資源簡介

重難點07：現代文閱讀II小說閱讀中人物形象與細節描寫分析（解析版）
考情一覽
年份 卷別 篇名 提問方式 設題 角度
2023 新高考 Ⅰ卷 《給兒子》 “下田去吧，兒子”這個段落，寫出了多重的身心感受。請加以梳理概括。 分析人物形象與心理特點
全國 甲卷 《機械的詩旅途隨筆之一》 本文在寫“機械的詩”時寫到工人，請簡要分析二者之間的內在聯系。 分析形象特征和細節描寫的關聯
全國 乙卷 《長出一地的好蕎麥》 德貴與牛、犁對話，表現了德貴什么樣的心理？請結合小說簡要分析。 分析心理特點
2022 新高考 Ⅰ卷 《江上》 舟行江上，子胥的思緒隨著他在江上的所見所感而逐步生發展開。請結合文中相關部分簡要分析。(6分) 分析心理特點
新高考 II卷 《到橘子林去》 本文的童趣往往通過細節體現出來，請指出三處這樣的細節并簡要分析。 分析細節描寫
全國 甲卷 《支隊政委(節選)》/《長征：前所未聞的故事(節選)》 老胡這一人物形象有哪些特點？請結合文本一簡要分析。(6分) 分析形象特點
2021 全國 乙卷 《秦瓊賣馬》 買賣瓷盤的過程中，楊成岳的心理發生了哪些變化？請結合作品簡要說明。(6分) 分析心理特點
命題趨勢
1.分析形象是高考小說考查的最熱點。無論是考人物形象還是考物象，幾乎年年考。
2.人物形象是考查的重中之重，既重視傳統的人物形象特點的分析，更重視人物的心理變化，且后一變化越來越突出。這一變化，需要考生更加關注文本的細節，真正去讀文本。
3.心理描寫年年必考，設題形式靈活多變。既有直接心理分析，如“表現了德貴什么樣的心理？”，又有和人物形象聯系的分析，如““下田去吧，兒子”這個段落，寫出了多重的身心感受。請加以梳理概括”。
4. 物象考查的重點是其含義。
設問形式
（一）人物形象類題目
小說中的人形象有何特點/如何價小說中人物的行為。
小說使用了哪些藝術手法塑造人物形象。
小說塑造某一人物形象有何作用。
心理描寫類題目
1.文中某一情節，體現了人物什么樣的心理。
2.文中某一段落，寫出了多重的身心感受。請加以梳理概括。
3.文中某一事件，某人心理發生了哪些變化？請結合作品簡要說明。
解題方法
分析人物形象類題目
1. 題干中往往“性格”“品質”“形象”“概括”“特點”等詞語。
答題模式：塑造（刻畫）了一位 （ 性格特點 ） 的 （ 身份 ） 。
“性格特點”包括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活態度和價值觀等較寬泛的內容；而“形象特點”主要以“性格特點”為中心，可以把人的外在形象（肖像）、身份、地位、職業等考慮進去。人物形象的概括，都有較固定的術語。
如正面人物常用以下詞語概括：正直、公正、勤勞、勤奮、善良、仁慈、樂于助人、寬容、大度、嚴于律己、等簡潔的詞語。
2. 刻畫形象手法
小說塑造人物的方法包括直接描寫和間接描寫。一般來說，細節描寫有動作描寫細節、心理描寫細節、語言描寫細節、環境描寫細節等。
這些細節描寫的作用有：刻畫人物性格、愛好、追求；深化主題；推動情節發展；渲染時代氣氛、地方特色；渲染人物心情、心理活動。
3.不同形象的作用
（1）主要人物形象的作用
①思考對情節的作用：分析主要人物在小說中的作用，應首先考慮與小說的情節關聯，因為人物形象的塑造和性格的完成，都與情節密切相關，人物的一言一行，都在對情節產生推進作用。
②思考對主題的作用：分析主要人物形象的作用，必須考慮小說的主題，因為小說的目的就是通過塑造人物形象（尤其是主要人物形象）表現主題，這是作者塑造人物的最根本用意。
③思考對社會的作用：也就是分析人物形象的社會意義，結合社會現實深切理解作品中的人物對當代社會的思想產生的影響或作用，體會人物形象的藝術價值給人們帶來的某種啟示，這是作品真正的寫作意圖。
（2）次要人物形象的作用
①思考“自身作用”：指次要人物不只是一個線索或情節上的關聯人物，有的自身還有鮮明的性格特點，其具有的作用首先是自身的作用和價值。
②思考牽線搭橋、推動情節的作用：在一些小說中，主要人物的一舉一動、一顰一笑，往往從次要人物的眼睛里看出來；對人物的感受、評論，往往從次要人物的嘴里說出來。通過次要人物的見聞，把故事相關的情節自然地融合在一起，推動情節發展。他們的出現主要擔當特定的角色，完成一定的敘事功用，常常起到線索作用。③思考側面襯托，突出主要人物的作用：次要人物可以將原本單調的故事情節襯托得活靈活現，凸現主要人物品質，表達思想感情，使主要人物形象更加鮮明清晰。
④思考揭示主題，增添魅力的作用：次要人物的設置是為塑造主要人物服務的，更是為揭示小說主題服務的。小說對次要人物的刻畫貌似平淡輕松，實則蘊含著厚重的力量，既揭示了小說的主題，又增添了小說的藝術感染力。如《祝福》中的“我”就揭示了當時社會中具有現代意識的小資產階級知識分子在新舊歷史交替時期種種精神上的矛盾。
⑤思考渲染氣氛，奠定基調的作用：有的次要人物的出現為主要人物的活動提供了具體環境，起到了渲染氣氛、奠定感情基調的作用。渲染氣氛的次要人物多是群體人物。
（3）小說中“我”的作用
小說中的“我”是個特殊人物，它不同于散文中的“我”，它是小說中的人物，不是作者自己。因為“我”是第一人稱，也有作為見證人，增強小說真實性的作用。
題干中往往有“作用”“意義”“意圖”“效果”“藝術價值”“好處”等詞語。
心理描寫類題目
1．把握心理描寫的三個特點：
(1)心理特點 ①不斷變化；②豐富而復雜；③細致而有層次。
(2)方法特點 在一部小說中，常常會同時采取直接心理描寫和間接心理描寫來刻畫人物心理。
直接心理描寫更直白地揭示人物的內心世界，情節進展得較為緩慢；
間接心理描寫在動作、語言、環境中寫人，情節發展相對較快。
中外特點 ①中國小說描寫簡練，常常通過語言、動作、神態等描寫間接地展現人物的心理；
②外國小說善于使用心理分析的方法直接深入到人物的內心，剖析和挖掘人們隱秘的、多側面又富于變化的內心世界。
2．準確、細致地分析人物心理，掌握答題方法
(1)就審題而言，這種題型的題干中都會出現“心理(心態)”等關鍵詞。如果題干中有“心理變化”關鍵詞，考查的是人物的動態心理；如果有“具體心態”關鍵詞，則考查的是人物的靜態心理。
(2)就思考角度而言，要做到“三結合一深入”。
①整體感知，結合上下文
小說中對人物的心理(或心情)描寫自有作者的一番苦心，更具有一種畫龍分析之妙。因此，在解讀文本時必須結合上下文，整體感知。全面了解事情發生的背景、發展過程和結局，掌握具體人物的心理在全文描寫中所處的地位，從而更好地剖析人物心理描寫的別具匠心。從“人物在整個事件中產生了怎樣的心理或表現”這個角度去理解。
②鎖定場合，結合具體情境
小說塑造人物形象，往往把人物置于一個特定的場合，通過人物在這個場合中的表現來展示人物的思想性格，人物的一舉一動、所思所想都會受制于這個場合。
③抓關鍵詞，結合表情、動作、語言
人物內心的喜怒哀樂，往往通過人物外在的表情、動作來顯現。因而，我們在分析人物心理時，還必須抓住關鍵詞語，借助人物的神態、動作和語言描寫來分析理解人物的心理(或心情)。
④深入文本，換位思考
替小說中的人物想想，此時此刻，他做了什么？他為什么要這樣做，這樣說，這樣想？他是在什么情況下做的？答題時你就是一位心理分析大師，要做好對小說人物內心的具體分析工作。
(3)就答題而言，它包含兩個要點：一是心理活動詞語，如“擔心”“焦慮”“憤怒”“高興”“懷念”“感慨”“悵然”等；二是心理活動產生的緣由(因何事而生，對何人而發等)。
（一）分析人物形象類題目
（2022全國甲卷）（有刪減）閱讀下面的文字，完成下面小題。
文本一：
支隊政委（節選）
王愿堅
我做了一個夢，夢見我像是負了傷，正在爬一個崖頭，怎么也爬不上去。忽然，老胡來了，他變得跟棵老黃松似的，又高又大，伸出小葵扇那么大的一只手，拉住了我……一睜眼，可不是，我的手正在他手里攥著呢。
見我醒了，他把我的手捏緊了，突然問我：“老黃，我求你個事成不成？”
“怎么不成！”我奇怪地看了他一眼。他的臉被拂曉時的月光一照，更是蒼白，簡直像是塊白石頭刻出來的。
“我讓你干什么你干什么？”
“一定！”
他扭身戳了戳正在酣睡的林大富。小伙子一骨碌爬起來，愣眉愣眼地問：“政委，要出發？”
“不，有任務！”老胡說著抓起一個挎包，對我說：“咱們到那邊竹林里去。”
我疑疑惑惑地背起他，來到了那片竹林邊上。這時，啟明星賊亮賊亮的，東方已經現出魚肚白了。老胡四下里看了看，選了一棵大毛竹，靠在上面坐下來，又問了我一句：“真的叫你干啥你干啥？”
“真的，快說吧！”我被他弄得又糊涂又心焦。
“好！”他伸手從挎包里掏出兩根繩子，“噗”的一聲扔在我面前，然后兩手往竹子后面一背，厲聲說：“把我綁起來！”
“該不是叫傷口疼得他神經錯亂了吧？”我想，本想不干，無奈已經有言在先了，我一面綁，一面問“這是干啥？你瘋啦？”他沒搭我的腔，只是一個勁叫著：“綁緊點，綁緊點！”等我們把他兩手綁好，他又把那條傷腿伸開，蹬住了另一棵竹子：“把這也綁住！”我們也照辦了。
看看我們都弄妥了，他咬咬牙說：“來，使勁擠它！”
直到這時，我才明白他的意思，我叫過小林，輕經地打開了他傷口上的布帶子。傷口，像個發得過了火的開花饅頭，又紅又腫，沒有器械，沒有麻藥，硬是把膿血從傷口里擠出來，這痛苦……
“快，快下手哇！”他在催我。
“我，我干不來！”我痛苦地說。
“你答應過我嘛，黃興和同志！”他哀求似地說，“你總不能瞪著眼看我受罪呀，是不是？俗話說‘傷口出了膿，比不長還受用’，幫我擠擠就好了。好了，那不給隊上減少了個累贅？又可以多幫你干點工作。”對我說完軟的，又對小林來硬的：“林大富同志，‘三大紀律’頭一條就是服從命今，我命令你：擠！”
我橫了橫心：“干！”便讓小林抱住他的腿，我兩手握著傷口按下去。隨著手勁，我覺得手底下他的肌肉猛地哆嗦了一下。我問：“老胡，怎么樣？”
“沒關系，你，你別管我！”
我繼續用力擠著傷口，這會兒我真想看看他是不是吃得消，卻又不敢看。為了分散他的注意，減少些痛苦，我故意把話岔開來：“老胡，你看今天敵人還會不會再跟上來？”
“說……說不上…”他低聲回答。他把“上”字說成了“桑”，聽得出話是從牙縫里擠出來的。
“再追上來怎么辦呢？”我又問。
“嗯……”他猛地抖了一下，那兩株竹子也跟著索索地抖一陣。
“要是真來了，咱就再干他一下，好不好？”
“嗯……”他又是一陣猛抖。
一連兩次問話沒有回答，我心慌了，扭頭向他望了望，只見他兩手緊緊摳住地面，那被痛苦扭歪了的臉上，汗水順著那濃黑的眉毛和鬢角，一串串地流著。
我費了好大的勁才壓下想住手的打算，火辣辣地喊了聲小林：“快，快去化杯鹽水來！”
驀地，竹子劇烈地顫動了一下，兩片硬硬的小碎骨片跳到了我的手上，然后滑過指縫掉落到腳下的草叢里。我停住了手。這才覺得自己的脊背一陣發冷，原來衣服不知什么時候已經被汗水濕透了。
我倆把他的傷口用鹽水洗凈，包扎好了，然后解開繩子，扶他在草地上平躺下來。他緊閉著眼，像睡著了似的。我撩把野草擦著手，坐到他的身邊，小林正在掰著他的手指，他手里緊握著一把潮濕的泥土。
太陽已經出來了。陽光淡淡地灑在他的險上。他無力地睜開了眼，深深地吸了口氣，說：“老黃，痛——啊！”
汗珠映著陽光，晶亮晶亮的。我覺得自己的眼睛仿佛被這晶亮的反光刺得發痛，一滴咸咸的東西滾下來，流到了嘴角上。
（有刪改）
重難點突破：
老胡這一人物形象有哪些特點？請結合文本一簡要分析。（6分）
第一步，先審題：找出題干中的關鍵詞。分析形象特點。
第二步，深入分析題干中的關鍵詞，提煉背后的深層含義。
“分析形象特點”點明本題考查學生鑒賞作品中人物形象的能力。
第三步，根據題干中的深層含義，回歸原文,找到原文中關于老胡語言、動作等描寫語句。
“老黃，我求你個事成不成？” “把我綁起來！” “來，使勁擠它！”“幫我擠擠就好了”
“沒有器械，沒有麻藥，硬是把膿血從傷口里擠出來，這痛苦”“聽得出話是從牙縫里擠出來的”“沒關系，你，你別管我！”“他猛地抖了一下”“他又是一陣猛抖”“驀地，竹子劇烈地顫動了一下，兩片硬硬的小碎骨片跳到了我的手上”
“你總不能瞪著眼看我受罪呀，是不是？俗話說‘傷口出了膿，比不長還受用’，幫我擠擠就好了。好了，那不給隊上減少了個累贅？又可以多幫你干點工作”，“林大富同志，‘三大紀律’頭一條就是服從命今，我命令你：擠”，
第四步，全面分析文中的描寫語句。
1中的語言描寫，老胡腿部受傷化膿，影響行動，且從后文“你看今天敵人還會不會再跟上來”可知，后面還有追兵，這種情況之下，老胡果斷讓人幫助把腿部的膿血擠出，體現出處事的果斷。
2中的語言描寫可知，當時沒有器械，也沒有麻藥，是生生擠出腿部的膿血，甚至擠出了兩片碎骨片，這些內容體現出老胡意志的堅強。
3中語言描寫，從當時的情境來看，老胡腿部中彈、傷口化膿、病情嚴重，為了繼續戰斗，只能在缺醫少藥的情況之下用土法療傷，為了說服戰友，他和“我”說理，以及對小林命令，這說明老胡善于做思想工作。
第五步，根據分值定答案。
①意志堅強：為了繼續戰斗，能夠忍受常人難以忍受的痛苦；（2分）
②處事果斷：一旦決定“手術”，堅決實施；（2分）
③善于做思想工作：為了說服戰友，或說理，或命令，或請求，切實有效。 （2分）
作答步驟
第一步，先審題：找出題干中的關鍵詞。
第二步，深入分析題干中的關鍵詞，提煉背后的深層含義。
第三步，根據題干中的深層含義，回歸原文，找到原文中人物的描寫語句。
第四步，全面分析文中的描寫性語句。
第五步，根據分值定答案。
（二）心理描寫類題目
（2023全國乙卷）閱讀下面的文字，完成下面小題。
長出一地的好蕎麥
曹多勇
這年里，德貴最后一次來種河灘地已是臘月里，這期間，他先后種過一次黃豆，兩次綠豆，兩次麥子，莊稼還是顆粒無收。這情況，德貴還有歲數更大的犁都沒經歷過。兒子兒媳說這怪氣候叫厄爾尼諾現象，德貴不聽這道理，罵天，說這是要絕人啊！
大河灣土地分兩種：一種在圍堤壩里，淮河水一般淹不掉，是大河灣人賴以生存的保障；另一種地在堤壩外，無遮無攔地緊挨淮河，一年里能收季麥就不錯了，秋季天都荒著——這地叫河灘地，也叫荒地，大河灣只德貴一人秋季天還耕種河灘地。
村人說德貴，那點河灘地還能結出金豆豆、銀豆豆？
德貴家人也說德貴，年年秋季天見你河灘地種呀種呀種，可臨了收幾次？
德貴先是不愿搭理話，落后才說，俺見河灘地長草就像長俺心口窩，痛得夜夜睡不著覺呀！
河灘地位于村東兩里地，德貴村東里出了莊，趕頭牛，扛張犁，沿河堤一直往東去，人老，牛老，犁也老。牛老，蹄邁得很遲緩，遠處里還以為牛是站堤壩上不動彈；人老，老在脊梁上，肩上掛一張犁，側斜身顯得更佝；犁呢是犁鏵小，犁把細，還滿身裂出一道一道暗裂紋，像老人手上臉上的皺紋皮。牛前邊領，德貴后面跟，牛韁繩牽連他們倆，一副懶懶散散的模樣，弄不清是德貴趕牛，還是牛牽德貴。至河灘地頭，德貴說一聲“吁——”，牛停下蹄，瞪一對大牛眼瞧德貴，德貴下堤壩往河灘地里走，牛也側轉身頭低屁股撅，挺住蹄緩下堤壩追德貴，關鍵時才分出牛還是受人支配著。
德貴沒有即刻套牛犁地，他知道牛跟自己還有犁都得歇息喘口氣，犁榫眼松，趴德貴肩“吱呀、吱呀”一路不停歇地叫，德貴說犁，俺知道你榫眼咧著嘴，不濕潤濕潤水，你準散架。牛嘴也“吧嗒，吧嗒”扯黏水吐白沫，德貴說牛，俺知你嗓子眼冒著火，得去淮河里喝個飽，于是，德貴、牛和犁三個老貨徑直朝淮河走去，牛飲水，人喝水，犁干脆丟河里，德貴喝幾口水站起身，罵犁，你個老貨還真能憋氣呢；罵牛，你個吃草的家伙能站俺上游飲水？
淮河水這會兒還溫溫順順躺河床里，波浪一疊壓一疊有條不紊地浪過來又浪過來。德貴、牛，還有那只淹沒水里的犁構成一幅溫馨的田園畫，但德貴卻在這寧靜貌似溫順的淮河水里瞧看出洪水泛濫的跡象，這跡象是幾縷混濁的泥絲，曲曲折折隱河邊的水里搖曳流過，這幾縷混濁的泥絲就是上游山水下來的前兆，就像暴風雨過來之前的一陣涼風。
牛飲飽水抬起頭，潤濕的嘴像涂抹油似的又黑又亮，德貴問牛，你說俺們這地犁還是不犁？牛兩眼盯著水面瞧著什么，又似乎什么也沒瞧，德貴又問犁，你說俺們這地犁還是不犁？德貴問犁沒見犁，這才彎腰伸手撈出犁，犁全身吃透水，多余的水“滴答滴答”往河面滴。這清脆的水滴聲像是回答德貴的問話，德貴說還是犁說得對，不能害怕漲水淹河灘地，俺們就不種河灘地。
不知怎么的，德貴感覺最通人性的是犁，而不是牛。
這天上午，德貴犁過河灘地；這天下午，德貴耙過河灘地；這天挨傍晚，德貴撒開黃豆種。一天時間，這塊河灘地就喧喧騰騰像塊餅被德貴精心制作好，擺放在淮河邊上。
然而，還沒等德貴的鋤伸進去，淮河的水便漲出來，德貴赤腳跑進黃豆地，眼前那些沒頂的禾苗還使勁地舉著枝葉在河水里掙扎，德貴站立的地方原本還是一處干地，河水舔舔地漫過腳面，德貴往后退，罵河水，說俺是一棵會挪動的莊稼，你們想淹也淹不住。
就這么河水淹過種，種過淹，德貴從夏日里一口氣趕進臘月天。
臘月里天寒地凍，德貴這回出村沒牽牛，沒扯犁，只扛一把大掃帚，河灘地經河水反復浸泡幾個月，晃晃蕩蕩地如鋪展一地的嫩豆腐。這樣的地是下不去牛、伸不開犁。德貴扛的大掃帚是牛也是犁，德貴脫下鞋，“咔嚓”踩碎表層的薄冰走進去，冰泥一下沒過小腿肚，德貴挨排排拍碎冰，而后才能撒上種。
這一次撒的是蕎麥，臘月天，只能種蕎麥。
德貴畢竟是上歲數的人，又加兩腿淤進冰泥里，那些刺骨的寒氣也就洪水般一浪一浪往心口窩那里涌，德貴仍不罷手，不急不躁，拍一截冰泥地，撒一截種子，而后再把蕎麥種拍進泥水里，德貴知道停下手，這些拍碎的冰泥又會凝結起來，德貴還知道蕎麥種在這樣的冰泥里是長不出芽的，即使長出芽，也會被凍死，但德貴仍是一點一點地種。
這天，德貴回家燒兩碗姜茶喝下肚，便躺床上睡起來，夢里的河灘地綠油油長滿一地的好蕎麥，長呀長呀一個勁地往上長。
（有刪改）
重難點突破：
德貴與牛、犁對話，表現了德貴什么樣的心理？請結合小說簡要分析。（6分）
第一步，先審題：找出題干中的關鍵詞。對話表現心理 的 分析
第二步，分析題干中考查要點。
本題考查考生對人物對話背后心理的理解與把握能力。人物對話是小說不可缺少的重要的內容，也是小說常用的塑造人物形象的藝術表現手法。
第三步，根據題干要求，快速瀏覽全文，找到文中德貴與牛、犁的全部對話。
①“德貴說犁，俺知道你榫眼咧著嘴，不濕潤濕潤水，你準散架。牛嘴也“吧嗒、吧嗒扯黏水吐白沫。德貴說牛，俺知你嗓子眼冒著火，得去淮河里喝個飽。于是，德貴、牛和犁三個老貨徑直朝淮河走去。牛飲水，人喝水，犁干脆丟河里。德貴喝幾口水站起身，罵犁，你個老貨還真能憋氣呢；罵牛，你個吃草的家伙能站俺上游飲水 ”
②“德貴問牛，你說俺們這地犁還是不犁？牛兩眼盯著水面瞧著什么，又似乎什么也沒瞧，德貴又問犁，你說俺們這地犁還是不犁？德貴問犁沒見犁，這才彎腰伸手撈出犁，犁全身吃透水，多余的水“滴答滴答”往河面滴。這清脆的水滴聲像是回答德貴的問話，德貴說還是犁說得對，不能害怕漲水淹河灘地，俺們就不種河灘地。”
③“德貴先是不愿搭理話，落后才說，俺見河灘地長草就像長俺心口窩，痛得夜夜睡不著覺呀！”
第四步，細讀對話，體會背后所隱含的意義。
①段對話，表面上看是罵，其實是一種親近、愛惜。這種親近與愛惜是在長期的共同生活與耕種中形成的。
