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熱點04：現代文閱讀II之理論與文本互證類題（解析版）
考情微觀
年份 卷別 篇名 提問方式 設題角度
2023 新高考 II卷 《湖上晚歸》 16.王國維說:“以我觀物，故物皆著我之色彩?！边@一觀點在本詩中是如何得到印證的 請簡要分析。 描寫手法和表現手法
2022 新高考 I卷 現代文I “己所不欲，勿施于人”出自《論語》，現已成為國際社會公認的處理人際關系和國際關系的黃金準則。請結合材料一對這一現象加以分析。 分析運用材料解決實際問題
新高考 II卷 文言文閱讀 《后漢書·吳漢傳》用孔子的“剛毅木訥近仁”一語來贊譽吳漢，請簡要概述吳漢的剛毅與木訥之處。 人物評價探究
2021 新高考 I卷 現代文I 康詩有“目送歸鴻，手揮五弦” 句，顧愷之說畫“手揮五弦易，目送歸鴻難”。請結合材料，談談你對此的理解。 分析運用材料解決實際問題
新高考 II卷 現代文II (雙文本) 文本二指出，教小孩了作文要“能懂得小孩了的歡喜”，談談文本一是如何實踐“能懂得小孩了的歡喜”這一主張的 分析運用材料解決實際問題
2020 新高考 I卷 現代文II 海明威的“冰山”理論將文學作品同冰山類比，他說：“冰山在海面移動很莊嚴宏偉，這是因為它只有八分之一露在水面上?！北拘≌f正是只描寫了這露出水面的八分之一。請據此簡要說明本小說的情節安排及其效果。 分析運用材料解決實際問題
命題特點
這類題型幾乎沒有缺席過全國卷，只是在不停的變體，出現在各種文本題型中，實現了跨題型跨文本，它是以某一文學理論或評論為答題支點，要求考生運用該文學批評原理或評論觀點，去分析、解釋具體文本的這一原理、觀點的體現，用理論或評論闡釋文本，再用文本反證理論或評論，形成了“理論(評論)—文本”或“觀點—材料”的互證關系。這種文學原理或評論觀點以兩種形式出現：一是在單文本語境中直接出現在題干中，二是在“雙文本”語境中間接出現在第二則文本中，而在題干中直接勾連。
《普通高中語文課程標準》《中國高考評價體系》“學科素養指標體系”要求考生“根據應對問題情境的需要，合理地組織、調動各種相關知識與能力，對獲得的學科知識和相關信息進行概括整合，形成與生活實踐或學習探索問題情境對應的產生式系統?！边@類題就是這一目標的體現。
這類題型最早是2020新課標I卷中出現，后來慢慢擴展到現代文I閱讀中，到了2023年擴展到詩歌鑒賞題型，在打破題型壁壘，實現跨題型出題的今天，所以會做這一類題，有助于我們會做這一群題目。
審題：審出文學理論(評論)的關鍵詞語、(理論、評論的)角度。
(1)評論角度：態度(作者)、印象(讀者)。
(2)評論關鍵詞語：客觀、有力。
注意：準確理解評論角度及評論關鍵詞語至關重要。對于雙文本(主文本為小說，輔助文本為文學理論、評論短文)來說，評論關鍵詞語的含義要到第二個文本中去找。
2．答題：雙扣。
一要扣住“理論(評論)”內容，必要時對理論(評論)作出準確的解釋；
二要扣住文本分析、闡釋所體現出來的文學理論(評論)。
注意：這種題型命題相當廣泛、自由，應對的辦法就是化陌生為熟悉，即先看清楚這些看似陌生的理論(評論)是講小說的哪個方面，或情節，或人物，或環境，或主題，或創作主張，或者兼而有之；然后用自己對這些的熟悉的思考、思路去分析、闡釋。
3.整理答案。
整理答案，注意分點作答，答案條理清晰。
（2020·新課標Ⅰ）閱讀下面的文字，完成下面小題。
越野滑雪
【美】海明威
纜車又顛了一下，停了。尼克正在行李車廂里給滑雪板上蠟，把靴尖塞進滑雪板上的鐵夾，牢牢扣上夾子。他從車廂邊緣跳下，落腳在硬邦邦的冰殼上，來一個彈跳旋轉，蹲下身子，把滑雪杖拖在背后，一溜煙滑下山坡。
喬治在下面的雪坡上一落一起，再一落就不見了人影。尼克順著陡起陡伏的山坡滑下去時，那股沖勢加上猛然下滑的勁兒把他弄得渾然忘卻一切，只覺得身子里有一股飛翔、下墜的奇妙感。他挺起身，稍稍來個上滑姿勢，一下子又往下滑，往下滑，沖下最后一個陡峭的長坡，越滑越快，越滑越快，雪坡似乎在他腳下消失了。身子下蹲得幾乎倒坐在滑雪板上，盡量把重心放低，只見飛雪猶如沙暴，他知道速度太快了。但他穩住了。隨即一搭被風刮進坑里的軟雪把他絆倒，滑雪板一陣磕磕絆絆，他接連翻了幾個筋斗，然后停住，兩腿交叉，滑雪板朝天翹起，鼻子和耳朵里滿是雪。
喬治站在坡下稍遠的地方，正噼噼啪啪地拍掉風衣上的雪。
“你的姿勢真美妙，邁克，”他大聲叫道?！澳谴顮€糟糟的雪真該死。把我也絆了一跤。”
“在峽谷滑雪什么滋味兒？”尼克掙扎著站起來。
“你得靠左滑。因為谷底有堵柵欄，所以飛速沖下去后得來個大旋身?！?br/>“等一會兒我們一起去滑?！?br/>“不，你先去。我想看你滑下峽谷?！?br/>尼克趕過喬治，他的滑雪板開始有點打滑，隨后一下子猛沖下去。他堅持靠左邊滑，末了，在沖向柵欄時，緊緊并攏雙膝，像擰緊螺旋似的旋轉身子，把滑雪板向右來個急轉彎，揚起滾滾白雪，然后慢慢減速，跟鐵絲柵欄平行地站住了。
他抬頭看看山上。喬治正屈起雙膝滑下山來；兩支滑雪杖像蟲子的細腿那樣蕩著，杖尖觸到地面，掀起陣陣白雪，最后，這整個一腿下跪、一腿拖隨的身子來個漂亮的右轉彎，蹲著滑行，雙腿一前一后，飛快移動，身子探出，防止旋轉，兩支滑雪杖像兩個光點，把弧線襯托得更加突出，一切都籠罩在漫天飛舞的白雪中。
尼克用滑雪板把鐵絲柵欄最高一股鐵絲壓下，喬治縱身越過去。他們沿路屈膝滑行，進入一片松林。路面結著光亮的冰層，被拖運原木的馬兒拉的犁弄臟了，染得一搭橙紅，一搭煙黃。兩人一直沿著路邊那片雪地滑行。大路陡然往下傾斜通往小河，然后筆直上坡。他們透過林子，看得見一座飽經風吹雨打、屋檐較低的長形的房子。走近了，看出窗框漆成綠色。油漆在剝落。
他們把滑雪板豎靠在客棧墻上，把靴子蹬蹬干凈才走進去。
客棧里黑咕隆咚的。有只大瓷火爐在屋角亮著火光。天花板很低。屋內兩邊那些酒漬斑斑的暗黑色桌子后面擺著光溜溜的長椅。兩個瑞士人坐在爐邊，喝著小杯渾濁的新酒。尼克和喬治在爐子另一邊靠墻坐下。一個圍著藍圍裙的姑娘走過來。
“來瓶西昂酒，”尼克說。“行不行？”
“行啊，”喬治說?！澳銓票任覂刃小！?br/>姑娘走出去了。
“沒一項玩意兒真正比得上滑雪，對吧？”尼克說。“你滑了老長一段路，頭一回歇下來的時候就會有這么個感覺。”
“嘿，”喬治說。“真是妙不可言?！?br/>姑娘拿進酒來由出去了，他們聽見她在隔壁房里唱歌。
門開了，一幫子從大路那頭來的伐木工人走進來，在屋里把靴子上的雪跺掉，身上直冒水汽。女招待給這幫人送來了三公升新酒，他們分坐兩桌，光抽煙，不作聲，脫了帽，有的背靠著墻，有的趴在桌上。屋外，拉運木雪橇的馬兒偶爾一仰脖子，鈴鐺就清脆地丁當作響。
喬治和尼克都高高興興的。他們兩人很合得來。他們知道回去還有一段路程可滑呢。
“你幾時得回學校去？”尼克問。
“今晚，”喬治回答?！拔业泌s十點四十的車?！?br/>“真希望你能留下，我們明天上百合花峰去滑雪。”
“我得上學啊，”喬治說。“哎呀，尼克，難道你不希望我們能就這么在一起閑逛嗎？帶上滑雪板，乘上火車，到一個地方滑個痛快，滑好上路，找客棧投宿，再一直越過奧伯蘭山脈，直奔瓦萊州，穿過恩加丁谷地?！?br/>“對，就這樣穿過黑森林區。哎呀，都是好地方啊。”
“就是你今年夏天釣魚的地方吧？”
“是啊。”
他們喝干了剩酒。
尼克雙肘撐在桌上，喬治往墻上頹然一靠。
“也許我們再也沒機會滑雪了，尼克，”喬治說。
“我們一定得滑，”尼克說?！胺駝t就沒意思了?！?br/>“我們要去滑，沒錯，”喬治說。
“我們一定得滑，”尼克附和說。
“希望我們能就此說定了。”喬治說。
尼克站起身。他把風衣扣緊。他拿起靠墻放著的兩支滑雪杖。
“說定了可一點也靠不住，”他說。
他們開了門，走出去。天氣很冷。雪結得硬邦邦的。大路一直爬上山坡通到松林里。
（陳良廷譯，有刪改）
熱點突破
海明威的“冰山”理論將文學作品同冰山類比，他說：“冰山在海面移動很莊嚴宏偉，這是因為它只有八分之一露在水面上。”本小說正是只描寫了這露出水面的八分之一。請據此簡要說明本小說的情節安排及其效果。
作答步驟
第一步，先審題：找出題干中的關鍵詞。 據冰山理論簡要說明本小說的情節安排及其效果
第二步，明確冰山理論是什么（解釋冰山的定義）
文學作品中，寫出來的部分是浮出水面的冰山，而未寫出來的部分則是深藏水下的底座，文字和形象是所謂的“八分之一”，而情感和思想是所謂的“八分之七”。前者具體可見，后者寓于前者之中。
第三步，根據題目要求，快速理清原文情節結構：
小說講述一個叫喬治的大學生和一個叫尼克的社會青年去野外滑雪的經歷，先用白描的寫法勾勒他倆滑雪的過程，再寫他們來到客棧飲酒小憩的場景，主要采用對白的寫法，對話的內容包括兩個方面，一是酷愛滑雪，二是相約滑雪。小說的基本情節可概括為：擅長滑雪——酷愛滑雪——相約滑雪。
第四步，根據小說情節結構，結合題目，快速整理答案要點：
本文的露出水面的八分之一是什么，隱藏在背后的是什么呢？這樣寫有什么好處/效果呢。
第五步，確定答案：
①小說的情節是兩人的越野滑雪及在小客棧的逗留，這只是小說“露出水面的八分之一”；
