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2024屆高三語文二輪復(fù)習(xí)微專題---小說的形象和意圖易錯(cuò)點(diǎn)
【考情分析】
在2024屆高三語文二輪復(fù)習(xí)中，我們特別關(guān)注小說的形象和意圖易錯(cuò)點(diǎn)。這一微專題旨在幫助學(xué)生深入理解小說，準(zhǔn)確把握小說中的形象和作者的意圖，從而避免在答題過程中出現(xiàn)常見的錯(cuò)誤。
【常見易錯(cuò)點(diǎn)分析】
1. 形象理解片面化：學(xué)生在分析小說人物形象時(shí)，容易只看到表面的特征，而忽視了人物性格的復(fù)雜性和多面性。例如，一個(gè)角色可能既有善良的一面，又有自私的一面，但學(xué)生往往只選擇其中一個(gè)方面來描述，導(dǎo)致形象理解片面化。
2. 意圖解讀主觀化：學(xué)生在解讀小說作者的意圖時(shí)，容易將自己的主觀想法強(qiáng)加給作者，導(dǎo)致解讀偏離了作者的原意。為了避免這種情況，我們需要站在作者的角度，結(jié)合小說的整體內(nèi)容和背景來解讀作者的意圖。
【應(yīng)對(duì)策略】
1. 全面分析人物形象：在分析人物形象時(shí)，我們應(yīng)該從多個(gè)方面入手，包括人物的性格、行為、語言等方面，以全面把握人物形象的復(fù)雜性和多面性。同時(shí)，我們還要關(guān)注人物與其他角色的關(guān)系，以及人物在小說中的地位和作用。
2. 客觀解讀作者意圖：在解讀作者意圖時(shí)，我們應(yīng)該保持客觀的態(tài)度，避免將自己的主觀想法強(qiáng)加給作者。我們可以通過研究小說的主題、情節(jié)、結(jié)構(gòu)等方面來推測(cè)作者的意圖。此外，我們還可以結(jié)合小說的時(shí)代背景、作者的生活經(jīng)歷等因素來深入理解作者的創(chuàng)作意圖。
【實(shí)戰(zhàn)演練】
請(qǐng)閱讀以下小說片段，并嘗試分析其中的人物形象和作者的意圖。
（小說片段）
在一個(gè)寂靜的夜晚，小明獨(dú)自坐在窗前，凝視著窗外的星空。他的心情異常沉重，因?yàn)樗麆倓偟弥约旱暮门笥研∪A因?yàn)橐粓?chǎng)意外而離世了。小華是他最親密的伙伴，他們一起度過了許多美好的時(shí)光。小明的內(nèi)心充滿了悲痛和失落，他不禁開始思考生命的意義和價(jià)值。
（分析提示）
1. 分析小明的人物形象：小明是一個(gè)怎樣的人？他的性格、情感狀態(tài)、價(jià)值觀等方面有什么特點(diǎn)？
2. 推測(cè)作者的意圖：作者通過這個(gè)故事想要表達(dá)什么樣的主題或意圖？是對(duì)生命意義的探討，還是對(duì)友情價(jià)值的贊美？
通過以上實(shí)戰(zhàn)演練，希望同學(xué)們能夠更好地掌握小說的形象和意圖易錯(cuò)點(diǎn)，提高自己的閱讀理解和分析能力。同時(shí)，也希望大家能夠在日常的學(xué)習(xí)中不斷積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【答案及解析】
小明的人物形象分析：
小明被描繪成一個(gè)情感深沉、思考生活的少年。他對(duì)好友的離世感到極度悲痛和失落，顯示出他對(duì)友情的珍視和內(nèi)心的敏感。同時(shí)，他在面對(duì)生命的無常時(shí)，開始反思生命的意義和價(jià)值，顯示出他的內(nèi)省和尋求真理的決心。小明的形象是多面的，他既是一個(gè)感情豐富的人，也是一個(gè)對(duì)生命有深度思考的人。
作者的意圖推測(cè)：
作者通過這個(gè)故事，可能想要表達(dá)的是對(duì)生命意義的探索和思考，以及對(duì)友情價(jià)值的贊美。通過小明的悲痛和反思，作者可能希望引導(dǎo)讀者去深入思考生命的真諦，珍惜生活中的每一份友情，以及在面對(duì)生命的無常時(shí)，如何保持堅(jiān)韌和樂觀。此外，作者也可能希望通過對(duì)小明內(nèi)心世界的描繪，讓讀者更加理解和關(guān)注青少年的內(nèi)心世界，為他們的成長提供更多的支持和理解。
【總結(jié)與反思】
通過對(duì)這個(gè)小說片段的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，理解小說的形象和意圖需要我們?nèi)娑钊氲胤治鑫谋荆Y(jié)合人物的性格、行為、語言以及小說的主題、情節(jié)、結(jié)構(gòu)等因素來進(jìn)行。同時(shí)，我們還需要保持客觀的態(tài)度，避免將主觀想法強(qiáng)加給作者。只有這樣，我們才能更好地理解和欣賞小說，提高我們的閱讀理解和分析能力。
在未來的學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)小說形象和意圖的理解和分析，不斷提高自己的閱讀能力和審美水平。同時(shí)，我們也應(yīng)該關(guān)注自己的思維方式和解題策略，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正自己的錯(cuò)誤，以便更好地應(yīng)對(duì)各種閱讀挑戰(zhàn)。
易錯(cuò)點(diǎn)一 任務(wù)性格、形象特點(diǎn)概括不全面
知識(shí)回扣
在小說閱讀中，對(duì)人物性格、形象特點(diǎn)的概括是常見任務(wù)之一。但在實(shí)際答題過程中，學(xué)生往往容易出現(xiàn)概括不全面的錯(cuò)誤。這種錯(cuò)誤往往源于對(duì)文本細(xì)節(jié)的忽視或?qū)θ宋镄蜗蟮钠胬斫狻榱吮苊膺@種錯(cuò)誤，學(xué)生需要仔細(xì)閱讀文本，抓住人物的語言、行為、心理等細(xì)節(jié)，全面分析人物形象。同時(shí)，還需要結(jié)合小說的主題、情節(jié)等因素，深入理解人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。
【例題分析】
閱讀下面的作品，完成1-2題。
少男
劉慶邦
春節(jié)剛剛過去，地上還到處能看到破碎的炮屑。人們見面互相說的是“年又跑遠(yuǎn)了”之類的話，散布的是失落的空氣。【“失落的空氣”既指人們對(duì)年節(jié)氛圍漸淡的失落，同時(shí)也暗示了河生聽說姐姐訂親之事后的失落心情。“失落”是貫穿全篇的感情基調(diào)。】
河生兩只手往兩只襖袖筒里互相一插，靠在院墻外的一顆苦楝樹下。從遠(yuǎn)處很難分辨出他的實(shí)際年齡，只有走近了才會(huì)看清，他不過是個(gè)十二三歲的男孩子。他鼻子飽飽的，臉蛋兒鼓鼓的，一切還沒真正長開，只是他的眼神有些憂郁。【“憂郁”與主人公河生十二三歲的年齡不太貼合，激發(fā)了讀者的好奇。】
【①~②段是小說情節(jié)的第一部分，作為序幕，渲染了氣氛，為相關(guān)人物的活動(dòng)提供了舞臺(tái)。】