②德貴詢問是否耕種時與牛、型的對話。表達的是德貴發現上游山水下來的前兆后內心產生的波動，是繼續耕種還是放棄 他一時也拿不定主意，于是問牛與犁“俺們這地犁還是不犁”。牛和犁當然不會回答，但他借犁的“回答”表達了自己堅持耕種到底的決心。
③主要來自對德貴跟牛、型對話這一行為本身的理解。從全文來看，德貴與人的對話很少，可見，他與人的交流是很少的，別人也很少跟他交流。相比之下.他跟牛與型的交流卻比較多，三者交流得也非常順暢，事實上只是德貴的自言自語而已。為什么會這樣 顯然是因為村人和家人都不理解他，沒有人聽他解釋，他是孤獨的，而牛、犁不會反駁他，面對它們，他可以自由地表達自己的想法與意愿，因此他更愿意跟它們說話。而他對它們越親近，話越多，越表明他孤獨。
第五步，根據分值定答案
①讓牛、犁飲水以及對它們的笑罵，表現了德貴對牛和犁的親近與愛惜；（2分）
②問牛與犁“俺們這地犁還是不犁”，借犁的“回答”表達了德貴堅持耕種到底的決心；（2分）
③對牛與的絮絮叨叨，表現了德貴不被人理解的孤獨感。（2分）
注意：該題為開放性試題，在所給答案之外，如有其他答案，只要言之成理，即可得分。
作答步驟
第一步，先審題：找出題干中的關鍵詞。
第二步，分析題干中考查要點。
第三步，根據題干要求，快速瀏覽全文，找到文中某人的語言，動作，心理描寫。
第四步，細讀對話，體會背后所隱含的意義。
第五步，根據分值定答案 。
（一）（2023新高考I卷）閱讀下面的文字，完成下面小題。
給兒子
陳 村
你總會長大的，兒子，你總會進入大學，把童年撇得遠遠的。你會和時髦青年一樣，熱衷于旅游。等到暑假，你的第一個暑假，兒子，你就去買票。
火車430公里，一直坐到蕪湖。你背著包爬上江堤，看看長江。再沒有比長江更親切的河了。它寬，它長，它黃得恰如其分，不失尊嚴地走向東海。
你走下江堤，花一毛錢去打票，坐上渡船。船上無疑會有許多人。他們挑著擔子，扛著被子，或許還有板車。他們說話的聲音很高，看人從來都是正視。也許會有人和你搭話，你就老老實實說話。他們沒有壞意。
你從跳板走上岸，順著被鞋底和腳板踩硬踩白的大路，走半個小時。你能看到村子了。狗總是最先跳出來的。你可以在任何一家的門口坐下，要口水喝。主人總是熱情的，而狗卻時刻警惕著。也許會引來它的朋友們，紛紛表示出對你的興趣。你要沉住氣。
你謝過主人，再別理狗的訛詐，去河邊尋找灘船。如果你運氣好，船上只有一兩個客，你就能躺在艙里，將頭枕著船幫，河水拍擊船底的聲音頓時變得很重。船在槳聲中不緊不慢地走。雙槳“吱呀吱呀”的，古人說是“欸乃”，也對。怎么說怎么像。
板橋就在太陽落下去的地方。你沿著大埂走，右邊是漕河，它連接著巢湖和長江。河灘如沒被淹，一定有放牛的。你走過窯場就不遠了。可以問問人，誰都愿意回答你，也許還會領你走一段，把咄咄逼人的狗子趕開。走到你的腿有點酸了，那就差不多到了。
走下大埂，沿著水渠邊的路走。你走過一座小橋，只有一條石板的橋就是進村了。我曾寫過它。這時，你抬起頭，會發覺許多眼睛在看著你。
你對他們說，你叫楊子，你是我的兒子。
兒子，你得找和你父親差不多年紀的人，他們才記得。
他們會記得那五個“上海佬”，記得那個戴近視眼鏡的下放學生。他們會說他的好話和壞話。不管他們說什么，你都聽著，不許還嘴。他們會告訴你一些細節，比如插不齊秧，比如一口氣吃了個12斤的西瓜。你跟他們一起笑吧，確實值得笑上一場。
你們談到黑了，會有人請你吃飯。不必客氣，誰先請就跟誰去。能喝多少喝多少，能吃多少吃多少，這才像客人。天黑了，他們會留你住宿。他們非常好客。
兒子，你去找找那間草屋。它在村子的東頭，通往曬場的路邊，三面環水。你比著照片，看它還像不像當年。也許那草屋已經不在了，當年它就晃晃的，想必支撐不到你去。也許，那里又成了一片稻田。
晚上，你到田間小路上走走。你邊走邊讀“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，感受會深深的。風吹來暖暖的熱氣，稻穗在風中作響。一路上，有螢火蟲為你照著。
假如你有膽量，就到村東頭的大墳塋去。多半會碰上“鬼火”，也就是磷火。你別跑，你坐在墳堆上，體會一下死的莊重和沉默。地下的那些人也曾生活在這塊土地上，勞動，繁殖。他們也曾埋葬過他們的祖先。①你會捉摸到一點歷史感的，這比任何教科書都有效。
住上幾天，你就熟悉村子了。男人愛理干干凈凈的發式，兩邊的頭發一刀推凈，這樣頭便顯得長了。頂上則是長長的頭毛，能披到眼睛，時而這么一甩，甩得很有點味道。
我喜歡見他們光著上身光著腳的樣子。皮膚曬成了栗色，黑得發亮發光，連麥芒都刺不透它。他們不是生來這樣的。和他們一起下河，你就知道，他們原先比你還白。現在，他們和你的祖先一樣黑了。和你父親當年一樣黑。你要是下田，就和你一樣黑。
下田去吧，兒子。讓太陽也把你烤透。你彎下腰，從清晨彎到天黑，你恨不得把腰扔了。你的肩膀不是生來只能背背書包的。你挑起擔子，肩上的肌肉會在扁擔下鼓起。也許會掉層皮，那不算什么。你去拔秧，插秧，鋤草，脫粒。你會知道自己并非什么都行。你去握一握大鍬，它啥時候都不會被取代。工具越原始就越扔不了，像錘子，像刀，總要的。你得認識麥子，稻子，玉米，高粱，紅薯。它們也是扔不了的。你干累了，坐在門邊，看著豬在四處漫游，看著雞上房，鴨下河，鵝竄進秧田美餐一頓。你聽著杵聲，感覺著太陽漸漸收起它的熱力。你心平氣和地想想，該說大地是仁慈的。它在無止無息地輸出。我們因為這輸出，才能存活，才得以延續。
那一層層茅草鋪就的屋頂，那一條條小河分割的田野，那土黃色的土墻，那牛，那狗。那威力無比的太陽。
②你會愛的。
你就這樣住著，看著，干著。你去過了，你就會懂得父親，懂得父親筆下的漕河。當然，這實在不算什么，應當珍視的是你懂了自己。③你得不讓自己飄了，你得有塊東西鎮住自己。也許，借父親的還不行，你得自己去找。
當你離開板橋的時候，人們會送你。你是不配的，兒子。你得在晚上告別，半夜就走。夜間的漕河微微發亮，你獨自在河灘坐上一會，聽聽它的流動。
要是湊巧，你可以帶條狗崽子回來。找條有主見的。開始，也許它有點想家。日子長了，你們能處好。你會發覺，為它吃點辛苦是值得的。
也就是這些話了，兒子。你得去，在大學的第一個暑假就去。④我不知道究竟會怎樣。要是你的船走進漕河，看見的只是一排煙囪，一排廠房，兒子，你該替我痛哭一場才是。雖然我為鄉親們高興。
1984.8.5
（有刪改）
1．下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（ ）
A．文章開頭部分，父親想象兒子上大學后會像時髦青年一樣愛旅游，由此切入長大成人和出門旅行這兩個關聯話題。
B．兒子在渡船上會邂逅許多陌生人，父親教給兒子，如何通過看他們的神情、聽他們的言語來判斷他們是否心存善意。
C．父親設想兒子一路上常會遇到狗，并建議兒子離開時帶走一條狗，可見狗應是父親當年鄉村生活中難忘的一部分。
D．兒子的板橋之旅除了坐車乘船，還需步行走過許多路，如江堤、大路、大埂、渠邊小路、石橋等，帶有較濃的尋訪意味。
2．對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（ ）
A．句子①中“你會捉摸到”的那種“歷史感”，也正是“我”當年的經驗和感悟。
B．句子②語義上與上段文字緊密相連，但單獨成段，語氣和表達的感情就更強烈。
C．句子③中的“飄”，是年輕人的一種心理狀態，因脫離了父輩壓制而感到飄然自在。
D．句子④表達出的不確定，與前文多處“你會”“你得”表現出的篤定形成了張力。
※3．“下田去吧，兒子”這個段落，寫出了多重的身心感受。請加以梳理概括。
4．讀書小組要為此文寫一則文學短評。經討論，甲組提出一組關鍵詞：未來·回憶·成長；乙組提出一個關鍵詞：河流。請任選一個小組加入，圍繞關鍵詞寫出你的短評思路。
【答案】1．B 2．C 3．①寫出干農活的勞累和辛苦，感悟到我們有可以干很多事的潛能，人生要能承受生活之重；
②由有些農活可能干不了，體悟到我們的局限，我們并非全能；
③寫出了生活中有些東西是不能丟的，需要一直傳承和延續；
④感悟生活的美好和大地的仁慈，感悟到對生活的熱愛。
4．甲組答案示例：　　
①本文表面上是關于未來的想象，即父親想象兒子長大后的一次旅行。
②其實是父親對過去的回憶。
③為何交疊未來與過去？指向關于成長的主題，即父親帶兒子重溫自己的成長，并期待兒子也能夠在其中找到自我。　　
乙組答案示例：　　
①文章有很多抒情的意象，河流是其中最重要的一個。
②其表現就是，從爬上江堤到獨坐河灘，兒子的板橋之旅始終與河流相伴。
③那么河流究竟意味著什么？河流既是環境與風景，也代表著空間的延展和時間的流逝，并承載著人的思索。
【解析】1．本題考查學生分析鑒賞作品內容的能力。
B.“父親教給兒子，如何通過看他們的神情、聽他們的言語來判斷他們是否心存善意”錯誤，結合“船上無疑會有許多人。他們挑著擔子，扛著被子，或許還有板車。他們說話的聲音很高，看人從來都是正視。也許會有人和你搭話，你就老老實實說話。他們沒有壞意”分析可知，父親是想讓兒子觀察人生百態，告訴兒子他們沒有壞意，不是教兒子如何判斷他們是否心存善意。
故選B。
2．本題考查學生理解文中重要句子的含意的能力。
C.“因脫離了父輩壓制而感到飄然自在”錯誤。結合“你去過了，你就會懂得父親，懂得父親筆下的漕河。當然，這實在不算什么，應當珍視的是你懂了自己”分析可知，此處的“飄”指的是不懂生活的意義而產生不切實際的生活態度，不是“因脫離了父輩壓制而感到飄然自在”。
故選C。
3．本題考查學生分析體會作者思想情感的能力。
結合“讓太陽也把你烤透。你彎下腰，從清晨彎到天黑，你恨不得把腰扔了。你的肩膀不是生來只能背背書包的”“也許會掉層皮，那不算什么”分析可知，作者由此寫出干農活的勞累和辛苦，感悟到我們有可以干很多事的潛能，人生要盡力而為，要能承受生活之重；
結合“你去拔秧，插秧，鋤草，脫粒。你會知道自己并非什么都行”分析可知，作者由此感悟到有些農活我們可能干不了，體悟到我們的局限，我們并非全能，做事要量力而行；
結合“它啥時候都不會被取代”“它們也是扔不了的”分析可知，作者由此寫出了生活中有些東西是不能丟的，需要一直傳承和延續；
結合“坐在門邊，看著豬在四處漫游，看著雞上房，鴨下河，鵝竄進秧田美餐一頓”“你心平氣和地想想，該說大地是仁慈的。它在無止無息地輸出。我們因為這輸出，才能存活，才得以延續”分析可知，作者由此感悟生活的美好和大地的仁慈，感悟到對生活的熱愛。
4．本題考查學生對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀的能力。
甲組：圍繞“未來·回憶·成長”三個詞選取本文的相關內容進行評析。
未來：結合“你總會長大的，兒子，你總會進入大學，把童年撇得遠遠的。你會和時髦青年一樣，熱衷于旅游。等到暑假，你的第一個暑假，兒子，你就去買票”分析可知，本文表面上是關于未來的想象，即父親想象兒子長大后的一次旅行。
回憶：結合“它寬，它長，它黃得恰如其分，不失尊嚴地走向東海”“也許會有人和你搭話，你就老老實實說話。他們沒有壞意”“你對他們說，你叫楊子，你是我的兒子”“他們會記得那五個‘上海佬’，記得那個戴近視眼鏡的下放學生。他們會說他的好話和壞話。不管他們說什么，你都聽著，不許還嘴。他們會告訴你一些細節，比如插不齊秧，比如一口氣吃了個12斤的西瓜”等內容分析可知，本文其實是父親對過去的回憶。
成長：結合“該說大地是仁慈的。它在無止無息地輸出。我們因為這輸出，才能存活，才得以延續”“這實在不算什么，應當珍視的是你懂了自己。你得不讓自己飄了，你得有塊東西鎮住自己。也許，借父親的還不行，你得自己去找”分析可知，作者寫本文的目的，是想通過本文帶兒子重溫自己的成長，并期待兒子也能夠用心感悟生活，在其中找到自我。
乙組：圍繞“河流”從相關的幾個方面，選取本文的相關內容進行評析。
結合“你背著包爬上江堤，看看長江。再沒有比長江更親切的河了”“河水拍擊船底的聲音頓時變得很重”“你就這樣住著，看著，干著。你去過了，你就會懂得父親，懂得父親筆下的漕河”等內容可知，文章有很多抒情的意象，河流是其中最重要的一個，作者的好多記憶和生活感悟都和河流有關。
結合“你沿著大埂走，右邊是漕河，它連接著巢湖和長江”“那一層層茅草鋪就的屋頂，那一條條小河分割的田野，那土黃色的土墻”“夜間的漕河微微發亮，你獨自在河灘坐上一會，聽聽它的流動”等內容分析可知，從爬上江堤到獨坐河灘，兒子的板橋之旅始終與河流相伴。
結合“它寬，它長，它黃得恰如其分，不失尊嚴地走向東海”“你去過了，你就會懂得父親，懂得父親筆下的漕河”“夜間的漕河微微發亮，你獨自在河灘坐上一會，聽聽它的流動”“要是你的船走進漕河，看見的只是一排煙囪，一排廠房，兒子，你該替我痛哭一場才是。雖然我為鄉親們高興”等內容分析可知，從主題上看，河流既是人們的得生活環境，也是自然風景，它代表著空間的延展和時間的流逝，并承載著人對生活生命的思索。
（二）（2022新高考I卷）閱讀下面的文字，完成下列小題。
江上【注】
馮至
子胥望著昭關以外的山水，世界好像換了一件新的衣裳，他自己卻真實地獲得了真實的生命。時節正是晚秋，眼前還是一片綠色，夏天仿佛還沒有結束。向南望去，是一片人煙稀少的平原。
他在這荒涼的原野里走了三四天，后來原野漸漸變成田疇，村落也隨著出現了，子胥穿過幾個村落，最后到了江邊。
太陽已經西斜，岸上三三兩兩集聚了十來個人：有的操著吳音，有的說著楚語。有人在抱怨，二十年來，這一帶總是打過來打過去，弄得田也不好耕，買賣也不好做。一個上了年紀的人說：“前幾年吳王余昧死了，本應該傳位給季札，但是季札死也不肯接受，退到延陵耕田去了。一個這樣賢明的人偏偏不肯就王位，要保持他的高潔。”
“他只自己保持高潔，而一般人都還在水火里過日子，——我恨這樣的人，我們都是吃了他高潔的苦。”一個年輕人憤恨地說。
那老年人卻諒解季札：“士各有志。他用行為感動我們，不是比做國王有意義得多嗎？——就以他在徐君墓旁掛劍的那件事而論，對于友情是怎樣好的一幅畫圖！”
季札在死友墓旁掛劍的事，子胥從前也若有所聞，他再低下頭看一看自己佩著的劍，不覺起了一個愿望：“我這時若有一個朋友，我也愿意把我的劍，當作一個友情的贈品，——而我永久只是一個人。”子胥這樣想時，也就和那些人的談話隔遠了，江水里的云影在變幻，他又回到他自己身上。這時江水的上游忽然浮下一只漁船，船上回環不斷地唱著歌：
日月昭昭乎浸已馳，與子期乎蘆之漪。
面前的景色，自己的身世，日月昭昭乎浸已馳，是怎樣感動子胥的心！他聽著歌聲，身不由己地向蘆葦叢中走去。
西沉的太陽把蘆花染成金色，半圓的月也顯露在天空，映入江心，是江里邊永久捉不到的一塊寶石。漁夫的歌聲又起了：
日已夕兮予心憂悲，月已馳兮何不渡為？
歌聲越唱越近，漁舟在蘆葦旁停住了。子胥身不由己地上了船。
多少天的風塵仆仆，一走上船，呼吸著水上清新的空氣，立即感到水的溫柔。子胥無言，漁夫無語，耳邊只有和諧的櫓聲，以及水上的泡沫隨起隨滅的聲音。船到江中央，水流變得急驟了，世界回到原始一般地寧靜。子胥對著這滔滔不斷的流水，他想這是從郢城那里流來的。他立在船頭，身影映在水里，好像又回到郢城，因為那里的樓臺也曾照映在這同一的水里。他望著江水發呆，不知這里邊含有多少故鄉流離失所的人的眼淚。父親的、哥哥的尸體無人埋葬，也許早已被人拋入江心；他們得不到祭享的魂靈，想必正在這月夜的江上出沒。郢城里的王公們都還在享受眼前的升平，誰知道這時正有一個人在遙遠的江上，想把那污穢的城市洗刷一次呢。子胥的心隨著月光膨脹起來……
他再看那漁夫有時抬起頭望望遠方，有時低下頭看看江水，心境是多么平坦。子胥在他眼里是怎樣一個人呢？一個不知從何處來，又不知向哪里去的遠方的行人罷了。但是子胥，卻覺得這漁夫是他流亡以來所遇到的唯一的恩人，這引渡的恩惠有多么博大，尤其是那兩首歌，是如何正恰中子胥的運命，怕只有最親密的朋友才唱得出這樣深切感人的歌詞，而這歌詞卻又吐自一個異鄉的、素不相識的人的口里。
船緩緩地前進著。兩人在兩個完全不同的世界，一個整日整夜浸在血的仇恨里，一個疏散于清淡的云水之鄉。他看那漁夫搖櫓的姿態，他享受到一些從來不曾體驗過的柔情。往日的心總是箭一般地急，這時卻唯恐把這段江水渡完，希望能多么久便多么久，與漁夫共同領會這美好的時刻。
船靠岸了，子胥口里有些囁嚅，但他最后不得不開口：“朋友。我把什么留給你作紀念呢？”漁夫倒有些驚奇了。
這時子胥已經解下他的劍，捧在漁夫的面前。
漁夫嚇得倒退了兩步，他說：“我，江上的人，要這有什么用呢？”
“這是我家傳的寶物，我佩帶它將及十年了。”
“你要拿這當作報酬嗎？”漁夫的生活是有限的，他常常看見有些行人，不知為什么離鄉背井要走得那么遠。既然遠行，山水就成為他們的阻礙；他看慣了走到江邊過不來的行人，是多么苦惱！他于是立下志愿，只要一有閑暇，就把那樣的人順便渡過來。因為他引渡的時候多半在晚間，所以就即景生情，唱出那樣的歌曲。“這值得什么報酬呢？”
子胥半吞半吐地說：“你渡我過了江，同時也渡過了我的仇恨。將來說不定會有那么一天，你再渡我回去。”漁夫聽了這句話，一點也不懂，他只撥轉船頭，向下游駛去。
子胥獨自立在江邊，望著那只船越走越遠了，最后他才自言自語地說：“你這無名的朋友，我現在空空地讓你在我的面前消逝了，將來我卻還要尋找你，不管是找到你的船，或是你的墳墓。”
他再一看他手中的劍，覺得這劍已經不是他自己的了：他好像是在替一個永久難忘的朋友保留著這支劍。
（有刪改）
[注]歷史小說《伍子胥》寫于1942~1943年，取材于春秋時期伍子胥的復仇故事，敘述他由楚至吳的輾轉逃亡。小說共九節，《江上》為第六節，伍子胥過了昭關，繼續跋涉，前往吳國。
5．下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ）
A．子胥過了昭關，所見風景與前大不相同，那大片綠色和原野，也是子胥再次“獲得了真實的生命”的心情寫照。
B．“唯恐把這段江水渡完”，表現了逃亡中的子胥的心態，只有在江上的這段短暫時光，他才能夠平和地欣賞風景。
C．子胥同漁夫道別，說話時“有些囁嚅”“半吞半吐”，表現的是子胥渴望同漁夫交流，又礙于隱情而無法敞開心扉。
D．“你渡我過了江，同時也渡過了我的仇恨”，子胥在江上領會到漁夫的“世界”，他對自己的使命有了更深的理解。
6．關于文中江邊人們談論季札的部分，下列說法不正確的一項是（ ）
A．那位老人欣賞季札不就王位的高潔，也稱贊他以美好的行為感動了世人。
B．那位年輕人認為季札不顧百姓死活，只顧獨善其身，逃避了濟世的責任。
C．季札掛劍一事進一步說明了他的品行，也為后文的子胥贈劍做了鋪墊。
D．季札的退耕田園，與下文漁夫的泛舟江上，共同表達出本文的隱逸主題。
※7．舟行江上，子胥的思緒隨著他在江上的所見所感而逐步生發展開。請結合文中相關部分簡要分析。
8．漁夫拒劍是一段廣為流傳的歷史故事，漁夫是一位義士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒劍之后，更為了消除伍子胥的疑慮而自盡。本文將漁夫改寫為一個普通漁人，這一改寫帶來了怎樣的文學效果？談談你的理解。