②通過小說已有的情節安排，可以推測出其背后隱藏著更為豐富的內容，尤其是兩人在滑雪之外的生活；③這種情節安排使小說大量留白，引人遐思。
文本理論互證題方法總結：
第一步，先審題：圈出題干中的關鍵詞。
第二步，解釋分析題目中理論的意思。
第三步，根據題目要求，分析文本，用文本解釋理論。
第四步，根據小說情節結構，結合題目，快速整理答案要點
第五步，定答案。
文學類文本閱讀
（一）（2023吉林長春高三長春外國語學校期中）閱讀下面的文字，完成下面小題。
說書人
師陀
我第一次看見說書人是在這個小城里。在城隍廟月臺下面，他放一張斷腿板桌，周圍——前面和兩旁，放幾條板凳。他是個中年人，穿一件藍布長衫，臉很黃很瘦。他有一把折扇——黑色的扇面已經不見了，一塊醒木，一個收錢用的小笸籮，這便是他的一切。他說武松在景陽岡打虎，說李逵從酒樓上跳下去，說十字坡跟快活林，大名府與扈家莊。他的聲音不高，并且時?？人?，但是很清楚，有時候他要學魯智深大吼，嘍啰們吶喊。他用折扇打、刺、砍、劈，說到關節處把驚堂木一拍，聽書的每次給他一個或兩個制錢。
這無疑是一種賤業。我不知道別人對于這種職業抱的態度；但是如其有人教我填志愿書，我會在我自己的大名下面，毫不躊躇的寫上——說書人，一個世人特準的撒謊家！
我很難說出所以要如此決定的理由；也許這是唯一的理由，我覺得這種職業可愛，另外，或者我應該說我被他迷住了。
實際上我們全被迷住了。他從傍晚直說到天黑，一會兒定更炮響過，接著是寺院里的大鐘，再接著，鼓樓上的云牌。當這些聲音一個跟著一個響過之后，攤肆全被收去，廟里安靜下來，在黑暗中只有說書人和他的聽客。其實只剩下大盜劉唐或莽夫武松——這時候，即使過后回想起來，還有什么是比這更令人感動的？一切曾使我們歡喜和曾使我們苦痛的全過去了，全隨了歲月暗淡了，終至于消滅了；只有那些被吹噓和根本不曾存在過的人物，直到現在，等到我們稍微安閑下來，便在我們昏暗的記憶中出現，永遠頂生動頂有光輝。跟這些人物一起，我們還想到在夜色模糊中玉墀四周的石欄，一直沖上去的殿角，在空中飛翔的蝙蝠。天下至大，難道還有比這些更使我們難忘，還有比最早種在我們心田上的種子更難拔去的嗎？
時光于是悄悄的過去，說書人所有的仍舊是那把破折扇，那塊醒木，那個收錢用的小笸籮。我每次到這小城里來第一個總想到他。漸漸的他比先前更黃更瘦；他的長衫變成了灰綠色；他咳嗽，并且吐血。間或他仍舊吼，但是比先前更衰弱，他的嗓子塌了，喑啞了。聽書的也由每次一個或兩個制錢給他增加到三個，后來五個。
“再請八個，一個饅頭的錢。還有六個；還剩四個；只剩三個了，哪位一動手就夠了?！睍r常將收到的錢數一下，他嘆息日子艱難，讓客人另外給他增加。
他的老聽客慢慢減少了，年老的一個跟著一個死了；年少的都長成大人，他們有了大人的職務，再不然他們到外鄉去，離開了這個小城。而最重要也是最不幸的，乃是他時常發病，他不能按時開書，有時候他要在中間停好幾天。
最后一次我到這小城里來，就在不久以前，我已經好幾年不曾聽說書人的書。我到城隍廟里，在月臺下面，原來說書人放桌子的地方停著一個賣湯的。我感到一陣失望，城隍廟原先我們看來多么熱鬧，現在又如何荒涼；它的大殿原先在我們心目中是多么雄偉，現在又如何卑陋；先前我們以為神圣的現在又如何可憐了?。?br/>“說書的還沒有來嗎？”我忍不住問。
賣湯的說他正害病——
“他好幾天沒有來了。”
第二天說書人死了。我正在城外漫不經意走著，一副靈柩從后面趕上來，我停在路旁讓他們過去。他們是兩個杠手，另外跟著個拿鐵鏟的。
“你們抬的是誰？”
“說書的?！彼麄冎虚g有人回答。
“說書的死了？”
他們大概認為我的話沒有意思，全不作聲。
“他怎么死的？”因此我接著問。
“吐血。”
“他病的很長遠嗎？”
“不，不長遠，七八天前他還說書?！?br/>“他家里人呢？他家里有人嗎？”
“他壓根兒沒有家?！?br/>“那么他也沒有兒子嗎？”
“誰知道！我們沒聽說過?！?br/>他們順著大路到郊野上去。天氣是很好的，大路上照滿了陽光；游絲在空中飛動，有的掛在草上；郊野上，一望幾乎看不見行人。我跟在他們后面。這所謂靈框，其實只是一卷用繩子捆著的蘆席，說書人的腳從席子里露出來，不住隨著杠手的步驟擺動，他的破長衫的一角直垂到地上，一路上掃著路上的浮土。
我們全不說話。不久便越過一個土坡，在亂葬崗上停下來了。就在這里，他們在荒冢中間掘了個坑，然后把說書人放下去，將泥土送下去。
“現在你好到地下去了，帶著你的書?！碑斔麄儼颜f書人放下去時候，內中有一位嘲弄的說。
我在旁邊看著，毫不動彈的站著。一點不錯，說書人，現在你的確應該帶著你的書到地下去了；但是當你還活著的時候，你可曾想到你感動過多少人，你給了人多少幻想嗎？你也曾想到你向這個沉悶的世界吹進一股生氣，在人類的平凡生活中創造了一個世人永不可企及的、俠義勇敢的天地嗎？埋葬的人走了，郊野上只剩下我一個人了。這是怎么回事？十字坡現在在哪里？小商河在哪里？隋煬帝賞過的瓊花又在哪里？凡是回憶中我們以為好的，全是容易過去的，一逝不再來的，這些事先前在我們感覺上全離我們多么近，現在又多么遠，多么渺茫，多么空虛！……我抬頭望望前面，這個小城的城外多荒涼??！
1．下列對這篇小說相關內容和藝術特色的理解，不正確的一項是（ ）
A．作者用“撒謊家”形容“說書人”，是因為說書的內容多為被演繹過的歷史故事，其中的人物形象是夸大或虛構的。
B．“定更炮”“大鐘”和“云牌”聲音的變化說明說書時間之久，聽眾久久不肯離去，直接描寫說書內容的引人入勝。
C．作者最后一次到小城，將城隍廟現在的荒涼和原來的熱鬧對比，襯托出說書人在我心中的地位以及對我的影響。
D．這篇小說篇幅簡短，故事內容簡單，不以人物性格的獨特與情節的曲折取勝，呈現給讀者的是日常生活的自然狀態。
2．文章結尾在小說結構和內容上有重要作用，下列理解不正確的一項是（ ）
A．疑問句和感嘆句的使用，表達了作者對說書人的贊美，對現實的反思，引發讀者深沉的思考。
B．文章結尾深化主題，說書人死去的荒涼情景和開篇說書人說書的精彩場景形成了鮮明的對照。
C．敘述人稱除了“說書人”和“我”，還出現了“你”和“我們”，人稱的轉換極具議論效果。
D．荒涼是本文的感情基調，它既指小城外亂墳崗的荒涼無人，又暗指人心的荒涼和社會的冷漠。
3．小說三處寫到說書人的長衫，有什么變化，這樣寫暗示了什么？請簡要分析。
※4．有人認為《說書人》作為小說缺少情節張力，影響了作品的感染力。請對此加以評析。
【答案】1．B 2．C 3．從藍布長衫，到灰綠色長衫，到破長衫。長衫的變化折射出說書人境遇的變化，從一個側面表現出生活在社會最底層的說書人生活的困頓，生命的卑賤。他孤苦無依，最終被社會遺棄。 4．示例一：將是否“以生動曲折的情節塑造人物性格”作為評判小說的唯一標準有失偏頗?！墩f書人》以散文筆法敘事，淡化情節，雖然只寫了關于說書人的若干斷片，但以細節的變化暗示人物每況愈下的情形，直觀而耐人尋味。同時，作者在回憶性的敘述中加入了議論和抒情，由“我”的情緒連貫起作品，充分表達出同情、感嘆和反省，增強了故事的悲劇力量。
示例二：在有限的篇幅內巧設矛盾沖突，形成情節張力，構成讀者的心理期待與落差，能增加作品的感染力與震撼力。如果小說對說書人曲折的命運有更直接、鮮明的表現，更能增加作品內涵的深度。
【解析】1．本題考查學生對文本相關內容的理解和分析能力。
B. “直接描寫說書內容的引人入勝”錯誤，應為側面描寫說書內容的引人入勝。
故選B。
2．本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞能力。
C．“人稱的轉換極具議論效果”錯誤，應為“抒情效果”。第一人稱“我”便于直接抒情，采用第二人稱“你”形成與說書人直接對話的效果，感彩更為濃郁，強烈表達出對說書人的贊美，從“我”到“我們”，更是跳出了個人視域，使讀者自然而然地與作者產生共情、共識。
故選C。
3．本題考查學生鑒賞作品的人物形象的能力。
第一處，“他是個中年人，穿一件藍布長衫，臉很黃很瘦。他有一把折扇——黑色的扇面已經不見了，一塊醒木，一個收錢用的小笸籮，這便是他的一切”，這是作者第一次見到說書人，他“穿一件藍布長衫，臉很黃很瘦”；
第二處，“漸漸的他比先前更黃更瘦；他的長衫變成了灰綠色；他咳嗽，并且吐血。間或他仍舊吼，但是比先前更衰弱，他的嗓子塌了，喑啞了”，這是再一次見到說書人“長衫變成了灰綠色；他咳嗽，并且吐血”；
第三處，“這所謂靈框，其實只是一卷用繩子捆著的蘆席，說書人的腳從席子里露出來，不住隨著杠手的步驟擺動，他的破長衫的一角直垂到地上，一路上掃著路上的浮土”，這是最后一次見到已經去世的說書人“破長衫的一角直垂到地上，一路上掃著路上的浮土”。
從藍布長衫，到灰綠色長衫，再到破長衫，這三處長衫很明顯是同一件長衫，長衫的變化暗示了說書人境遇的變化，從一個側面表現出生活在社會最底層的說書人生活的困頓，生命的卑賤。他孤苦無依，最終被社會遺棄。最后一處的描寫，更體現了說書人生命的卑賤。
4．本題考查學生對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀的能力。