他剛剛聽說了姐姐訂親的事，姐姐訂親，就意味著姐姐將變成別人家的人，這是河生不大容易接受的。河生是家里的長子，父親去世后，在母親的鄭重提議下，戶主換上了他的名字，從此他開始長心了，有事無事蹙著眉頭。在弟弟妹妹眼中，他儼然一副小父親的樣子。【“姐姐定親”作為中心事件，是小說敘事的線索。母親在父親去世后將戶主名字換成了河生，這一情節(jié)說明母親深受傳統(tǒng)觀念的影響，也表明她對(duì)河生寄予了厚望。】
河生從剛會(huì)走路時(shí)，就由姐姐領(lǐng)著他玩。姐姐教他上樹摘果，下河摸魚。若是誰敢欺負(fù)他，姐姐躍起來就跟人家廝打。他到了上學(xué)年齡，母親就不許姐姐再上學(xué)，姐姐很快就理解了。姐姐退學(xué)后，天天到地里薅草，并用賣干草的錢補(bǔ)貼家用，或留著給河生交學(xué)費(fèi)。姐姐訂親的事讓他情緒低落，沉悶，還有一些傷感。姐姐不訂親就不行嗎？干嗎非要訂親呢？【中斷當(dāng)前的敘事線索，插敘父親去世后姐姐對(duì)河生的照顧，是河生思想性格、情感態(tài)度發(fā)展變化的基礎(chǔ)。】
后來，河生偶爾聽人說姐姐對(duì)象是河對(duì)岸那個(gè)村的，他還記住了他的名字。河生覺得那人的名字生硬蹩腳的很，他在心里發(fā)誓，只承認(rèn)姐姐，絕不承認(rèn)姐夫。
【③~⑤段是小說情節(jié)的第二部分，是故事情節(jié)的開端。作為戶主，河生對(duì)姐姐定親，“將變成別人家的人”這件事是本能地抗拒的。使人物置身于矛盾沖突中，提示人物豐富復(fù)雜的精神世界，推動(dòng)故事情節(jié)進(jìn)一步向縱深發(fā)展，是小說故事情節(jié)演繹的有效方法，也是小說人物刻畫的重要手段。】
夏天的一個(gè)午后，河生跟同村的一幫人去河里摸魚。到了河邊，河生猶猶豫豫，沒有下水。不知為什么，他總是有些擔(dān)心，擔(dān)心那個(gè)人會(huì)突然從逮魚的隊(duì)伍里冒出來。真是怕鬼有鬼，他聽到了有人喊那個(gè)人的名字。那個(gè)人果然出現(xiàn)了！不僅出現(xiàn)了，還捕到了一條很大的黑魚。河生趕緊躲到了一叢蓖麻下面的陰影里去了，他害怕有人看到他，對(duì)他說：“河生，你看，那個(gè)捉到黑魚的人就是你姐夫。”那樣他會(huì)無地自容的。【河生不愿意當(dāng)眾承認(rèn)有這樣一個(gè)姐夫。】嘈雜的人群漸漸遠(yuǎn)去，河生還呆呆地站在蓖麻下不動(dòng)。他熱得滿臉通紅，胸口出了不少汗。說實(shí)在話，那個(gè)人個(gè)頭不低，身體結(jié)實(shí)，可是他就是接受不了。【那個(gè)人各方面不錯(cuò)，可河生還是不愿意當(dāng)眾承認(rèn)有這樣一個(gè)姐夫。】他沒想過姐姐應(yīng)該和什么樣的人訂親，也許配得上姐姐的人還不存在，反正不是像捉黑魚的人這樣的。【河生內(nèi)心的矛盾與糾結(jié)，體現(xiàn)了對(duì)姐姐的依戀與不舍。】
回到家，姐姐問了一句：逮魚的有沒有外村的人。河生一下子就把姐姐的心思猜到了，他裝作沒有聽見姐姐的話，裝作被太陽曬得有些頭蒙，躺在床上閉著眼，連嗯一聲也沒嗯。過了一會(huì)，河生悄悄起來，從窗戶里側(cè)往外一看，姐姐正獨(dú)自坐在樹蔭下面的小凳子上出神，姐姐摘下一片石榴葉，手捏著含在嘴邊，一副不辨榴葉是何葉的樣子。河生想，他對(duì)姐姐做得是不是過分。他有些后悔，有心跟姐姐說一句話，又想不起說什么好，只好蔫蔫地回到床上，真的睡去了。【又見矛盾沖突，少年對(duì)姐夫、對(duì)姐姐本能的抗拒與理性的包容通過生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)得淋漓盡致。】
姐姐向母親建議，給河生做一條洋布褲子。河生說不要，連姐姐還沒舍得做一條洋布褲子，他怎么好意思花家里的錢呢？姐姐又說，學(xué)校里那么多女同學(xué)，別人家笑話呢。布買回來，姐姐比著河生的身體裁好，一針一線地縫制。河生看見姐姐縫褲子，想起姐姐說的關(guān)于女同學(xué)的話，心里悄悄泛起一種從未有過的東西，有些柔軟，有些滋潤，還有漫無邊際的憂愁……
【⑥~⑧段是小說情節(jié)的第三部分，是故事情節(jié)的發(fā)展。在這一部分中，小說刻畫的人物眾多，有河生，有“同村的一幫人”，有姐姐，有姐夫。人物描寫的手法有正面實(shí)寫，有側(cè)面虛寫；有語言描寫，有行動(dòng)描寫，有外貌描寫，有心理描寫，于矛盾沖突與對(duì)比映襯之中凸顯了河生對(duì)姐夫的抗拒、對(duì)姐姐的依戀以及少年情愫的潛滋暗長。】
到了秋后，原來跟姐姐訂親的那個(gè)小伙子，到外地參加工作了一段時(shí)間后，讓家里人替他退親。起初，河生并不知道退親的事，只是發(fā)現(xiàn)姐姐做好了飯，卻不吃，在母親的再三勸說下，才端起飯碗，卻在剛端起碗的時(shí)候，眼淚就涌出來。在聽準(zhǔn)了退親的事之后，他就像被當(dāng)頭砸了一磚頭，頭發(fā)空，腿發(fā)軟，小臉頓時(shí)變得蒼白。河生覺得，這件事不僅對(duì)姐姐是一個(gè)侮辱，對(duì)母親、對(duì)他、對(duì)他們?nèi)叶际且粋€(gè)嚴(yán)重的耍弄和侮辱。姐姐是天下最好的姐姐，他不明白竟有人這樣無理地對(duì)待姐姐，實(shí)在讓人憤恨。河生真想為姐姐出這口氣，出氣找不到對(duì)象，他就轉(zhuǎn)向了委屈。他無端地想，父親去世后，一切責(zé)任都是他這個(gè)長子擔(dān)著，他這個(gè)長子當(dāng)?shù)氖鞘裁矗?br/>這回輪到河生不吃飯了。母親問他心里到底有什么事，他只說不餓，不想吃。母親氣得要打他，沒打成，自己先哭了。母親哭的時(shí)候提到了父親，對(duì)父親有所埋怨，說他們父親要是還活著她哪至于遭這么大的罪。
河生的委屈是一個(gè)大包，母親的話把他的委屈捅破了，他雖然咬著牙對(duì)自己說，我是長子，我不哭，可他到底沒能咬住，嗷的一聲就哭倒在地。
他哭了一會(huì)就不哭了，他心里突然升起一個(gè)莊嚴(yán)的念頭：從今以后，我要好好讀書……【從“不哭”到“哭了”，再到“不哭”，河生細(xì)膩的情感變化展現(xiàn)了他的成長過程。】
【⑨~ 段是小說情節(jié)的第四部分，是故事情節(jié)的高潮，也是結(jié)局。姐夫退親非但沒有讓河生心想事成、如釋重負(fù)，相反卻使河生一家人很受傷，感受到了“耍弄和侮辱”，這進(jìn)一步彰顯了河生內(nèi)心的矛盾、糾結(jié)以及他作為“小大人”“一家之主”的責(zé)任感與榮譽(yù)感。“咬著牙對(duì)自己說，我是長子，我不哭”“嗷的一聲就哭倒在地”的細(xì)節(jié)描寫，寫出了河生的克制、隱忍，更寫出了他的自尊與傷痛。】
【閱讀思考】
1.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析姐姐這一人物形象。
【參考答案】①從不讓別人欺負(fù)弟弟、給弟弟做洋布褲子等，可見她是一個(gè)關(guān)心弟弟、呵護(hù)弟弟的好姐姐；②從接受退學(xué)決定、賣干草補(bǔ)貼家用等，可見她是一個(gè)吃苦耐勞、體貼家人的好女兒；③從訂親后坐著出神、打聽摸魚的人、被退親后流淚等，可見她是一個(gè)情感細(xì)膩、內(nèi)心自尊、向往美好生活的好姑娘。