【答案】5．B 6．D 7．①江上的風景使伍子胥心態平和寧靜；②想到父親和哥哥被殺的家仇，他的心又膨脹起來；③漁夫平坦豁達的心境，紓解了伍子胥心中的仇恨，希望自己能從血海深仇中解脫出來。 8．①漁夫拒劍并自殺的歷史故事，體現了漁夫的俠肝義膽，與普通人的生活較遠，本文將漁夫改寫為一個普通人，更有人情味，更接地氣。②作者通過寫漁夫的歌聲、平坦疏散的心境和淡泊名利的性格對伍子胥的影響，表現了伍子胥思想轉變的曲折歷程，具有很強的啟示意義。③運用了大量的心理描寫和語言描寫刻畫伍子胥和漁夫，使人物形象生動鮮活，增強了作品的文學性。④漁夫不僅擺渡伍子胥過江，還擺渡了他的靈魂，作者成功地塑造了一個“渡人者”的形象，具有深厚的文化底蘊。
【解析】5．本題考查學生鑒賞作品的文學形象，領悟作品的藝術魅力的能力。
B.“只有……才”錯。此時的子胥是在享受漁夫帶給他的“一些從來不曾體驗過的柔情”。
6．本題考查學生分析作品結構，概括作品主題的能力。
D.“共同表現了本文隱逸的主題”錯誤。“漁夫的泛舟江上”只是漁人的客觀生活狀態，不是隱逸的表現。
7．本題考查學生鑒賞作品的文學形象的能力。
本題要求分析伍子胥在江上的思緒變化。做答本題，首先從文中找出相關語段，然后分析。
“一走上船，……世界回到原始一般的寧靜”這一段景物描寫，表現伍子胥登舟之后寧靜平和的心態。
“子胥對著這滔滔不斷的流水……子胥的心隨著月光膨脹起來……”這幾句寫江水引發的聯想，伍子胥想到父兄的遭遇，父兄被殺的家仇，他的心情又難以平靜。
“他再看那漁夫有時抬頭望望遠方，有時低下頭看看江水，心境是多么平坦……”一段，寫由漁夫引發的思考。伍子胥把漁夫當作恩人，看作最親密的朋友，是因為漁夫的歌唱出了他的悲痛，也讓他受到了啟發。
“他看那漁夫搖櫓的姿態，他享受到一些從來不曾體驗過的柔情。往日的心總是箭一般地急，這時卻唯恐把這段江水渡完，希望能多么久便多么久，與漁夫共同領會這美好的時刻”，伍子胥從漁夫搖櫓的姿態，體驗到了平和與柔情，并希望自己能從仇恨中走出來。
8．本題考查學生對作品進行個性化閱讀和有創意解讀的能力。
題干簡要介紹了“漁夫拒劍”的歷史故事，做答本題首先比較原故事和本文的差別，分析體會。
注意題干中的說的“將漁夫改寫為一個普通漁人”，重點要以關鍵詞“普通”作為切入點分析；“帶來了怎樣的文學效果？”提示我們要從文學效果的角度分析。本題為開放性探究題，答案不唯一，可充分打開思路，多角度分析做答。
從主題看，原故事側重表現漁夫的狹義精神，本文的將漁夫當作一個普通人來寫，內涵就豐富得多了，俠義精神，指抱有強烈的社會責任感，愛國愛民，機智勇敢；扶貧濟困，懲惡揚善；為人仗義，肯于助人；路見不平，替天行道。這樣的人拯救幫助伍子胥似乎是理所當然、合情合理的，無論從對伍子胥的影響還是對讀者的感召方面均不如設置安排一個普通人更有影響力和感化效果，得出答案①漁夫拒劍并自殺的歷史故事，體現了漁夫的俠肝義膽，與普通人的生活較遠，本文將漁夫改寫為一個普通人，更有人情味，更接地氣。
從人物塑造上看，本文細膩表現漁夫的形象和性格對伍子胥的影響，體現了“渡江”易，“渡人”難的現實，具有很強的啟示性。“日月昭昭乎浸已馳，與子期乎蘆之漪”意思是時間總是在每日每月里在乎已經老去的歲月里，與您相約于蘆葦邊的江水中。“日已夕兮予心憂悲，月已馳兮何不渡為？”意思是說夕陽已經西下時間不早了，我內心憂愁悲傷，月亮已經升上夜空了，為什么不抓緊時間渡河呢？身為普通人的漁夫時時刻刻惦念了眼前的陌路人，可見其善良無私的人格魅力，怎么能不讓伍子胥深深感動呢？“面前的景色，自己的身世，日月昭昭乎浸已馳，是怎樣感動子胥的心！”“他聽著歌聲，身不由己地向蘆葦叢中走去。西沉的太陽把蘆花染成金色，半圓的月也顯露在天空，映入江心，是江里邊永久捉不到的一塊寶石。漁夫的歌聲又起了”。“這是我家傳的寶物，我佩帶它將及十年了”“你要拿這當作報酬嗎？”“漁夫的生活是有限的，他常常看見有些行人，不知為什么離鄉背井要走得那么遠。既然遠行，山水就成為他們的阻礙；他看慣了走到江邊過不來的行人，是多么苦惱！他于是立下志愿，只要一有閑暇，就把那樣的人順便渡過來。因為他引渡的時候多半在晚間，所以就即景生情，唱出那樣的歌曲”“這值得什么報酬呢？”“你渡我過了江，同時也渡過了我的仇恨。將來說不定會有那么一天，你再渡我回去。”“漁夫聽了這句話，一點也不懂，他只撥轉船頭，向下游駛去”得出答案②作者通過寫漁夫的歌聲、平坦疏散的心境和淡泊名利的性格對伍子胥的影響，表現了伍子胥思想轉變的曲折歷程，具有很強的啟示意義。
“你這無名的朋友，我現在空空地讓你在我的面前消逝了，將來我卻還要尋找你，不管是找到你的船，或是你的墳墓。”“他再一看他手中的劍，覺得這劍已經不是他自己的了：他好像是在替一個永久難忘的朋友保留著這支劍”得出答案④漁夫不僅擺渡伍子胥過江，還擺渡了他的靈魂，作者成功地塑造了一個“渡人者”的形象，具有深厚的文化底蘊。
從刻畫人物形象的手法看，“船緩緩地前進著。兩人在兩個完全不同的世界，一個整日整夜浸在血的仇恨里，一個疏散于清淡的云水之鄉。他看那漁夫搖櫓的姿態，他享受到一些從來不曾體驗過的柔情。往日的心總是箭一般地急，這時卻唯恐把這段江水渡完，希望能多么久便多么久，與漁夫共同領會這美好的時刻”“漁夫倒有些驚奇了”“漁夫嚇得倒退了兩步，他說：‘我，江上的人，要這有什么用呢？’”語言描寫和心理、神態等細節描寫，使文章生動形象增強可讀性和吸引力，得出答案③。
（三）（2021全國乙卷）閱讀下面的文字，完成下面小題。
秦瓊賣馬
談歌
民國二十二年立秋這天下午，保定城淹沒在一片知了的鳴叫聲中。一輛人力三輪停在了古董店藝園齋門前。一個身著灰布大褂的中年漢子下了三輪，提個柳條箱進了店門。伙計楊三忙迎上來，給漢子讓座沏茶。
“我找韓定寶先生。”
楊三怔了一下，低聲答道：“韓老板已經去世三年了。”
漢子驚了臉，手里的茶碗險些跌落。楊三又道：“現在的老板是楊成岳先生。”漢子呆了片刻，緩聲道：“我想見一見楊老板。”說著取出一張名片。楊三接過看了一眼，驚訝道：“您就是王超杰先生啊。您稍等。”
王超杰，人稱北方鐵嗓，專攻老生。平生喜好收藏官窯彩瓷。幾年前一場中風，愈后左腿不利落，便不再登臺。
不一刻，一壯年男人出來，拱手道：“王先生，幸會。我是楊成岳。早年曾聽過王先生的大戲，今日竟是有緣在此相見。”王超杰笑笑：“這么說楊老板也是門里人了？”楊成岳笑道：“不瞞王先生，楊某也曾是票友，只是不敢與王先生坐論其道。——不知王先生到保定有何貴干？”王超杰笑道：“有幾件古瓷，想讓楊先生鑒賞。”便打開柳條箱，取出一摞盤子，放在桌案上，共是六件。
楊成岳湊近細看，看了半刻，便向王超杰點頭微笑。王超杰笑道：“這是我多年前從一個落魄商家手里收購而來。地道上品，還請楊老板說個價錢。”楊成岳問：“此乃王先生心愛之物，何故出手呢？”王超杰長嘆一聲：“生計所迫，還望楊老板成全。”楊成岳點頭笑笑：“本店小本生意，實在不好言價了。還請王先生體諒。”王超杰臉上滑過一絲失望，楊成岳道：“買賣不成仁義在，先不說價錢，容我再想想。”王超杰起身告辭，楊成岳卻一定留他吃飯。吃過飯，又給王超杰找了一家上等客棧，店錢飯錢都由藝園齋開支。
王超杰來到保定的消息很快傳開。這一天，名琴師張小武請王超杰和楊成岳吃酒。吃過幾杯酒，話便多了起來。楊成岳道：“王先生，當年聽您一出戲可真是不易，一張票要賣到十五塊大洋。”王超杰擺手笑道：“好漢不提當年啊。”張小武笑道：“今日何不乘興唱上幾段，一飽我二人的耳福呢。”王超杰笑道：“二位想聽，那我就干唱幾句吧。”張小武忙擺手：“不行不行。取我的胡琴來。”
胡琴響起，王超杰就唱起來：“店主東拉過了黃驃馬，不由得秦叔寶珠淚灑下……”一曲唱罷，楊成岳擊掌叫好。“王先生唱得字正腔圓，只是悲涼了些，壯氣不足。秦瓊秦叔寶蓋世英雄，一時落魄，壯志不減才對。”王超杰笑道：“秦叔寶到了那時，壯志不減也得減了。畢竟不知道單雄信能夠出來啊。”三人都笑了。
說笑了幾句，王超杰笑道：“超杰此次來保定不是賣馬，而是賣瓷器。只是楊老板不肯成交啊。”楊成岳沉吟了一下：“王先生一定要賣，就請說一句落底的話吧。”王超杰笑道：“這幾只雍正官窯粉彩過枝碧桃大盤，我當年得來也的確不易。一只盤子五百塊大洋總是值的吧。”楊成岳想了想，笑道：“那好，明天你到我店里去，我們當面錢貨兩訖。”
第二天，王超杰帶著箱子去了藝園齋。進了店門，見張小武和楊成岳已經等在那里。
王超杰笑道：“二位擺好功架，是否還要我再唱上一段助興？”楊成岳擊掌大笑：“正是此意。”王超杰想了想，就說：“今日就唱一段《奇冤報》吧。”胡琴響起，王超杰唱起：“未曾開言兩淚汪，尊一聲太爺聽端詳……”
楊成岳擊掌叫好。張小武嘆道：“今日真是大大地過了一場癮。”王超杰笑道：“也唱過了，就請成岳先生過目吧。”楊成岳讓賬房取過一箱大洋，笑道：“超杰先生，清點一下。”王超杰擺手道：“不必不必。”
王超杰告辭，楊成岳和張小武送出門外，直到看不見了，二人才轉回店里。楊成岳盯著那六件瓷盤發呆。
張小武笑道：“成岳，不知道你能賺多少。”楊成岳一笑：“你說呢？”猛一揮手，那六件瓷盤竟被撣落，摔在地上，碎了。張小武大吃一驚：“你……” 楊成岳道：“請隨我來。”進了里屋，只見貨架上有幾只盤子。楊成岳嘆道：“這才是真的。”張小武結舌道：“你是說，超杰先生帶來的，是贗品……”楊成岳道：“正是，那東西頂多值上幾吊錢。我看出王先生心愛此物，不好說破，也只好裝癡作呆了。”說罷長嘆一聲。
張小武皺眉道：“那三千大洋……”楊成岳一笑：“我們一共聽了超杰先生兩出戲，也就值了。錢這東西，生不帶來，死不帶走，送與王先生，也便是用在了去處。”
張小武默默無語，轉身要走。楊成岳喊住他：“小武兄，何不操琴，我今天直是嗓子作癢了。”張小武怔了一下，就坐下，操起了琴。楊成岳唱起，蒼涼的唱段就灌了滿店：“一輪明月照窗前，愁人心中似箭穿……”
門外已經是秋風一片。
（有刪改）
9．下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ）
A．王超杰說話多是“笑道”，唱的戲詞則是“珠淚兩下”“兩淚汪”，這種細節寫出了他當時的處境與心態。
B．楊成岳當著張小武的面，把重金買到的六件瓷盤撣落地上，這一轉折將故事推向高潮，也使楊成岳形象更為飽滿。
C．小說語言比較獨特，用語考究，古樸典雅，對話不用日常口語，有種舞臺味道，與人物的身份地位極為相符。
D．小說從立秋這天的知了鳴叫寫起，以“門外已經是秋風一片”收尾，借秋意加深來傳達人世的蒼涼之感。
10．王超杰為什么選擇《秦瓊賣馬》的唱段，且唱得壯氣不足？請簡要分析。
※11．買賣瓷盤的過程中，楊成岳的心理發生了哪些變化？請結合作品簡要說明。
【答案】9．C 10．借唱《秦瓊賣馬》抒發胸中郁悶之情；把自己賣瓷器與秦瓊賣馬類比，希望有人幫助自己渡過難關；唱得壯氣不足，更真實地表達了他當時的感受。
11．先是無意購買：他看出瓷盤是贗品，并不說破，以“小本生意”為由婉拒；
然后是有意相幫：表示再想想，留下王超杰并細心安排吃住；
最后決意相助：對戲劇的熱愛，對世道人生的感悟，讓他知假買假、慷慨解囊。
【分析】9．本題考查學生對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞能力。
C.“對話不用日常口語”錯誤，文中確有典雅考究的語言，但并不是沒有使用日常口語，如王超杰與伙計楊三之間的對話就是日常口語。
故選C。
10．本題考查學生對情節安排、語段設置作用的理解分析能力。
首先要讀懂小說文本，理解王超杰當時賣瓷器以求生計，希望楊成岳能出手相助的處境，還需要有一定的古代文化知識積累，知曉秦瓊賣馬的典故，聯系二人人生境遇和內心感受的相同點來作答。壯氣不足的原因，要抓住文本中的關鍵語句“秦叔寶到了那時，壯志不減也得減了，畢竟不知道單雄信能夠出來啊”，讀懂這句話的言外之意，也要聯系王超杰當時的處境綜合理解作答。
11．本題考查學生分析文本內容和梳理人物心理變化過程的能力。
首先在文中劃出表現楊成岳言行的語句，揣摩其心理活動。其次按過程的先后順序進行梳理，既要結合文本，引用文本依據，也要分析其心理活動，最后分條表述，力求做到語言準確精練。

（四）（2023河北衡水冀州中學高三校考期中）閱讀下面的文字，完成下面小題。
父親的想法
梁曉聲
父親進屋與秉昆一起收拾時，尋常交談似的問：“那個穿一身軍服的小伙子，他上北京的大學了？”秉昆于是明白，父親在外邊聽到了屋里的談話。兩個多鐘頭里，父親一直在外邊，這讓秉昆心生自責。只想著把朋友們陪好，卻完全忘了外邊的父親，多不應該呀！
他內疚地說：“對，他叫呂川，我們幾年沒見了。”“是名牌大學？”
“對。”
“他家也是共樂區的？”
“對。他媽也沒工作，和我媽一樣，家庭婦女。他爸是鞋廠的，解放牌膠鞋就是他爸那家鞋廠生產的。他爸身體不好，提前退休了。”
“他也和你一樣，在醬油廠上班？”“對。”
“他上學那年，是要群眾推薦、領導同意的吧？”“對。”
父親不再問什么，反復擦桌子。
秉昆猜測到了父親心里在怎么想，幽幽地說：“爸，呂川當年在廠里確實表現好，但我當年在廠里的表現也很好。不論工人群眾還是領導，指責不出我有什么嚴重缺點來。當年上大學的情況特殊，他父母不是他的生身父母，他是烈士遺孤……”
父親終于停止了擦桌子，一邊洗抹布一邊說：“可我是你親爸，同樣是我們這樣家庭的子女，你哥考上了北大，你姐也考上了北大，就你這輩子恐怕是進不了大學的門了，當然是因為各有各的具體情況。”
秉昆一下子光火起來，頂撞道：“爸，就咱們父子倆的時候，你說話能不能直來直去的？你繞著挺大個彎子說話，我就不明白你到底想說什么了，而且也不像你一名老工人說話的本色。”
他當時正搬起一把椅子往原處放，說完那句話才把椅子放下去。由于光火，發出很大的響聲。
父親那時已洗好抹布，正擰著。聽了他的話以及那很大的響聲，彎著的腰背一動不動地彎了片刻才緩緩直起，慢騰騰地把抹布搭在繩上。
秉昆又說：“屋子收拾完了，我想回去了。”
父親轉過身面帶憂傷地說：“秉昆，我剛才是在好好地跟你聊。你覺得一句話不愛聽了，就可以不顧輩分來訓我嗎？”
秉昆張張嘴，無話可說了。
父親接著說：“我如今老了，發不動脾氣了，只有任憑別人對我發脾氣了。即使我的小兒子對我發脾氣，我也沒轍了。但是秉昆，你要記住你爸今天晚上對你說的話：朋友之間，誰有困難了互相幫助我是贊成的，大家共同幫助一個有困難的朋友也是我豎大拇指支持的事。可如果幾個人都把自己和自己的兒女將來過上好日子的希望，押寶似的押在一個朋友身上，那不就太沒志氣了？那樣還不把那個朋友的人生給拖累垮了？”
秉昆又有道理了，他說：“爸，我又不愛聽了。第一，你不了解我們，在門外聽到只言片語就想當然地進行批評，這叫自以為是。第二，我沒我朋友們的那些想法。如果你的批評也是針對我的，對我不公平。第三，我的朋友們并不都是沒志氣的人，恰恰相反，他們都是各方面很要強的人，要強又怎樣……”
“你給我住口！”父親也光火了，拍一下桌子嚴厲地說，“你小子還以為不是命里注定嗎？當然是命里注定！但人的命是可以改變的！一代改不了，那就只能靠下一代！下一代還不行，靠下下一代！以前是機會有限，如今不同了，考大學就是比較公平的機會！你告訴你那些朋友，只要有幾分希望的都要爭取考上……”
“爸，你這叫站著說話不嫌腰疼！他們都當了爸爸媽媽，有家不像個家，工作累，工資低，現在要他們考大學那是成心給他們出難題！比如我，有那么高的心氣考嗎？考上了能一路順利地讀完嗎？”
父親打斷道：“那就認了你們這一代的命！咬緊牙關，好歹把下一代供到大學里去！這比把希望依賴在什么呂川叔叔身上靠譜多了！”
由無話可說到有些話非說不可的周秉昆，此刻又無話可說了，他越聽越明白，父親內心里顯然對他頗為失望，卻又不便直言。如果不是哥哥和姐姐都考上北京大學，嫂子也考上了省里的重點大學，父親也許對他不會有什么失望。如果呂川這個晚上沒出現在自己家里，父親也許還會對他這個小兒子的轉正多少感到點兒欣慰，可哥哥姐姐同時考上了北大，同樣是醬油廠工人的呂川即將從北京的名牌大學畢業，而且一下子成了朋友們的指望，便讓父親對他這個小兒子內心生出欲說還休的失望了。
秉昆覺得，父親口口聲聲所說的“你們”其實是“你”。秉昆頭腦里并沒有太多朋友們那些想法，不過，誰不希望自己的一個好朋友將來成為有權力的人物呢？誰不希望好朋友的權力可以對自己的人生起到比個人努力強大許多倍的作用呢？
正如父親對他這個小兒子既覺得有些話非說不可，不說如鯁在喉，他也是那樣的。既然有話都不能直說，他懶得繼續與父親理論下去了。
秉昆一轉身往外便走。
退了休的老建筑工人，光字片最受人尊敬的一家之主，重體力勞動榨干了身體卻志氣更高的老父親周志剛，喉嚨里發出一聲呻吟般的哽咽，雙手往臉上一捂，緩緩蹲下來。他無聲地哭了……
（節選自梁曉聲《人世間》有刪改）
12．下列對小說相關內容的理解，正確的一項是（ ）
A．在回答父親的問話時，秉昆內心充滿了自己沒能考上大學的內疚之情，只能一連串地說“對”。
B．父親“彎著的腰背一動不動地彎了片刻才緩緩直起”，主要是因為父親常年勞累造成的身體的傷病很嚴重。
C．“你不了解我們”，這句話說明父親對秉昆和其朋友們的不理解，才是父子間最主要的矛盾。
D．秉昆替父親眼中“沒志氣”的朋友們進行辯護，其實也是在為有類似心理的自己進行辯護。
13．下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ）
A．小說中父親反復擦桌子、洗抹布、擰抹布、晾抹布的文字，是對父親復雜心理活動的外化描寫。
B．小說語言平易，多用白描卻很傳神。如“秉昆張張嘴，無話可說了”，寫出了人物的欲言又止。
C．小說善用對比，借助呂川、哥哥姐姐以及秉昆的朋友們的“成功”，反襯出秉昆人生的“失敗”。
D．小說結尾部分通過第三人稱視角，全知全能地展示了秉昆的所思所想，敘事靈活，便于讀者理解。
※14．小說通過人物對話展開故事，這種敘述方式有哪些好處？請結合文中畫線句子簡要分析。
15．小說《人世間》封面上有一句話：“于人間煙火處，彰顯道義和擔當；在悲歡離合中，抒寫情懷和熱望。”請結合文本內容，談談你對這句話的理解。
【答案】12．D 13．C 14．①推動故事情節發展，加劇矛盾沖突，如“你給我住口！”“父親打斷道……”。
②對話中凸顯人物性格，老父親的自尊自立，兒子的委屈和憤懣不平通過對話躍然紙上：“咬緊牙關，好歹把下一代供到大學里去”“爸，你這叫站著說話不嫌腰疼”。
③對話中自然呈現時代背景：以前機會有限，現在不同了。
④有利于提升閱讀體驗，感受作品主旨的深情傳遞：那就認了你們這一代的命！ 15．①人間煙火：一場圍繞“志氣”的父子的家庭爭執，話題涉及考大學、朋友互助等家常內容，展示那個時代普通百姓人家生活。
②道義擔當：肯定友情，贊成朋友間的互助。人要直面現實，承擔起自己這代人的責任。
③情懷熱望：強調自立自強，通過自身的努力改變現狀，時代在進步，人人都有機會，都要努力向上。
【解析】12．本題考查學生理解文章內容的能力。
A.“秉昆內心充滿了自己沒能考上大學的內疚之情”錯誤。秉昆一連串地說“對”，是對父親問的問題的肯定回答。
B.“主要是因為父親常年勞累造成的身體的傷病很嚴重”錯誤。結合“父親那時已洗好抹布，正擰著。聽了他的話以及那很大的響聲，彎著的腰背一動不動地彎了片刻才緩緩直起，慢騰騰地把抹布搭在繩上”可知，主要是因為對秉昆的態度吃驚和氣憤。