首先要表明觀點。可以認為小說的情節缺少張力，影響了作品的感染力。如小說這種體裁要求在有限的篇幅內制造矛盾，使情節跌宕起伏，形成張力，從而起到吸引讀者的閱讀興趣、對讀者產生震撼的效果。這篇小說沒有激烈的矛盾沖突，只是通過“我”的眼睛看到了說書人人生的幾個片段，側面反映他每況愈下的人生境遇。文章中沒有對說書人的命運做直接、鮮明的表現，使作品在深度上有欠缺。
也可以認為小說在有限的篇幅內巧設矛盾沖突，形成情節張力，構成讀者的心理期待與落差，能增加作品的感染力與震撼力。評價小說的標準有很多，不能將通過曲折生動的情節塑造人物性格作為唯一標準?！墩f書人》這篇小說偏散文化，刻意淡化小說的情節，但是文中運用了一系列的細節描寫來表現人物的命運變化，從而耐人尋味。如說書人衣服、臉色等的變化“他是個中年人，穿一件藍布長衫，臉很黃很瘦”“漸漸的他比先前更黃更瘦；他的長衫變成了灰綠色；他咳嗽，并且吐血”，這些細節能夠生動地反映出人物生活以及身體的變化；同時小說在對說書人的回憶中加入了抒情和議論，用“我”對說書人的評價和情感串聯起全文，充分表達出自己對說書人的同情、感嘆和反省，增加了小說的悲劇力量。如“一點不錯，說書人，現在你的確應該帶著你的書到地下去了；但是當你還活著的時候，你可曾想到你感動過多少人，你給了人多少幻想嗎？你也曾想到你向這個沉悶的世界吹進一股生氣，在人類的平凡生活中創造了一個世人永不可企及的、俠義勇敢的天地嗎？”
（二）（2023湖南邵陽高三統考期中）閱讀下面的文字，完成下列小題。
三三(節選)
沈從文
①楊家碾坊在堡子外一里路的山嘴路旁。堡子位置在山灣里，溪水沿到山腳流過去，平平的流，到山嘴折彎處忽然轉急，因此很早就有人利用到它，在急流處筑了一座石頭碾坊，這碾坊，不知從什么時候起，就叫楊家碾坊了。
②從碾坊往上看，看到堡子里比屋連墻，嘉樹成蔭，正是十分興旺的樣子。往下看，夾溪有無數山田，如堆積蒸糕，因此種田人借用水力，用大竹扎了無數水車，用椿木做成橫軸同撐柱，圓圓的如一面鑼，大小不等豎立在水邊。這一群水車，就同一群游手好閑的人一樣，成日成夜不知疲倦的咿咿呀呀唱著意義含糊的歌。
③一個堡子里只有這樣一座碾坊，所以凡是堡子里碾米的事都歸這碾坊包辦，成天有人輪流挑了倉谷來，把谷子倒到石槽里去后，抽去水閘的板，視槽里水沖動了下面的暗輪，石磨盤帶著動情的聲音，即刻就轉動起來了。于是主人一面談說一件事情，一面清理到簸籮篩子，到后頭上包了一塊白布，拿著個長把的掃帚，追逐著磨盤，跟著打圈兒，掃除溢出槽外的谷米，再到后，谷子便成白米了。
④到米碾好了，篩好了，把米糠挑走以后，主人全身是灰，常常如同一個滾到豆粉里的湯圓。然而這生活，是明明白白比堡子里許多人生活還從容，而為一堡子中人所羨慕的。
⑤凡是到楊家碾坊碾過谷子的，都知道楊家三三。媽媽十年前嫁給守碾坊的楊，三三五歲，爸爸就丟下碾坊同母女，什么話也不說死去了。爸爸死去后，母親作了碾坊的主人，三三還是活在碾坊里，吃米飯同青菜小魚雞蛋過日子，生活毫無什么不同處。三三先是望到爸爸成天全身是糠灰，到后爸爸不見了，媽媽又成天全身是糠灰，……于是三三在哭里笑里慢慢的長大了。
⑥媽媽隨著碾槽轉，提著小小油瓶，為碾盤的木軸鐵心上油，或者很興奮的坐在屋角拉動架上的篩子時，三三總很安靜的自己坐在另一角玩。熱天坐到有風涼處吹風，用苞谷稈子作小籠，冬天.則伴同貓兒蹲到火桶里，剝灰煨栗子吃?；蛘哂袝r候從碾米人手上得到一個蘆管作成的嗩吶，就學著打大儺的法師神氣，屋前屋后吹著，半天還玩不厭倦。
⑦這磨坊外屋上墻上爬滿了青藤，繞屋全是葵花同棗樹，疏疏的樹林里，常常有三三蔥綠衣裳的飄忽。因為一個人在屋里玩厭了，就出來坐在廢石槽上灑米頭子給雞吃。在這時，什么雞欺侮了另一只雞，三三就得趕逐那橫蠻無理的雞，直等到媽媽在屋后聽到雞聲，代為討情時才止。
⑧這磨坊上游有一潭，四面有大樹覆蔭，六月里陽光照不到水面。碾坊主人在這潭中養得有幾只白鴨子，水里的魚也比上下溪里多。照一切習慣，凡靠自己屋前的水，也算是自己財產的一份。水壩既然全為了碾坊而筑成的，一鄉公約不許毒魚下網，所以這小溪里魚極多。遇到有不甚面熟的人來釣魚，看到潭邊幽靜，想蹲一會兒，三三見到了時，總向人說：“不行，這魚是我家潭里養的，你到下面去釣罷。”人若頑皮一點，聽到這個話等于不聽到，仍然拿著長長的竿子，擱到水面上去安閑的吸著煙管，望到這小姑娘發笑，使三三急了，三三便喊叫她的媽，高聲的說：“娘，娘，你瞧，有人不講規矩，釣我們的魚，你來折斷他的竿子，你快來！”
⑨母親就從沒有照到女兒意思折斷過誰的竿子，照例將說：“三三，魚多咧，讓別人釣吧。魚是會走路的，上面總爺家塘里的魚，因為歡喜我們這里的水，都跑來了?！比绽龖斶€記得夜間做夢，夢到大魚從水里躍起來吃鴨子，聽到這個話，也就沒有什么可說了，只靜靜的看著，看這不講規矩的人，究竟釣了多少魚去。她心里記著數目，回頭好告給媽媽。
⑩有時因為魚太大了一點，上了釣，拉得不合式，撇斷了釣竿，三三可樂極了，仿佛娘不同自己一伙，魚反而同自己是一伙了的神氣，那時就應當輪到三三向釣魚人咧著嘴發笑了。但三三卻常常急忙跑回去，把這事告給母親，母女兩人同笑。
有時釣魚的人是熟人，人家來釣魚時，見到了三三，知道她的脾氣，就照例不忘記問：“三三，許我釣魚吧?！比阏f：“魚是各處走動的，又不是我們養的，怎么不能釣?！蓖患虑椋瑢Υ煌?，原來是來人講禮，三三也講禮。
釣魚的是熟人時，三三常常搬了小小木凳子，坐到旁邊看魚上鉤，且告給這人，另一時誰個把釣竿撇斷的故事，到后這熟人回到磨坊時，把所得的大魚分一些給三三家。三三看著母親用刀剖魚，掏出白色的魚脬來，就放到地下用腳去踹，發聲如放一枚小爆仗，聽來十分歡樂。魚洗好了，揉了些鹽，三三忙取麻線來把魚穿好，掛到太陽下去曬。到有客時，這些干魚同辣子炒在一個碗里待客。母親如想到折釣竿的話，將說：“這是三三的魚?！比托?，心想著：“怎么不是三三的魚？潭里的魚若不是我照管，早被村里看牛孩子捉完了。”
三三如一般小孩，換幾回新衣，過幾回節，看幾回獅子龍燈，就長大了。
(有刪改)
5．下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ）
A．小說開篇用大量筆墨介紹楊家碾坊及周圍環境和碾米過程，交代了當地的生存境遇和社會關系，為下文人物的出場作了鋪墊。
B．小說按照時間順序展開內容，詳寫三三對釣魚者的不同態度，略寫三三吹嗩吶、喂雞等事情，情節安排詳略得當，輕重合宜。
C．小說的敘事節奏富于變化。開篇以碾坊為中心交代環境，鏡頭切換迅速，敘事節奏很快；而以釣魚為中心敘事是特寫鏡頭，節奏較慢。
D．小說寫水車“咿咿呀呀唱著意義含糊的歌”，運用了比擬的手法，十分形象，擬聲詞“咿咿呀呀”有著擬聲似歌的音韻之美。
6．下列對本文人物形象的分析和理解，不正確的一項是（ ）
A．“磨坊外屋上墻上爬滿了青藤……常有三三蔥綠衣裳的飄忽?！弊髡咄ㄟ^寫三三生活的環境，生動地塑造出了一個秀美、靈動的湘西少女形象。
B．“這魚是我家潭里養的，你到下面去釣吧?！薄棒~是各處走動的……怎么不能釣?！比龑μ哆叄烎~者的雙重標準，展現出她的天真可愛。
C．小說中的“三三”和《邊城》中的“翠翠”，無論是成長的環境，還是人物的性格，都有許多相通之處，她們都是沈從文獨特審美的體現。
D．“三三換幾回新衣，過幾回節，看幾回獅子龍燈就長大了”，作者借助場景的轉換加快敘事的節奏，也將三三盼望長大的心情表現了出來。
7．沈從文筆下塑造了很多女性形象，請結合本文和《邊城》，談談沈從文塑造女性形象的方法。
8．沈從文在談及《邊城》創作動機時說：“我要表現的本是-一種‘人生的形式’，一種‘優美、健康而又不悖乎人性的人生形式’?！闭埥Y合本文簡析這種人生形式。
【答案】5．C 6．D 7．①深入細致的心理描寫。三三心想著，潭里的魚若不是我照管，早被村里看牛孩子捉完了。這段心理描寫把一個小女孩內心的小小得意表現得淋漓盡致?！哆叧恰分械拇浯浔緛硎菨M心歡喜地去看船，期待和儺送見面，沒見到后無意識的自言自語：“人那么多，有什么三腳貓好看？”表現出翠翠的難過之情。
②原汁原味的語言描寫。翠翠對爺爺說：“不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被大河里鯉魚吃去了?！焙喓唵螁蔚膸拙湓挘蛯懗隽怂穆裨埂舌痢Ｈf：“娘，娘，你瞧，有人不講規矩，釣我們的魚，你來折斷他的竿子，你快來！”寫出了三三的小小任性和天真。
③自然環境、風土人情的烘托。沈先生的筆下，有湘西世界美麗的山水景象，還有奇特的風俗人情，這樣的環境，塑造出了一個個有著山的秀美與水的靈動的湘西少女的形象。 8．①人性美：如三三吹嗩吶，踩魚脬，可見其純真可愛；趕逐橫蠻無理的雞，可見其天性善良；三三愛笑，小事可樂，可見其活潑開朗。這些都是人性之美的體現。
②人情美：媽媽成天全身都是糠灰，隨著碾槽轉，撫養三三長大；媽媽炒魚待客，說這是三三的魚。這些細節都可以看出母女二人感情真摯。母親對不講規矩釣魚的人非常寬容；釣魚的熟人把所得的大魚分一些給三三家，母親曬干了用來招待客人。這些細節多可以看出鄉親鄰里之間和諧融洽的關系。
③有不講規矩的人釣三三的魚；母親和三三在他們撇斷了釣竿后，有一些小小的幸災樂禍，母女同笑。這些細節說明作者沒有過于美化人性，而是很自然地表現出一種不是完全理想化的人性。
