資源簡介

(共28張PPT)
導入
第十三課
東漢的興衰
學
習
目
標
1
2
3
知道東漢建立的基本概況、光武帝鞏固統治的措施及其影響
通過學習東漢的興衰史，認識到社會安定是國家富強的基礎和前提
了解東漢外戚宦官交替專權和黃巾起義的基本史實
重走東漢興亡路
以史為尺量得失
東漢前期
①新朝、東漢的建立
②光武中興
東漢中后期
外戚宦官交替專權
東漢末年
黃巾起義
人物大揭秘——劉秀
公元前6年
劉秀出生；宗室子弟
推恩令
沒落的皇族
公元3年
劉欽去世，年僅9歲的劉秀被寄養在叔父劉良家，靠西漢宗室撥款過日子
日子太難了，幸好我還有低保
公元前6年
公元3年
啊......這這......到底發生了什么？
小劉秀按月領取西漢宗室撥款。可是在公元9年，發放撥款的官員卻對他說：“你走吧！皇帝都不姓劉了！以后啊，再也不會給你錢了。”
外戚·王莽
公元9年
王莽建新，西漢滅亡。
人家拼爹我拼姑
皇帝的母族、妻族被稱為外戚。
劉秀從沒落皇族變成了莊稼漢
人物大揭秘——劉秀
公元前6年
公元3年
公元9年
農商失業，食貨俱廢，民涕泣于市道。
——《漢書·王莽傳》
社會動蕩不安，農民起義此起彼伏
公元23年
新朝滅亡
“復高祖之業，定萬世之秋”
人物大揭秘——劉秀
王莽改制
公元前6年
公元3年
公元9年
公元23年
時間：
都城：
建立者：
洛陽
東漢
長安
西漢
公元25年
東漢建立
25年
洛陽
劉秀（光武帝）
人物大揭秘——劉秀
“······兵連不息，刑法彌深，賦斂愈重。······父子流亡，夫婦離散，······田疇蕪穢” —《后漢書·桓馮列傳》
漢光武帝對于面臨的困境，他又采取哪些措施鞏固政權的？
社會狀況
譯文：戰爭不息，刑法更加殘酷，賦稅更加嚴重。人民流離失所，村落成了廢墟，田地荒蕪。
材料研讀
建武六年（公元30年），下詔恢復西漢前期三十稅一的賦制。省減刑罰，還多次宣布釋放刑徒，即“見徒免為庶民”。
劉秀連續下達了六道釋放奴婢的命令,使得自西漢末年以來農民淪為奴婢的問題得到了極大的改善，解決了戰亂之后土地荒蕪而勞動力不足的問題。
①多次下令釋放奴婢，減輕農民負擔，減輕刑法。
材料研讀
光武帝下詔：“并省四百余縣，吏職減損，十置其一”，這樣極大的減輕了人民的負擔。
注意整頓吏治，躬行節儉，獎勵廉潔，選拔賢能以為地方官吏；并對地方官吏嚴格要求，賞罰從嚴。
②合并郡縣，裁減官員，加強對官吏的監督，懲處貪官污吏。
材料研讀
東漢政府把羌人內遷，把南匈奴內遷，把烏桓內遷，把鮮卑內遷，“鮮卑大都護偏何遣使奉獻，愿得歸化”。
③允許北方少數民族內遷，緩和民族矛盾。
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民族關系
經濟
政治
多次下令釋放奴婢，減輕農民負擔，減輕刑法；
合并郡縣，裁減官員，加強對官吏的監督，懲處貪官污吏；
允許北方少數民族內遷，緩和民族矛盾
鞏固措施（光武中興）
鞏固措施
小組討論：
光武中興 文景之治 相同措施
1、釋放奴婢，減輕農民負擔，減輕刑法 2、合并郡縣，裁減官員，加強對官吏的監 督，懲處貪官污吏 3、允許北方少數民族內遷，緩和民族矛盾
1、提倡以農為本，進一步減輕賦稅和徭役
2、重視“以德化民”，廢除酷刑，提倡勤儉治國
1、減輕農民負擔
2、重視農業生產,發展經濟
3、減輕刑法，維護社會安定
1、重視農業，發展經濟
2、維護社會安定、維護國家統一
光武中興、文景之治啟示：
光武帝統治后期，社會出現了比較安定的局面， 經濟得到恢復和發展，史稱“光武中興”。
光武中興
在光武和明帝時期，人民免去了“兵革之禍”，而有“樂生之念”。光武以后的若干年內，“五谷登衍”，“蠶麥善收”，“吏稱其官，民安其業”，出現了“天下安平”的景象。
—《后漢書·刑法志》
收獲漁獵畫像磚
東漢寧城圖
東漢說唱俑
光武中興的影響：
重走東漢興亡路
以史為尺量得失
東漢前期
①新朝、東漢的建立
②光武中興
東漢中后期
外戚宦官交替專權
外戚宦官交替專權