C.“這句話說明父親對秉昆和其朋友們的不理解，才是父子間最主要的矛盾”錯誤。結合“如果不是哥哥和姐姐都考上北京大學，嫂子也考上了省里的重點大學，父親也許對他不會有什么失望。如果呂川這個晚上沒出現在自己家里，父親也許還會對他這個小兒子的轉正多少感到點兒欣慰”可知，父子間最主要的矛盾是因為秉坤沒考上大學，父親對他很失望。
故選D。
13．本題考查學生對小說藝術特色的分析鑒賞能力。
C.“小說善用對比……反襯出秉昆人生的‘失敗’”錯誤。秉昆沒考上大學并不能就說他人生是“失敗”的，文章沒有使用對比手法。
故選C。
14．本題考查學生分析作品的體裁特征和表現手法的能力。
根據“你給我住口！”“爸，你這叫站著說話不嫌腰疼”“父親打斷道”可知，秉坤和父親的對話推動故事情節發展，加劇矛盾沖突。
根據“那就認了你們這一代的命！咬緊牙關，好歹把下一代供到大學里去！這比把希望依賴在什么呂川叔叔身上靠譜多了！”“爸，你這叫站著說話不嫌腰疼！他們都當了爸爸媽媽，有家不像個家，工作累，工資低，現在要他們考大學那是成心給他們出難題！比如我，有那么高的心氣考嗎？考上了能一路順利地讀完嗎”可知，對話中凸顯人物性格，表現了老父親的自尊自立，兒子的委屈和憤懣不平。
根據“以前是機會有限，如今不同了”可知，社會在變化，時代在進步，對話中自然呈現時代背景。
根據“那就認了你們這一代的命！咬緊牙關，好歹把下一代供到大學里去”可知，你們這一代的命任命，把下一代供到大學里去。有利于提升閱讀體驗，感受作品主旨的深情傳遞。
15．本題考查學生對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀的能力。
人間煙火：根據“秉昆一下子光火起來，頂撞道……”“你給我住口！”“同樣是我們這樣家庭的子女，你哥考上了北大，你姐也考上了北大，就你這輩子恐怕是進不了大學的門了”“朋友之間，誰有困難了互相幫助我是贊成的，大家共同幫助一個有困難的朋友也是我豎大拇指支持的事。可如果幾個人都把自己和自己的兒女將來過上好日子的希望，押寶似的押在一個朋友身上，那不就太沒志氣了？那樣還不把那個朋友的人生給拖累垮了”可知，文章圍繞“志氣”的父子的家庭爭執，話題涉及考大學、朋友互助等家常內容，展示那個時代普通百姓人家生活。
道義擔當：根據“朋友之間，誰有困難了互相幫助我是贊成的，大家共同幫助一個有困難的朋友也是我豎大拇指支持的事”“那就認了你們這一代的命！咬緊牙關，好歹把下一代供到大學里去”可知，朋友之間，誰有困難了互相幫助我是贊成的，肯定友情，贊成朋友間的互助；咬緊牙關，好歹把下一代供到大學里去，人要直面現實，承擔起自己這代人的責任。
情懷熱望：根據“但人的命是可以改變的！一代改不了，那就只能靠下一代！下一代還不行，靠下下一代！以前是機會有限，如今不同了，考大學就是比較公平的機會！你告訴你那些朋友，只要有幾分希望的都要爭取考上……”可知，人的命是可以改變的，一代改不了，那就靠下一代，只要有幾分希望的都要爭取考上，強調自立自強，通過自身的努力改變現狀，時代在進步，人人都有機會，都要努力向上。
（五）（2023河北廊坊文安縣第一中學高三校聯考期中）閱讀下面的文字，完成下面小題。
林家鋪子【注】
茅 盾
林先生的鋪子里新換過一番布置。將近一星期不曾露臉的東洋貨又都擺在最惹眼的地位了。林先生又模仿上海大商店的辦法，寫了許多“大廉價照碼九折”的紅綠紙條，貼在玻璃窗上。這天是陰歷臘月二十三，正是鄉鎮上洋廣貨店的“旺月”。
十點多鐘，趕市的鄉下人一群一群的在街上走過了，林先生坐在賬臺上，抖擻著精神，堆起滿臉的笑容，眼睛望著那些鄉下人，又帶睄著自己鋪子里的兩個伙計，兩個學徒，滿心希望貨物出去，洋錢進來。但是這些鄉下人看了一會，指指點點夸羨了一會，竟自懶洋洋地走到斜對門的裕昌祥鋪面前站住了再看。林先生伸長了脖子，望到那班鄉下人的背影，眼睛里冒出火來。他恨不得拉他們回來！
林先生趕到柜臺前睜大了妒忌的眼睛看著斜對門的同業裕昌祥。這時又有七八人一隊的鄉下人走到林先生的鋪面前，其中有一位年青的居然上前一步，歪著頭看那些掛著的洋傘。林先生猛轉過臉來，一對嘴唇皮立刻嘻開了，他親自兜攬這位意想中的顧客了：“喂，阿弟，買洋傘么？便宜貨，一只洋傘賣九角！看看貨色去。”
一個伙計已經取下了兩三把洋傘，立刻撐開了一把，熱刺刺地塞到那年青鄉下人的手里。那年青的鄉下人拿著傘，沒有主意似的張大了嘴巴。他回過頭去望著一位五十多歲的老頭子，又把手里的傘攧了一攧，似乎說：“買一把罷？”老頭子卻老大著急地吆喝道：“阿大！你昏了，想買傘！一船硬柴，一股腦兒只賣了三塊多錢，你娘等著量米回去吃，哪有錢來買傘！”
林先生苦著臉，踱回到賬臺里，渾身不得勁兒。他知道不是自己不會做生意，委實是鄉下人太窮了，買不起九毛錢的一頂傘。他偷眼再望斜對門的裕昌祥，也還是只有人站在那里看，沒有人上柜臺買。裕昌祥左右鄰的生泰雜貨店萬牲糕餅店那就簡直連看的人都沒有半個。一群一群走過的鄉下人都挽著籃子，但籃子里空無一物。
林先生勉強安慰著，他悶悶地踱了幾步。所有推廣營業的方法都想遍了，覺得都不是路。生意清淡，早已各業如此，并不是他一家呀；人們都窮了，可沒有法子。
這下午照例和上午顯然不同：街上并沒很多的人，但幾乎每個人都相識。林先生靠在柜臺上，用了異常溫和的眼光迎送這些慢慢地走著談著經過他那鋪面的本鎮人。他時常笑嘻嘻地迎著常有交易的人喊道：“呵，××哥，到清風閣去吃茶么？小店大放盤，交易點兒去！”
有時被喚著的那位居然站住了，走上柜臺來，于是林先生和他的店員就要大忙而特忙，異常敏感地伺察著這位未可知的顧客的眼光，瞧見他的眼光瞥到什么貨物上，就趕快拿出那種貨物請他考校。林小姐站在那對蝴蝶門邊看望，也常常被林先生喚出來對那位未可知的顧客叫一聲“伯伯”。小學徒送上一杯便茶來，外加一枝小聯珠。
在價目上，林先生也格外讓步；遇到那位顧客一定要除去一毛錢左右尾數的時候，他就從店員手里拿過那算盤來算了一會兒，然后不得已似的把那尾數從算盤上撥去，一面笑嘻嘻地說：“真不夠本呢！可是老主顧，只好遵命了。請你多做成幾筆生意罷！”
整個下午就是這么張羅著過去了。連現帶賒，大大小小，居然也有十來注交易。林先生早已汗透棉袍。雖然是累得那么著，林先生心里卻很愉快。
快到上燈時候，林先生核算這一天的“流水賬”；上午等于零，下午賣了十六元八角五分，八塊錢是賒賬。林先生微微一笑，但立即皺緊了眉頭了；他今天的“大放盤”確是照本出賣，開銷都沒著落，官利更說不上。他呆了一會兒，又開了賬箱，取出幾本賬簿來翻著打了半天算盤；賬上“人欠”的數目共有一千三百余元，本鎮六百多，四鄉七百多；可是“欠人”的客賬，單是上海的東升字號就有八百，合計不下二千哪！林先生低聲嘆一口氣，覺得明天以后如果生意依然沒見好，那他這年關就有點難過了。他望著玻璃窗上“大放盤照碼九折”的紅綠紙條，心里這么想：“照今天那樣當真放盤，生意總該會見好；虧本么？沒有生意也是照樣的要開銷。只好先拉些主顧來再慢慢兒想法提高貨碼……要是四鄉還有批發生意來，那就更好！——”
突然有一個人來打斷林先生的甜蜜夢想了。這是五十多歲的一位老婆子，顫巍巍地走進店來，手里拿著一個小小的藍布包。林先生猛抬起頭來，正和那老婆子打一個照面，想躲避也躲避不及，只好走上前去招呼她道：“朱三太，出來買過年東西么？請到里面去坐坐。——阿秀，來扶朱三太。”
那朱三太連連搖手，就在鋪面里的一張椅子上坐了，鄭重地打開她的藍布手巾包，她的癟嘴唇扭了幾扭，正想說話，林先生早已一手接過那折子，同時搶先說道：“我曉得了。明天送到你府上罷。”
“哦，哦；十月，十一月，十二月，一總是三個月，三三得九，是九塊罷？——明天你送來？哦，哦，不要送，讓我帶了去。嗯！”
朱三太有三百元的“老本”存在林先生的鋪里，按月來取三塊錢的利息，可是最近林先生卻拖欠了三個月，原說是到了年底總付，明天是送灶日，老婆子要買送灶的東西，所以親自上林先生的鋪子來了。看她那股扭起了一對癟嘴唇的勁兒，光景是錢不到手就一定不肯走。
林先生抓著頭皮不作聲。這九塊錢的利息，他何嘗存心白賴，只是三個月來生意清淡，每天賣得的錢僅夠開伙食，付捐稅，不知不覺地拖欠下來了。
“好，好，帶了去罷，帶了去罷！”
林先生終于斗氣似的說，聲音有點兒哽咽。他跑到賬臺里，把上下午賣得的現錢歸并起來，又從腰包里掏出一個雙毫，這才湊成了八塊大洋，十角小洋，四十個銅子（當時，十角小洋和四十個銅子相當于一塊大洋），交付了朱三太。他忍不住嘆一口氣，異想天開地打算拉回幾文來；他勉強笑著說：“三阿太，你這藍布手巾太舊了，買一塊老牌麻紗白手帕去罷？我們有上好的洗臉手巾，肥皂，買一點兒去新年里用罷。價錢公道！”
“不要，不要；老太婆了，用不到。”
朱三太連連擺手說，把折子藏在衣袋里，捧著她的藍布手巾包徑自去了。
（有刪改）
【注】《林家鋪子》創作于1932年，講述的是20世紀30年代江南杭嘉湖地區林先生經營小店鋪的故事。林先生雖再三努力，苦苦掙扎，但最終還是破產了。
16．下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ）
A．林先生親自兜攬，但一上午也沒做成生意，斜對門的裕昌祥、生泰雜貨店的狀況與林家鋪子的狀況形成對比，突出了林家鋪子的窘況。
B．文中的人物描寫生動傳神，如寫林先生“眼睛里冒出火來”的神態，如寫朱三太“把折子藏在衣袋里”“捧著她的藍布手巾包”的動作。
C．文章按照時間先后順序描繪了林先生一天的生意狀況，既反映了當時的社會現狀，又敘寫了林先生付出的努力，塑造了林先生的形象。
D．文中的人物語言具有濃厚的地方色彩和鮮明的個性特征，不僅展示了地方風情，刻畫了鮮明的人物形象，還豐富了故事內容。
17．關于文中朱三太要利息的部分，下列說法不正確的一項是（ ）
A．林先生看到朱三太，非常明白她來的目的，并主動讓阿秀來扶朱三太，討好朱三太。
B．林先生經營困難，但最終還是給了朱三太九塊錢的利息，可以看出他的誠實和善良。
C．文中寫林先生“湊成”九塊錢與《孔乙己》中寫孔乙己“摸”出幾文錢都頗具意味。
D．林先生向朱三太推銷手帕，但朱三太拒絕購買，這體現了朱三太的圓滑，她不上當。
※18．在一天中，林先生的心情經歷了怎樣的變化過程？請簡要說明。
19．讀書小組要為此文寫一則文學短評。經討論，甲組提出一組關鍵詞：時代·精明·艱難。乙組提出一個關鍵詞：生存。請任選一個小組加入，圍繞關鍵詞寫出你的短評思路。
【答案】16．A 17．D 18．①生意剛開始，林先生看到來往的人群而充滿希望；在人們只看而不買東西時感到失望。
②當人們去斜對面的店鋪時他心中有恨，發現他們也不買東西時勉強感到安慰。
③下午生意稍好，感到愉快；晚上算賬，發現營業額有限，感到惆悵。
④朱三太來要利息，拿走了九塊錢，他感到無奈而痛苦。 19．甲組答案示例：
①在那個特定的時代，經濟凋敝，市場蕭條，人們無錢消費，店鋪生意難做。
②林先生做生意很精明，百般討好顧客，善于揣摩顧客心理；經營方法靈活多變，模仿上海大商店的辦法，極力多促成幾筆生意。
③林先生的生意做得非常艱難，整日辛苦，營業額有限，還有人賒賬。三個月來生意清淡，還要承擔捐稅和債務利息。
乙組答案示例：
①林先生為了店鋪的生存想盡了辦法，他百般討好顧客，揣摩顧客心理；采取靈活的經營方法，模仿上海大商店的辦法，極力多促成幾筆生意。
②但生意難做，店鋪的生存艱難。林先生整日辛苦，營業額有限，還有人賒賬。三個月來生意清淡，還要承擔捐稅和債務利息，店鋪的生存艱難，難以持續。
③當時人們普遍生存不易。朱三太舍不得買一塊麻紗白手帕，鄉下人只在集市上看看。
【解析】16．本題考查學生綜合賞析文學作品的思想內容和藝術手法的能力。
A.“形成對比，突出了林家鋪子的窘況”分析不當，這些店鋪的生意都不好，突出了當時社會凋敝，市場蕭條，人們沒錢消費。
故選A。
17．本題考查學生分析文章重要情節的作用的能力。
D.“這體現了朱三太的圓滑，她不上當”不合文意，根據原文可知朱三太的利息是有用途的，這不能體現她圓滑，不上當。
故選D。
18．本題考查學生鑒賞作品的人物形象和心理變化的能力。
①結合“十點多鐘，趕市的鄉下人一群一群的在街上走過了，林先生坐在賬臺上，抖擻著精神，堆起滿臉的笑容，眼睛望著那些鄉下人，又帶睄著自己鋪子里的兩個伙計，兩個學徒，滿心希望貨物出去，洋錢進來。但是這些鄉下人看了一會，指指點點夸羨了一會，竟自懶洋洋地走到斜對門的裕昌祥鋪面前站住了再看。林先生伸長了脖子，望到那班鄉下人的背影，眼睛里冒出火來。他恨不得拉他們回來!”可知，生意剛開始，林先生看到來往的人群而充滿希望;在人們只看而不買東西時感到失望。
②結合“林先生趕到柜臺前睜大了妒忌的眼睛看著斜對門的同業裕昌祥”“林先生勉強安慰著，他悶悶地踱了幾步”可知，當人們去斜對面的店鋪時他心中有恨，發現他們也不買東西時勉強感到安慰。
③結合“整個下午就是這么張羅著過去了。連現帶賒，大大小小，居然也有十來注交易。林先生早已汗透棉袍。雖然是累得那么著，林先生心里卻很愉快”“快到上燈時候，林先生核算這一天的‘流水賬’；上午等于零，下午賣了十六元八角五分，八塊錢是賒賬。林先生微微一笑，但立即皺緊了眉頭了；他今天的‘大放盤’確是照本出賣，開銷都沒著落，官利更說不上”可知，下午生意稍好，感到愉快；晚上算賬，發現營業額有限，感到惆悵。
④結合“林先生終于斗氣似的說，聲音有點兒哽咽”可知，朱三太來要利息，拿走了九塊錢，他感到無奈而痛苦。
19．本題考查學生對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀的能力。
甲組答案示例：
①結合“但是這些鄉下人看了一會，指指點點夸羨了一會，竟自懶洋洋地走到斜對門的裕昌祥鋪面前站住了再看。林先生伸長了脖子，望到那班鄉下人的背影，眼睛里冒出火來。他恨不得拉他們回來!”“所有推廣營業的方法都想遍了，覺得都不是路。生意清淡，早已各業如此，并不是他一家呀；人們都窮了，可沒有法子”可知，在那個特定的時代，經濟凋敝，市場蕭條，人們無錢消費，店鋪生意難做。
②結合“林先生的鋪子里新換過一番布置。將近一星期不曾露臉的東洋貨又都擺在最惹眼的地位了。林先生又模仿上海大商店的辦法，寫了許多‘大廉價照碼九折’的紅綠紙條，貼在玻璃窗上”可知，林先生做生意很精明，百般討好顧客，善于揣摩顧客心理；經營方法靈活多變，模仿上海大商店的辦法，極力多促成幾筆生意。
③結合“快到上燈時候，林先生核算這一天的‘流水賬’；上午等于零，下午賣了十六元八角五分，八塊錢是賒賬。林先生微微一笑，但立即皺緊了眉頭了；他今天的‘大放盤’確是照本出賣，開銷都沒著落，官利更說不上。他呆了一會兒，又開了賬箱，取出幾本賬簿來翻著打了半天算盤；賬上‘人欠’的數目共有一千三百余元，本鎮六百多，四鄉七百多；可是‘欠人’的客賬，單是上海的東升字號就有八百，合計不下二千哪!林先生低聲嘆一口氣，覺得明天以后如果生意依然沒見好，那他這年關就有點難過了”“這九塊錢的利息，他何嘗存心白賴，只是三個月來生意清淡，每天賣得的錢僅夠開伙食，付捐稅，不知不覺地拖欠下來了”可知，林先生的生意做得非常艱難，整日辛苦，營業額有限，還有人賒賬。三個月來生意清淡，還要承擔捐稅和債務利息。
乙組答案示例：
①結合“林先生的鋪子里新換過一番布置。將近一星期不曾露臉的東洋貨又都擺在最惹眼的地位了。林先生又模仿上海大商店的辦法，寫了許多‘大廉價照碼九折’的紅綠紙條，貼在玻璃窗上”可知，林先生為了店鋪的生存想盡了辦法，他百般討好顧客，揣摩顧客心理;采取靈活的經營方法，模仿上海大商店的辦法，極力多促成幾筆生意。
②結合“快到上燈時候，林先生核算這一天的‘流水賬’：上午等于零，下午賣了十六元八角五分，八塊錢是賒賬。林先生微微一笑，但立即皺緊了眉頭了；他今天的‘大放盤’確是照本出賣，開銷都沒著落，官利更說不上。他呆了一會兒，又開了賬箱，取出幾本賬簿來翻著打了半天算盤；賬上‘人欠’的數目共有一千三百余元，本鎮六百多，四鄉七百多；可是‘欠人’的客賬，單是上海的東升字號就有八百，合計不下二千哪!林先生低聲嘆一口氣，覺得明天以后如果生意依然沒見好，那他這年關就有點難過了”“這九塊錢的利息，他何嘗存心白賴，只是三個月來生意清淡，每天賣得的錢僅夠開伙食，付捐稅，不知不覺地拖欠下來了”可知，但生意難做，店鋪的生存艱難。林先生整日辛苦，營業額有限，還有人賒賬。三個月來生意清淡，還要承擔捐稅和債務利息，店鋪的生存艱難，難以持續。
③結合“所有推廣營業的方法都想遍了，覺得都不是路。生意清淡，早已各業如此，并不是他一家呀；人們都窮了，可沒有法子”可知，當時人們普遍生存不易。朱三太舍不得買一塊麻紗白手帕，鄉下人只在集市上看看。
（六）（2023上·山東煙臺·高三牟平一中校考階段練習）閱讀下面的文字，完成各題。
不能忘記的一面之識
茅盾
他們第一次感覺到有這么一位年輕人跟他們在一起，是在天方破曉、山坡的小松林里勉強能夠辨清人們面目的時候。朝霞掩蔽了周圍的景物，人們只曉得自己是在一座小小的森林中，而這森林是在山的半腰。
昨夜他們倉皇奔上這小山，只知道是到一個比較安全的地方。現在，他們在曉風中打著寒噤，睜大了眼發愣，突然發覺在他們周圍，遠遠近近，有比他們多一倍的武裝人員，不用說，昨夜是在森嚴警戒中糊里糊涂地睡了一覺。
不安的心情正在滋長。一位年輕人，肩頭掛一枝長槍，胸前吊著一顆手榴彈，手提著一支左輪，走近他們來了。他操著生硬的國語，告訴他們：已經派人下去察看情形了。
“敵人在什么地方？”他們之中的G君問。
年輕人好像不曾聽懂這句話，但也許聽懂了，他側著頭想了想，好像一個在異國的旅客臨時翻檢他的“普通會話手冊”，要找一句他一時忘記了的“外國話”；終于他找到了，長睫毛一閃，忽然比較流利地答道：“等等就知道了。”與其說是這句話的效力，倒不如說是他那從容不迫的態度給人家一服定心劑。然而人心總是無厭的，眼前既然有這么一位“語言相通”的人，怎么肯隨便放過？問題便像榴霰彈似的紛紛擲到他頭上。
年輕人不忙不慌地靜聽著，閃動著他的長睫毛。末了，他這才回答，還是那一句：“等等就知道了。”這一句話，現在可沒有剛才那樣的效力了。因為提出的問題太多又太復雜，這一句回答不能概括。人們內心的不安，又開始滋長。
幸而，這所謂“等等”，不久就告終。敵人果然離這小小村落遠些了，他們可以下山去，到屋里一歇了。
因為整夜不曾好生睡覺，他們首先被引進一間房去“休息”一會兒，這房本來也有人住，但此時卻空著。
吃早飯的時候，招待他們的東道主告訴他們：今晚還得走夜路，白天可以暢快地睡個好覺。
他們再回那間房去，剛到門口，可就愣住了。
因為是從光線較強的地方來的，他們一時之間也看不清楚，但覺得房里鬧哄哄擠滿了人，嘈雜的說笑，他們全不懂。然而隨即也就悟到，這是這間房的老主人們回來了，是放哨或是“摸敵人”回來了。
漸漸地看明白，鬧哄哄的七八人原來是在解下那些掛在身上的勞什子：子彈帶、面巾、馬口鐵杯子、手榴彈等等。看著那幾位新客，他們帶笑帶說，好像是表示抱歉，然后一個一個又出去了，步槍卻隨身帶起。
房里又寂靜了，他們幾位新客呆了半晌，覺得十二分的過意不去。他們都走到那偉大的板鋪前，正打算各就“崗位”，這才看見房里原來還有一個人，他坐在那窗洞下，低著頭，在讀一本書。
看見他是那么專心致志，他們都不敢作聲。