【解析】5．本題考查學生對文章內容和藝術特色的分析鑒賞能力。
C.“開篇以碾坊為中心交代環境，鏡頭切換迅速，敘事節奏很快”錯誤。此處鏡頭的切換并不快，視角徐徐展開，敘事節奏是緩慢的。
故選C。
6．本題考查學生鑒賞作品的文學形象，領悟作品的藝術魅力的能力。
D.“三三盼望長大的心情”錯誤。語境寫出了三三慢慢成長的過程，交代三三如一般小孩慢慢長大的事實，沒有表現“三三盼望長大的心情”，選項屬于無中生有。
故選D。
7．本題考查學生鑒賞人物描寫手法的能力。
首先，都采用深入細致的心理描寫。本文中“三三就笑，心想著：‘怎么不是三三的魚？潭里的魚若不是我照管，早被村里看牛孩子捉完了’”，三三心想潭里的魚若不是她照管，早被村里看牛孩子捉完了。這里的心理描寫把三三內心的得意之情表現得惟妙惟肖?！哆叧恰分小疤煲芽煲?，別的雀子似乎都休息了……翠翠看著天上的紅云，聽著渡口飄來鄉生意人的雜亂聲音，心中有些兒薄薄的凄涼”。忙碌一天的世界要休息了，翠翠也閑坐下來，看著天上的紅云，嗅著空氣中殘留著的白天熱鬧氣息，不覺寂寞惆悵涌上心頭。漸漸長大的翠翠內心有了一份騷動不安的情感，卻不能像雀子、杜鵑、泥土、草木、甲蟲那樣，熱烈勃發，朦朧的對愛的渴望，使她有了一份莫名的孤獨與寂寞。由此把一個少女單純而隱秘的內心情感展現給讀者：因情感生活得不到滿足而產生的哀怨心理。而“人那么多，有什么三腳貓好看？”翠翠本來是滿心歡喜地去看船，期待和儺送見面，沒見到后無意識的自言自語表現出翠翠此時內心的難過與傷感。
其次，都采用原汁原味的語言描寫。本文中三三說“不行，這魚是我家潭里養的，你到下面去釣罷”“娘，娘，你瞧，有人不講規矩，釣我們的魚，你來折斷他的竿子，你快來”等描寫，寫出了三三的小小任性和天真的性格。《邊城》中翠翠對爺爺說：“不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被大河里鯉魚吃去了?！焙喓唵螁蔚膸拙湓挘蛯懗隽怂穆裨埂舌?。兩年前的端午節，當祖父問翠翠明天一個人去城里看劃船怕不怕時，翠翠說：“人多我不怕。但是只是自己一個人可不好玩?！边@話既是翠翠情竇初開的反映，也是翠翠與儺送愛情故事開始的預兆。翠翠復雜的情思通過樸實的話語表達出來了。
最后，都有自然環境、風土人情的烘托。沈先生的筆下，有湘西世界美麗的山水景象：磨坊外屋，上墻，上爬滿了青藤，繞屋全是葵花同棗樹……還有奇特的風俗人情：男女對歌、唱小歌、端午節賽龍舟……這樣的環境，塑造出了一個個有著山的秀美與水的靈動的湘西少女的形象?！度吠ㄟ^描寫這年夏天少女三三因愛意覺醒而產生的一段朦朧情思，表現了未被現代都市文明污染的、古老湘西社會淳樸自然的人性美和人情美?！哆叧恰窂乃膫€角度來論述《邊城》所描寫的風土人情，分別是鄉里鄉親的和睦之情、爺爺和翠翠相依為命的祖孫之情、純情天真又撲朔迷離的愛戀之情、天保和儺送之間的手足之情。
8．本題考查學生概括作品主題的能力。
人性美：沈從文筆下的三三具有純潔的“人性美”,她身上被賦予了一種沒有被污染的人性，作家運用詩化小說的體式和全知的敘事視角表現了這種人性美，如三三吹嗩吶，踩魚脬，可見其純真可愛；“在這時，什么雞欺侮了另一只雞，三三就得趕逐那橫蠻無理的雞，直等到媽媽在屋后聽到雞聲，代為討情時才止”，趕逐橫蠻無理的雞，可見三三的天性善良；“那時就應當輪到三三向釣魚人咧著嘴發笑了。但三三卻常常急忙跑回去，把這事告給母親，母女兩人同笑”，三三愛笑，小事可樂，可見其活潑開朗。這些都是人性之美的體現。
人情美：“到米碾好了，篩好了，把米糠挑走以后，主人全身是灰，常常如同一個滾到豆粉里的湯圓。然而這生活，是明明白白比堡子里許多人生活還從容，而為一堡子中人所羨慕的”“爸爸死去后，母親作了碾坊的主人，三三還是活在碾坊里，吃米飯同青菜小魚雞蛋過日子，生活毫無什么不同處”，媽媽成天全身都是糠灰，隨著碾槽轉，撫養三三長大；“到有客時，這些干魚同辣子炒在一個碗里待客。母親如想到折釣竿的話，將說：‘這是三三的魚’”，媽媽炒魚待客，說這是三三的魚。這些細節都可以看出母女二人感情真摯。母親對不講規矩釣魚的人非常寬容；釣魚的熟人把所得的大魚分一些給三三家，母親曬干了用來招待客人。這些細節可以看出鄉親鄰里之間關系的和諧融洽。
“……人若頑皮一點，聽到這個話等于不聽到，仍然拿著長長的竿子，擱到水面上去安閑的吸著煙管，望到這小姑娘發笑，使三三急了，三三便喊叫她的媽”，有不講規矩的人釣三三的魚；“有時因為魚太大了一點，上了釣，拉得不合式，撇斷了釣竿，三三可樂極了，仿佛娘不同自己一伙，魚反而同自己是一伙了的神氣，那時就應當輪到三三向釣魚人咧著嘴發笑了。但三三卻常常急忙跑回去，把這事告給母親，母女兩人同笑”，母親和三三在他們撇斷了釣竿后，有一些小小的幸災樂禍，母女同笑。這些細節說明作者沒有過于美化人性，而是很自然地表現出一種不是完全理想化的人性關系。
（三）（2023·浙江臺州·統考一模）閱讀下面的文字，完成下面小題。
第二個身份：魔術師
李穎
父親在他即將退休的時候，開始了他的另一種身份：魔術師。
作為一名魔術師，他有著一段難以啟齒的過往。母親曾當著父親的面旁若無人地告訴我，父親小時候曾經是一名叫花子，是那種馬戲團也算不上的、三個同村孩子組成的走街串巷賣藝的叫花子。
母親在敘述這件事的時候一定會附帶說一件他們結婚的事情。在那樣一個人群被劃分成各個階層的年代里，父親，以一個劃為貧農成分的良好出身，以一個已經三十八歲高齡、在大家心目中已經淪為老光棍行列的身份，以一個不名一文的工人形象，拎著一口破舊的木箱，娶了比他小十二歲的我的知識分子母親。在那個年代，母親應該是有足夠的理由感謝父親的，因為縱然她的美麗遐邇聞名，卻因出身仍舊差點終老娘家，在那個女孩十八歲就能出嫁的年代，她已經二十六了，終于能夠嫁出去了，①她的書香門第高攀了一貧如洗的父親。
從母親不斷重復的關于叫花子和結婚的故事里，以及父親漲紅著臉訕訕的笑意中，我大致知道了這樣一個事實：父親小時候確實是要過飯的，在三個小伙伴組成的要飯隊伍中，父親一無所長，專管拿著盤子討錢。另兩個會翻筋斗，會劈叉。某一天，其中一個伙伴突然輕松地變出一條紅綢，驚呆了父親，驚呆了那個只會翻筋斗和劈叉的伙伴。他們用崇拜的眼光盯著紅綢伙伴。
紅綢伙伴很得意，不屑地把唾沫甩到兩個伙伴的鼻尖上：這叫魔術，懂不懂？魔術！
父親仿佛被他這個詞猛地推了一個趔趄，他寂寞了。即便在三個要飯的小伙伴中間，他也是被鄙視的那一個。事實上，他的童年一直是在不斷的趔趄中跌跌撞撞推推搡搡度過的，他被繼父推出家門要飯，被有錢的人家傲慢地推到馬路上，被搶食追趕的窮伙伴們推倒在地……他不斷地爬起來，不斷地被推倒。他從沒有抗爭，是的，他的字典里沒有尊嚴這個概念，哪怕是一瞬間的念頭。
多年后，父親當兵了，父親參加工作了。他當了四十年的港口工人。工會會員，是父親工作生涯中最重要的身份證明。父親喜歡單位上開職工代表大會，他有神圣的選舉權、投票權，他還喜歡“八·一”建軍節，不出意外會領到老兵才有的慰問金。他更喜歡工會主席笑瞇瞇地叫他一聲“李師傅”……
父親終于在要退休的時候，想起了童年時代的夢想了。他花一塊錢從地攤上買了本魔術入門的拙劣的印刷品，但他不識字，所以只好要我一句一句念給他聽。
他下班后就常常躲在房里不出來，翻看著那本書上的圖片，用幾根木條，敲敲釘釘，幾天后就做了一個箱子。然后，他當著我們三姐弟的面，變了一個蛋出來。然后又變了一個蛋。
他變魔術時手一直抖啊抖。這是一種病。只要做稍微精細的活手就會顫抖。對于玩魔術這件事，我的母親不聞不問，只跟我們說過一次，然后再也沒有評價過：“一個手一直在抖的人怎么可能玩得好魔術?！?br/>變出蛋來的那天，我們三個前后左右圍著他的道具箱，把他的破綻看了個精光。弟弟欣欣一直在旁邊指出來：假的！箱子里面還有個暗箱！
作為一個在無數個夜晚給他念魔術道具制作方法的女兒，我知曉他魔術里的全部秘密。
他有好些年都沉浸在魔術這個秘密之中。在即將退休的最后一年，“李師傅會玩魔術”的消息，還是像長了翅膀一樣在單位上都傳開了。父親很興奮，而我們姐弟很窘迫。工會主席上門邀請他在元旦晚會上表演一個！他興奮地在家里搓著手走來走去，現在他最大的問題是，他需要一個幫手。
我立馬躲到了我的書桌上，他的眼光落在他唯一的兒子欣欣身上。
欣欣像他父親的任何一個兒女一樣，對他玩魔術這件事心懷鄙夷，覺得這是一件不可告人的丑事。②他居然要蹦到舞臺上去丟光全家人的臉了！他的一切我們都了如指掌，他笨拙、他猥瑣、他狼狽，他的手一直在戰抖，他的箱子是假的！欣欣絕不答應。
但是父親平生第一次暴怒了，他似乎要把一生儲集的訓斥、責罵、管教全部一次性地補回來，③他眼眶通紅，青筋直暴：你去不去？！
欣欣妥協了。于是我們看見單位上元旦晚會的舞臺上，欣欣耷拉著腦袋，當著上千觀眾的面，不情愿地配合這個自己瞧不起的父親，在臺上表演了一出蹩腳的魔術。
那晚，父親化了一個濃艷無比的妝，這個妝容像極了所有躺在棺材里的人，那樣鮮明，那樣艷麗，那樣駭人，讓人一見難忘，顴骨上的腮紅使他瘦削的臉越發凹進去了，濃密的眉毛像兩把利劍，黑色的眼影令他深摳的眼眶摳得更深了，他薄薄的血紅的嘴唇配在干癟的臉上是那么不相稱，他穿著明顯大了N碼的地攤上買來的廉價西裝，可疑的布料成分閃著不合時宜的光芒，他在電視上學來的奇怪的鞠躬動作顯得那么滑稽可笑，聽著臺下或善意或鄙夷的笑聲，我坐在人群里如坐針氈。我在心里默數著下面稀稀拉拉的掌聲，窘迫、自慚，所有這些負面的詞匯一個不漏地向我襲來，無法抬頭面對臺上小丑般的父親。我落荒而逃。