【解析】分析人物形象時(shí)要先整體感知文章內(nèi)容，梳理出文章情節(jié)，然后在具體情節(jié)中分析形象特點(diǎn)；分析時(shí)要從人物的身份、職業(yè)，正側(cè)面描寫、環(huán)境描寫，以及作者傾向和他人評(píng)價(jià)入手，準(zhǔn)確全面地理解人物特點(diǎn)；最后要選擇準(zhǔn)確的詞語，結(jié)合內(nèi)容分析作答。從“從剛會(huì)走路時(shí)，就由姐姐領(lǐng)著他玩。姐姐教他上樹摘果，下河摸魚。若是誰敢欺負(fù)他，姐姐躍起來就跟人家廝打”“姐姐向母親建議，給河生做一條洋布褲子”“姐姐比著河生的身體裁好，一針一線地縫制”等處可見，姐姐始終關(guān)愛呵護(hù)弟弟，心靈手巧又聰明能干；從“母親就不許姐姐再上學(xué)，姐姐很快就理解了”“退學(xué)后，天天到地里薅草，并用賣干草的錢補(bǔ)貼家用，或留著給河生交學(xué)費(fèi)”等處可見，她是一個(gè)善解人意、懂事體貼、吃苦耐勞的好孩子；從“姐姐問了一句：逮魚的有沒有外村的人”“姐姐正獨(dú)自坐在樹蔭下面的小凳子上出神，姐姐摘下一片石榴葉，手捏著含在嘴邊，一副不辨榴葉是何葉的樣子”“姐姐做好了飯，卻不吃，在母親的再三勸說下，才端起飯碗，卻在剛端起飯碗的時(shí)候，眼淚就涌出來”等處可見，姐姐感情細(xì)膩，憧憬著愛情與婚姻，向往著美好的生活，卻被殘酷的現(xiàn)實(shí)打擊。她有著強(qiáng)烈的自尊心，也是一個(gè)命運(yùn)悲苦、值得同情的女子。
2.請(qǐng)?zhí)骄啃≌f結(jié)尾畫線句中作者的情感態(tài)度。
【參考答案】①對(duì)河生遭受挫折又無能為力的同情；②對(duì)河生責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)的贊許；③對(duì)河生希望通過讀書改變命運(yùn)這一價(jià)值觀的認(rèn)同。
【解析】本題探究的是小說文本結(jié)尾的藝術(shù)效果。先要明確小說結(jié)尾的形式，再從結(jié)尾的技巧、對(duì)情節(jié)的安排、人物塑造、主題的表達(dá)作用、作者的創(chuàng)作意圖及讀者的閱讀感受等角度來回答。“他哭了一會(huì)就不哭了”是河生心中已經(jīng)有了主意，即“升起一個(gè)莊嚴(yán)的念頭：從今以后，我要好好讀書”；“不哭了”其實(shí)是一個(gè)孩子意識(shí)到哭泣對(duì)于事情并沒有任何幫助，無力扭轉(zhuǎn)家庭與姐姐被退婚的命運(yùn)的時(shí)刻，小小年紀(jì)就不得不認(rèn)清現(xiàn)實(shí)并打算扛起家庭重任，體現(xiàn)出作者對(duì)他的心疼與同情；這是河生從幼稚轉(zhuǎn)向成熟的標(biāo)志，他從原來“有事無事蹙著眉頭。在弟弟妹妹眼中，他儼然一副小父親的樣子”的自以為有擔(dān)當(dāng)，實(shí)則不肯承認(rèn)有一個(gè)姐夫，無法接受姐夫退親行為的幼稚，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)懂得如何真正保護(hù)姐姐，保護(hù)家庭的男子漢，那就是自己努力讀書，振興家業(yè)，讓母親和姐姐再也不用受他人委屈；河生的成長盡管仍只是微小的一步，但他的覺醒是終于明白什么事是自己切實(shí)可以去做的，這種“不哭了”而懂得采取實(shí)際行動(dòng)的轉(zhuǎn)變，充滿作者對(duì)男孩終于成長，能夠扛起家庭責(zé)任的欣慰與贊許之情；同時(shí)，河生想要通過努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)，改變家庭和姐姐的命運(yùn)的打算，也寄寓著作者對(duì)他所選擇的道路的認(rèn)同，以及對(duì)他們一家能擁有美好未來的無限期望。
易錯(cuò)點(diǎn)二 考慮不周、分析塑造人物的方法不全面
知識(shí)回扣
塑造人物的方法有很多種，包括肖像描寫、心理描寫、行動(dòng)描寫、語言描寫、細(xì)節(jié)描寫等。在小說中，這些方法常常被用來塑造出立體、生動(dòng)的人物形象。
肖像描寫，即通過描寫人物的容貌、體態(tài)、服飾等，來揭示人物的性格和內(nèi)心世界。例如，在《紅樓夢(mèng)》中，作者通過對(duì)林黛玉的容貌和體態(tài)的細(xì)致描寫，展現(xiàn)了她嬌小、柔弱、聰明、靈秀的性格特點(diǎn)。
心理描寫，即通過描寫人物的心理活動(dòng)，如內(nèi)心獨(dú)白、幻覺、夢(mèng)境等，來揭示人物的性格和內(nèi)心世界。例如，在《駱駝祥子》中，作者通過對(duì)祥子內(nèi)心的掙扎和矛盾的描寫，展現(xiàn)了他勤勞、善良、堅(jiān)韌但又自卑、軟弱的性格特點(diǎn)。
行動(dòng)描寫，即通過描寫人物的行動(dòng)和行為，來揭示人物的性格和內(nèi)心世界。例如，在《水滸傳》中，作者通過對(duì)林沖雪夜上梁山的描寫，展現(xiàn)了他英勇、果斷、忠誠的性格特點(diǎn)。
語言描寫，即通過描寫人物的對(duì)話和獨(dú)白，來揭示人物的性格和內(nèi)心世界。例如，在《紅樓夢(mèng)》中，作者通過對(duì)賈寶玉和林黛玉的對(duì)話的描寫，展現(xiàn)了他們之間的深情厚意和相互理解。
細(xì)節(jié)描寫，即通過描寫人物的生活細(xì)節(jié)和習(xí)慣，來揭示人物的性格和內(nèi)心世界。例如，在《百年孤獨(dú)》中，作者通過對(duì)布恩迪亞家族成員的生活細(xì)節(jié)的描寫，展現(xiàn)了他們孤獨(dú)、執(zhí)著、瘋狂的性格特點(diǎn)。
在分析塑造人物的方法時(shí)，需要注意不要只關(guān)注一種方法，而是要全面考慮，綜合運(yùn)用多種方法來分析人物形象。同時(shí)，還需要注意人物形象的多樣性和復(fù)雜性，避免簡(jiǎn)單地給人物貼上標(biāo)簽或一概而論。
【例題分析】
芭蕾
賈志紅
①母親和我一起泡腳是整個(gè)冬天最暖和的時(shí)候。記不清是哪一次了，母親給我擦完腳，讓我繃直腳尖、腳背，然后她說，高腳背、深腳弓、大拇趾二拇趾和中趾一樣長，紅兒長了一雙跳芭蕾的腳呢。說完，她抬起自己的腿，也繃直腳尖、腳背給我看，有些得意地說，你看，咱倆一樣。
②長了一雙跳芭蕾的腳，此后這句話幾乎出現(xiàn)在每個(gè)泡腳的夜晚。那會(huì)兒，我們借住在農(nóng)村的小院子已經(jīng)有些時(shí)日了，總以為住不了多久，或許政策一變，下放農(nóng)村的母親很快就能返回城市了呢。
③我的父親，一個(gè)年輕的地質(zhì)隊(duì)員，他從武漢的地質(zhì)院校畢業(yè)以后分配到豫西，背著鋪蓋卷，也背著家族里一位長輩送的黑管，踏入了豫西的山山嶺嶺，帶著羅盤和地質(zhì)錘常年行走在崇山峻嶺中。父親有時(shí)會(huì)在我們的小屋里吹奏他的黑管，那是母親的快樂時(shí)光，她跟著節(jié)拍哼唱，在這旋律中忘記了被雪覆蓋的麥田，忘記了去井臺(tái)上挑水要走過一條結(jié)了冰的小路，也忘記了小屋角落里的糧缸中其實(shí)已經(jīng)沒有多少米、面了。這個(gè)時(shí)候，她被父親的音樂還原成了一個(gè)孩子，比我稍大一些，像我的小姐姐。我知道她在想些什么，她邊哼唱邊悄悄地繃直了腳尖和腳背，黑管吹奏出的旋律令她最大限度地想起了自己擁有一雙適合跳芭蕾的腳。