一會兒，他卻抬起頭來了，呀，原來就是早晨在山上見過的那位年輕人。
只記得他是多少懂得點國語的，他們之中的G君就和他招呼，覺得分外親切，并對于占住了房間的事，表示歉意。
年輕人閃動著長睫毛，笑了一笑。可是他并不開口，凝眸望了他們一眼，收拾起書筆，站起身來打算走。
“不要緊，你就留在這里，不妨礙我們的，況且我們也不想睡。”G君很誠懇地留他。
他可有點惘然了，似乎有多少意思要傾吐，然而一時找不到字句。這當兒G君看見他手里那本很厚的書就是他們一個朋友所寫的《論民族民主革命》，一本高級的理論書，不禁大感興趣，就問他道：“你們在研究這本書么？”
他的長睫毛一斂，輕聲答道：“深得很，看不懂。”忽然他那頗為白皙的臉紅了一下，羞怯怯地又加一句：“沒有人教。”
“學習小組上用什么書？不是這一本么？”
“不是。”年輕人的長睫毛一動，垂眼看著手里那本書，又嘆氣似的說，“好深呵，好多地方不懂。”
“這嘆息聲中，正燃燒著火焰一樣的知識欲；這嘆息聲中，反而響著理論學習的意志的堅決，而不是灰心失望。他們都深深感動了。G君于是問道：“你是哪里人？”
“新加坡。”
“什么學校？”
“我是做工的。”年輕人回答，長睫毛又閃動一下。
從他不完全的答語中，他們知道了他生長在新加坡，念過一年多的小學，后來就做機器工人，抗戰以后回祖國投效，到這里也一年多了。
“你怎么到了這里的？”有人冒昧地問。
年輕人又有點惘然了。他笑了笑，低垂著長睫毛，又回到原來的話題，嘆息著說：“知識不夠，時間也不夠呀。”
于是把那本厚書塞進衣袋，他說：“我還有事，等等，時間到了，會來叫你們。”便轉身走了。
房里又沉靜了。他們都躺在松板上，然而沒睡意，那年輕人的身世，性格——雖然從這短促的會晤中只窺見了極少的一部分，依然給了他們無限興奮。
態度沉著，一對聰明而又好作深思的眼睛，說話帶點羞澀的表情：這樣一個年輕人，這樣一個投身于艱苦的戰斗生活的年輕人，仿佛在他身上就能看出中華民族的最優秀的兒女們的面影。
（有刪改）
20．下列對本文相關內容的理解，正確的一項是（ ）
A．在見到青年之前，“不安的心情正在滋長”，在青年回答不了“他們”的問題時，“他們”的不安“又開始滋長”，這表明青年的到來并沒起到什么作用。
B．在寫戰士們解下掛在身上的物件時，用了“鬧哄哄的”“勞什子”等詞語，寫他們帶來的嘈雜與混亂，暗示“幾位新客”對此有些不滿。
C．在G君打招呼和表達歉意時，青年只是笑一笑，并不說話，收拾起書筆打算離開，表明他不想打擾“他們”休息，也表現出他有些羞澀的特點。
D．“他們”與那位青年雖然只有短暫的交流，但通過了解到的部分信息，可以推想青年的性格和身世，這個過程讓“他們”感到“無限興奮”。
21．下列對本文藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ）
A．本文第一句先寫“他們”感覺到有這么一位青年跟“他們”在一起，然后才交代時間和環境，這樣起筆雖稍顯突兀，但具有聚焦的效果。
B．本文寫那位青年的國語不好，在回答“他們”的問題時像異國旅客似的，臨時翻檢自己的“普通會話手冊”，這為后文揭示他的身份做了鋪墊。
C．“問題便像榴霰彈似的紛紛擲到他頭上”一句，以榴霰彈比喻“他們”提出的問題，突出問題雜多而散亂，這一比喻也契合戰時環境。
D．本文以時間為主要敘述線索，形象地描摹了那位青年的言行，詳細地記述了他的心理活動，語言也十分生動，是一篇敘事記人的美文。
22．本文中那位青年前后給了“他重難點07：現代文閱讀II小說閱讀中人物形象與細節描寫分析（原卷版）
考情一覽
年份 卷別 篇名 提問方式 設題 角度
2023 新高考 Ⅰ卷 《給兒子》 “下田去吧，兒子”這個段落，寫出了多重的身心感受。請加以梳理概括。 分析人物形象與心理特點
全國 甲卷 《機械的詩旅途隨筆之一》 本文在寫“機械的詩”時寫到工人，請簡要分析二者之間的內在聯系。 分析形象特征和細節描寫的關聯
全國 乙卷 《長出一地的好蕎麥》 德貴與牛、犁對話，表現了德貴什么樣的心理？請結合小說簡要分析。 分析心理特點
2022 新高考 Ⅰ卷 《江上》 舟行江上，子胥的思緒隨著他在江上的所見所感而逐步生發展開。請結合文中相關部分簡要分析。(6分) 分析心理特點
新高考 II卷 《到橘子林去》 本文的童趣往往通過細節體現出來，請指出三處這樣的細節并簡要分析。 分析細節描寫
全國 甲卷 《支隊政委(節選)》/《長征：前所未聞的故事(節選)》 老胡這一人物形象有哪些特點？請結合文本一簡要分析。(6分) 分析形象特點
2021 全國 乙卷 《秦瓊賣馬》 買賣瓷盤的過程中，楊成岳的心理發生了哪些變化？請結合作品簡要說明。(6分) 分析心理特點
命題趨勢
1.分析形象是高考小說考查的最熱點。無論是考人物形象還是考物象，幾乎年年考。
2.人物形象是考查的重中之重，既重視傳統的人物形象特點的分析，更重視人物的心理變化，且后一變化越來越突出。這一變化，需要考生更加關注文本的細節，真正去讀文本。
3.心理描寫年年必考，設題形式靈活多變。既有直接心理分析，如“表現了德貴什么樣的心理？”，又有和人物形象聯系的分析，如““下田去吧，兒子”這個段落，寫出了多重的身心感受。請加以梳理概括”。
4. 物象考查的重點是其含義。
設問形式
（一）人物形象類題目
小說中的人形象有何特點/如何價小說中人物的行為。
小說使用了哪些藝術手法塑造人物形象。
小說塑造某一人物形象有何作用。
心理描寫類題目
1.文中某一情節，體現了人物什么樣的心理。
2.文中某一段落，寫出了多重的身心感受。請加以梳理概括。
3.文中某一事件，某人心理發生了哪些變化？請結合作品簡要說明。
解題方法
分析人物形象類題目
1. 題干中往往“性格”“品質”“形象”“概括”“特點”等詞語。
答題模式：塑造（刻畫）了一位 （ 性格特點 ） 的 （ 身份 ） 。
“性格特點”包括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活態度和價值觀等較寬泛的內容；而“形象特點”主要以“性格特點”為中心，可以把人的外在形象（肖像）、身份、地位、職業等考慮進去。人物形象的概括，都有較固定的術語。
如正面人物常用以下詞語概括：正直、公正、勤勞、勤奮、善良、仁慈、樂于助人、寬容、大度、嚴于律己、等簡潔的詞語。
2. 刻畫形象手法
小說塑造人物的方法包括直接描寫和間接描寫。一般來說，細節描寫有動作描寫細節、心理描寫細節、語言描寫細節、環境描寫細節等。
這些細節描寫的作用有：刻畫人物性格、愛好、追求；深化主題；推動情節發展；渲染時代氣氛、地方特色；渲染人物心情、心理活動。
3.不同形象的作用
（1）主要人物形象的作用
①思考對情節的作用：分析主要人物在小說中的作用，應首先考慮與小說的情節關聯，因為人物形象的塑造和性格的完成，都與情節密切相關，人物的一言一行，都在對情節產生推進作用。
②思考對主題的作用：分析主要人物形象的作用，必須考慮小說的主題，因為小說的目的就是通過塑造人物形象（尤其是主要人物形象）表現主題，這是作者塑造人物的最根本用意。
③思考對社會的作用：也就是分析人物形象的社會意義，結合社會現實深切理解作品中的人物對當代社會的思想產生的影響或作用，體會人物形象的藝術價值給人們帶來的某種啟示，這是作品真正的寫作意圖。
（2）次要人物形象的作用
①思考“自身作用”：指次要人物不只是一個線索或情節上的關聯人物，有的自身還有鮮明的性格特點，其具有的作用首先是自身的作用和價值。
②思考牽線搭橋、推動情節的作用：在一些小說中，主要人物的一舉一動、一顰一笑，往往從次要人物的眼睛里看出來；對人物的感受、評論，往往從次要人物的嘴里說出來。通過次要人物的見聞，把故事相關的情節自然地融合在一起，推動情節發展。他們的出現主要擔當特定的角色，完成一定的敘事功用，常常起到線索作用。③思考側面襯托，突出主要人物的作用：次要人物可以將原本單調的故事情節襯托得活靈活現，凸現主要人物品質，表達思想感情，使主要人物形象更加鮮明清晰。
④思考揭示主題，增添魅力的作用：次要人物的設置是為塑造主要人物服務的，更是為揭示小說主題服務的。小說對次要人物的刻畫貌似平淡輕松，實則蘊含著厚重的力量，既揭示了小說的主題，又增添了小說的藝術感染力。如《祝福》中的“我”就揭示了當時社會中具有現代意識的小資產階級知識分子在新舊歷史交替時期種種精神上的矛盾。
⑤思考渲染氣氛，奠定基調的作用：有的次要人物的出現為主要人物的活動提供了具體環境，起到了渲染氣氛、奠定感情基調的作用。渲染氣氛的次要人物多是群體人物。
（3）小說中“我”的作用
小說中的“我”是個特殊人物，它不同于散文中的“我”，它是小說中的人物，不是作者自己。因為“我”是第一人稱，也有作為見證人，增強小說真實性的作用。
題干中往往有“作用”“意義”“意圖”“效果”“藝術價值”“好處”等詞語。
心理描寫類題目
1．把握心理描寫的三個特點：
(1)心理特點 ①不斷變化；②豐富而復雜；③細致而有層次。
(2)方法特點 在一部小說中，常常會同時采取直接心理描寫和間接心理描寫來刻畫人物心理。
直接心理描寫更直白地揭示人物的內心世界，情節進展得較為緩慢；
間接心理描寫在動作、語言、環境中寫人，情節發展相對較快。
中外特點 ①中國小說描寫簡練，常常通過語言、動作、神態等描寫間接地展現人物的心理；
②外國小說善于使用心理分析的方法直接深入到人物的內心，剖析和挖掘人們隱秘的、多側面又富于變化的內心世界。
2．準確、細致地分析人物心理，掌握答題方法
(1)就審題而言，這種題型的題干中都會出現“心理(心態)”等關鍵詞。如果題干中有“心理變化”關鍵詞，考查的是人物的動態心理；如果有“具體心態”關鍵詞，則考查的是人物的靜態心理。
(2)就思考角度而言，要做到“三結合一深入”。
①整體感知，結合上下文
小說中對人物的心理(或心情)描寫自有作者的一番苦心，更具有一種畫龍分析之妙。因此，在解讀文本時必須結合上下文，整體感知。全面了解事情發生的背景、發展過程和結局，掌握具體人物的心理在全文描寫中所處的地位，從而更好地剖析人物心理描寫的別具匠心。從“人物在整個事件中產生了怎樣的心理或表現”這個角度去理解。
②鎖定場合，結合具體情境
小說塑造人物形象，往往把人物置于一個特定的場合，通過人物在這個場合中的表現來展示人物的思想性格，人物的一舉一動、所思所想都會受制于這個場合。
③抓關鍵詞，結合表情、動作、語言
人物內心的喜怒哀樂，往往通過人物外在的表情、動作來顯現。因而，我們在分析人物心理時，還必須抓住關鍵詞語，借助人物的神態、動作和語言描寫來分析理解人物的心理(或心情)。
④深入文本，換位思考
替小說中的人物想想，此時此刻，他做了什么？他為什么要這樣做，這樣說，這樣想？他是在什么情況下做的？答題時你就是一位心理分析大師，要做好對小說人物內心的具體分析工作。
(3)就答題而言，它包含兩個要點：一是心理活動詞語，如“擔心”“焦慮”“憤怒”“高興”“懷念”“感慨”“悵然”等；二是心理活動產生的緣由(因何事而生，對何人而發等)。
（一）分析人物形象類題目
（2022全國甲卷）（有刪減）閱讀下面的文字，完成下面小題。
文本一：
支隊政委（節選）
王愿堅
我做了一個夢，夢見我像是負了傷，正在爬一個崖頭，怎么也爬不上去。忽然，老胡來了，他變得跟棵老黃松似的，又高又大，伸出小葵扇那么大的一只手，拉住了我……一睜眼，可不是，我的手正在他手里攥著呢。
見我醒了，他把我的手捏緊了，突然問我：“老黃，我求你個事成不成？”
“怎么不成！”我奇怪地看了他一眼。他的臉被拂曉時的月光一照，更是蒼白，簡直像是塊白石頭刻出來的。
“我讓你干什么你干什么？”
“一定！”
他扭身戳了戳正在酣睡的林大富。小伙子一骨碌爬起來，愣眉愣眼地問：“政委，要出發？”
“不，有任務！”老胡說著抓起一個挎包，對我說：“咱們到那邊竹林里去。”
我疑疑惑惑地背起他，來到了那片竹林邊上。這時，啟明星賊亮賊亮的，東方已經現出魚肚白了。老胡四下里看了看，選了一棵大毛竹，靠在上面坐下來，又問了我一句：“真的叫你干啥你干啥？”
“真的，快說吧！”我被他弄得又糊涂又心焦。
“好！”他伸手從挎包里掏出兩根繩子，“噗”的一聲扔在我面前，然后兩手往竹子后面一背，厲聲說：“把我綁起來！”
“該不是叫傷口疼得他神經錯亂了吧？”我想，本想不干，無奈已經有言在先了，我一面綁，一面問“這是干啥？你瘋啦？”他沒搭我的腔，只是一個勁叫著：“綁緊點，綁緊點！”等我們把他兩手綁好，他又把那條傷腿伸開，蹬住了另一棵竹子：“把這也綁住！”我們也照辦了。
看看我們都弄妥了，他咬咬牙說：“來，使勁擠它！”
直到這時，我才明白他的意思，我叫過小林，輕經地打開了他傷口上的布帶子。傷口，像個發得過了火的開花饅頭，又紅又腫，沒有器械，沒有麻藥，硬是把膿血從傷口里擠出來，這痛苦……
“快，快下手哇！”他在催我。
“我，我干不來！”我痛苦地說。
“你答應過我嘛，黃興和同志！”他哀求似地說，“你總不能瞪著眼看我受罪呀，是不是？俗話說‘傷口出了膿，比不長還受用’，幫我擠擠就好了。好了，那不給隊上減少了個累贅？又可以多幫你干點工作。”對我說完軟的，又對小林來硬的：“林大富同志，‘三大紀律’頭一條就是服從命今，我命令你：擠！”
我橫了橫心：“干！”便讓小林抱住他的腿，我兩手握著傷口按下去。隨著手勁，我覺得手底下他的肌肉猛地哆嗦了一下。我問：“老胡，怎么樣？”
“沒關系，你，你別管我！”
我繼續用力擠著傷口，這會兒我真想看看他是不是吃得消，卻又不敢看。為了分散他的注意，減少些痛苦，我故意把話岔開來：“老胡，你看今天敵人還會不會再跟上來？”
“說……說不上…”他低聲回答。他把“上”字說成了“桑”，聽得出話是從牙縫里擠出來的。
“再追上來怎么辦呢？”我又問。
“嗯……”他猛地抖了一下，那兩株竹子也跟著索索地抖一陣。
“要是真來了，咱就再干他一下，好不好？”
“嗯……”他又是一陣猛抖。
一連兩次問話沒有回答，我心慌了，扭頭向他望了望，只見他兩手緊緊摳住地面，那被痛苦扭歪了的臉上，汗水順著那濃黑的眉毛和鬢角，一串串地流著。
我費了好大的勁才壓下想住手的打算，火辣辣地喊了聲小林：“快，快去化杯鹽水來！”
驀地，竹子劇烈地顫動了一下，兩片硬硬的小碎骨片跳到了我的手上，然后滑過指縫掉落到腳下的草叢里。我停住了手。這才覺得自己的脊背一陣發冷，原來衣服不知什么時候已經被汗水濕透了。
我倆把他的傷口用鹽水洗凈，包扎好了，然后解開繩子，扶他在草地上平躺下來。他緊閉著眼，像睡著了似的。我撩把野草擦著手，坐到他的身邊，小林正在掰著他的手指，他手里緊握著一把潮濕的泥土。
太陽已經出來了。陽光淡淡地灑在他的險上。他無力地睜開了眼，深深地吸了口氣，說：“老黃，痛——啊！”
汗珠映著陽光，晶亮晶亮的。我覺得自己的眼睛仿佛被這晶亮的反光刺得發痛，一滴咸咸的東西滾下來，流到了嘴角上。
（有刪改）
重難點突破：
老胡這一人物形象有哪些特點？請結合文本一簡要分析。（6分）
第一步，先審題：找出題干中的關鍵詞。
第二步，深入分析題干中的關鍵詞，提煉背后的深層含義。
第三步，根據題干中的深層含義，回歸原文,找到原文中關于老胡語言、動作等描寫語句。
第四步，全面分析文中的描寫語句。
第五步，根據分值定答案。
作答步驟
第一步，先審題：找出題干中的關鍵詞。
第二步，深入分析題干中的關鍵詞，提煉背后的深層含義。
第三步，根據題干中的深層含義，回歸原文，找到原文中人物的描寫語句。
第四步，全面分析文中的描寫性語句。
第五步，根據分值定答案。
（二）心理描寫類題目
（2023全國乙卷）閱讀下面的文字，完成下面小題。
長出一地的好蕎麥
曹多勇
這年里，德貴最后一次來種河灘地已是臘月里，這期間，他先后種過一次黃豆，兩次綠豆，兩次麥子，莊稼還是顆粒無收。這情況，德貴還有歲數更大的犁都沒經歷過。兒子兒媳說這怪氣候叫厄爾尼諾現象，德貴不聽這道理，罵天，說這是要絕人啊！
大河灣土地分兩種：一種在圍堤壩里，淮河水一般淹不掉，是大河灣人賴以生存的保障；另一種地在堤壩外，無遮無攔地緊挨淮河，一年里能收季麥就不錯了，秋季天都荒著——這地叫河灘地，也叫荒地，大河灣只德貴一人秋季天還耕種河灘地。
村人說德貴，那點河灘地還能結出金豆豆、銀豆豆？
德貴家人也說德貴，年年秋季天見你河灘地種呀種呀種，可臨了收幾次？
德貴先是不愿搭理話，落后才說，俺見河灘地長草就像長俺心口窩，痛得夜夜睡不著覺呀！
河灘地位于村東兩里地，德貴村東里出了莊，趕頭牛，扛張犁，沿河堤一直往東去，人老，牛老，犁也老。牛老，蹄邁得很遲緩，遠處里還以為牛是站堤壩上不動彈；人老，老在脊梁上，肩上掛一張犁，側斜身顯得更佝；犁呢是犁鏵小，犁把細，還滿身裂出一道一道暗裂紋，像老人手上臉上的皺紋皮。牛前邊領，德貴后面跟，牛韁繩牽連他們倆，一副懶懶散散的模樣，弄不清是德貴趕牛，還是牛牽德貴。至河灘地頭，德貴說一聲“吁——”，牛停下蹄，瞪一對大牛眼瞧德貴，德貴下堤壩往河灘地里走，牛也側轉身頭低屁股撅，挺住蹄緩下堤壩追德貴，關鍵時才分出牛還是受人支配著。
德貴沒有即刻套牛犁地，他知道牛跟自己還有犁都得歇息喘口氣，犁榫眼松，趴德貴肩“吱呀、吱呀”一路不停歇地叫，德貴說犁，俺知道你榫眼咧著嘴，不濕潤濕潤水，你準散架。牛嘴也“吧嗒，吧嗒”扯黏水吐白沫，德貴說牛，俺知你嗓子眼冒著火，得去淮河里喝個飽，于是，德貴、牛和犁三個老貨徑直朝淮河走去，牛飲水，人喝水，犁干脆丟河里，德貴喝幾口水站起身，罵犁，你個老貨還真能憋氣呢；罵牛，你個吃草的家伙能站俺上游飲水？
淮河水這會兒還溫溫順順躺河床里，波浪一疊壓一疊有條不紊地浪過來又浪過來。德貴、牛，還有那只淹沒水里的犁構成一幅溫馨的田園畫，但德貴卻在這寧靜貌似溫順的淮河水里瞧看出洪水泛濫的跡象，這跡象是幾縷混濁的泥絲，曲曲折折隱河邊的水里搖曳流過，這幾縷混濁的泥絲就是上游山水下來的前兆，就像暴風雨過來之前的一陣涼風。
牛飲飽水抬起頭，潤濕的嘴像涂抹油似的又黑又亮，德貴問牛，你說俺們這地犁還是不犁？牛兩眼盯著水面瞧著什么，又似乎什么也沒瞧，德貴又問犁，你說俺們這地犁還是不犁？德貴問犁沒見犁，這才彎腰伸手撈出犁，犁全身吃透水，多余的水“滴答滴答”往河面滴。這清脆的水滴聲像是回答德貴的問話，德貴說還是犁說得對，不能害怕漲水淹河灘地，俺們就不種河灘地。
不知怎么的，德貴感覺最通人性的是犁，而不是牛。
這天上午，德貴犁過河灘地；這天下午，德貴耙過河灘地；這天挨傍晚，德貴撒開黃豆種。一天時間，這塊河灘地就喧喧騰騰像塊餅被德貴精心制作好，擺放在淮河邊上。
然而，還沒等德貴的鋤伸進去，淮河的水便漲出來，德貴赤腳跑進黃豆地，眼前那些沒頂的禾苗還使勁地舉著枝葉在河水里掙扎，德貴站立的地方原本還是一處干地，河水舔舔地漫過腳面，德貴往后退，罵河水，說俺是一棵會挪動的莊稼，你們想淹也淹不住。
就這么河水淹過種，種過淹，德貴從夏日里一口氣趕進臘月天。
臘月里天寒地凍，德貴這回出村沒牽牛，沒扯犁，只扛一把大掃帚，河灘地經河水反復浸泡幾個月，晃晃蕩蕩地如鋪展一地的嫩豆腐。這樣的地是下不去牛、伸不開犁。德貴扛的大掃帚是牛也是犁，德貴脫下鞋，“咔嚓”踩碎表層的薄冰走進去，冰泥一下沒過小腿肚，德貴挨排排拍碎冰，而后才能撒上種。
這一次撒的是蕎麥，臘月天，只能種蕎麥。