我的父親，他終于完成了人生中一次最重要的演出。
那一晚，他是主演，而我們，是不愿意配合的配角和觀眾。
我在他死后多年才明白，那個夜晚，那個粗糙的舞臺幕布下，他其實是在試圖用魔術來掩蓋他的一生，來涂改他的一生，來變走他的一生。
他一定認為，他的魔術能抹去他貧窮自卑無人問津的一生，變出一個光明燦爛鮮花簇擁的一生。
事實上，④他潦草的一生一直都處在崩潰的邊緣，在他的晚年，他曾想把一切推翻重來，他曾用魔術試圖救贖過一次自己。而我們，與夜色一起合謀，冷冷地忽略了他。
（節選自李穎《父親的三個可疑身份》，《花城》2015年第2期，有刪改）
9．下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（ ）
A．文章開頭寫母親當著父親的面“旁若無人”地告訴子女他的“難以啟齒”的過往，點出了父親、母親在家中不同的地位。
B．父親小時候討過飯，走街串巷賣藝卻一無所長，處于鄙視鏈的最底端，因此產生了強烈的當魔術師的夢想。
C．父親工作后喜歡開會，喜歡建軍節，喜歡被人叫“李師傅”，作者連用三個“喜歡”，表現了父親因自卑而產生的虛榮心。
D．文中的父親看似可憐、可悲、可笑，像一個小丑的形象，其實也有可愛、可親、可敬的一面。
10．對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（ ）
A．句子①中的“高攀”是反語，表現了母親內心對婚姻的不情愿態度。
B．句子②連用七個“他”，對父親的不滿、討厭甚至憤怒之情撲面而來。
C．句子③運用神態、語言描寫，從中可以讀出父親性格樸實、不善言辭。
D．句子④用“潦草”一詞，概括了父親一生的貧寒、窘迫、自卑、落寞。
11．作者為什么說父親的這次魔術表演是他“人生中一次最重要的演出”？
12．有評論家認為，與一般寫父親的文章不同，這是一篇“非典型”寫父親的散文。對此你怎么看？試談談你的理解。
【答案】9．C 10．A 11．①這是父親童年時代的夢想，魔術表演者受人崇拜的印象深深烙在他的記憶里；
②父親從童年到老年一直受盡鄙視，沒有尊嚴，他想通過一次成功的魔術表演贏得尊重，改變人生。 12．①從人物形象上看，一般的父親勤勞、堅強、偉岸，本文父親窘迫、卑微、可憐；
②從家庭關系上看，一般的家庭關系充滿溫馨與關愛，本文母親對父親傲慢、冷漠甚至刻薄，姐弟對父親鄙視、嘲諷甚至以父親為恥；
③從主旨上看，一般寫父親的散文抒發贊美、懷念之情，本文表達了對自己當年不懂父親、鄙視和冷淡父親的愧疚和懊悔。
【解析】9．本題考查學生對文章內容的理解和分析的能力。
C.“表現了父親因自卑而產生的虛榮心”，這不是虛榮心，應是內心對被尊重的渴望。
故選C。
10．本題考查學生對句子的分析與鑒賞的能力。
A.“……是反語，表現了母親內心對婚姻的不情愿態度”錯誤?！案吲省辈皇欠凑Z，母親出嫁時不情愿也缺乏依據。
故選A。
11．本題考查學生分析探究文章的寫作意圖的能力。
“其中一個伙伴突然輕松地變出一條紅綢，驚呆了父親，驚呆了那個只會翻筋斗和劈叉的伙伴。他們用崇拜的眼光盯著紅綢伙伴”“紅綢伙伴很得意，不屑地把唾沫甩到兩個伙伴的鼻尖上：這叫魔術，懂不懂？魔術！父親仿佛被他這個詞猛地推了一個趔趄，他寂寞了”“父親終于在要退休的時候，想起了童年時代的夢想了”，伙伴突然變出一條紅綢，驚呆了父親，父親用崇拜的眼光盯著紅綢伙伴，魔術成了父親童年時代的夢想，魔術表演者受人崇拜的印象深深烙在他的記憶里；
“即便在三個要飯的小伙伴中間，他也是被鄙視的那一個。事實上，他的童年一直是在不斷的趔趄中跌跌撞撞推推搡搡度過的，他被繼父推出家門要飯，被有錢的人家傲慢地推到馬路上，被搶食追趕的窮伙伴們推倒在地……他不斷地爬起來，不斷地被推倒。他從沒有抗爭，是的，他的字典里沒有尊嚴這個概念，哪怕是一瞬間的念頭”“他一定認為，他的魔術能抹去他貧窮自卑無人問津的一生，變出一個光明燦爛鮮花簇擁的一生”“在他的晚年，他曾想把一切推翻重來，他曾用魔術試圖救贖過一次自己”，父親被繼父推出家門要飯，被有錢的人家傲慢地推到馬路上，被搶食追趕的窮伙伴們推倒在地，父親總是被鄙視的那一個，在他的字典里沒有尊嚴這個概念，他曾用魔術試圖救贖過一次自己，抹去他貧窮自卑無人問津的一生，變出一個光明燦爛鮮花簇擁的一生。父親從童年到老年一直受盡鄙視，沒有尊嚴，他想通過一次成功的魔術表演贏得尊重，改變人生。
12．本題考查學生對文章內容進行個性化閱讀的能力。
從人物形象上看，母親當著父親的面“旁若無人”地告訴子女他的“難以啟齒”的過往，父親小時候討過飯，走街串巷賣藝卻一無所長，處于鄙視鏈的最底端；“心懷鄙夷”“顯得那么滑稽可笑”“落荒而逃”，表現了姐弟對父親鄙視、嘲諷甚至以父親為恥。一般的父親勤勞、堅強、偉岸，本文父親窘迫、卑微、可憐。
從家庭關系上看，“母親曾當著父親的面旁若無人地告訴我，父親小時候曾經是一名叫花子”“從母親不斷重復的關于叫花子和結婚的故事里，以及父親漲紅著臉訕訕的笑意中”，“若無人地告訴我”“不斷重復”“漲紅著臉訕訕的笑意”表現了母親對父親傲慢、冷漠甚至刻薄；“欣欣像他父親的任何一個兒女一樣，對他玩魔術這件事心懷鄙夷，覺得這是一件不可告人的丑事”“他在電視上學來的奇怪的鞠躬動作顯得那么滑稽可笑，聽著臺下或善意或鄙夷的笑聲，我坐在人群里如坐針氈”“窘迫、自慚，所有這些負面的詞匯一個不漏地向我襲來，無法抬頭面對臺上小丑般的父親。我落荒而逃”，“心懷鄙夷”“顯得那么滑稽可笑”“落荒而逃”，表現了姐弟對父親鄙視、嘲諷甚至以父親為恥。一般的家庭關系充滿溫馨與關愛，本文母親對父親傲慢、冷漠甚至刻薄，姐弟對父親鄙視、嘲諷甚至以父親為恥。
從主旨上看，一般寫父親的散文抒發贊美、懷念之情，“我在他死后多年才明白，那個夜晚，那個粗糙的舞臺幕布下，他其實是在試圖用魔術來掩蓋他的一生，來涂改他的一生，來變走他的一生”“他潦草的一生一直都處在崩潰的邊緣，在他的晚年，他曾想把一切推翻重來，他曾用魔術試圖救贖過一次自己。而我們，與夜色一起合謀，冷冷地忽略了他”，父親從童年到老年一直受盡鄙視，沒有尊嚴，他想通過一次成功的魔術表演贏得尊重，改變人生，而我們卻冷冷地忽略了他。本文表達了對自己當年不懂父親、鄙視和冷淡父親的愧疚和懊悔。
（四）（2023上·河南南陽第一高級中學校?？计谥校╅喿x下面的文字，完成各題。
路標
茹志鵑
沒有，沒有，沒有石子，沒有草棍，沒有樹枝，更沒有白粉，沒有任何一點路標的痕跡。
沒有人，沒有一個人?；颐擅傻奶?，灰蒙蒙的地，在這灰蒙蒙的天地當中，只有自己，站在一條灰蒙蒙的路上。
伍原想喊一聲，就這么“喂”地喊一聲。這里沒有人，只是喊給自己聽，壯壯膽，解解怯，泄泄悶，他要世界活著，自己活著。但是，不能喊，不敢喊。他要窒息了。
行軍路線是向北，他是向北走的。走了有三小時，也許是四小時。走了四十里，也許是五十里。應該到鐵路了，也許是站在鐵路的邊邊上了？
停住腳，沉住氣。再看一看，再聽一聽，只要有一點與人有關的東西，一縷煙，一個腳印，一絲燈光……那么，一切就有希望。自己，自己背上的檔案，那里有埋在淮河畔的小榕的入黨報告。還有老鄒，咯著血的老鄒，只有自己知道他躺在什么地方。
沒有，一切與人有關的跡象都沒有。
無聲無息的淚水，乘著無月無星的夜，毫無顧忌地涌了出來。
“可能走岔了路？”伍原在心里跟自己商量著。
“不，方向是對的。在接近敵區時，是不做路標的。”
“那么，現在已經接近敵區了？”
“肯定，快到鐵路了。”
“那就快走！不能停留?！?br/>頓時，伍原感覺在這灰蒙蒙的后面，有什么東西活動了起來，無數隱蔽的眼睛，冰冷的槍口，潛伏的危機。但是，往哪里走呢？
棉衣已經濕得貼在了胸口，背上是越來越沉的檔案。伍原狠狠地踩了一腳，聽天由命地坐到地上，淚水便像決了的堤?？墒?，慢！這是什么？好像冥冥中有神，不，鬼！鬼火？
遠遠地，貼在地上，就那么一小點，一小點黃黃的光，不飄忽，不閃爍。伍原不敢眨眼，屏息靜氣，站起身，??！一站起，它便像鉆入了地下。伍原趕緊趴下。在呢！熒熒的，黃黃的，小小的一點。在呢！在呢！伍原小心翼翼地，敏捷地，他不知哪里來的這份力氣，竟像只貓似的向那一小點輕盈迅速地爬去。
這如豆的一小點光。
世界再不是死的，自己再不是孤獨的，部隊就在前面，檔案當然安然無恙交給指導員，老鄒當然也會馬上接回來。這一點如豆的光，明天，包含著一切的明天，這不飄忽，不閃爍，小如綠豆似的光。
有人了！找到人了！到底找到老鄉啦！“老鄉！”伍原迫不及待地叫了一聲。這一聲叫，卻不防把自己的眼淚叫得掉了下來。“老鄉！老鄉！”他連連地又叫了兩聲。一半是為了需要，一半是為了自己想叫。可是窩棚里靜靜地，沒有任何反應。伍原趕緊爬到跟前，從高粱縫隙里看到，里面確確實實有一個人，一個老鄉。他背對著擁口，席地坐著，正就著一盞油燈，低著頭，緊張而有力地做著什么。