④成年之后，我也在地質(zhì)系統(tǒng)工作，走在父輩們勘探過的山山嶺嶺中，宛如逆著時(shí)間走進(jìn)往昔。有一次在溪流之畔，我想起父親和他的黑管，想象著他坐在一塊大石頭上吹那支黑管。他鼓起腮幫，將高音區(qū)的嘹亮明朗送給掠過頭頂?shù)脑贫洌帜耢o氣在中音區(qū)找尋最恰當(dāng)?shù)囊舴员泔w翔的鳥雀能夠聽懂，而低音區(qū)的沉渾柔美是要留給溪水的，溪水叮叮咚咚，參與了他的吹奏。我極盡所能地想象那支黑管在這山嶺間、溪流畔所發(fā)出的聲音與我聽到過的山村小屋的旋律有何不同，卻終究因?yàn)槲覍?duì)音樂的遲鈍而始終沒能想明白。青春的我站在大山深處，重重疊疊的山壓迫著我、阻礙著我的視線，而陪伴過父親的云朵、飛鳥和溪水在旋律中輕盈舞蹈，這旋律不是任何樂器帶來的，它們屬于自然和生命本身。它們接納過一個(gè)吹奏黑管的青年，它們讓那個(gè)青年以為自己的吹奏創(chuàng)造了這一切。
⑤那個(gè)時(shí)候回憶黑管是一件令我痛苦的事情，因?yàn)榇底嗪诠艿娜艘呀?jīng)離我遠(yuǎn)去了。他的生命終止在中年的路上。后來，我漸漸忘記了那支黑管，就像忘記了許許多多曾經(jīng)做過的夢(mèng)。
⑥許多年之后，我也走在中年的路上。有一年我到新西蘭看望兒子，那是11月，南半球的春天，到處花團(tuán)錦簇。兒子與朋友們?cè)诳蛷d里聊天，我聽著他們的談話。令我走神兒的是海倫的話，她說她要去上芭蕾舞課。我聽到這句話時(shí)，像多年以前我的母親聽父親吹奏黑管時(shí)一樣也悄悄地繃直了我的腳背和腳尖，仿佛有黑管的樂聲從遙遠(yuǎn)的地方傳來，觸碰了一個(gè)夢(mèng)想。
⑦我小心翼翼地問年輕的姑娘：海倫，我，可以跟著你一起去學(xué)跳芭蕾舞嗎？姑娘扭頭看著我，幾乎不假思索地說，當(dāng)然可以，學(xué)習(xí)班里有好幾個(gè)中年婦女呢。
⑧舞蹈老師是一位中年人，她來自俄羅斯。老師站在前排做著動(dòng)作示范，學(xué)員跟著她學(xué)做一些基本動(dòng)作。先是站好腳位：雙腳完全外開，兩腳跟相接形成一橫線。然后擺好手位：手臂與手成橢圓形，放在身體的前面，手的中指相對(duì)，保留一拳的距離。然后，我們?cè)诶蠋煹目诹盥曋欣^續(xù)做第二個(gè)、第三個(gè)、第四個(gè)動(dòng)作。當(dāng)?shù)谒膫€(gè)動(dòng)作定格時(shí)，它已經(jīng)是舞姿了。這個(gè)最初級(jí)的舞姿令我激動(dòng)，仿佛遙不可及的芭蕾已經(jīng)不再遙遠(yuǎn)，我觸摸到了它高貴的身體。
⑨我就這樣站了好一會(huì)兒，沉迷其中。老師提醒要緊繃身體的每一塊肌肉，但是要看起來毫不費(fèi)力。舞蹈的動(dòng)作令我想起多年以前母親在豫西小村莊去井臺(tái)上挑水的情景。我一直覺得母親扛著扁擔(dān)走在村道上的樣子像是跳舞，她是那么輕盈。她挑不動(dòng)滿桶的水，就半桶半桶地挑，多往返幾回，這樣，她就能保持輕盈，保持舞蹈一樣的姿勢(shì)。我想，母親是迷戀舞蹈的，她從來沒有忘記自己擁有一雙適合跳芭蕾的腳。只是我不知道母親的那種輕盈，是真實(shí)的還是僅僅是我以為的。
⑩老師的身材肥胖卻柔軟得令人驚訝，舞姿曼妙，一招一式都令人想象她往昔在舞臺(tái)上的風(fēng)華。大概是為了更好地示范腳部的動(dòng)作和用力吧，她裸著腳，我便看見了一雙芭蕾舞演員的腳，沒有足尖鞋裝飾的腳。我看到了高腳背、深腳弓、大拇趾二拇趾和中趾一樣長。我也看到了傷痕。那實(shí)在是一雙丑陋的腳，骨節(jié)粗大，腳趾發(fā)黑，雙腳的前三個(gè)腳趾幾乎沒有趾甲。她曾經(jīng)是俄羅斯芭蕾舞團(tuán)的優(yōu)秀演員，芭蕾舞中不停的半腳尖和全腳尖的起落變換讓老師的腳趾變形。如今她的腰身也變形了。她離開舞臺(tái)很久了，不過，她從沒有離開過芭蕾。
幾個(gè)月以后，我在北京觀看了俄羅斯芭蕾舞團(tuán)演出的芭蕾舞劇《胡桃夾子》。是我的朋友老狄請(qǐng)我看的，他是一個(gè)芭蕾舞迷。那其實(shí)不是一個(gè)好時(shí)候，老狄的家庭正陷入一場(chǎng)民事訴訟中，開庭在即，結(jié)果不好的話，他可能會(huì)居無定所。
那天坐在劇院，他絕口不提家里的訴訟之事，就像那些煩心的事情從來就沒有發(fā)生過，只有耳畔的旋律，演奏著永恒之美。
舞臺(tái)上的仙子們翩翩起舞，旋轉(zhuǎn)、跳躍、伸展，光束下的王子和姑娘帶領(lǐng)我們進(jìn)入一個(gè)玩具和舞蹈的盛宴。
我想起了并不久遠(yuǎn)的新西蘭之行，想起了舞蹈老師說過的話：要緊繃身體的每一塊肌肉，但是要看起來毫不費(fèi)力。
這就是芭蕾。
也是人生。
（有刪改）
1.對(duì)母親的舞蹈，第③段中作者說“我知道”而第⑨段又說“我不知道”，請(qǐng)對(duì)此加以分析。（3分）
【答案】我知道，是從小女孩的視角對(duì)母親跳舞的美好想象，我不知道，是作者人到中年之后對(duì)母親輕松舞姿的背后的艱難生活的理解，是主旨的深化。（3分）
評(píng)分：母親熱愛芭蕾（1分）；是對(duì)母親輕松舞姿背后的艱難生活的理解（1分）；體現(xiàn)對(duì)母親理解的加深、“我”的成長、深化主旨、從兒童到成人……（1分）
2.作者為什么花費(fèi)許多筆墨抒寫父親在溪邊吹奏黑管，請(qǐng)對(duì)此加以分析。（4分）
【答案】父親在艱辛的地質(zhì)郎生活之余吹奏黑管與母親下放農(nóng)村依然懷有芭蕾夢(mèng)想異曲同工（或者是母親.....的另一種表現(xiàn)），具體抒寫中包含豐富內(nèi)涵：樂音的美妙、音樂與自然相融相通，藝術(shù)對(duì)艱難生活中精神世界的拯救、藝術(shù)讓人具有創(chuàng)造力去超越現(xiàn)實(shí)。這些又是對(duì)母親熱愛芭蕾的補(bǔ)充與豐富。（4分）
父親吹黑管的場(chǎng)景（如音樂與自然相融相通1分）；內(nèi)涵（藝術(shù)對(duì)艱難生活中精神世界的拯救、藝術(shù)讓人具有創(chuàng)造力去超越現(xiàn)實(shí)1分）；對(duì)父親的懷念（1分）；與母親跳芭蕾的關(guān)系（豐富、映襯、另一種形式1分）
3.分析“芭蕾舞老師”這一人物在文中的作用。（4分）
【答案】舞蹈老師舞姿曼妙頗具風(fēng)華，這與她的丑陋的腳形成鮮明對(duì)照，突顯出世人生活表面輕松內(nèi)里艱辛的真實(shí)面貌，揭示出人們生活中的困境、在困境中對(duì)夢(mèng)想的堅(jiān)守、用夢(mèng)想去超越現(xiàn)實(shí)的精神世界。舞蹈老師這一人物是我的父親、母親形象的延伸，反過來促使我更加理解父親、母親的內(nèi)在精神，同時(shí)也通過她點(diǎn)明了芭蕾與人生的相通之處，使“芭蕾”貫穿全文，渾然一體。（4分）
芭蕾舞老師的特征（美麗輕盈的舞姿和畸形的腳1分）；人生的真實(shí)面貌（1分）；表現(xiàn)了她對(duì)藝術(shù)、夢(mèng)想的堅(jiān)持（1分）；是父母形象的延伸（1分）