即位年齡 壽命（歲）
和帝 10 27
殤帝 1 2
安帝 13 31
順帝 11 30
沖帝 2 3
質帝 8 9
桓帝 15 36
靈帝 12 34
少帝 14 14
獻帝 9 54
直接原因：
皇帝年幼
不能主政
外戚宦官交替專權
皇帝早逝
幼主繼位
母后臨朝
外戚專權
軍權旁落
皇帝長大
依靠宦官
誅殺外戚
奪回君權
宦官得寵
把持朝政
根本原因：
君主專制制度
直如弦，死道邊。
曲如鉤，反封侯。
外戚宦官交替專權
漢順帝末年，京都流傳一首童謠
導致政治腐朽不堪，社會混亂，
動搖了東漢的統治，東漢王朝走向衰亡
外戚宦官交替專權的局面給東漢帶來什么影響？
東漢前期
重走東漢興亡路
以史為尺量得失
①新朝、東漢的建立
②光武中興
外戚宦官交替專權
東漢末年
黃巾起義
東漢中后期
黃巾起義
觀看視頻，填充表格內容 原因
領導者
時間
特點
結局
影響
黃巾起義
黃巾起義
閱讀教材，填充表格內容 原因
領導者
時間
特點
結局
影響
①朝政腐敗；
②自然災害頻發
張角
184年
有組織、有準備
失敗
沉重打擊了東漢統治，使其一蹶不振
蒼天已死，黃天當立。歲在甲子，天下大吉。
張角-太平道
公元220年，曹丕建立魏國，東漢滅亡。
東漢王朝為加強對地方的統治，改刺史為州牧。
黃巾起義沉重打擊了東漢統治，地方州郡亂作一團。
州牧割據，加速東漢王朝瓦解
黃巾起義
2
3
4
1
前期—東漢
中后期—
末期—黃巾起義
課堂小結（思維導圖）
東漢的興衰
鞏固措施
建立
25年-劉秀-洛陽
光武中興
釋放奴婢、減輕農民負擔，減輕刑罰
合并郡縣，裁減官員，加強監督，懲處貪官污吏
允許北方少數民族內遷
原因
表現
影響
東漢中后期繼位皇帝大多年幼，不能主政
外戚宦官交替專政
動搖了東漢的統治，東漢王朝走向衰亡
領導者
特點
結果
影響
張角
有組織，有準備
失敗
沉重打擊了東漢的統治，使其一蹶不振
外戚宦官交替專權
訓練提升
1、奪取西漢政權的是（ ）
A.劉邦 B.劉秀 C.嬴政 D.王莽
4、東漢滅亡的主要原因是（ ）
A.殘暴的統治 B.自然災害頻發 C.黃巾起義 D.外戚宦官交替專權
3、東漢的治世局面是（ ）
A.文景之治 B.光武中興 C.漢武帝的大一統 D.開皇之治
2、黃巾起義的領導人是（ ）
A.陳勝 B.項羽 C.吳廣 D.張角
D
D
B
D
中考演練
2．（2021·廣西玉林·2）東漢中后期，外戚宦官交替專權，朝臣不能正常地執行職權。由此導致（ ）
A．百家爭鳴出現 B．東漢走向衰亡
C．民族政權并立 D．藩鎮割據形成
1．（2021·山西省·2）東漢初年，劉秀整頓吏治，合并郡縣；釋放奴婢，減輕農民負擔；減輕刑罰；允許北方少數民族內遷，緩和民族矛盾。社會出現比較安定的局面，經濟得到恢復和發展。歷史上稱為（ ）
A．文景之治 B．光武中興 C．貞觀之治 D．開元盛世
B
B
課后作業
作業：同學們思考，本節課我們講到了外戚宦官交替專權時的根本原因是君主專制制度，那么在當時的歷史條件下，人們是否能改變這種制度？為什么？中小學教育資源及組卷應用平臺
東漢的興衰
【課標要求】。
了解東漢的建立，知道東漢外戚、宦官專權造成的社會動蕩。
【教學內容分析】
以時間軸及知識點中的邏輯關系為主線索，讓學生了解從西漢滅亡到東漢滅亡這兩百多年間的朝代興替、社會狀態。主要了解東漢王朝從公元25年劉秀建立到公元220年曹丕篡漢，長期統治中國195年，是中國又一重要的封建朝代。東漢建立以后，漢光武帝劉秀針對西漢末年及新莽時期嚴峻的社會問題，采取一系列措施安定民心，重整秩序，社會狀況整體好轉，史稱“光武中興”。東漢中期后，皇帝大多年幼即位，母后臨朝，外戚專政，幼帝成年以后又往往依靠宦官誅殺外戚奪回政權，形成了外戚和宦官輪流專權的惡性循環。在這些內斗中，東漢逐步走向衰亡，公元184年，黃巾起義爆發，沉重打擊了東漢的統治，使其一蹶不振，直至曹丕篡奪東漢政權，中國歷史走入下一個階段——三國兩晉南北朝。
【學情分析】