德貴畢竟是上歲數的人，又加兩腿淤進冰泥里，那些刺骨的寒氣也就洪水般一浪一浪往心口窩那里涌，德貴仍不罷手，不急不躁，拍一截冰泥地，撒一截種子，而后再把蕎麥種拍進泥水里，德貴知道停下手，這些拍碎的冰泥又會凝結起來，德貴還知道蕎麥種在這樣的冰泥里是長不出芽的，即使長出芽，也會被凍死，但德貴仍是一點一點地種。
這天，德貴回家燒兩碗姜茶喝下肚，便躺床上睡起來，夢里的河灘地綠油油長滿一地的好蕎麥，長呀長呀一個勁地往上長。
（有刪改）
重難點突破：
德貴與牛、犁對話，表現了德貴什么樣的心理？請結合小說簡要分析。（6分）
第一步，先審題：找出題干中的關鍵詞。
第二步，分析題干中考查要點。
第三步，根據題干要求，快速瀏覽全文，找到文中德貴與牛、犁的全部對話。
第四步，細讀對話，體會背后所隱含的意義。
第五步，根據分值定答案
注意：該題為開放性試題，在所給答案之外，如有其他答案，只要言之成理，即可得分。
作答步驟
第一步，先審題：找出題干中的關鍵詞。
第二步，分析題干中考查要點。
第三步，根據題干要求，快速瀏覽全文，找到文中某人的語言，動作，心理描寫。
第四步，細讀對話，體會背后所隱含的意義。
第五步，根據分值定答案 。
（一）（2023新高考I卷）閱讀下面的文字，完成下面小題。
給兒子
陳 村
你總會長大的，兒子，你總會進入大學，把童年撇得遠遠的。你會和時髦青年一樣，熱衷于旅游。等到暑假，你的第一個暑假，兒子，你就去買票。
火車430公里，一直坐到蕪湖。你背著包爬上江堤，看看長江。再沒有比長江更親切的河了。它寬，它長，它黃得恰如其分，不失尊嚴地走向東海。
你走下江堤，花一毛錢去打票，坐上渡船。船上無疑會有許多人。他們挑著擔子，扛著被子，或許還有板車。他們說話的聲音很高，看人從來都是正視。也許會有人和你搭話，你就老老實實說話。他們沒有壞意。
你從跳板走上岸，順著被鞋底和腳板踩硬踩白的大路，走半個小時。你能看到村子了。狗總是最先跳出來的。你可以在任何一家的門口坐下，要口水喝。主人總是熱情的，而狗卻時刻警惕著。也許會引來它的朋友們，紛紛表示出對你的興趣。你要沉住氣。
你謝過主人，再別理狗的訛詐，去河邊尋找灘船。如果你運氣好，船上只有一兩個客，你就能躺在艙里，將頭枕著船幫，河水拍擊船底的聲音頓時變得很重。船在槳聲中不緊不慢地走。雙槳“吱呀吱呀”的，古人說是“欸乃”，也對。怎么說怎么像。
板橋就在太陽落下去的地方。你沿著大埂走，右邊是漕河，它連接著巢湖和長江。河灘如沒被淹，一定有放牛的。你走過窯場就不遠了。可以問問人，誰都愿意回答你，也許還會領你走一段，把咄咄逼人的狗子趕開。走到你的腿有點酸了，那就差不多到了。
走下大埂，沿著水渠邊的路走。你走過一座小橋，只有一條石板的橋就是進村了。我曾寫過它。這時，你抬起頭，會發覺許多眼睛在看著你。
你對他們說，你叫楊子，你是我的兒子。
兒子，你得找和你父親差不多年紀的人，他們才記得。
他們會記得那五個“上海佬”，記得那個戴近視眼鏡的下放學生。他們會說他的好話和壞話。不管他們說什么，你都聽著，不許還嘴。他們會告訴你一些細節，比如插不齊秧，比如一口氣吃了個12斤的西瓜。你跟他們一起笑吧，確實值得笑上一場。
你們談到黑了，會有人請你吃飯。不必客氣，誰先請就跟誰去。能喝多少喝多少，能吃多少吃多少，這才像客人。天黑了，他們會留你住宿。他們非常好客。
兒子，你去找找那間草屋。它在村子的東頭，通往曬場的路邊，三面環水。你比著照片，看它還像不像當年。也許那草屋已經不在了，當年它就晃晃的，想必支撐不到你去。也許，那里又成了一片稻田。
晚上，你到田間小路上走走。你邊走邊讀“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，感受會深深的。風吹來暖暖的熱氣，稻穗在風中作響。一路上，有螢火蟲為你照著。
假如你有膽量，就到村東頭的大墳塋去。多半會碰上“鬼火”，也就是磷火。你別跑，你坐在墳堆上，體會一下死的莊重和沉默。地下的那些人也曾生活在這塊土地上，勞動，繁殖。他們也曾埋葬過他們的祖先。①你會捉摸到一點歷史感的，這比任何教科書都有效。
住上幾天，你就熟悉村子了。男人愛理干干凈凈的發式，兩邊的頭發一刀推凈，這樣頭便顯得長了。頂上則是長長的頭毛，能披到眼睛，時而這么一甩，甩得很有點味道。
我喜歡見他們光著上身光著腳的樣子。皮膚曬成了栗色，黑得發亮發光，連麥芒都刺不透它。他們不是生來這樣的。和他們一起下河，你就知道，他們原先比你還白。現在，他們和你的祖先一樣黑了。和你父親當年一樣黑。你要是下田，就和你一樣黑。
下田去吧，兒子。讓太陽也把你烤透。你彎下腰，從清晨彎到天黑，你恨不得把腰扔了。你的肩膀不是生來只能背背書包的。你挑起擔子，肩上的肌肉會在扁擔下鼓起。也許會掉層皮，那不算什么。你去拔秧，插秧，鋤草，脫粒。你會知道自己并非什么都行。你去握一握大鍬，它啥時候都不會被取代。工具越原始就越扔不了，像錘子，像刀，總要的。你得認識麥子，稻子，玉米，高粱，紅薯。它們也是扔不了的。你干累了，坐在門邊，看著豬在四處漫游，看著雞上房，鴨下河，鵝竄進秧田美餐一頓。你聽著杵聲，感覺著太陽漸漸收起它的熱力。你心平氣和地想想，該說大地是仁慈的。它在無止無息地輸出。我們因為這輸出，才能存活，才得以延續。
那一層層茅草鋪就的屋頂，那一條條小河分割的田野，那土黃色的土墻，那牛，那狗。那威力無比的太陽。
②你會愛的。
你就這樣住著，看著，干著。你去過了，你就會懂得父親，懂得父親筆下的漕河。當然，這實在不算什么，應當珍視的是你懂了自己。③你得不讓自己飄了，你得有塊東西鎮住自己。也許，借父親的還不行，你得自己去找。
當你離開板橋的時候，人們會送你。你是不配的，兒子。你得在晚上告別，半夜就走。夜間的漕河微微發亮，你獨自在河灘坐上一會，聽聽它的流動。
要是湊巧，你可以帶條狗崽子回來。找條有主見的。開始，也許它有點想家。日子長了，你們能處好。你會發覺，為它吃點辛苦是值得的。
也就是這些話了，兒子。你得去，在大學的第一個暑假就去。④我不知道究竟會怎樣。要是你的船走進漕河，看見的只是一排煙囪，一排廠房，兒子，你該替我痛哭一場才是。雖然我為鄉親們高興。
1984.8.5
（有刪改）
1．下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（ ）
A．文章開頭部分，父親想象兒子上大學后會像時髦青年一樣愛旅游，由此切入長大成人和出門旅行這兩個關聯話題。
B．兒子在渡船上會邂逅許多陌生人，父親教給兒子，如何通過看他們的神情、聽他們的言語來判斷他們是否心存善意。
C．父親設想兒子一路上常會遇到狗，并建議兒子離開時帶走一條狗，可見狗應是父親當年鄉村生活中難忘的一部分。
D．兒子的板橋之旅除了坐車乘船，還需步行走過許多路，如江堤、大路、大埂、渠邊小路、石橋等，帶有較濃的尋訪意味。
2．對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（ ）
A．句子①中“你會捉摸到”的那種“歷史感”，也正是“我”當年的經驗和感悟。
B．句子②語義上與上段文字緊密相連，但單獨成段，語氣和表達的感情就更強烈。
C．句子③中的“飄”，是年輕人的一種心理狀態，因脫離了父輩壓制而感到飄然自在。
D．句子④表達出的不確定，與前文多處“你會”“你得”表現出的篤定形成了張力。
※3．“下田去吧，兒子”這個段落，寫出了多重的身心感受。請加以梳理概括。
4．讀書小組要為此文寫一則文學短評。經討論，甲組提出一組關鍵詞：未來·回憶·成長；乙組提出一個關鍵詞：河流。請任選一個小組加入，圍繞關鍵詞寫出你的短評思路。
（二）（2022新高考I卷）閱讀下面的文字，完成下列小題。
江上【注】
馮至
子胥望著昭關以外的山水，世界好像換了一件新的衣裳，他自己卻真實地獲得了真實的生命。時節正是晚秋，眼前還是一片綠色，夏天仿佛還沒有結束。向南望去，是一片人煙稀少的平原。
他在這荒涼的原野里走了三四天，后來原野漸漸變成田疇，村落也隨著出現了，子胥穿過幾個村落，最后到了江邊。
太陽已經西斜，岸上三三兩兩集聚了十來個人：有的操著吳音，有的說著楚語。有人在抱怨，二十年來，這一帶總是打過來打過去，弄得田也不好耕，買賣也不好做。一個上了年紀的人說：“前幾年吳王余昧死了，本應該傳位給季札，但是季札死也不肯接受，退到延陵耕田去了。一個這樣賢明的人偏偏不肯就王位，要保持他的高潔。”
“他只自己保持高潔，而一般人都還在水火里過日子，——我恨這樣的人，我們都是吃了他高潔的苦。”一個年輕人憤恨地說。
那老年人卻諒解季札：“士各有志。他用行為感動我們，不是比做國王有意義得多嗎？——就以他在徐君墓旁掛劍的那件事而論，對于友情是怎樣好的一幅畫圖！”
季札在死友墓旁掛劍的事，子胥從前也若有所聞，他再低下頭看一看自己佩著的劍，不覺起了一個愿望：“我這時若有一個朋友，我也愿意把我的劍，當作一個友情的贈品，——而我永久只是一個人。”子胥這樣想時，也就和那些人的談話隔遠了，江水里的云影在變幻，他又回到他自己身上。這時江水的上游忽然浮下一只漁船，船上回環不斷地唱著歌：
日月昭昭乎浸已馳，與子期乎蘆之漪。
面前的景色，自己的身世，日月昭昭乎浸已馳，是怎樣感動子胥的心！他聽著歌聲，身不由己地向蘆葦叢中走去。
西沉的太陽把蘆花染成金色，半圓的月也顯露在天空，映入江心，是江里邊永久捉不到的一塊寶石。漁夫的歌聲又起了：
日已夕兮予心憂悲，月已馳兮何不渡為？
歌聲越唱越近，漁舟在蘆葦旁停住了。子胥身不由己地上了船。
多少天的風塵仆仆，一走上船，呼吸著水上清新的空氣，立即感到水的溫柔。子胥無言，漁夫無語，耳邊只有和諧的櫓聲，以及水上的泡沫隨起隨滅的聲音。船到江中央，水流變得急驟了，世界回到原始一般地寧靜。子胥對著這滔滔不斷的流水，他想這是從郢城那里流來的。他立在船頭，身影映在水里，好像又回到郢城，因為那里的樓臺也曾照映在這同一的水里。他望著江水發呆，不知這里邊含有多少故鄉流離失所的人的眼淚。父親的、哥哥的尸體無人埋葬，也許早已被人拋入江心；他們得不到祭享的魂靈，想必正在這月夜的江上出沒。郢城里的王公們都還在享受眼前的升平，誰知道這時正有一個人在遙遠的江上，想把那污穢的城市洗刷一次呢。子胥的心隨著月光膨脹起來……
他再看那漁夫有時抬起頭望望遠方，有時低下頭看看江水，心境是多么平坦。子胥在他眼里是怎樣一個人呢？一個不知從何處來，又不知向哪里去的遠方的行人罷了。但是子胥，卻覺得這漁夫是他流亡以來所遇到的唯一的恩人，這引渡的恩惠有多么博大，尤其是那兩首歌，是如何正恰中子胥的運命，怕只有最親密的朋友才唱得出這樣深切感人的歌詞，而這歌詞卻又吐自一個異鄉的、素不相識的人的口里。
船緩緩地前進著。兩人在兩個完全不同的世界，一個整日整夜浸在血的仇恨里，一個疏散于清淡的云水之鄉。他看那漁夫搖櫓的姿態，他享受到一些從來不曾體驗過的柔情。往日的心總是箭一般地急，這時卻唯恐把這段江水渡完，希望能多么久便多么久，與漁夫共同領會這美好的時刻。
船靠岸了，子胥口里有些囁嚅，但他最后不得不開口：“朋友。我把什么留給你作紀念呢？”漁夫倒有些驚奇了。
這時子胥已經解下他的劍，捧在漁夫的面前。
漁夫嚇得倒退了兩步，他說：“我，江上的人，要這有什么用呢？”
“這是我家傳的寶物，我佩帶它將及十年了。”
“你要拿這當作報酬嗎？”漁夫的生活是有限的，他常常看見有些行人，不知為什么離鄉背井要走得那么遠。既然遠行，山水就成為他們的阻礙；他看慣了走到江邊過不來的行人，是多么苦惱！他于是立下志愿，只要一有閑暇，就把那樣的人順便渡過來。因為他引渡的時候多半在晚間，所以就即景生情，唱出那樣的歌曲。“這值得什么報酬呢？”
子胥半吞半吐地說：“你渡我過了江，同時也渡過了我的仇恨。將來說不定會有那么一天，你再渡我回去。”漁夫聽了這句話，一點也不懂，他只撥轉船頭，向下游駛去。
子胥獨自立在江邊，望著那只船越走越遠了，最后他才自言自語地說：“你這無名的朋友，我現在空空地讓你在我的面前消逝了，將來我卻還要尋找你，不管是找到你的船，或是你的墳墓。”
他再一看他手中的劍，覺得這劍已經不是他自己的了：他好像是在替一個永久難忘的朋友保留著這支劍。
（有刪改）
[注]歷史小說《伍子胥》寫于1942~1943年，取材于春秋時期伍子胥的復仇故事，敘述他由楚至吳的輾轉逃亡。小說共九節，《江上》為第六節，伍子胥過了昭關，繼續跋涉，前往吳國。
5．下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ）
A．子胥過了昭關，所見風景與前大不相同，那大片綠色和原野，也是子胥再次“獲得了真實的生命”的心情寫照。
B．“唯恐把這段江水渡完”，表現了逃亡中的子胥的心態，只有在江上的這段短暫時光，他才能夠平和地欣賞風景。
C．子胥同漁夫道別，說話時“有些囁嚅”“半吞半吐”，表現的是子胥渴望同漁夫交流，又礙于隱情而無法敞開心扉。
D．“你渡我過了江，同時也渡過了我的仇恨”，子胥在江上領會到漁夫的“世界”，他對自己的使命有了更深的理解。
6．關于文中江邊人們談論季札的部分，下列說法不正確的一項是（ ）
A．那位老人欣賞季札不就王位的高潔，也稱贊他以美好的行為感動了世人。
B．那位年輕人認為季札不顧百姓死活，只顧獨善其身，逃避了濟世的責任。
C．季札掛劍一事進一步說明了他的品行，也為后文的子胥贈劍做了鋪墊。
D．季札的退耕田園，與下文漁夫的泛舟江上，共同表達出本文的隱逸主題。
※7．舟行江上，子胥的思緒隨著他在江上的所見所感而逐步生發展開。請結合文中相關部分簡要分析。
8．漁夫拒劍是一段廣為流傳的歷史故事，漁夫是一位義士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒劍之后，更為了消除伍子胥的疑慮而自盡。本文將漁夫改寫為一個普通漁人，這一改寫帶來了怎樣的文學效果？談談你的理解。
（三）（2021全國乙卷）閱讀下面的文字，完成下面小題。
秦瓊賣馬
談歌
民國二十二年立秋這天下午，保定城淹沒在一片知了的鳴叫聲中。一輛人力三輪停在了古董店藝園齋門前。一個身著灰布大褂的中年漢子下了三輪，提個柳條箱進了店門。伙計楊三忙迎上來，給漢子讓座沏茶。
“我找韓定寶先生。”
楊三怔了一下，低聲答道：“韓老板已經去世三年了。”
漢子驚了臉，手里的茶碗險些跌落。楊三又道：“現在的老板是楊成岳先生。”漢子呆了片刻，緩聲道：“我想見一見楊老板。”說著取出一張名片。楊三接過看了一眼，驚訝道：“您就是王超杰先生啊。您稍等。”
王超杰，人稱北方鐵嗓，專攻老生。平生喜好收藏官窯彩瓷。幾年前一場中風，愈后左腿不利落，便不再登臺。
不一刻，一壯年男人出來，拱手道：“王先生，幸會。我是楊成岳。早年曾聽過王先生的大戲，今日竟是有緣在此相見。”王超杰笑笑：“這么說楊老板也是門里人了？”楊成岳笑道：“不瞞王先生，楊某也曾是票友，只是不敢與王先生坐論其道。——不知王先生到保定有何貴干？”王超杰笑道：“有幾件古瓷，想讓楊先生鑒賞。”便打開柳條箱，取出一摞盤子，放在桌案上，共是六件。
楊成岳湊近細看，看了半刻，便向王超杰點頭微笑。王超杰笑道：“這是我多年前從一個落魄商家手里收購而來。地道上品，還請楊老板說個價錢。”楊成岳問：“此乃王先生心愛之物，何故出手呢？”王超杰長嘆一聲：“生計所迫，還望楊老板成全。”楊成岳點頭笑笑：“本店小本生意，實在不好言價了。還請王先生體諒。”王超杰臉上滑過一絲失望，楊成岳道：“買賣不成仁義在，先不說價錢，容我再想想。”王超杰起身告辭，楊成岳卻一定留他吃飯。吃過飯，又給王超杰找了一家上等客棧，店錢飯錢都由藝園齋開支。
王超杰來到保定的消息很快傳開。這一天，名琴師張小武請王超杰和楊成岳吃酒。吃過幾杯酒，話便多了起來。楊成岳道：“王先生，當年聽您一出戲可真是不易，一張票要賣到十五塊大洋。”王超杰擺手笑道：“好漢不提當年啊。”張小武笑道：“今日何不乘興唱上幾段，一飽我二人的耳福呢。”王超杰笑道：“二位想聽，那我就干唱幾句吧。”張小武忙擺手：“不行不行。取我的胡琴來。”
胡琴響起，王超杰就唱起來：“店主東拉過了黃驃馬，不由得秦叔寶珠淚灑下……”一曲唱罷，楊成岳擊掌叫好。“王先生唱得字正腔圓，只是悲涼了些，壯氣不足。秦瓊秦叔寶蓋世英雄，一時落魄，壯志不減才對。”王超杰笑道：“秦叔寶到了那時，壯志不減也得減了。畢竟不知道單雄信能夠出來啊。”三人都笑了。
說笑了幾句，王超杰笑道：“超杰此次來保定不是賣馬，而是賣瓷器。只是楊老板不肯成交啊。”楊成岳沉吟了一下：“王先生一定要賣，就請說一句落底的話吧。”王超杰笑道：“這幾只雍正官窯粉彩過枝碧桃大盤，我當年得來也的確不易。一只盤子五百塊大洋總是值的吧。”楊成岳想了想，笑道：“那好，明天你到我店里去，我們當面錢貨兩訖。”
第二天，王超杰帶著箱子去了藝園齋。進了店門，見張小武和楊成岳已經等在那里。
王超杰笑道：“二位擺好功架，是否還要我再唱上一段助興？”楊成岳擊掌大笑：“正是此意。”王超杰想了想，就說：“今日就唱一段《奇冤報》吧。”胡琴響起，王超杰唱起：“未曾開言兩淚汪，尊一聲太爺聽端詳……”
楊成岳擊掌叫好。張小武嘆道：“今日真是大大地過了一場癮。”王超杰笑道：“也唱過了，就請成岳先生過目吧。”楊成岳讓賬房取過一箱大洋，笑道：“超杰先生，清點一下。”王超杰擺手道：“不必不必。”
王超杰告辭，楊成岳和張小武送出門外，直到看不見了，二人才轉回店里。楊成岳盯著那六件瓷盤發呆。
張小武笑道：“成岳，不知道你能賺多少。”楊成岳一笑：“你說呢？”猛一揮手，那六件瓷盤竟被撣落，摔在地上，碎了。張小武大吃一驚：“你……” 楊成岳道：“請隨我來。”進了里屋，只見貨架上有幾只盤子。楊成岳嘆道：“這才是真的。”張小武結舌道：“你是說，超杰先生帶來的，是贗品……”楊成岳道：“正是，那東西頂多值上幾吊錢。我看出王先生心愛此物，不好說破，也只好裝癡作呆了。”說罷長嘆一聲。
張小武皺眉道：“那三千大洋……”楊成岳一笑：“我們一共聽了超杰先生兩出戲，也就值了。錢這東西，生不帶來，死不帶走，送與王先生，也便是用在了去處。”
張小武默默無語，轉身要走。楊成岳喊住他：“小武兄，何不操琴，我今天直是嗓子作癢了。”張小武怔了一下，就坐下，操起了琴。楊成岳唱起，蒼涼的唱段就灌了滿店：“一輪明月照窗前，愁人心中似箭穿……”
門外已經是秋風一片。
（有刪改）
9．下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ）
A．王超杰說話多是“笑道”，唱的戲詞則是“珠淚兩下”“兩淚汪”，這種細節寫出了他當時的處境與心態。
B．楊成岳當著張小武的面，把重金買到的六件瓷盤撣落地上，這一轉折將故事推向高潮，也使楊成岳形象更為飽滿。
C．小說語言比較獨特，用語考究，古樸典雅，對話不用日常口語，有種舞臺味道，與人物的身份地位極為相符。
D．小說從立秋這天的知了鳴叫寫起，以“門外已經是秋風一片”收尾，借秋意加深來傳達人世的蒼涼之感。
10．王超杰為什么選擇《秦瓊賣馬》的唱段，且唱得壯氣不足？請簡要分析。
※11．買賣瓷盤的過程中，楊成岳的心理發生了哪些變化？請結合作品簡要說明。
（四）（2023河北衡水冀州中學高三校考期中）閱讀下面的文字，完成下面小題。
父親的想法
梁曉聲
父親進屋與秉昆一起收拾時，尋常交談似的問：“那個穿一身軍服的小伙子，他上北京的大學了？”秉昆于是明白，父親在外邊聽到了屋里的談話。兩個多鐘頭里，父親一直在外邊，這讓秉昆心生自責。只想著把朋友們陪好，卻完全忘了外邊的父親，多不應該呀！