4.文章的結(jié)尾說：“這就是芭蕾。也是人生。”而另一個(gè)版本是：“這就是芭蕾。或許這也是人生。”你認(rèn)為哪一個(gè)版本更好？請(qǐng)對(duì)此加以分析。（4分）
【答案】
示例一：現(xiàn)有版本更好。“也是人生”，語氣上非常肯定芭蕾與人生的相通之處，即外表輕松內(nèi)在艱辛，這相通之處通過作者對(duì)父親、母親、芭蕾老師、老狄生活的敘寫充分地表達(dá)出來，形成了全文的統(tǒng)一性。而“或許也是人生”，由于語氣不確定，主旨表達(dá)游移不定。
評(píng)分：語氣肯定/確定（1分）；內(nèi)容梳理：父母、芭蕾老師、老狄（1分）；芭蕾與人生的一致性：外表輕松內(nèi)在艱辛（1分）；加上或許顯得游移不定（1分）。
示例二：另一版本更好。“也是人生”，其肯定的語氣清晰地表達(dá)出芭蕾與人生的相通之處，即外表輕松內(nèi)在艱辛，這相通之處通過作者對(duì)父親、母親、芭蕾老師、老狄生活的敘寫充分地表達(dá)出來，形成了全文的統(tǒng)一性。但同時(shí)也阻礙了讀者對(duì)散文主旨多義性的理解。細(xì)品本文，作者對(duì)父母、對(duì)人生、甚至對(duì)自我的理解處于不斷深化的狀態(tài)中，“或許”正好呼應(yīng)了作者內(nèi)心復(fù)雜的感受，使讀者有更多的理解空間。（4分）
評(píng)分：揣測(cè)的語氣（1分）；內(nèi)容：作者通過父母、芭蕾老師、老狄生活的敘寫，表現(xiàn)人生的真實(shí)狀態(tài)是外表輕松內(nèi)在艱辛（1分）；主旨：引發(fā)讀者對(duì)人生的真實(shí)狀態(tài)進(jìn)行進(jìn)一步的思考（1分）；如果用確定性語氣，就會(huì)限制讀者思考（1分）。
易錯(cuò)點(diǎn)三 思考膚淺、把握不準(zhǔn)形象作用和作者意圖
知識(shí)回扣
（1）對(duì)人、物的價(jià)值定位不準(zhǔn)確，不深入，不全面。只看到表象，不能深入本質(zhì)；只看到點(diǎn)，不能看到面。
（2）對(duì)作者的態(tài)度傾向認(rèn)識(shí)不清晰，作者的態(tài)度是肯定還是否定，或者復(fù)雜一點(diǎn)，兩者皆有，但以什么為主多不清楚。
【例題分析】
一筒炮臺(tái)煙
老舍
闞進(jìn)一在大學(xué)畢業(yè)后就作助教。三年的工夫，他已升為講師。求學(xué)、做事、為人，他還像個(gè)學(xué)生；他不吸煙，不喝酒，不會(huì)應(yīng)酬；他還和學(xué)生們?cè)谝粔K去打球。課后，他的屋里老擠滿了男女同學(xué)，有的問功課，有的約踢球，有的借錢，有的談心。雖然如此，他永遠(yuǎn)不敷衍他們，授課認(rèn)真，改卷認(rèn)真，考試認(rèn)真，因此，他可就得罪了一小部分不用功的學(xué)生。在他心里，凡是按規(guī)矩辦理，就是公正無私，而公正無私就不應(yīng)當(dāng)引起任何人反感。所以，他一天到晚老是快活的。
但是當(dāng)他升為講師的時(shí)候，好幾位與他地位相等的朋友，都爭(zhēng)那個(gè)講師的位子，聘書最后落在了他的手中。這，惹惱了與他競(jìng)爭(zhēng)地位的同事們，而被他得罪過的同學(xué)也隨著興風(fēng)作浪。謠言都已像熟透了的櫻桃，落在地上，才被他拾起來。他有許多罪過：巴結(jié)學(xué)校當(dāng)局，行為有乖師道……謠言的襲擊，使他歪了幾小時(shí)的嘴。最后，他對(duì)自己說：“扯淡！辭職，不干了！”馬上上了辭職書，結(jié)果辭呈被退回來。大約有十分鐘吧，他的主意已打定：“謠言總是謠言，學(xué)校當(dāng)局信任我，我再多說什么便是啰嗦！算了吧。”他打開了屋門與窗子，叫陽光直接射到他的黑臉上，一切都光亮起來。
后來他和秀華結(jié)了婚。闞進(jìn)一想，結(jié)婚以后的生活應(yīng)當(dāng)比作單身漢的時(shí)候更簡(jiǎn)單明快一些，因?yàn)樽约河辛艘粋€(gè)幫忙的人。及至結(jié)了婚，他首先感覺到，生活不但不更簡(jiǎn)單一些，反而更復(fù)雜的多了。不錯(cuò)，在許多的小事情上，他的確得到了幫助：什么縫縫紐扣，補(bǔ)補(bǔ)襪子呀，現(xiàn)在已經(jīng)都無須他自己動(dòng)手了。可是，買針買線，還得他跑腿，麻煩！
還有秀華有許多計(jì)劃，隨時(shí)會(huì)提出來：“咱們?cè)撜?qǐng)教授們吃頓飯吧 你都不用管！我會(huì)預(yù)備！”或者“咱們還得買幾個(gè)茶杯。客來了，不夠用的呀！我已經(jīng)看好了一套，真不貴！”
進(jìn)一對(duì)抗戰(zhàn)是絕對(duì)樂觀的。在婚前，只要一聽到人們抱怨生活困難，他便發(fā)表自己的意見！“勒緊了肚子，沒有過不去的事。我們既沒到前線去作戰(zhàn)，還不受點(diǎn)苦 民族的復(fù)興，須要經(jīng)過血火的洗禮！”他想，秀華也是青年，理應(yīng)明白抗戰(zhàn)時(shí)所應(yīng)有的生活方式。及至聽到秀華這些計(jì)劃，他的嘴歪得幾乎不大好拉回來了。
“別以為我愛花錢請(qǐng)貴客，”秀華不抬頭，而瞟了丈夫一眼，聲音并沒提高，而腔調(diào)更沉重了些，“我們做事就得應(yīng)酬，不能一把死拿，叫人家看不起咱們！”
后來他們有了小孩，也有了更多花銷。進(jìn)一還是穿著那些舊衣服，還是不動(dòng)煙酒不虛花一個(gè)錢。可是一個(gè)月的薪水不夠一個(gè)月花的了。要糊過一個(gè)月來，他須借貸，秀華的娘家相當(dāng)?shù)挠绣X，她叫進(jìn)一去求母親幫忙。他不肯去。他從大學(xué)畢業(yè)那一天，就沒再用過家中一個(gè)錢。那么，怎好為自己添丁進(jìn)口而去求岳母呢。秀華問他：“那么，怎么辦呢 ”
進(jìn)一想了一會(huì)兒說：“我去兼課，我寫稿子，一方面是增加收入，一方面也還為教書與作文章這些有益于別人的事。我希望你把我憑良心掙下來的每一個(gè)錢，都看成我的愛，我的勞力，我的苦心的一個(gè)象征。我們倆便是一對(duì)兒好馬，我們還怕拖不動(dòng)這一點(diǎn)困苦嗎 笑！秀華！笑！發(fā)愁，苦悶，有什么用處呢！”
秀華很勉強(qiáng)的笑了一笑。她有一肚子的委屈，可是只簡(jiǎn)單的縮斂成很短的沒有頭尾的幾句話：“什么也沒有，沒有交際，沒有玩耍，沒有……”
一位朋友來求他做點(diǎn)事。三言兩語，朋友把事情說清楚；三言兩語，進(jìn)一說明了他可以幫忙。然后，他三步當(dāng)作兩步的去給友人辦理那件事。
過了幾天，他已經(jīng)幾乎把這件事忘得一干二凈了，友人來了，給他道謝。一邊說著話，友人順手的放下一筒兒炮臺(tái)煙。
“我不吸煙！”進(jìn)一表示不愿接收禮物。
“留著招待朋友。遇到會(huì)吸煙的，你送他一支。”說罷，友人就告辭了。
送客回來，他把筒的蓋兒掀開。“錢！”
“錢 ”秀華探著脖子看。“多少 ”
“管他多少呢，我馬上給他送回去！”進(jìn)一頗用力的把蓋兒蓋好。就要往外走。
“等等！你等等！”秀華立了起來。“求你的事必不像他說的那么容易。這點(diǎn)錢，他應(yīng)當(dāng)給，應(yīng)當(dāng)多給!”