“老鄉！”伍原稍稍放大了聲音，那人依然低著頭，急急地朝一個口袋里搓著玉米穗。看來，是一個聾子。伍原只得爬進棚去，正伸手想拉他一把，突然之間這聾子像背后長著觸角，敏捷地跳起，把燈吹滅，然后轉身想跑。伍原哪里肯讓他跑掉，兩臂一伸，把聾子的腿抱住了。那個人也不作聲，就在伸手不見五指的矮棚里，和伍原扭打起來。伍原不肯還手，一邊抵擋著，一邊死死抱住不放。明知他是個聾子，可還是大叫著：“老鄉！老鄉！”
“老鄉”卻毫不理會，只是“唔唔”地叫著，掙出手來進行襲擊。
伍原絕望了，這個人不但是聾子，還是個啞巴。伍原只得利用背上的重量，把他牢牢地按在地上，但不知怎么才能讓他明白自己是共產黨，是野戰軍。伍原捉住啞巴的一只手，把它貼到自己帽子上，想讓他明白，這不是國民黨的大蓋帽，這是八路軍的帽子?？墒菃“筒⒉焕斫猓浪滥缶o拳頭，硬勾著肘子，不肯就范，后來又忽然利用這個機會，迅速靈活地向伍原臉上猛擊幾下。
急，痛，頭昏，眼前金星直冒，渾身大汗淋漓，不知如何才能擺脫這一窘境。伍原突然覺得疲憊至極，手腳發軟，不住地冒汗。卻不知怎么，流下了眼淚，好像剛才在路上沒來得及流下的淚水，都一齊奔涌而出。伍原伏在啞巴身上，大哭了起來，為自己，為前面走不完的路，為小榕，為老鄒，也為這個倒霉而頑強的啞巴。
忽然，伍原覺得有只手，輕輕地摸索著自己的頭、自己的帽子、自己的臉頰。啞巴頓時“哇哇”地大叫起來，一邊拍著伍原的肩，一邊掙扎著要起來。伍原松了手，但說不清為什么，仍伏在地上抽抽噎噎。
啞巴掙脫了出來，忙忙地摸了火鐮打著，點上了燈，上上下下地打量著伍原。猛然，他似乎醒悟了什么，雙手直向棚外揮動，又急急地拿起燈，拉著伍原爬出窩棚。他一手擎著燈，一手直指東北方向，然后做了個正步走的姿勢，一雙眼睛急切地盯著伍原。伍原點頭，然后敬禮，接著回身走去。
伍原走上大路，回頭望望，那一星豆子似的燈光，不飄忽，不閃爍，像是鑲嵌在夜空當中。
夜空下的世界，依然斗轉星移。
一九八四年十月二日（有刪改）
13．下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是（ ）
A．伍原是個迷路的八路軍戰士，為了把檔案和受傷戰友的消息送到部隊，始終以堅定的信念毫不畏懼地前行。
B．“老鄉”雖是個啞巴，但內心明亮，在與伍原扭打后摸到伍原的軍帽，知道了伍原的身份，最終給了伍原幫助。
C．“小如綠豆似的光”以綠豆比喻荒野中的燈光，這燈光雖然微弱，但是它具有路標的作用，給了伍原力量、勇氣和希望。
D．小說前文通過“伍原感覺在這灰蒙蒙的后面……冰冷的槍口，潛伏的危機”的描寫，為后文遇到“老鄉”埋下伏筆。
14．下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ）
A．小說多用短句和反復的修辭手法，例如“沒有，沒有，沒有石子，沒有草棍，沒有樹枝，更沒有白粉”，寫出了伍原的迷茫。
B．小說筆調簡單樸實，沒有波瀾壯闊的場面，沒有精細優美的語言，卻刻畫了一個小人物平凡而又偉大的形象。
C．茹志鵑的小說很有特點，本文與《百合花》一樣，情節相當曲折且善于用細節刻畫人物的內在特征。
D．小說以“路標”為題，既關聯著小說的故事情節，又有象征意味，蘊含了小說的主題，引發讀者思考。
15．小說多次寫到伍原流淚，具有強烈的藝術效果，請從展現人物心境的角度，談談你的理解。
16．有評論說“茹志鵑的短篇小說避重就輕地跳過革命的宏大敘事，婉轉著墨于時代大背景的間隙，于杯水微瀾之處反映出時代特點”。請結合本文分析其創作的這一特點。
【答案】13．A 14．C 15．流淚展現人物心境：小說中反復出現的“流淚”，牽動著讀者的心和伍原一起波瀾起伏。小說開端部分，伍原因為迷路，流下了近乎絕望的淚；等發現了燈火，找到了人，他流下了激動的淚；因為聾啞“老鄉”的誤解，他又流下了委屈、絕望的淚，好在最后“老鄉”認出他是八路軍戰士，他才止住了眼淚。流淚展現了伍原的心境，也使得這個人物形象更加真實豐滿。 16．①茹志鵑在這篇小說中跳過了“革命的宏大敘事”，沒有描寫某次戰役的宏大戰爭場面，而是選擇了一個迷路戰士伍原的經歷來寫。②在抗戰的大背景下，伍原這次的個人經歷只是“杯水微瀾”，但他身上的責任感和對革命堅定的信念感是那個時代八路軍戰士所共同具備的優秀品質。③伍原和“老鄉”的溝通雖然充滿曲折，但問題最終得以圓滿解決。這樣的事情在整個時代中雖然不起眼，但也以小見大，反映了戰爭年代讓人感動的軍民魚水情。
【解析】13．本題考查學生對文本相關內容的分析鑒賞的能力。
A．“始終以堅定的信念毫不畏懼地前行”分析錯誤。在尋找部隊的過程中，落單的伍原多次產生過恐懼和絕望。
故選A。
14．本題考查學生對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞的能力。
C．“本文與《百合花》一樣，情節相當曲折”分析錯誤，本文與《百合花》一樣，沒有曲折離奇的情節，也沒有驚心動魄的沖突，講了戰士伍原因為迷路找不到隊伍和方向，而后又借了一豆亮光找到方向的故事。
故選C。
15．本題考查學生鑒賞作品的人物形象的能力。
小說寫伍原多次流淚展現了他的心境，也使得這個人物形象更加真實豐滿，牽動著讀者的心和伍原一起波瀾起伏。
由“無聲無息的淚水，乘著無月無星的夜，毫無顧忌地涌了出來”“伍原狠狠地跺了一腳，聽天由命地坐到地上，淚水便像決了的堤”可見，伍原因為迷路，處于恐懼、無助的狀態，于是他流下了近乎絕望的淚，這是他無助心境的直接表露；
由“有人了！找到人了！到底找到……這一聲叫，卻不防把自己的眼淚叫得掉了下來”分析，伍原絕處逢生時的激動心情，他找到了人，就有了希望和方向，于是他流下了激動的淚；
由“卻不知怎么，流下了眼淚……伍原伏在啞巴身上，大哭了起來”，寫出了伍原剛看到希望卻遭到聾啞“老鄉”的誤解，此時他流淚，是他委屈而又絕望心境的外現。好在最后“老鄉”認出他是八路軍戰士，他才止住了眼淚。
所以，文中多次寫伍原流淚，展現了他變化的心境，更真實地豐滿了伍原人物形象。
16．本題考查學生鑒賞作品的創作特點的能力。
（1）從情節方面分析
本文敘述了了一個迷路的八路軍戰士伍原，為了把檔案和受傷戰友的消息及時送到部隊，在沒有一點路標痕跡的情況下，艱難前行的故事。沒有描寫某次戰役的宏大戰爭場面，選材方面的確是跳過了“革命的宏大敘事”。
（2）從人物方面分析
伍原在一次次波折中，有過絕望、欣喜、失落，但始終不忘自己身上的責任。伍原這一形象代表著當時許多八路軍戰士的形象，他身上的責任感和對革命堅定的信念感是那個時代八路軍戰士所共同具備的優秀品質，感人至深。
（3）從主題方面分析
“老鄉”雖然既聽不見又不會說話，但內心明亮，當他知道了伍原的身份，就給伍原提供了幫助，如“一手擎著燈，一手直指東北方向，然后做了個正步走的姿勢”，表現了“老鄉”對革命事業的支持。這樣的事情雖然在整個時代中不起眼，但也以小見大，反映了戰爭年代讓人感動的軍民魚水情。
（五）（2023重慶重慶巴蜀中學校考階段練習）閱讀下面的文字，完成小題。
大撤退
趙大年
過了懷遠，便是德勝。章校長感嘆了一番，話說得相當多。大家心里都萌生了一種預感、直覺——可誰也說不出這是個什么征兆?；蛘?，是他預感到一種什么“大限”將要來臨了呢
您聽，章校長又滔滔不絕地說開了。
“……德勝這個地名，讓我想起了北京的德勝門。都是以德取勝的意思。懷遠這個地名也是如此，它的涵義跟北京的懷柔、湘西的懷化，大致相同。立言老弟，你想想看，皇帝的懷柔政策，施行到這南疆邊陲，自然就是懷遠了；懷而化之，自然就是懷化了……可惜呀，光把這些好聽的地名掛在嘴上，而不富國強兵，還是得不到天下太平?。　?br/>章校長的這一番高論，學生們聽不懂，卻受到了幾位教員的重視。他們受到了什么啟發呢？一時又理不出個頭緒來。只聽周立言在說：“校長真有學問，地理課如此講法，我自愧不如呀！”
劉菊淡搖頭：“校長講的不是地理課?！?br/>“那是什么呢 ”周立言反問道。
“我心里明白，可是說不出來?！眲⒕盏€是搖頭。
其實，章樹人是在一種特殊心理支配下發議論的。作為難民，一個極端愛國的難民，那種“過一站少一站”的感覺不斷襲來，無法擺脫。中國的文化人，原本就有一種憂國憂民的傳統意識，當此國破家亡之際，就更加強烈了。幾位教員何嘗沒有這種感情哩！誰都知道，這條未完工的黔桂鐵路已經走完了一多半，能夠大家在一起乘坐火車逃難的日子不多了……
過了都街，來到了小站東江?！懊x火車”又要過鐵橋了。這里是重鎮河池的前哨，也是進入云貴高原的門戶?？墒?，一樁并非偶然的大慘案在這里突然發生了！以致周立言老師的“難民地理”在這里講授了最后一課，“扶輪中學”也就真正面臨著解散的命運了。
“發源于九萬大山的大環江，在這里納入龍江。眼前的黔桂鐵路和公路，正夾在九萬大山以南、都陽山脈以北的龍江河谷里。再往前走，就是龍江的西端——它的上游就是云貴高原的打狗河了?！?br/>某種心靈感應可能是存在的。周立言老師講到打狗河的時候，從來不大說話的十四歲的女孩子李思穗，提出了一個問題：“打狗河，這名字好難聽呵！咱們不要到打狗河去……我家住在珠江邊上，珠江，多么美呀！我要回家！我不去打狗河……”說著，放聲痛哭起來。
這一哭可不得了，惹得來自松花江畔的哈玉，黃河南岸的許濟和鄭周，永定河邊的余思點，黃浦江邊的艾滬，滹沱河邊的石家壯，湘江桔子洲的何思湘，也都紛紛落淚，泣不成聲。甚至呼喊著自己的母親河，都說不去打狗河。周老師的地理課也就講不成了。