他內疚地說：“對，他叫呂川，我們幾年沒見了。”“是名牌大學？”
“對。”
“他家也是共樂區的？”
“對。他媽也沒工作，和我媽一樣，家庭婦女。他爸是鞋廠的，解放牌膠鞋就是他爸那家鞋廠生產的。他爸身體不好，提前退休了。”
“他也和你一樣，在醬油廠上班？”“對。”
“他上學那年，是要群眾推薦、領導同意的吧？”“對。”
父親不再問什么，反復擦桌子。
秉昆猜測到了父親心里在怎么想，幽幽地說：“爸，呂川當年在廠里確實表現好，但我當年在廠里的表現也很好。不論工人群眾還是領導，指責不出我有什么嚴重缺點來。當年上大學的情況特殊，他父母不是他的生身父母，他是烈士遺孤……”
父親終于停止了擦桌子，一邊洗抹布一邊說：“可我是你親爸，同樣是我們這樣家庭的子女，你哥考上了北大，你姐也考上了北大，就你這輩子恐怕是進不了大學的門了，當然是因為各有各的具體情況。”
秉昆一下子光火起來，頂撞道：“爸，就咱們父子倆的時候，你說話能不能直來直去的？你繞著挺大個彎子說話，我就不明白你到底想說什么了，而且也不像你一名老工人說話的本色。”
他當時正搬起一把椅子往原處放，說完那句話才把椅子放下去。由于光火，發出很大的響聲。
父親那時已洗好抹布，正擰著。聽了他的話以及那很大的響聲，彎著的腰背一動不動地彎了片刻才緩緩直起，慢騰騰地把抹布搭在繩上。
秉昆又說：“屋子收拾完了，我想回去了。”
父親轉過身面帶憂傷地說：“秉昆，我剛才是在好好地跟你聊。你覺得一句話不愛聽了，就可以不顧輩分來訓我嗎？”
秉昆張張嘴，無話可說了。
父親接著說：“我如今老了，發不動脾氣了，只有任憑別人對我發脾氣了。即使我的小兒子對我發脾氣，我也沒轍了。但是秉昆，你要記住你爸今天晚上對你說的話：朋友之間，誰有困難了互相幫助我是贊成的，大家共同幫助一個有困難的朋友也是我豎大拇指支持的事。可如果幾個人都把自己和自己的兒女將來過上好日子的希望，押寶似的押在一個朋友身上，那不就太沒志氣了？那樣還不把那個朋友的人生給拖累垮了？”
秉昆又有道理了，他說：“爸，我又不愛聽了。第一，你不了解我們，在門外聽到只言片語就想當然地進行批評，這叫自以為是。第二，我沒我朋友們的那些想法。如果你的批評也是針對我的，對我不公平。第三，我的朋友們并不都是沒志氣的人，恰恰相反，他們都是各方面很要強的人，要強又怎樣……”
“你給我住口！”父親也光火了，拍一下桌子嚴厲地說，“你小子還以為不是命里注定嗎？當然是命里注定！但人的命是可以改變的！一代改不了，那就只能靠下一代！下一代還不行，靠下下一代！以前是機會有限，如今不同了，考大學就是比較公平的機會！你告訴你那些朋友，只要有幾分希望的都要爭取考上……”
“爸，你這叫站著說話不嫌腰疼！他們都當了爸爸媽媽，有家不像個家，工作累，工資低，現在要他們考大學那是成心給他們出難題！比如我，有那么高的心氣考嗎？考上了能一路順利地讀完嗎？”
父親打斷道：“那就認了你們這一代的命！咬緊牙關，好歹把下一代供到大學里去！這比把希望依賴在什么呂川叔叔身上靠譜多了！”
由無話可說到有些話非說不可的周秉昆，此刻又無話可說了，他越聽越明白，父親內心里顯然對他頗為失望，卻又不便直言。如果不是哥哥和姐姐都考上北京大學，嫂子也考上了省里的重點大學，父親也許對他不會有什么失望。如果呂川這個晚上沒出現在自己家里，父親也許還會對他這個小兒子的轉正多少感到點兒欣慰，可哥哥姐姐同時考上了北大，同樣是醬油廠工人的呂川即將從北京的名牌大學畢業，而且一下子成了朋友們的指望，便讓父親對他這個小兒子內心生出欲說還休的失望了。
秉昆覺得，父親口口聲聲所說的“你們”其實是“你”。秉昆頭腦里并沒有太多朋友們那些想法，不過，誰不希望自己的一個好朋友將來成為有權力的人物呢？誰不希望好朋友的權力可以對自己的人生起到比個人努力強大許多倍的作用呢？
正如父親對他這個小兒子既覺得有些話非說不可，不說如鯁在喉，他也是那樣的。既然有話都不能直說，他懶得繼續與父親理論下去了。
秉昆一轉身往外便走。
退了休的老建筑工人，光字片最受人尊敬的一家之主，重體力勞動榨干了身體卻志氣更高的老父親周志剛，喉嚨里發出一聲呻吟般的哽咽，雙手往臉上一捂，緩緩蹲下來。他無聲地哭了……
（節選自梁曉聲《人世間》有刪改）
12．下列對小說相關內容的理解，正確的一項是（ ）
A．在回答父親的問話時，秉昆內心充滿了自己沒能考上大學的內疚之情，只能一連串地說“對”。
B．父親“彎著的腰背一動不動地彎了片刻才緩緩直起”，主要是因為父親常年勞累造成的身體的傷病很嚴重。
C．“你不了解我們”，這句話說明父親對秉昆和其朋友們的不理解，才是父子間最主要的矛盾。
D．秉昆替父親眼中“沒志氣”的朋友們進行辯護，其實也是在為有類似心理的自己進行辯護。
13．下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ）
A．小說中父親反復擦桌子、洗抹布、擰抹布、晾抹布的文字，是對父親復雜心理活動的外化描寫。
B．小說語言平易，多用白描卻很傳神。如“秉昆張張嘴，無話可說了”，寫出了人物的欲言又止。
C．小說善用對比，借助呂川、哥哥姐姐以及秉昆的朋友們的“成功”，反襯出秉昆人生的“失敗”。
D．小說結尾部分通過第三人稱視角，全知全能地展示了秉昆的所思所想，敘事靈活，便于讀者理解。
※14．小說通過人物對話展開故事，這種敘述方式有哪些好處？請結合文中畫線句子簡要分析。
15．小說《人世間》封面上有一句話：“于人間煙火處，彰顯道義和擔當；在悲歡離合中，抒寫情懷和熱望。”請結合文本內容，談談你對這句話的理解。
（五）（2023河北廊坊文安縣第一中學高三校聯考期中）閱讀下面的文字，完成下面小題。
林家鋪子【注】
茅 盾
林先生的鋪子里新換過一番布置。將近一星期不曾露臉的東洋貨又都擺在最惹眼的地位了。林先生又模仿上海大商店的辦法，寫了許多“大廉價照碼九折”的紅綠紙條，貼在玻璃窗上。這天是陰歷臘月二十三，正是鄉鎮上洋廣貨店的“旺月”。
十點多鐘，趕市的鄉下人一群一群的在街上走過了，林先生坐在賬臺上，抖擻著精神，堆起滿臉的笑容，眼睛望著那些鄉下人，又帶睄著自己鋪子里的兩個伙計，兩個學徒，滿心希望貨物出去，洋錢進來。但是這些鄉下人看了一會，指指點點夸羨了一會，竟自懶洋洋地走到斜對門的裕昌祥鋪面前站住了再看。林先生伸長了脖子，望到那班鄉下人的背影，眼睛里冒出火來。他恨不得拉他們回來！
林先生趕到柜臺前睜大了妒忌的眼睛看著斜對門的同業裕昌祥。這時又有七八人一隊的鄉下人走到林先生的鋪面前，其中有一位年青的居然上前一步，歪著頭看那些掛著的洋傘。林先生猛轉過臉來，一對嘴唇皮立刻嘻開了，他親自兜攬這位意想中的顧客了：“喂，阿弟，買洋傘么？便宜貨，一只洋傘賣九角！看看貨色去。”
一個伙計已經取下了兩三把洋傘，立刻撐開了一把，熱刺刺地塞到那年青鄉下人的手里。那年青的鄉下人拿著傘，沒有主意似的張大了嘴巴。他回過頭去望著一位五十多歲的老頭子，又把手里的傘攧了一攧，似乎說：“買一把罷？”老頭子卻老大著急地吆喝道：“阿大！你昏了，想買傘！一船硬柴，一股腦兒只賣了三塊多錢，你娘等著量米回去吃，哪有錢來買傘！”
林先生苦著臉，踱回到賬臺里，渾身不得勁兒。他知道不是自己不會做生意，委實是鄉下人太窮了，買不起九毛錢的一頂傘。他偷眼再望斜對門的裕昌祥，也還是只有人站在那里看，沒有人上柜臺買。裕昌祥左右鄰的生泰雜貨店萬牲糕餅店那就簡直連看的人都沒有半個。一群一群走過的鄉下人都挽著籃子，但籃子里空無一物。
林先生勉強安慰著，他悶悶地踱了幾步。所有推廣營業的方法都想遍了，覺得都不是路。生意清淡，早已各業如此，并不是他一家呀；人們都窮了，可沒有法子。
這下午照例和上午顯然不同：街上并沒很多的人，但幾乎每個人都相識。林先生靠在柜臺上，用了異常溫和的眼光迎送這些慢慢地走著談著經過他那鋪面的本鎮人。他時常笑嘻嘻地迎著常有交易的人喊道：“呵，××哥，到清風閣去吃茶么？小店大放盤，交易點兒去！”
有時被喚著的那位居然站住了，走上柜臺來，于是林先生和他的店員就要大忙而特忙，異常敏感地伺察著這位未可知的顧客的眼光，瞧見他的眼光瞥到什么貨物上，就趕快拿出那種貨物請他考校。林小姐站在那對蝴蝶門邊看望，也常常被林先生喚出來對那位未可知的顧客叫一聲“伯伯”。小學徒送上一杯便茶來，外加一枝小聯珠。
在價目上，林先生也格外讓步；遇到那位顧客一定要除去一毛錢左右尾數的時候，他就從店員手里拿過那算盤來算了一會兒，然后不得已似的把那尾數從算盤上撥去，一面笑嘻嘻地說：“真不夠本呢！可是老主顧，只好遵命了。請你多做成幾筆生意罷！”
整個下午就是這么張羅著過去了。連現帶賒，大大小小，居然也有十來注交易。林先生早已汗透棉袍。雖然是累得那么著，林先生心里卻很愉快。
快到上燈時候，林先生核算這一天的“流水賬”；上午等于零，下午賣了十六元八角五分，八塊錢是賒賬。林先生微微一笑，但立即皺緊了眉頭了；他今天的“大放盤”確是照本出賣，開銷都沒著落，官利更說不上。他呆了一會兒，又開了賬箱，取出幾本賬簿來翻著打了半天算盤；賬上“人欠”的數目共有一千三百余元，本鎮六百多，四鄉七百多；可是“欠人”的客賬，單是上海的東升字號就有八百，合計不下二千哪！林先生低聲嘆一口氣，覺得明天以后如果生意依然沒見好，那他這年關就有點難過了。他望著玻璃窗上“大放盤照碼九折”的紅綠紙條，心里這么想：“照今天那樣當真放盤，生意總該會見好；虧本么？沒有生意也是照樣的要開銷。只好先拉些主顧來再慢慢兒想法提高貨碼……要是四鄉還有批發生意來，那就更好！——”
突然有一個人來打斷林先生的甜蜜夢想了。這是五十多歲的一位老婆子，顫巍巍地走進店來，手里拿著一個小小的藍布包。林先生猛抬起頭來，正和那老婆子打一個照面，想躲避也躲避不及，只好走上前去招呼她道：“朱三太，出來買過年東西么？請到里面去坐坐。——阿秀，來扶朱三太。”
那朱三太連連搖手，就在鋪面里的一張椅子上坐了，鄭重地打開她的藍布手巾包，她的癟嘴唇扭了幾扭，正想說話，林先生早已一手接過那折子，同時搶先說道：“我曉得了。明天送到你府上罷。”
“哦，哦；十月，十一月，十二月，一總是三個月，三三得九，是九塊罷？——明天你送來？哦，哦，不要送，讓我帶了去。嗯！”
朱三太有三百元的“老本”存在林先生的鋪里，按月來取三塊錢的利息，可是最近林先生卻拖欠了三個月，原說是到了年底總付，明天是送灶日，老婆子要買送灶的東西，所以親自上林先生的鋪子來了。看她那股扭起了一對癟嘴唇的勁兒，光景是錢不到手就一定不肯走。
林先生抓著頭皮不作聲。這九塊錢的利息，他何嘗存心白賴，只是三個月來生意清淡，每天賣得的錢僅夠開伙食，付捐稅，不知不覺地拖欠下來了。
“好，好，帶了去罷，帶了去罷！”
林先生終于斗氣似的說，聲音有點兒哽咽。他跑到賬臺里，把上下午賣得的現錢歸并起來，又從腰包里掏出一個雙毫，這才湊成了八塊大洋，十角小洋，四十個銅子（當時，十角小洋和四十個銅子相當于一塊大洋），交付了朱三太。他忍不住嘆一口氣，異想天開地打算拉回幾文來；他勉強笑著說：“三阿太，你這藍布手巾太舊了，買一塊老牌麻紗白手帕去罷？我們有上好的洗臉手巾，肥皂，買一點兒去新年里用罷。價錢公道！”
“不要，不要；老太婆了，用不到。”
朱三太連連擺手說，把折子藏在衣袋里，捧著她的藍布手巾包徑自去了。
（有刪改）
【注】《林家鋪子》創作于1932年，講述的是20世紀30年代江南杭嘉湖地區林先生經營小店鋪的故事。林先生雖再三努力，苦苦掙扎，但最終還是破產了。
16．下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ）
A．林先生親自兜攬，但一上午也沒做成生意，斜對門的裕昌祥、生泰雜貨店的狀況與林家鋪子的狀況形成對比，突出了林家鋪子的窘況。
B．文中的人物描寫生動傳神，如寫林先生“眼睛里冒出火來”的神態，如寫朱三太“把折子藏在衣袋里”“捧著她的藍布手巾包”的動作。
C．文章按照時間先后順序描繪了林先生一天的生意狀況，既反映了當時的社會現狀，又敘寫了林先生付出的努力，塑造了林先生的形象。
D．文中的人物語言具有濃厚的地方色彩和鮮明的個性特征，不僅展示了地方風情，刻畫了鮮明的人物形象，還豐富了故事內容。
17．關于文中朱三太要利息的部分，下列說法不正確的一項是（ ）
A．林先生看到朱三太，非常明白她來的目的，并主動讓阿秀來扶朱三太，討好朱三太。
B．林先生經營困難，但最終還是給了朱三太九塊錢的利息，可以看出他的誠實和善良。
C．文中寫林先生“湊成”九塊錢與《孔乙己》中寫孔乙己“摸”出幾文錢都頗具意味。
D．林先生向朱三太推銷手帕，但朱三太拒絕購買，這體現了朱三太的圓滑，她不上當。
※18．在一天中，林先生的心情經歷了怎樣的變化過程？請簡要說明。
19．讀書小組要為此文寫一則文學短評。經討論，甲組提出一組關鍵詞：時代·精明·艱難。乙組提出一個關鍵詞：生存。請任選一個小組加入，圍繞關鍵詞寫出你的短評思路。
（六）（2023上·山東煙臺·高三牟平一中校考階段練習）閱讀下面的文字，完成各題。
不能忘記的一面之識
茅盾
他們第一次感覺到有這么一位年輕人跟他們在一起，是在天方破曉、山坡的小松林里勉強能夠辨清人們面目的時候。朝霞掩蔽了周圍的景物，人們只曉得自己是在一座小小的森林中，而這森林是在山的半腰。
昨夜他們倉皇奔上這小山，只知道是到一個比較安全的地方。現在，他們在曉風中打著寒噤，睜大了眼發愣，突然發覺在他們周圍，遠遠近近，有比他們多一倍的武裝人員，不用說，昨夜是在森嚴警戒中糊里糊涂地睡了一覺。
不安的心情正在滋長。一位年輕人，肩頭掛一枝長槍，胸前吊著一顆手榴彈，手提著一支左輪，走近他們來了。他操著生硬的國語，告訴他們：已經派人下去察看情形了。
“敵人在什么地方？”他們之中的G君問。
年輕人好像不曾聽懂這句話，但也許聽懂了，他側著頭想了想，好像一個在異國的旅客臨時翻檢他的“普通會話手冊”，要找一句他一時忘記了的“外國話”；終于他找到了，長睫毛一閃，忽然比較流利地答道：“等等就知道了。”與其說是這句話的效力，倒不如說是他那從容不迫的態度給人家一服定心劑。然而人心總是無厭的，眼前既然有這么一位“語言相通”的人，怎么肯隨便放過？問題便像榴霰彈似的紛紛擲到他頭上。
年輕人不忙不慌地靜聽著，閃動著他的長睫毛。末了，他這才回答，還是那一句：“等等就知道了。”這一句話，現在可沒有剛才那樣的效力了。因為提出的問題太多又太復雜，這一句回答不能概括。人們內心的不安，又開始滋長。
幸而，這所謂“等等”，不久就告終。敵人果然離這小小村落遠些了，他們可以下山去，到屋里一歇了。
因為整夜不曾好生睡覺，他們首先被引進一間房去“休息”一會兒，這房本來也有人住，但此時卻空著。
吃早飯的時候，招待他們的東道主告訴他們：今晚還得走夜路，白天可以暢快地睡個好覺。
他們再回那間房去，剛到門口，可就愣住了。
因為是從光線較強的地方來的，他們一時之間也看不清楚，但覺得房里鬧哄哄擠滿了人，嘈雜的說笑，他們全不懂。然而隨即也就悟到，這是這間房的老主人們回來了，是放哨或是“摸敵人”回來了。
漸漸地看明白，鬧哄哄的七八人原來是在解下那些掛在身上的勞什子：子彈帶、面巾、馬口鐵杯子、手榴彈等等。看著那幾位新客，他們帶笑帶說，好像是表示抱歉，然后一個一個又出去了，步槍卻隨身帶起。
房里又寂靜了，他們幾位新客呆了半晌，覺得十二分的過意不去。他們都走到那偉大的板鋪前，正打算各就“崗位”，這才看見房里原來還有一個人，他坐在那窗洞下，低著頭，在讀一本書。
看見他是那么專心致志，他們都不敢作聲。
一會兒，他卻抬起頭來了，呀，原來就是早晨在山上見過的那位年輕人。
只記得他是多少懂得點國語的，他們之中的G君就和他招呼，覺得分外親切，并對于占住了房間的事，表示歉意。
年輕人閃動著長睫毛，笑了一笑。可是他并不開口，凝眸望了他們一眼，收拾起書筆，站起身來打算走。
“不要緊，你就留在這里，不妨礙我們的，況且我們也不想睡。”G君很誠懇地留他。
他可有點惘然了，似乎有多少意思要傾吐，然而一時找不到字句。這當兒G君看見他手里那本很厚的書就是他們一個朋友所寫的《論民族民主革命》，一本高級的理論書，不禁大感興趣，就問他道：“你們在研究這本書么？”
他的長睫毛一斂，輕聲答道：“深得很，看不懂。”忽然他那頗為白皙的臉紅了一下，羞怯怯地又加一句：“沒有人教。”
“學習小組上用什么書？不是這一本么？”
“不是。”年輕人的長睫毛一動，垂眼看著手里那本書，又嘆氣似的說，“好深呵，好多地方不懂。”
“這嘆息聲中，正燃燒著火焰一樣的知識欲；這嘆息聲中，反而響著理論學習的意志的堅決，而不是灰心失望。他們都深深感動了。G君于是問道：“你是哪里人？”
“新加坡。”
“什么學校？”
“我是做工的。”年輕人回答，長睫毛又閃動一下。
從他不完全的答語中，他們知道了他生長在新加坡，念過一年多的小學，后來就做機器工人，抗戰以后回祖國投效，到這里也一年多了。
“你怎么到了這里的？”有人冒昧地問。
年輕人又有點惘然了。他笑了笑，低垂著長睫毛，又回到原來的話題，嘆息著說：“知識不夠，時間也不夠呀。”
于是把那本厚書塞進衣袋，他說：“我還有事，等等，時間到了，會來叫你們。”便轉身走了。
房里又沉靜了。他們都躺在松板上，然而沒睡意，那年輕人的身世，性格——雖然從這短促的會晤中只窺見了極少的一部分，依然給了他們無限興奮。
態度沉著，一對聰明而又好作深思的眼睛，說話帶點羞澀的表情：這樣一個年輕人，這樣一個投身于艱苦的戰斗生活的年輕人，仿佛在他身上就能看出中華民族的最優秀的兒女們的面影。
（有刪改）
20．下列對本文相關內容的理解，正確的一項是（ ）
A．在見到青年之前，“不安的心情正在滋長”，在青年回答不了“他們”的問題時，“他們”的不安“又開始滋長”，這表明青年的到來并沒起到什么作用。
B．在寫戰士們解下掛在身上的物件時，用了“鬧哄哄的”“勞什子”等詞語，寫他們帶來的嘈雜與混亂，暗示“幾位新客”對此有些不滿。
C．在G君打招呼和表達歉意時，青年只是笑一笑，并不說話，收拾起書筆打算離開，表明他不想打擾“他們”休息，也表現出他有些羞澀的特點。
D．“他們”與那位青年雖然只有短暫的交流，但通過了解到的部分信息，可以推想青年的性格和身世，這個過程讓“他們”感到“無限興奮”。
21．下列對本文藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ）
A．本文第一句先寫“他們”感覺到有這么一位青年跟“他們”在一起，然后才交代時間和環境，這樣起筆雖稍顯突兀，但具有聚焦的效果。
B．本文寫那位青年的國語不好，在回答“他們”的問題時像異國旅客似的，臨時翻檢自己的“普通會話手冊”，這為后文揭示他的身份做了鋪墊。
C．“問題便像榴霰彈似的紛紛擲到他頭上”一句，以榴霰彈比喻“他們”提出的問題，突出問題雜多而散亂，這一比喻也契合戰時環境。
D．本文以時間為主要敘述線索，形象地描摹了那位青年的言行，詳細地記述了他的心理活動，語言也十分生動，是一篇敘事記人的美文。
22．本文中那位青年前后給了“他們”哪些不同的印象？請概括分析。
※23．請結合本文，簡要分析作者是怎樣塑造那位青年的形象的。
（七）（2023上·廣東梅州·高三興寧市第一中學校考開學考試）閱讀下面的文字，完成下面小題。
白洋淀上（節選）