“秀華！”進(jìn)一的臉上很不好看了。“這是賄賂！一文錢也是賄賂！”說完，進(jìn)一又要往外走。
從外面進(jìn)來個(gè)二十歲上下的學(xué)生，走得慌速，幾乎和進(jìn)一碰個(gè)滿懷。
“闞先生！”學(xué)生的眼中含著淚。
“怎么啦 丁文！”進(jìn)一關(guān)切的問。
“弟弟急性盲腸炎！入院得先交一千，動(dòng)手術(shù)又得一兩千！他疼得翻滾，我沒錢！我們的家在淪陷區(qū)！先生，你救命！”丁文把話一氣說完，一下子坐在了小凳上，頭上冒出大汗珠子。
“嗯！”進(jìn)一手中掂著那個(gè)香煙筒，打主意。他好像忘了筒里裝的是錢，而忽然的想起來。“等我看看！不要著急！”他打開煙筒，把一卷塞得很結(jié)實(shí)的鈔票用力扯出來。極快的他數(shù)了一數(shù)。“嘿，整三千！丁文，這不是好來的錢，你愿意用嗎 ”
丁文幾乎像搶奪似的把一卷票子抓在手中。“先生，人命要緊！”他噗咚一聲跪在地上，磕了一個(gè)頭起來，沒再說什么，像箭頭兒似的飛跑出去。
進(jìn)一把嘴歪到一邊，向門外發(fā)愣。
“進(jìn)一！”秀華含著怒喊叫，“我不久也得入醫(yī)院，也得先交一千，也得花一兩千醫(yī)藥費(fèi)！你怎么不給我想一想呢 你從哪里再弄到三千元呢 ”
進(jìn)一慢慢的走過來，輕輕的拍了兩下秀華的肩。“華，天無絕人之路，咱們必有辦法。無論什么吧，咱們的兒女必要生得干凈！生得干凈！”
(1943 年12 月發(fā)表于《文風(fēng)雜志》月刊，有刪改)
6.下列對(duì)小說思想內(nèi)容的分析與概括，正確的一項(xiàng)是（ ）(3分)
A.開篇寫闞進(jìn)一“得罪了一小部分不認(rèn)真的學(xué)生”，是因?yàn)樗麑?duì)用功的學(xué)生認(rèn)真，對(duì)不用功的學(xué)生敷衍。
B.秀華愛花錢請(qǐng)貴客、愛交際應(yīng)酬、幫人辦事主張收錢，和闞進(jìn)一的知識(shí)分子脾性相比，顯得唯利是圖。
C.“手中掂著那個(gè)香煙筒，打主意”的細(xì)節(jié)，表示闞進(jìn)一正在猶豫：是留下錢補(bǔ)貼家用，還是拿出錢救人
D.結(jié)尾闞進(jìn)一的一席話，既突出了他不因生活壓力而改變?cè)瓌t的品格，也體現(xiàn)了他對(duì)妻子的安慰與鼓勵(lì)。
【答案】D
【解析】A.闞進(jìn)一并末對(duì)不用功的學(xué)生敷衍，得罪他們是因?yàn)樗J(rèn)真。B.秀華并不唯利是圖。C.闞進(jìn)一猶豫的是把錢還給友人，還是拿錢救人。
7.下列對(duì)小說藝術(shù)特點(diǎn)的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是（ ）(3分)
A.整篇小說結(jié)構(gòu)完整，按照“開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局”的順序組織全篇，一波三折，在矛盾沖突中塑造人物。
B.小說以對(duì)話的方式展現(xiàn)人物婚后的經(jīng)濟(jì)困境，這為他們因如何處理三千元錢而產(chǎn)生矛盾的情節(jié)做了鋪墊。
C.小說擅長神態(tài)描寫，比如劃線句三次寫到闞進(jìn)一“歪嘴”，體現(xiàn)了他對(duì)生活的態(tài)度，均飽含憤怒與失望之情。
D.和《茶館》相似，本文語言大多是個(gè)性化的京味語言，生動(dòng)刻畫人物，特別貼合人物的身份、性格和情境。
【答案】B
【解析】A.整篇小說并未按照“開端一發(fā)展—高潮—結(jié)局”的順序組織全篇，因此結(jié)構(gòu)并不完整，情節(jié)也不夠一波三折。C.“均飽含憤怒與失望之情”曲解文意。D.“個(gè)性化的京味語言”并不多。
8.“一筒炮臺(tái)煙”只關(guān)涉小說的部分情節(jié)，作者為何以此為題 請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(4分)
【答案】①“一筒炮臺(tái)煙”關(guān)涉的情節(jié)是小說最關(guān)鍵的情節(jié)；
②“一筒炮臺(tái)煙”的相關(guān)情節(jié)凸顯了人物的重要特征；
③新穎別致，設(shè)置懸念，吸引讀者興趣。(答到一點(diǎn)給1分，答到兩點(diǎn)給3分，答到三點(diǎn)給4分)
9.小說中的人物可以分為扁平人物和圓形人物，前者如《大衛(wèi)·科波菲爾》中的米考伯太太，后者如《復(fù)活》中的聶赫留朵夫。據(jù)此，你認(rèn)為本文中的闞進(jìn)一是哪種人物，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)
【答案】
圓形人物。①圓形人物不是基于某種單一的觀念或品質(zhì)塑造而成，包含的要素超過一種。倒進(jìn)一是堅(jiān)持原則、公正無私，慷慨仗義、助人為樂，樂觀熱情、有理想信念，有干勁、肯努力、不怕困難的愛國青年，集多個(gè)品質(zhì)于一身，符合圓形人物標(biāo)準(zhǔn)。
②圓形人物可能因環(huán)境的不同而更易，不會(huì)一成不變地留在讀者的記憶中。闞進(jìn)一堅(jiān)持原則、矢志不渝，但能為救人助人而改變白己、靈活變通，符合圓形人物標(biāo)準(zhǔn)。(每點(diǎn)3分，或結(jié)合米考伯太太、聶赫留朵夫的形象特征分析)
【類題舉隅】
題型一：分析人物心里或情感變化過程（方法：理情節(jié)、品關(guān)鍵詞或句）
題例一：請(qǐng)結(jié)合二姐等人看有聲電影的經(jīng)過，簡(jiǎn)要分析小說所揭示的市民面對(duì)新奇事物的體具心態(tài)。
答案：
傲慢無知的自大心態(tài)：對(duì)待新奇事物，還沒親見就先有說法，“不知為知之”；
從眾、趨新的心態(tài)：聽說有聲電影真有新奇之處，就想“開開眼”，
固步自封的心態(tài)：到了電影院后也不真的看電影，不愿對(duì)新奇事物進(jìn)一步了解探究；
焦慮不安的心態(tài)：對(duì)有聲電影胡亂作出“共識(shí)”評(píng)價(jià)，隱含的是二姐等人面對(duì)新奇事物時(shí)無所適從的焦慮不安。
題例二：兩人在喝完酒離開客棧前有一段一再相約的對(duì)話。請(qǐng)結(jié)合上下文分析對(duì)話者的心理。《越野滑雪》
答案：①兩人一再相約，強(qiáng)調(diào)他們對(duì)滑雪有強(qiáng)烈的愿望；②分別之際的一再相約，表達(dá)出依依不舍的心情；③已經(jīng)感覺到滑雪這一愿望不會(huì)實(shí)現(xiàn)，心情有些惘然。
題例三：請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中先行者的心理變化過程。《微紀(jì)元》
①先行者著陸之前，已經(jīng)知道地球?yàn)?zāi)難的發(fā)生，一方面心存僥幸，一方面又深知連僥幸也不過是幻想，心情復(fù)雜糾結(jié)；②著陸后親身感受到地球的荒涼，自認(rèn)是宇宙間最后一個(gè)人類，巨大的孤獨(dú)感和絕望使他瀕臨崩潰；③意識(shí)到畫面有可能并非虛擬，感到震撼，重新燃起了希望。
題型二：分析某個(gè)人物形象（結(jié)合其言行舉止、外貌心理、議論抒情的詞句，結(jié)合情節(jié)整體感知，從故事情節(jié)的發(fā)展變化中把握人物性格,從描寫手法中認(rèn)識(shí)人物性格。
答題格式：品行性格+身份+分析。
題例一：大先生是一個(gè)什么樣的形象？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。(4分)（《大先生》）
【解析】本題考查鑒賞人物形象的能力。解答此題要注意“人物形象特點(diǎn)”和“人物形象的性格特點(diǎn)”的區(qū)別：人物形象特點(diǎn)的核心是人物的性格特點(diǎn)，但還包括人物形象的身份、職業(yè)、地位、技能(能力)、行為習(xí)慣等因素。而人物形象的性格特點(diǎn)則只指人物的品行、情感、精神等心理特點(diǎn)。答題時(shí)要注意題干要求。本題題干“什么樣的形象”，既要概括人物的性格特點(diǎn)，也要概括其身份、職業(yè)、技能。如：他是手藝精湛的木匠：會(huì)做門窗，還會(huì)木雕，窗欞花飾、門簪頌語，更能把戲里的場(chǎng)景搬到木頭上。
