資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第九章 機械與功
9.2 滑輪
導學目標：
1.物理觀念：
（1）能識別定滑輪和動滑輪，了解定滑輪和動滑輪的特點。
（2）能根據實際需要選擇合適的滑輪解決實際問題。
（3）會安裝滑輪組，并能根據安裝情況分析施加的拉力與物重的關系。
2.科學思維：
經歷探究定滑輪和動滑輪工作特點的過程，進一步掌握用觀察和對比來研究問題的方法。
3.科學探究：
經歷組裝滑輪組的過程，學會按要求組裝滑輪組的方法。
4.科學態度與責任：
（1）對實際中的滑輪的工作特點具有好奇心，關心生活、生產中有關滑輪的實際應用。
（2）具有對現實生活中簡單機械的應用是否合理進行評價的意識，具有利用簡單機械改善勞動條件的愿望。
（3）通過了解簡單機械的應用，初步認識科學技術對人類社會發展的作用。
導學重點： 研究定滑輪、動滑輪的特點。
導學難點：判斷滑輪組的省力情況，會根據實際要求組裝簡單的滑輪組。
導學方法：實驗探究法、討論法
課 時：1課時
導學過程
課前導學
1. 用繩索或鏈條繞過具有轉動軸的光滑圓輪，這個裝置叫作 。滑輪的軸被固定在旗桿上，使用時軸固定不動的滑輪叫作 。軸跟物體一起運動的滑輪叫作 。
2.使用定滑輪不能 ，但能改變力的 。
3. 使用動滑輪能 ，不能改變力的 ，必須費 。
課堂導學
（一）觀察與思考
1.用繩索或鏈條繞過具有轉動軸的光滑圓輪，這個裝置叫作 。滑輪的軸被固定在旗桿上，使用時軸固定不動的滑輪叫作 。軸跟物體一起運動的滑輪叫作 。
（二）實驗探究
2.使用定滑輪不能 ，但能改變力的 。
3. 使用動滑輪能 ，不能改變力的 ，必須費 。
4. 為了既能省力又能改變用力的方向，可以把定滑輪與動滑輪組合成 。滑輪組可以由多個 滑輪和多個 滑輪組成。
5. 在可忽略動滑輪和繩所受的重力及滑輪軸上的摩擦的情況下，使用圖甲的滑輪組時彈簧測力計的拉力大小是物重的 ，使用圖乙的滑輪組時彈簧測力計的拉力大小是物重的 。
甲 乙
教師引導、學生歸納小結
課堂練習
1. 下列說法不正確的是（ ）
A. 使用定滑輪不能省力，但能改變力的方向
B. 使用動滑輪可以省力，必須多移動距離
C. 使用滑輪既能省力，又能改變力的方向
D. 使用滑輪組的拉力的大小由直接作用在定滑輪上的繩子的段數決定
2．下列說法不正確的是（ ）
A. 定滑輪的實質是等臂杠桿
B. 動滑輪的實質是動力臂等于2倍阻力臂的杠桿
C. 使用定滑輪能省一半的力
D. 使用動滑輪能省一半的力
3．用如圖所示的裝置，當手的最大拉力為200N時，重物最大的重力是（ ）
A. 400N
B. 200N
C. 300N
D. 600N
4．用如圖所示的裝置，當重物的重力為600N，手的最小拉力是（ ）
A. 150N
B. 200N
C. 300N
D. 600N
5．如圖所示，如果用25N的力將重物吊起，不計動滑輪重及摩擦，下列繩子繞法正確的是（ ）
課后反思
參考答案：
課前導學：
1．滑輪，定滑輪，動滑輪。2.省力，方向。3.省力，方向，距離。
課堂導學
1．滑輪，定滑輪，動滑輪。2.省力，方向。3.省力，方向，距離。 4.滑輪組，定，動。5.1/2 ，1/3。
課堂練習：
1.D；2.C；3.A；4.B；5.B。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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