不是迷信，孩子們往往會有一種預感，比成年人還敏銳的預感——他們必定是感覺到了什么事情即將發生，否則為什么八個孤兒突然同時痛哭起來
牧師們大多悚然，勸說不得。
章校長不能眼看著這節地理課以哭聲作為結尾。他拉過李思穗來，給她擦掉眼淚，自己心里也是戚然。思穗，珠江當然好哇。我的老家也在珠江三角洲，物華天寶，人杰地靈。珠江，按長走它是我國第五大河，按流量卻是第一！她為什么有這樣豐富的水源呢？就因為她的支流特別多。打狗河雖然小，名字也不好聽，可它也是珠江的一條支流呀！你看，我給你畫個圖吧：珠江源出云南省的沾益縣，上游叫南盤江；流到黔桂邊境，匯合了北盤江之后叫紅水河；流到石龍，匯合了柳江之后叫黔江；流到桂平，匯合了郁江之后叫潯江；流到梧州，匯合了桂江之后叫西江；西江就是珠江的干流了，在廣東境內，又匯合了北江、東江，最后流到你的家鄉，她才叫珠江啊。思穗，你想想看，如果沒有這千百條大大小小的支流，那浩浩蕩蕩的珠江水又從哪里來呢 ……不可分！同學們，我們的國土江山一寸也不可分啊！”
章校長慷慨激昂的演講，深深地打動了每一個學生的心?？墒钦l也沒料到，這竟然是大家最后一次聽章校長講課了……
原來是五節難民車廂脫了鉤，發生了無法制止的溜車——它從坡度很大的黔桂鐵路上溜下來，越溜越快，風馳電掣，像個巨大的掃帚星一樣從云貴高原上反撲下來！為何像個掃帚星呢？瞧吧，年輕的難民從車上紛紛往下跳，箱籠包篋也紛紛往下扔，活像掃帚星的花尾巴！車站員工急急忙忙扛來枕木橫在鐵軌上，也統統被它的鋼輪切斷！未敢跳車的難民們驚絕慘叫，裂人肺腑的救命聲隨著掃帚星的狂飚呼嘯而過，一瀉數十里……
……結果在河池附近與一列上行的難民火車迎頭相撞！巨大的慘案發生了！上行的“毛蟲火車”真的像一條毛毛蟲，腰脊肚皮一下子拱到半天高，震落了渾身螞蟻，像天女散花，飄飄而下，好看極了，神仙也沒見過的今古奇觀啊……然后是火車脫軌，幾十節車廂從半天空訇然殞落，東滾西翻，橫滾豎翻，驢滾馬翻……然后是地震山搖，鳥飛魚跳，悶悶地響起一陣磨子雷……再然后呢 難民死傷三千，血沃水田，黃禾紅漿?！懊x”堵塞了大鐵橋……另一列掛著“扶輪中學”的“毛蟲火車”緊跟在后面，哈，短時期內就休想過橋啦！
“校長，咱們下車步行吧！”周立言急切地說：“就算學生們走得慢，一天二十里，有個把月也走到啦。要是在這兒死等，那就是等死！不凍死也得餓死。也許日本兵很快就要追上咱們啦………”
唉，對于這些，章校長心里何嘗不明白！然而，他目光呆滯，嘴唇緊閉，一聲不響，像座石雕，坐在悶罐車廂里紋絲不動。
師生們全都眼巴巴地望著校長，等待著他的決斷……
他在想什么？舍不下這十萬冊圖書啊！
17．下列對原文相關內容的理解和分析，不正確的一項是（ ）
A．章校長對“德勝” “懷柔” “懷化”的解說不僅反映了他對中國文化的理解，也表明了他對局勢動蕩的痛心感慨，符合他逃難學者的身份。
B．相比周立言，劉菊淡更能理解章校長一番話的情感和深意，她心里明白，可卻“說不出來”，不是真的說不出，而是不想說出來惹得章校長傷心。
C．章校長對于珠江流域的闡述貌似冗長，卻清楚地告訴了李思穗珠江和打狗河之間的淵源，不僅安撫了孩子們的心，也表明了江山一寸不可分的信念。
D．慘案發生，使扶輪中學的師生陷入了不可知的命運中，然而身為主心骨的章校長卻在生命和圖書之間犯難，體現出知識分子保存祖國傳統文化的氣節和品質。
18．下列對本文藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ）
A．文章善設懸念，章校長的反常，不斷提及的“預感”渲染了不祥的氛圍，如同陰云籠罩著讀者的心，也為后文慘案的發生做了鋪墊。
B．文中用鋪陳的手法敘述八個孤兒來自不同的地方，使小說內容得到拓展；此處以小見大，凸顯了戰亂波及的范圍之廣，民不聊生的現實。
C．將五節脫鉤溜車的難民車廂比作“掃帚星”，不僅暗示了災禍將造成慘烈損失，也形象地展現了脫軌時難民和箱籠紛紛掉落的形態。
D．大撤退既指扶輪師生抗戰時成為難民，撤退湘桂的事實，也指章校長為保存10萬冊圖書而采取的隱忍做法。題目既具雙關義又有象征性。
19．文中描寫大慘案，卻寫道“像天女散花，飄飄而下，好看極了，神仙也沒見過的今古奇觀啊……”有什么用意，請結合文本簡要分析。
20．著名地理學家托馬斯莫爾曾說，“地理學是具有過去、現在和未來意義的學科”。請結合本文，談談章校長的地理課是如何體現這一學科理念的。
【答案】17．B 18．D 19．①用“像天女散花，飄飄而下”與慘案場景形成強烈的對比反差，慘案的描寫越是浪漫，越使人感受到戰亂年代人命如草芥；②“好看極了”“神仙也沒見過的今古奇觀啊……”帶有反語意味，寄寓作者對慘案的巨大悲痛之情。 20．①了解過去的文化，總結歷史的教訓。從地名分析國家落后的原因；②分析當下局勢，了解自身所處環境；③給孩子們授課，傳承文化，培養學生的愛國心。
【解析】17．本題考查學生對文本相關內容的理解和分析能力。
B.“不是真的說不出，而是不想說出來惹得章校長傷心”錯，原文“‘我心里明白，可是說不出來?！瘎⒕盏€是搖頭”，可見劉菊淡不是不想說，而是真的說不出來。
故選B。
18．本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞能力。
D.“也指章校長為保存10萬冊圖書而采取的隱忍做法”錯，“大撤退”指的為了保命不得不舍掉十萬冊圖書。
故選D。
19．本題考查學生鑒賞語言描寫，分析句子效果的能力。
①此處描寫的是“慘案”的場景，“上行的‘毛蟲火車’真的像一條毛毛蟲，腰脊肚皮一下子拱到半天高，震落了渾身螞蟻”，這所謂的“螞蟻”指的是從拱到半天高的火車上掉落的人和東西，卻用了“像天女散花，飄飄而下”這樣美好浪漫的描述，這樣寫與慘案場景形成強烈的對比反差，慘案的描寫越是浪漫，越使人感受到戰亂年代人命如草芥；
②“好看極了”“神仙也沒見過的今古奇觀啊……”帶有反語意味，是在面對慘案無可奈何時的憤激之語，寄寓作者對慘案的巨大悲痛之情。
20．本題考查學生理解句子含義，鑒賞小說內容和寫法的能力。
①“過去”在文章中指章校長說的“德勝這個地名，讓我想起了北京的德勝門。都是以德取勝的意思。懷遠這個地名也是如此，它的涵義跟北京的懷柔、湘西的懷化，大致相同。立言老弟，你想想看，皇帝的懷柔政策，施行到這南疆邊陲，自然就是懷遠了；懷而化之，自然就是懷化了……可惜呀，光把這些好聽的地名掛在嘴上，而不富國強兵，還是得不到天下太平?。　保颂幗柚孛私膺^去的文化，總結歷史的教訓。從地名分析國家落后的原因；
②“現在”指的是章校長說的“發源于九萬大山的大環江，在這里納入龍江。眼前的黔桂鐵路和公路，正夾在九萬大山以南、都陽山脈以北的龍江河谷里。再往前走，就是龍江的西端——它的上游就是云貴高原的打狗河了”，分析當下局勢，了解自身所處環境；
③“未來”指的是章校長給孩子們授課“珠江，按長走它是我國第五大河，按流量卻是第一！她為什么有這樣豐富的水源呢？就因為她的支流特別多。打狗河雖然小，名字也不好聽，可它也是珠江的一條支流呀！……思穗，你想想看，如果沒有這千百條大大小小的支流，那浩浩蕩蕩的珠江水又從哪里來呢 ……不可分！同學們，我們的國土江山一寸也不可分啊！”，傳承文化，培養學生的愛國心。
（六）（2023山東?？计谥校╅喿x下面的文字，完成下面小題。
大衛·科波菲爾（節選）
狄更斯
我當時十分清楚，要是我自己不采取行動，我就沒有逃離這種生活的希望。謀得斯通小姐很少給我來信，謀得斯通先生更是只字未寫。他們只給過我兩三包現成的或修補過的衣服，由昆寧先生轉交給我。每次只在里面夾個字條，上面寫的大意是：簡·謀希望大衛·科努力工作，專心盡職——我除了老老實實安心做個苦力外，是否還有別的什么指望，他們連一丁點兒暗示也沒有。
就在第二天，我心里正在為自己打定的主意七上八下時，事實已向我證明，米考伯太太并不是無緣無故說到他們要走的。他們在我住的那家租了個地方，說好只住一個星期，到期后，他們就要動身去普利茅斯。當天下午，米考伯先生親自到貨行賬房間，告訴昆寧先生說，到他動身那天，他不得不撇下我了，而且還對我的人品大大稱贊了一番，我相信，對這種稱贊我是當之無愧的。于是，昆寧先生叫來了車夫蒂普，他是個結了婚的人，而且有一個房間可以出租。昆寧先生定下這個房間，讓我寄住在他家——他有一切理由相信，我們雙方一定都會同意，因為我什么話也沒說，雖然此時我已經下定了決心。
在我跟米考伯夫婦住在一起的那幾天里，晚上我都是跟他們一塊兒度過的。在這幾天里，我覺得我們相互之間更加親密了。最后那天星期天，他們請我吃中飯。我們吃的是豬腰肉蘸蘋果醬，還有一個布丁。在頭天晚上，我買了一只帶斑點的木馬，送給小威爾金斯·米考伯——那個男孩；又買了一個布娃娃，送給小艾瑪，作為臨別的禮物。我還給了那個孤兒一個先令，她就要給遣散回去了。
這天我們過得很愉快，盡管我們想到即將到來的離別，心中都有些傷感。
“科波菲爾少爺，”米考伯太太說，“以后只要提到米考伯先生這段艱難的日子，我決不會不想起你。你的所作所為都表明，你是一個最能體貼別人、最肯幫助別人的人。你決不是我們的房客，你是我們真正的朋友。”