答案　①落魄的乞討者：早年逃荒乞討，寄住他鄉(xiāng)。②手藝精湛的木匠：會(huì)做門窗，還會(huì)木雕，窗欞花飾、門簪頌語，更能把戲里的場(chǎng)景搬到木頭上。③有知識(shí)有學(xué)問卻不善言辭的教書先生：講唐詩尤其是李白的詩，有高見，但是肚子里的學(xué)問像茶壺里的餃子，倒不出來。④知恩圖報(bào)的慈善家：用每月領(lǐng)到的錢做了結(jié)實(shí)的課桌椅送到學(xué)校去，還設(shè)了助學(xué)金。
題例二：請(qǐng)依據(jù)小說相關(guān)內(nèi)容,概括達(dá)子形象的特點(diǎn)。(6 分)
【答案】新型的農(nóng)村青年形象: 有頭腦會(huì)賺錢，有實(shí)干精神，有情義，活潑開朗，勇敢追求愛情，并最終用自己的真情打動(dòng)了小格。
題例三：小說三次寫到師傅臭蛋“愣神”，在人物塑造上分別有何作用 請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。《炭河》
答案：①第一次，是師傅聽到鐵鎖說漲河消息時(shí)的神情，表現(xiàn)出他聽到漲河消息時(shí)的驚訝和興奮；②第二次，是師傅聽到“鐵鎖爹”聲音時(shí)的神情，反映出他沒有想到“鐵鎖爹”已經(jīng)回到家，體現(xiàn)出他對(duì)“鐵鎖爹”的關(guān)心；③第三次“愣神”，其實(shí)是表現(xiàn)師傅的思考、遲疑，他不同意“鐵鎖爹”讓鐵鎖去下河撈炭。(答對(duì)一點(diǎn)1分，兩點(diǎn)3分，答對(duì)三點(diǎn)給4分，意思對(duì)即可)
題例四：請(qǐng)簡(jiǎn)要概況七岔犄角公鹿的形象特征。（4分）《七岔犄角的公鹿》
答案：體格健壯，長有漂亮的犄角（外形）；剛猛傲然，斗志高昂；沉穩(wěn)而有智慧，有頭領(lǐng)氣質(zhì)和犧牲精神，時(shí)時(shí)保護(hù)弱小（內(nèi)在）。
【注】此題為物象的形象特征。
題例五：小說中的王有福有哪些性格特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（《玻璃》）
【解析】： ①認(rèn)真審題，題干要求簡(jiǎn)要分析王有福的性格特點(diǎn)。②梳理文本，確定答題點(diǎn)。小說中與王有福有關(guān)的情節(jié)有他和“我”的見面；害怕賠償，不承認(rèn)撞到了玻璃；被“我”點(diǎn)破后執(zhí)意賠償。作者用了大量語言描寫、動(dòng)作描寫等來刻畫人物形象，如“我謝絕了。他轉(zhuǎn)身往街的西頭走去，又回過頭來給我鞠了個(gè)躬”“老頭瓷在那里，似乎要抵賴，但臉色立即赤紅，壓低了聲音說：‘是在那兒撞的。’一下子人蔫了許多，可憐得像個(gè)做錯(cuò)事的孩子”“是嗎？我已經(jīng)幾天沒敢去德巴街了，他們是在街口認(rèn)人嗎？”“你大伯是有私心，害怕賠償才溜掉的，可我也經(jīng)了一輩子世事，再也不受騙了！”“你要肯認(rèn)我是大伯，那我求你把這些錢交給人家……”，只要抓住小說的情節(jié)及人物的語言和動(dòng)作進(jìn)行分析，答案不難得出。③明確答題規(guī)范。概括要準(zhǔn)確、全面，分析要具體，要結(jié)合相關(guān)情節(jié)及人物言行。
答案：①性情謙卑，甚至有點(diǎn)窩囊：見了晚輩，也彎腰鞠躬，說話謙和。②膽小怕事，有些狡黠：撞了玻璃偷偷溜掉，別人問起也不敢承認(rèn)。③有點(diǎn)固執(zhí)，但不失本分善良：懷疑酒店誠意，承認(rèn)自己責(zé)任，不愿借機(jī)發(fā)財(cái)。
題例六：小說中老人與牛的形象有哪些相似之處？請(qǐng)結(jié)合文本作簡(jiǎn)要概括。（4分）《活著》
答案：①老邁年高；②飽嘗活著的痛苦和艱辛；③表現(xiàn)出生命的韌性。
題例七：4.同樣作為普通農(nóng)村婦女形象，蟲嫂和祥林嫂有些相似之處，又遠(yuǎn)比祥林嫂幸運(yùn)，請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要概括其相似點(diǎn)和不同點(diǎn)。(6分)《蟲嫂》
相似點(diǎn)：①勤勞；②卑微；③堅(jiān)忍；④受到嘲笑；⑤充滿母愛。
不同點(diǎn)：①?zèng)]有祥林嫂那么凄苦。②不在意周圍人的嘲笑。③心懷憧憬，自強(qiáng)不息。④主動(dòng)改變命運(yùn)，無奈鋌而走險(xiǎn)。⑤有一點(diǎn)狡黠。
【注】題例六、七從比較閱讀的角度考查。
題例八：小說中說趙一曼“身上彌漫著拔俗的文人氣質(zhì)和職業(yè)軍人的冷峻”，請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。(6分)
【解析】：解答此題，首先要從文中找出哪些地方體現(xiàn)了這兩個(gè)性格特征，然后分點(diǎn)分析即可。如“拔俗的文人氣質(zhì)”：她對(duì)丁香花的喜愛，她用溫情和詩意的語言文字感化護(hù)士韓勇義和董警士，使他們了解民族大義，投身到抗日運(yùn)動(dòng)之中。“職業(yè)軍人的冷峻”：如她在敵人的嚴(yán)刑拷打之下毫不屈服，面對(duì)死神“淡淡地笑了”，表現(xiàn)了她的凜然大義和從容淡定；在對(duì)兒子的教導(dǎo)上，字里行間充滿愛國主義精神和民族氣節(jié)。
答案　①文人的氣質(zhì)：喜歡丁香花，情趣不俗；時(shí)常深情、甜蜜地回憶戰(zhàn)斗生活，文雅浪漫；用大義與真情感化青年，智慧過人；②職業(yè)軍人的冷峻：遭嚴(yán)刑拷打而不屈服，意志堅(jiān)定；笑對(duì)即將到來的死亡，從容淡定；充滿母愛又不忘大義，理智沉穩(wěn)。
題型三：分析小說刻畫人物的方法與技巧（設(shè)問方式：如何或怎樣塑造人物形象的？）
塑造人物的方法：
（一）正面描寫：肖像、神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理、細(xì)節(jié)描寫
（二）側(cè)面描寫：他人評(píng)價(jià)、他人反應(yīng)、環(huán)境烘托……
答題格式：指明手法+結(jié)合材料分析+效果
題例一：魯迅說：“我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人，……這就是中國的脊梁。”請(qǐng)談?wù)劚疚氖侨绾尉唧w塑造這樣的“中國的脊梁”的。（《理水》）
解析：我們需要理解“中國的脊梁”的特征：埋頭苦干不夸夸其談、拼命硬干不逢迎趨利、一心為民以民為本、舍身不顧力排眾議……
請(qǐng)談?wù)劚疚氖侨绾尉唧w塑造這樣的“中國的脊梁”的。
解析：塑造人物形象手法+人物形象特點(diǎn)歸納，“具體”二字要求結(jié)合文本。
答案：①外貌描寫。作者描寫了“一群乞丐似的大漢，面目黧黑，衣服破舊”，寫他破黑瘦的面目、粗手粗腳。②語言描寫。簡(jiǎn)短有力的語言，突出人物的樸素、沉著、堅(jiān)定、務(wù)實(shí)和富于遠(yuǎn)見卓識(shí)。③對(duì)比手法。通過大禹和大臣們的對(duì)比來刻畫形象大禹腳踏實(shí)地、埋頭苦干、拼命硬干的精神和勇于改革的膽識(shí)。
題例二：聯(lián)系文本，從描寫手法的角度對(duì)下面句子進(jìn)行賞析。（5 分）（《戒獵》）
加拿別克有些悲哀，他不想看見這樣的死亡，尤其是在死亡邊緣的掙扎和絕望。看見了這樣的場(chǎng)景，便猶如自己正在經(jīng)歷死亡一樣，讓他感到不祥。