本課教學的對象是初一學生，其認知水平、綜合分析能力有限，又接觸歷史學科不久，學習方法尚難掌握。因此，在講課中教師適當運用音像、圖片、材料資料，幫助學生感知歷史，激發學生興趣，適當選取文字資料（注意難易程度、與授課內容的契合度及對于學生的吸引程度），幫助學生通過閱讀，理解并獲取有價值的信息，學生初步掌握“論從史出、史論結合”的方法。此外，創設情境，嘗試讓學生自主推導出歷史現象可能產生的影響，加深學生對于本課知識的理解性記憶。
【教學目標】
1.知識與能力
通過本課的學習，學生了解東漢建立的相關情況，能說出“光武中興”出現的原因及表現；了解外戚與宦官交替專權的原因、形成過程和危害；知道黃巾起義的原因、經過、特點和影響。
2.過程與方法
（1）學生通過閱讀教材和史料，提高獲取信息、分析歸納的能力；
（2）通過表格、視頻、材料等多種歷史素材的學習，學生初步認知和解讀相關歷史信息；
（3）通過創設情境，引導學生獲得知識，提高學生自學的能力。
3.情感態度與價值觀
學生通過學習，了解政治動蕩對國家興衰重要影響，從而認識到發展民生對于穩定社會的重要性。
【教學重點和難點】
1.重點：光武中興的措施
2.難點：外戚宦官交替專權的原因及影響。（這部分內容對于初一學生來說還比較難理解，由于學生對東漢歷史缺乏了解，難以將歷史現象與時代背景緊密聯系，因此需要借助圖示引導學生正確認識，從而突破難點。）
【方法與媒體】
講解法、引導探究法、小組討論法、材料分析法、多媒體教學等。
【設計理念與思路】
體現新課程“以學生為主體”的教學理念，倡導學生積極主動地參與教學過程，運用問題探究式等方法，以及多種教學手段并充分利用多媒體輔助，激發學生學習興趣，培養學生閱讀、識圖、分析、比較、想象、語言表達等能力。
【教學過程】
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
學生觀看黃巾起義的圖片
學生閱讀材料并聆聽其意思學生簡要了解和教師一起回憶本科知識內容回答問題 通過視頻激發學生學習興趣。交代背景（從上一課漢武帝時期西漢的強盛過渡到本課內容）引入新課開拓視野、拓展知識面。培養學生閱讀、分析材料的能力利用直觀圖像幫助學生理解記憶幫助學生加強對于該知識點的記憶情景設問，幫助學生更好地理解材料的意義培養學生理解材料的能力，培養學生論從史出鍛煉學生相關類型題理解能力譯文對比材料，更加直觀感受引導學生掌握歷史學習的基本要素。培養學生閱讀文本、信息提取及歸納等能力，從而掌握漢光武帝鞏固統治的措施。培養學生從內容屬性上歸類的能力，架構學生的歷史歸類內容體系，在遇到相關題目時能夠準確提取問題含義，并再次展示本節課教學重點通過已學知識點的對比，既突破了重點又培養了學生的對比思維在教學過程中融入答題技巧指導培養學生看圖及材料學習歷史的能力。使學生認識歷史事件邏輯關系激發學生學習興趣，培養學生敘述歷史事件能力培養學生提取表格內容并總結的能力培養學生根據史實材料總結歸納能力培養學生建立歷史內容間的邏輯關系能力視頻激發學生的學習興趣，帶著問題觀看使學生觀看時能夠抓住重點直觀感受黃巾起義的形勢培養學生看圖學習歷史的能力。考試可能以此為材料出現相關試題建立與后面課程的聯系回顧知識，再次強化本課所學內容由易到難，循序漸進在解決本課難點后將難點再度升華，使學生開始思考相關的社會條件條件對于國家乃至整體歷史的影響，并理解歷史的發展是循序漸進的
課堂總結：這節課我們以東漢歷史事件間的邏輯關系為主線索，從西漢末年一直到黃巾起義。主要讓學生在學習歷史知識的同時架構屬于自己的歷史脈絡。在授課過程中展示大量視頻、材料及圖片幫助學生理解這段時期的歷史現象，使學生真正的學習歷史、觸摸歷史到最終的感悟歷史。并在講課中貫穿一些理解材料、記憶知識點、處理相關試題的方法技巧，使學生在學習新知識的同時掌握一定的解題方法。并最終從多方面理解本課內容。
板書設計：
課后反思
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