關仁山
淀上壓著層層疊疊的厚雪，撩得王永泰猛地來了精神。他心里念叨，砸冰懵子的季節到了。
王永泰挺直腰，擰著屁股下炕。他哼了幾聲保定老調，腰里纏上一圈繩索，披上油脂麻花的羊皮襖，戴上一頂大皮帽子。他從墻上摘下一支明晃晃的冰槍，扛著冰槍，撲撲跌跌地走進雪野里。
王永泰斜臥在一艘凍僵的船板上，嘴巴噴出一團哈氣，拽起拴在腰上的酒葫蘆，比畫兩下，錐子似的目光依舊盯著沉靜的大淀。
白騰騰的，除了雪還是雪，就像夏日淀上的浪頭一樣白。
王永泰無聲地笑笑，感到一種空落，只有嘴巴尋著酒葫蘆對話。
往年人多的時候，王永泰總是帶著王決心、二巴掌他們打冬圍。但今年不同往常，王決心在千年秀林栽樹，還要護衛規劃設計專家在白洋淀勘測。他只能自己在冰上砸冰懵子了。
寒風澀重，滾地而來。王永泰灌了一口雪粉，咂吧咂吧。
夜空的云層里有月兒游出來了。百米遠的冰面上有了聲響，他就劃開了浮雪。冰層下邊一個碩大的黑乎乎的東西。王永泰揉揉眼睛，活動一下凍僵的手腳，哈腰輕跑過去，高舉著冰槍，狠狠地砸下去，連連砸著。
冰層下面的黑東西就蒙了，露出水的時候，他辨認出是一條大黑魚，就迅疾趴下，將被砸暈的大黑魚捉上來，扔進他的網兜里。
后來，王永泰又以同樣的砸冰方式，捕捉了幾條大魚。有兩條大魚活著，悲戚戚地喘息。王永泰想跟魚說說話，但人的語言和魚的語言是無法溝通的，無論他怎么叫喊，在魚眼里也是個咆哮的啞巴。
王永泰抬頭看看天，帶著勝利果實回家。茫茫雪野里，腳下的棉靰鞡響個沒完沒了。
忽然，他聽見遠處的呼喊聲。呼喊聲越來越響，他似乎聽見有王決心的聲音，心就提了起來。他將魚放在雪坎子后就開始朝呼喊聲的方向跑，跑了幾步，王永泰腿邊一閃，細瞅是淀子來了。淀子用嘴咬他的褲腳，他立刻就明白，王決心他們出事了。
“決心，決心啊！”王永泰急走著，呼喊著。
遠遠地，王決心和水牛趴在一個游動的冰排上，讓落水的人抓住竹竿。
褚蕾蕾和規劃小組的楊北北、陳小蘭落水了。好在他們抓著冰排沿兒，此時凍得哆哆嗦嗦，快不行了。
王決心和水牛有經驗，趴在一個大大的冰排上，用竹竿施救。王永泰知道，竹竿瞬間凍了冰，人手攥不住的，這個時候竹竿幾乎沒有作用。
王決心看見他，高聲喊道：“爹，你砸冰懵子帶繩子了嗎？”
王永泰摸著腰里纏的繩子：“有繩子！”但現在的難題是，怎樣讓楊北北他們抓到繩子。要知道繩頭一挨水，瞬間就會結冰的。
“決心，先別動。”王永泰站穩了，想著辦法……
王永泰撲通一聲跳進冰水里。這一舉動讓楊北北驚呆了，褚蕾蕾也嚇哭了：“大伯，你咋下來了？”
王永泰沒有說話，先是將褚蕾蕾推上冰排，再推楊北北的時候，就沒有那么容易了，主要是他的身體重，推了幾次都滑下來。
王永泰將繩子拴在楊北北的腰上，將繩子甩給冰排上的王決心。王決心還沒回過魂兒來，就擺起身子，去接繩子，腳下的冰排跟著搖晃起來。他腳一滑，實實地摔在冰排上，手中的竹竿也脫出去，涼浸浸的淀水忽地漫上了冰排。冰排整個兒成了滑溜溜的白玉，一點兒抓撓也沒有了。
王永泰眼睜睜地瞅著王決心的身體往淀里墜滑，淀水漫過王決心的膝，浸透了他的褲子。
這時，水牛也咚一聲跳進水里，遞給王決心一根扁擔。王決心靈機一動，用扁擔搪在兩塊冰排之間，一頭兒恰恰頂住了下滑的身子。借著這股勁兒，王決心騰地將身子從冰上硬挺了起來，一滾，滾出一溜脆響，搭上了對面褚蕾蕾趴著的冰排。
王決心拽著王永泰甩過來的繩子，下面推，上面拽，楊北北終于被拉上了冰排。可是，馱著他們三人的那塊冰排有點兒承受不住，一顫一悠。王永泰讓水牛過來推，他游動著，伸手去抓另外那塊大冰排。
落水的陳小蘭冷得快凍僵了，說不出話來，她的身體緩緩下沉。王決心看見了，大吼：“小蘭，爹快救小蘭啊！”說著，就將繩頭甩給了王永泰。
王永泰就勢抓住了陳小蘭的胳膊，用繩子纏住。陳小蘭也不知從哪里爆發的力量，伸手死死摳住王永泰的喉嚨，這是王永泰始料未及的。人到最后的時刻，手勁是非常大的。王永泰幾乎要窒息了。
王決心借著月光看見了這一幕，他跳進冰水里拽開陳小蘭的手，用扁擔狠命一挑，讓她的身體與王永泰的身體分離，兩人聯手再將陳小蘭頂上了冰排。只聽見扁擔的斷裂聲，水澇澇的陳小蘭滾動了一下，騰起一團扎眼的雪粉。
“決心，我們趕緊上去啊！”王永泰吼著，吼得青筋暴突。
王決心甩了半截扁擔游過去，先將王永泰推上去，栽了一臉雪。王永泰又將水牛拽了上去，水牛重重地摔在冰面上，嗷嗷叫著，凍得兩條腿亂亂地踢騰。
王永泰的手臂凍麻了。他吃不住勁兒，晃了幾晃，一頭跌在水牛的懷里。
王決心氣力運足了，又順手將幾個人從冰排上拽到冰面，這才算是真正安全了。
（有刪改）
24．下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ）
A．小說善用伏筆，如王永泰出門時腰里纏上的繩索為下文王決心他們用繩索救人埋下伏筆，前后形成照應。
B．王永泰感到空落，只尋著酒葫蘆對話的原因是眼前的雪景白騰騰的一片，讓他產生了年華易逝的失落感。
C．小說運用語言描寫、動作描寫突出了王決心他們救人時的情形，可謂是波瀾起伏、一波三折。
D．小說中關于雪景的描寫，不僅突出了天氣的寒冷、惡劣，也側面襯托出了王永泰等人的勇敢、熱心。
25．關于文中描寫動物的部分，下列說法不正確的一項是（ ）
A．碩大、黑乎乎的大黑魚是王永泰砸冰懵子帶來的一次收獲，也成功讓他提起了精神。
B．王永泰想跟悲戚戚的大魚說說話，這樣的描寫展現了主人公王永泰內心的失落感。
C．大魚、淀子等動物的描寫，能讓人感受到人類與動物的對抗以及和諧，引人深思。
D．咬住王永泰褲腳的淀子，描寫筆墨雖少，但能夠感受到人與動物之間的熟悉、默契。
※26．王永泰出門砸冰懵子的心理經歷了怎樣的變化過程，請結合文章內容簡要分析。
27．關仁山的文學作品兼具“粗獷”和“柔情”，本文也不例外，請結合文章對此進行簡要分析。
（八）（2023上·山西晉城·高三晉城市第一中學校校考階段練習）閱讀下面的文字，完成下面小題。
看不見的珍藏
茨威格
①這個故事是我從事藝術品買賣的這37個年頭里所經歷過的最不尋常的事情。自從我們鈔票的價值就像逸散的煤氣蕩然無存以來，古玩交易市場那些暴發戶們突然對古舊的版畫及畫像產生了極大的興趣，所以你得源源不斷地進新“貨”。
②我不由想到把過去的舊賬本拿出來翻一翻，興許能找出幾個昔日的老主顧，從他們那兒弄回幾件副本呢。我突然翻出一捆大概要算是我們最早的老主顧寫來的信件。這位滑稽可笑、節約成癖的老兵，作為一位古代版畫藝術的收藏家卻表現出超乎尋常的聰明才智、極其豐富的專業知識和高雅不俗的藝術品味。我將其近60年的訂單慢慢地加以整理，發現他的收藏品早就價值連城了。盡管如此，自從1914年以來，他再也沒有寄來過訂單了。
③我毫不費勁地找到了他的住所——簡陋的鄉村樓房的三層樓上，告訴老人恰好路過這里，順便拜訪一下他——我們這個字號的多年老主顧、德國最大的收藏家之一，約定下午三點以后來看藏畫。
④午飯過后，一個衣著樸素的姑娘找到我，說是我的老主顧赫爾瓦特的女兒。她漲紅著臉，顯得十分局促與尷尬。她斷斷續續地告訴我來意：原來在大戰過后，老人已經完全失明。當時物價飛漲，單憑老人微薄的退休金，根本無法應付一家人的日常開銷，甚至溫飽都不夠。不得已，母女倆只好背著老人把他的藏品賣掉。而為了不被這可憐的失明老人知道，為了讓他繼續維持他那每天都要花費幾小時的“看”畫的樂趣，也為了老人能夠不知曉真情繼續快樂地活下去，她們只好用一些仿制品和空白頁來填充畫框，瞞過老人。老人女兒的話使我感動萬分，我決定對老人守口如瓶，并盡力配合他。
⑤我們于是一起到她家去。“赫爾瓦特今天一個中午根本睡不著，為了急于要把他的寶貝給您看。”老人的妻子微笑著對我說。她女兒的一個眼色已經使她明白我的態度，并讓她放下心來了。桌上一大堆畫夾已經攤開，等著人去看。
⑥他輕輕地、小心翼翼地用指尖從畫夾子里取出一個硬紙框，里面嵌著一張發黃的空白的紙。他熱情洋溢地把這張廢紙舉到面前，細細地看了幾分鐘之久，可是實際上什么也沒看見，他那瞳仁僵死、目光發直的眼睛，不知道是由于紙上的反光，還是來自內心的喜悅——突然發亮，閃爍著一種智慧的光芒。
⑦“怎么樣，”他頗為得意地說道，“您曾看見過比這幅更加精美的復印畫嗎 每個細部的線條印得多么清晰，輪廓多么分明。再看看它的來歷!瞧這兒”——他把畫頁翻了過來，用指甲極為精確地指著這張白紙的某些地方，使我不由自主地望了一眼，看那兒是不是真的還蓋著圖章——“您看，這兒是那格勒藏畫的圖章，這兒是收藏家雷米和艾斯代勒的圖章。”
⑧聽到這位老人這樣熱情奔放地夸耀一張空空如也的白紙，看見他用指甲毫厘不差地指著只在他的想象中存在的看不見的收藏家的圖章，真叫人毛骨悚然。由于恐怖，我的嗓子眼堵得厲害，我不知道該怎么回答才好。我在慌亂中抬起眼睛看了看那兩個女人，又看見老太太渾身哆嗦，十分激動地舉起雙手，向我懇求。于是我振作了一下，開始扮演我的角色。
⑨“簡直叫人拍案叫絕!”我終于結結巴巴地說道。老人的臉上馬上現出得意的神氣，“不過，這還根本算不了什么。”他就這樣滔滔不絕、洋洋得意地邊說邊讓我看畫夾，足足忙了兩個小時。我和他一起共看這一百來張空白的廢紙或蹩腳的仿制品，而這些在這個可悲的絲毫沒起疑心的盲人的記憶里還是真實存在的，以至于他可以毫無差錯、按照準確無誤的順序精確入微地夸獎并且描繪每一幅畫。只有一次，他似乎覺察到什么，使他不能熱情洋溢地說下去。他拿起一張《安提俄珀》，他那已經訓練得十分敏感的觸覺神經在這張陌生的紙上沒有摸到那些凹紋，于是他突然皺起眉頭，聲音也慌亂了：“這不是……這不是《安提俄珀》吧 ”他喃喃自語，神情有些狼狽。我馬上采取行動，急忙從他手里把這幅畫取過來，熱情洋溢地大事描繪我也熟悉的這幅畫刻畫的一切可能有的細節。盲人的那張已經變得頗為尷尬的臉松弛了下來。“總算找到了一個識貨的行家!”他洋洋得意地掉轉臉去沖著他的妻女歡呼起來，“總算找到一個懂行的，你們也聽聽。”
⑩他說著，用手指溫柔地撫摩一下那些早已空空如也的畫夾，就像撫摩一些有生命的東西似的。這是一個既可怕又動人的場面，因為在進行大戰的這些年里，我還從來沒有在一個德國人的臉上看到過這樣純凈的幸福的表情。
我們開始握別的時候，他的聲音變得非常柔和。“我終于又能和一個行家一起看一遍我心愛的藏畫，這對我來說真是個幸福。我在這兒答應您，在我的遺囑里加上一條，您應該得到管理這批不為人所知的寶藏的榮譽。請您答應我一件事：請您印個漂亮的藏畫目錄，這將成為我的墓碑。”我深受感動地答應他去辦這件實際上我永遠無法照辦的事，老人死沉沉的瞳仁又為之一亮。
兩個女人送我到門口。她們一面望著我，一面流淚，她們的眼光是多么溫暖，多么富有感激之情。我恍恍惚惚地摸索著走下樓梯，心里其實十分羞愧：我像童話里的天使似的降臨到一個窮人家里，使一個瞎子在一小時內重見光明，我用的辦法是幫人進行了一次虔誠的欺騙，極為放肆地大撒其謊，而我自己實際上是作為一個卑鄙的商人跑來，想狡猾地從別人手里騙走幾件珍貴的東西的。可是我得到的，遠遠不止這些：在這陰暗遲鈍、郁郁寡歡的時代，我又一次生動地感覺到純粹的熱情，一種純粹是對藝術而發的精神上的快感，這種感情我們這些人似乎早已忘懷了。我心里充滿敬畏之情——我無法用別的方式來表達——雖然我不知為什么，又一直感到羞慚。
我已走在大街上了，回頭卻看見一個令人難忘的情景：樓上的窗口露出一張白發老人的高高興興的笑臉，凌駕于大街上愁眉苦臉、熙熙攘攘、忙忙碌碌的人群之上，由一片善意幻覺的白云托著，遠遠脫離了我們這個嚴酷的現實世界。我不覺又想起那句含有深意的老話——我記得好像是歌德說的——“收藏家是幸福的人!”
(有刪改)
28．下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是（ ）
A．標題“看不見的珍藏”，指藏品并不存在和失明老人看不見藏品，同時也昭示了“我”人性中的純粹與善良。
B．老人急切地期盼“我”的到來，得意地展示他的珍藏，這種興奮源于傾吐自己藝術愛好的渴望，遇到知己的喜悅。
C．失明老人發現《安提俄珀》畫紙的異常這一情節展現了他敏感的藝術鑒賞力，暗示了老人內心的懷疑。
D．老人的妻子和女兒在戰后一邊艱難維持家庭的生計，一邊依然小心翼翼、盡力地呵護著老人心中的藝術世界。
29．下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ）
A．大戰過后通貨膨脹導致的物價飛漲和老人再沒給“我”寄來過訂單，為后文老人藏品的蕩然無存埋下伏筆。
B．小說中語言、動作、神態等多種細節描寫，生動地刻畫出失明老人的形象，表現他對自己藏品的狂熱喜愛。
C．結尾窗口老人“高高興興的笑臉”與大街上人群的“愁眉苦臉”形成對比，反映對藝術的追求能消解現實的嚴酷。
D．小說截取了一個小人物的生活片段，用“以小見大”的手法控訴了戰爭，也謳歌了黑暗年代中人性的光芒。
※30．“我”的心理隨著老人鑒賞名畫的過程逐步發生變化，請結合文中相關部分簡要分析“我”不同階段的心理表現。
31．作者在文末引用了歌德說的一句話，“收藏家是幸福的人！”你認為老人是幸福的還是不幸的 請結合文章內容從不同角度談談你的理解。
（九）（2023上·江蘇南京·高三金陵中學校考期末）閱讀下面的文字，完成下面小題。
孩兒面
梁曉聲
那天晚上，我在友人家做客。友人乃中年書法家，墨跡很是值錢，其父生前也是一位極有分量的書法家。
正聊著，忽聞敲門聲，聲稱要找“汪銘老先生”，歸還一樣東西。友人妻開了門，讓進一位二十多歲的青年。看其衣著氣質，山里人無疑。
友人問青年從何處來？
答曰從大興安嶺林區來。
問歸還什么？
青年猶豫不語。
于是友人將青年引入另一房間，指墻上其父遺像說：“我是你要找的人的兒子。而且他只有我這么一個兒子。”
青年沉吟半晌，默默從肩上取下布袋，放于桌上。又默默從袋中取出布包，一層、兩層、三層，展開三層包裹，現出一塊硯來，光潤瑩潔，精湛渾樸。好一塊古色古香的文房之寶！
友人不禁“呀”了一聲，急問：“此硯是怎么落在你手中的？”
青年說：“為了歸還，十幾年間我專程到北京四五次，尋找它的主人尋找得好苦！今總算尋找到了，我也從此了卻一樁心事……不過我現在好渴……”友人立即吩咐其妻：“快沏茶來！”趕緊讓于沙發，待為嘉賓。
青年飲了幾口，講出下面一段事：二十二年前，大興安嶺某農場的一個伐木隊里，來了一個人，一個神色沉郁、五十多歲的勞改分子。
當天，伐木隊長向自己手下的三十多名伐木工人打招呼：“我看此人，衣物很少，書卻挺多，不卑不亢，滿臉正氣，這年月，蒙受不白之冤的好人不少。咱們誰也不許為難他。”
后來發生的一件事，證明伐木隊長的判斷不錯。一頭熊，闖入伐木人家屬住的房子。炕上正睡著一個未滿周歲的孩子。那孩子不是別人，正是歸還古硯的青年。熊，就臥在孩子身旁，將嘴巴伏在兩只前掌上打盹……
幾個小伙子，攥著利斧，要闖入屋里；有人從窗口偷偷伸進去獵槍……他們被那接受改造的人一一攔住了。
他說：“熊在這種時候，一般不傷人。最穩妥的辦法，是有人進屋里去，將孩子抱出來……”
他以他所主張的方式救出了那個孩子……他在伐木工們的心目中成了傳奇人物。伐木隊長公然和他交上了朋友，毫無避諱地和他稱兄道弟，還經常請他到家里去喝酒……
一天，他伐木時，碰上了“吊死鬼”——一棵已經伐斷的樹，被另一棵樹半空“扯”住。
他碰上了兩棵斷樹被同一棵樹半空“扯”住的險情。
他打準了第三棵的倒勢，開動了電鋸。
森林里突然刮起一股風。那風起得好疾，好猛。他剛聽一聲大喊：“閃開！”一抬頭看時，兩棵斷樹被刮得脫了依持，凌空向他頭頂砸下來。他還沒來得及做出迅速的反應，就被人推出一丈多遠，跌倒在雪窩里……參天大樹轟然倒下，壓著的是伐木隊長……
半月后，他離開了大森林。誰也不曉得他將被弄到哪里去，等待他的是兇是吉。
他沒有忘記向伐木隊長的妻子告別。
他對她說：“你們母子以后的生活肯定會很艱難。我處于這般田地，無法報答你丈夫的救命之恩。也無力周濟你們母子。只有這塊古硯，是傳家之寶，姑且收下吧。有機會變賣掉。可維持三年五載的衣食。”
他雙手捧硯，摯誠相贈。她感激涕零，卻堅拒不受。
最后，他嘆息一聲，說：“就算我將它寄托于你們吧。若是哪一天，我的處境略有轉變，就讓孩子帶這塊硯去找我。我會把他當成自己的親生兒子一樣！……”友人及其妻聽至這里，不禁四目涕視，我看得出，他們內心里都活動著些微妙的想法。
友人囁嚅地說：“可是，可是我父親……我剛才告訴過你的，他已經去世了……”青年說：“我母親也去世了。母親去世前，再三叮囑我——將來一定要尋找到這塊硯的主人。當年講好是寄托于我們的，我們就一定要守信用，一定要物歸原主。我千里迢迢又來到北京，只是為了歸還這塊硯。除此沒有別的目的。”
友人夫婦，頓時肅然。
青年又說：“允許我再看一眼老先生么？”
友人愧曰：“當然當然。”
于是青年第二次至遺像前，三鞠躬后，拱手作別。
友人問：“你可知此硯現在值多少錢？”
青年回答：“三年前曾有人出兩萬元高價求買。雖家境貧寒，但畢竟是信托之物，不欲換錢。”
友人感慨地說：“這是一塊安徽歙縣出品的古硯。曾是宮廷之物，歸于我家祖上，已傳七八代之久。撫之如柔膚，叩之似金聲。素享“孩兒面”之美譽。蘇東坡曾贊“孩兒面”——‘澀不留筆，滑不拒墨’。可不是區區兩萬元就能買賣之物啊！”
遂向其妻暗使眼色，其妻領悟，轉身取一信相贈，言內有五千元，聊謝歸還誠意……青年堅拒不受。
友人說：“請稍候。我為你寫一條幅，可愿收下？”
青年微笑，說這是很高興收下的。
于是友人鋪展紙幅，便用那“孩兒面”細細研墨。研罷，懸筆在手，似一時不知該寫什么，側目求援視我……我沉吟有頃，想出四句話：世人皆圖幣，君子古心來，孩兒面依舊，樸拙放異彩！
友人隨聲落筆，果然龍飛蛇舞，墨跡不凡！
我望著那青年，心中暗思——好一段古硯情！好一塊“孩兒面”！好一位品性古樸未染的青年！
32．下列對這篇小說相關內容的理解，不正確的一項是（ ）
A．青年來京歸還古硯，將古硯包裹得里三層外三層，藏布袋里，足見青年的小心謹慎和對古硯的無比珍視。
B．當聽到父親要將青年當成親生兒子一樣時，友人與妻“內心里都活動著些微妙的想法”，“微妙的想法”是指友人夫妻因平白多了一個兄弟而暗自喜悅。
C．汪銘老先生當年冒險從熊口下抱出孩子，足見他的大智大勇。后來伐樹遇到危險，伐木隊長為了救他犧牲了自己的性命。
D．小說結尾青年拒收五千元，友人只好展紙揮毫，題字相贈，是因為要表達對青年歸硯的感謝和對青年美好品質的贊許之情。
33．下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ）
A．“孩兒面”是小說的線索，不僅使故事情節得以集中、緊湊地展開，也引出一段感人至深的古硯情，有利于主題的表達。
B．小說結尾友人的展紙揮毫，題字相贈，“我”的心中暗思，都深化了作品的主題，具有余韻悠長的效果。
C．小說運用語言、心理、細節等多種描寫手法塑造人物形象，富有個性化的語言使作品呈現出華麗的語言風格。
D．小說以“我”的視角來敘事，使事件顯得真實可信。“我”不僅是故事的講述者，也是故事的參與者。
※34．“青年”這個人物形象有哪些特點？請結合文本簡要分析。
35．青年歸還古硯是小說的主體情節，但小說為什么要花近一半的篇幅，寫青年講述往事呢？請結合文本，談談你的看法。

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