答案：這句話主要運(yùn)用了心理描寫的手法。（1分）是作者對(duì)加拿別克看見大狼流淚后的內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行描述，（1分）細(xì)膩、真實(shí)地表現(xiàn)了加拿別克對(duì)瀕臨死亡的大狼的同情，（2分，“細(xì)膩或真實(shí)”和“同情”各1分），推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，為下文作鋪墊。（1分，答到“推動(dòng)情節(jié)或鋪墊”都可得分）
題例三：文中第三段畫線句子運(yùn)用了什么手法來描寫祁茂順的手藝？分析這樣寫的好處。（《祁茂順》汪曾祺）
單件的燒活，接三轎馬，一個(gè)人鼓搗一天，就能完活。他在糊燒活的時(shí)候，總有一堆孩子圍著看。糊得了，就在門外放著：一匹高頭大白馬——跟真馬一樣大，金鞍玉轡紫絲韁；拉著一輛花轱轆轎子車，藍(lán)車帷，紫紅軟簾，軟簾貼著金紙的團(tuán)壽字。不但是孩子，就是路過的大人也要停步看看，而且連聲贊嘆：“地道！祁茂順心細(xì)手巧！”
答案：①運(yùn)用了白描和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。②白描的作用：形象直觀，精煉傳神的寫出祁茂順糊的燒活精致、出色，襯托出祁茂順糊燒活手藝的精湛高超。側(cè)面描寫：小孩、路人對(duì)祁茂順手藝的贊嘆。③白描和側(cè)面描寫相結(jié)合：突出了祁茂順手藝的精湛高超。
題型四：形象的作用
主要人物形象的作用:推進(jìn)情節(jié)發(fā)展；反映怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí) 或寄托怎樣的情感；人物形象的藝術(shù)價(jià)值給人們帶來的啟示
次要人物形象的作用:
(1)為主要人物服務(wù)，對(duì)主要人物起襯托作用；
(2)揭示或凸顯主旨；
(3)若是線索人物，自然是貫串全文的線索；
（4）是小說的敘事角度，令人可信，次要人物的行動(dòng)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展
（5）群體人物營造環(huán)境，渲染氛圍；
（6）豐富小說內(nèi)涵,豐富小說主旨（先分析寫了次要人物什么，再思考其作用）
“我”的作用：故事的講述者（或見證者、參與者）+是否使線索人物+增強(qiáng)小說的真實(shí)性……
題例一：文中多次寫到圍觀的人群，有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析 （5分）（《幫哭》）
答：①烘托人物形象。通過圍觀的人被感染而哭起來，表現(xiàn)銀嬌奶奶的善良和重情重義；通過圍觀的人對(duì)銀嬌奶奶的期待，突出了她的幫哭身份和幫哭的出色。
②渲染氣氛。圍觀人群被感動(dòng)得“都跟著她哭起來”，渲染了喪事的悲傷和隆重氣氛；圍觀人群由期待而失望，前后對(duì)比形成強(qiáng)大落差，突出了悲涼氣氛。
③推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。因?yàn)閲^人群的期待，銀嬌奶奶被推上了幫哭的角色，又是因?yàn)閲^人群的失望，而使銀嬌奶奶失去了幫哭的價(jià)值，最后凄涼死去。
④豐富小說主旨：把別人辦喪事的哭當(dāng)成熱鬧來看，表現(xiàn)出圍觀人群對(duì)他人痛苦的漠不關(guān)心，借此批判了人性的自私和冷漠。
（答出一點(diǎn)給1分，答出兩點(diǎn)給3分，答出三點(diǎn)給5分。意思對(duì)即可）
題例二：老姑父這個(gè)人物在小說中有什么作用？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。(4分)
答案　①鄉(xiāng)村淳樸善良一面的代表。老姑父對(duì)蟲嫂充滿寬容和同情。②推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。若沒有老姑父的庇護(hù)，蟲嫂無法度過艱難歲月。③與一般人對(duì)待蟲嫂的態(tài)度形成對(duì)比。
題例三：鑲牙左是《鑲牙左》的主人公，但小說卻多次寫到葦子溝和大王鎮(zhèn)的人們，結(jié)合文本探究作者這樣安排的目的。（6分）《鑲牙左》
①情節(jié)發(fā)展的需要。從人們嘲笑鑲牙左連女人都不如，到責(zé)備他為日本人看牙，再到最后佩服他殺敵的勇氣，串起了故事的主要情節(jié)。②側(cè)面襯托主人公的形象，使鑲牙左的形象更豐滿。人們的評(píng)價(jià)，襯托出鑲牙左早期的懦弱膽小和后來的勇敢無畏。③揭示小說的主旨：借人們對(duì)鑲牙左的敬佩，歌頌了共產(chǎn)黨人為民族革命事業(yè)英勇獻(xiàn)身的，精神表達(dá)了作者對(duì)革命烈士的無限敬意。④增強(qiáng)故事的真實(shí)感：葦子溝是鑲牙左的故多，葦子溝人們是牙左成長的見證人，而小說也以葦子溝人在縣志上看到相關(guān)記載結(jié)尾，更能讓讀者信服。
題例四：“我”在小說中的主要作用是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
解析：①認(rèn)真審題，要求簡(jiǎn)要分析“我”的主要作用，注意“主要”題眼。②梳理文本，確定答題點(diǎn)，小說中，“我”是故事講述人，“我”的提議讓情節(jié)得以發(fā)展，“我”的觀念又與王有福形成鮮明對(duì)比。③明確答題規(guī)范，“我”是小說中的次要人物，其作用一般要從推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、襯托主要人物、烘托氣氛、深化主題等方面思考。
答案：①講述故事：小說故事是由“我”敘述出來的，真實(shí)可信。②推進(jìn)情節(jié)：“我”是事件的參與者，由于“我”的提議，情節(jié)得以發(fā)展變化。③襯托人物：小說主人公王有福的性格，由于“我”的存在而更加鮮明。
物象的作用:
突出人物性格、揭示深化主題等。有時(shí)反復(fù)出現(xiàn)，串起相關(guān)情節(jié)，從而成為文章的線索，兼有使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖饔谩?br/>題例一：小說以“電話”為樞紐連接人物、安排情節(jié)，這樣處理有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（《戰(zhàn)爭(zhēng)》）
答案：①一個(gè)電話將兩人命運(yùn)連在一起，偶然與必然交錯(cuò)，凸顯了戰(zhàn)爭(zhēng)背景，強(qiáng)化了戲劇性情節(jié)；②主人公言行主要通過電話聊天呈現(xiàn)出來，便于透露人物心聲，使人物形象更真實(shí)；③電話交流的限制性給小說留下較多空白，豐富了人物與主題的想象空間。
題例二：.小說中《喀秋莎》的歌聲出現(xiàn)了多次，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其在文章中的作用。
答案　①結(jié)構(gòu)方面：貫穿全文，是小說的線索，推動(dòng)著情節(jié)的發(fā)展。喀秋莎是蘇聯(lián)戰(zhàn)士心中正義和神圣的化身，德軍的哼唱激起了他們內(nèi)心的憤怒，進(jìn)而引發(fā)又一次的戰(zhàn)斗，到最后年輕的戰(zhàn)士們?nèi)繝奚B長捧著唱片失聲痛哭。②人物方面：豐富了人物形象。當(dāng)心中正義和神圣的象征被德軍玷污，年輕的戰(zhàn)士們挺身而出，甚至不惜為之獻(xiàn)出生命，凸顯了戰(zhàn)士們誓死捍衛(wèi)祖國尊嚴(yán)與榮譽(yù)的精神。③主題方面：深化了文章的主題。《喀秋莎》的溫情與戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷形成鮮明對(duì)比。借美妙的歌聲控訴戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，表達(dá)戰(zhàn)士們對(duì)美好愛情、安定生活的向往。

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