“我的親愛的，”米考伯先生說，“科波菲爾。”近來他已經習慣這樣稱呼我了，“這孩子心眼好，別人有困難、不得意時，他能同情他們；而且頭腦靈活，會打算，有一手——簡而言之，有能耐，能把用不著的東西處理掉。
對他的這番稱贊，我表示領受，同時說，我為我們的即將分別，心里感到很難過。
“我親愛的年輕朋友，”米考伯先生說，“我比你年長幾歲，在做人方面總算有點經驗了，而且——簡而言之，在對付困難方面，也算有點經驗了，總的說來是這樣。眼下，在我還沒有時來運轉之前（我可以說，我時刻都有可能時來運轉），我無可奉贈，只有幾句忠告。不過我的忠告還是很有價值的。我自己——簡而言之，我自己就是因為沒有接受這一忠告，才成了”——米考伯先生一直眉飛色舞，有說有笑，可是說到這兒，卻一下停住了，皺起了眉頭——
“你眼前的這個悲慘的可憐人?！?br/>“我親愛的米考伯！”他太太求他不要這樣說。
“我要說，”米考伯先生回答說，這時他已完全忘了自己，重又微笑著，“成了你眼前的這個悲慘的可憐人。我要給你的忠告是，今天能做的事，決不要留到明天。拖延乃光陰之竊賊。要抓住他！”
“這是我那可憐的爸爸的座右銘?！泵卓疾f。
“我親愛的，”米考伯先生說，“你爸爸，從他的作風來說，是很好的。老天決不會讓我說損害他名聲的話的。拿他整個人來說，我們也許再也不可能——簡而言之，再也不可能結識到像他那樣的人了。他那么大年紀，還打那樣的綁腿，還能不戴眼鏡讀那么大的字。不過，他把那座右銘用在我們的婚事上了，我親愛的。我們的婚事實在辦得太早了，結果，弄得我永遠彌補不上花掉的那筆費用?！?br/>說到這兒，米考伯先生轉臉看著米考伯太太，補充說：“我并不是為這件事懊悔。完全相反，我的寶貝。”說完這話，他有一兩分鐘神情很嚴肅。
“我另外的一句忠告，科波菲爾，”米考伯先生說，“你是知道的。年收入二十鎊，年支出十九鎊十九先令六便士，結果是快樂。年收入二十鎊，年支出二十鎊零六便士，結果是痛苦。那樣，花就謝了，葉就萎了，太陽就西沉了，只留下一片凄涼景象，這一來——這一來，簡而言之，你就永遠給打敗了。就像我這樣！”
為了要使他這個榜樣給人以更深印象，米考伯先生帶著十分歡暢滿意的神情，喝下了一杯潘趣酒，接著還用口哨吹起了《學院角笛舞曲》。
我沒有忘記要他放心，我說我一定把他的規誡牢記在心，其實我用不著這么做，因為當時這些話顯然已經深深感動了我。第二天早上，我在公共馬車站跟他們全家相聚，看著他們心情凄楚地上了馬車的后部，坐在車廂的外面。
“科波菲爾少爺，”米考伯太太說，“上帝保佑你！我永遠也不會忘了你的一切，你知道，即使我能忘記，我也決不肯忘記?！?br/>“科波菲爾，”米考伯先生說，“再見啦！祝你一切幸福，萬事如意！要是在歲月的流逝中，我能使自己相信，我這遭受摧殘的命運，能成為你的一個鑒誠，那我就會覺得，我活在世上一場，還不完全是白白地占了別人的位置。如果有朝一日時來運轉（我相信會有這一天），我有能力改善你的前程，那我就太高興了?！?br/>我想，當時米考伯太太帶著孩子，坐在馬車車廂的后面，我站在路上依依不舍地望著他們，她眼前大概一下子云開霧散，看到我其實還只是一個小孩。我所以這樣想，是因為她帶著一種新的慈母的表情打手勢叫我爬上車，用雙手摟住我的脖子，吻了我一下，就像吻她自己的孩子一樣。馬車走動起來時，我差一點沒來得及下車。他們朝我揮動著手帕，弄得我幾乎看不到他們一家人了。馬車一會兒就看不見了。我和孤兒茫然相對地站在路中央，隨后我們就握手道別。我猜想，她又回圣路加濟貧院去了，我則上謀得斯通格林比貨行，開始我那疲勞乏味的一天。
21．下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（ ）
A．謀得斯通的表現使我對自身處境認識更清醒，同時也引發了人們對童工問題的關注。
B．臨別前最后星期天和米考伯一家一起度過的情形，符合我年齡特征和情感表達需要。
C．我對米考伯先生的屢屢贊賞坦然接受，表現了科波菲爾年少懵懂尚未成長的一面。
D．盡管米考伯深陷困境命運悲慘，但他依然盲目樂觀不切實際的相信終將會時來運轉。
22．下列對文本藝術特色的分析和鑒賞，不正確的一項是（ ）
A．文中米考伯第二條忠告用極具夸張的前后對比，看似沉重，米考伯卻十分得意。
B．小說對米考伯性格特點的刻畫具有漫畫特征，在一樂一悲的迅速轉換中進行描寫。
C．離別時米考伯太太“一種新的慈母的表情”，從朋友到孩子的變化，極具情感意味。
D．結尾以疲勞乏味一天的開始呼應開篇想逃離這種生活的愿望，蘊含著對當時社會的批判。
23．狄更斯主張小說不僅要喚醒世人對勞苦的小眾的同情，還要激起世人對他們的崇敬。文中的小人物有哪些值得別人崇敬的地方？請結合文本加以概括。
24．此書最早的譯者林紓、魏易在譯序中說：“此書不難在敘家常之事，難在俗中有雅，拙而能韻，令人挹之不盡（意為豐富到無法用言語形容）。”請結合評論分析本文的語言特色。
【答案】21．C 22．A 23．①遭受苦難生活卻依然樂觀面對，如米考伯先生始終覺得自己會有一天時來運轉。
②尊重欣賞別人，如米考伯先生對大衛的人品極為贊賞，不吝贊美，對大衛給予很多人生指導。
③為人正直，如米考伯先生欣賞岳父的作風堅決不說損害別人名聲的話。
④互幫互助，富有愛心。如“我”給米考伯家的孩子買禮物，米考伯夫婦和“我”互相幫助。
⑤積極向上，如“我”不甘于平庸，想要逃離庸俗乏味的生活。 24．①文章富有人情味，用口語化語言敘述了大衛與米考伯夫婦離別前及離別時的日常情景，溫情脈脈。
②文章中有很多雅致的句子，深刻揭示了人生哲理，如離別時米考伯對大衛的忠告“拖延乃光陰之竊賊”等。
③俗中有雅的文字抒情性強，抒發了大衛對疲勞生活以及米考伯對悲慘人生的心酸感悟, 感情深沉厚重。
【解析】21．本題考查學生分析和理解文章內容的能力。
C.“表現了科波菲爾年少懵懂尚未成長的一面”錯誤，結合“在我跟米考伯夫婦住在一起的那幾天里，晚上我都是跟他們一塊兒度過的。在這幾天里，我覺得我們相互之間更加親密了”可知，坦然接受是因為友好相處中“我”獲得了他們真誠的認同。
故選C。
22．本題考查學生賞析文章藝術特色的能力。
A.“米考伯卻十分得意”錯誤，結合“為了要使他這個榜樣給人以更深印象，米考伯先生帶著十分歡暢滿意的神情，喝下了一杯潘趣酒，接著還用口哨吹起了《學院角笛舞曲》”可知，米考伯得意的神情是想讓“我”對他的忠告印象更深刻。
故選A。
23．本題考查學生概括人物形象特點的能力。
①結合“眼下，在我還沒有時來運轉之前（我可以說，我時刻都有可能時來運轉），我無可奉贈，只有幾句忠告”可知，遭受苦難生活卻依然樂觀面對，如米考伯先生始終覺得自己會有一天時來運轉。
②結合“當天下午，米考伯先生親自到貨行賬房間，告訴昆寧先生說，到他動身那天，他不得不撇下我了，而且還對我的人品大大稱贊了一番”“這孩子心眼好，別人有困難、不得意時，他能同情他們；而且頭腦靈活，會打算，有一手——簡而言之，有能耐，能把用不著的東西處理掉”可知，尊重欣賞別人，如米考伯先生對大衛的人品極為贊賞，不吝贊美，對大衛給予很多人生指導。
③結合“你爸爸，從他的作風來說，是很好的。老天決不會讓我說損害他名聲的話的。拿他整個人來說，我們也許再也不可能——簡而言之，再也不可能結識到像他那樣的人了。他那么大年紀，還打那樣的綁腿，還能不戴眼鏡讀那么大的字”可知，為人正直，如米考伯先生欣賞岳父的作風，堅決不說損害別人名聲的話。
④結合“最后那天星期天，他們請我吃中飯。我們吃的是豬腰肉蘸蘋果醬，還有一個布丁。在頭天晚上，我買了一只帶斑點的木馬，送給小威爾金斯·米考伯——那個男孩；又買了一個布娃娃，送給小艾瑪，作為臨別的禮物。我還給了那個孤兒一個先令，她就要給遣散回去了”可知，互幫互助，富有愛心。如“我”給米考伯家的孩子買禮物，米考伯夫婦和“我”互相幫助。
⑤結合“我當時十分清楚，要是我自己不采取行動，我就沒有逃離這種生活的希望”可知，積極向上，如“我”不甘于平庸，想要逃離庸俗乏味的生活。
24．本題考查學生賞析文章語言特色的能力。
①結合“在我跟米考伯夫婦住在一起的那幾天里，晚上我都是跟他們一塊兒度過的。在這幾天里，我覺得我們相互之間更加親密了。最后那天星期天，他們請我吃中飯。我們吃的是豬腰肉蘸蘋果醬，還有一個布丁。在頭天晚上，我買了一只帶斑點的木馬，送給小威爾金斯·米考伯——那個男孩；又買了一個布娃娃，送給小艾瑪，作為臨別的禮物。我還給了那個孤兒一個先令，她就要給遣散回去了”可知，文章富有人情味，用口語化語言敘述了大衛與米考伯夫婦離別前及離別時的日常情景，溫情脈脈。
②結合“我要給你的忠告是，今天能做的事，決不要留到明天。拖延乃光陰之竊賊。要抓住他！”可知，文章中有很多雅致的句子，深刻揭示了人生哲理，如離別時米考伯對大衛的忠告“拖延乃光陰之竊賊”等。
③結合“我想，當時米考伯太太帶著孩子，坐在馬車車廂的后面，我站在路上依依不舍地望著他們，她眼前大概一下子云開霧散，看到我其實還只是一個小孩。我所以這樣想，是因為她帶著一種新的慈母的表情打手勢叫我爬上車，用雙手摟住我的脖子，吻了我一下，就像吻她自己的孩子一樣”可知，俗中有雅的文字抒情性強，抒發了大衛對疲勞生活以及米考伯對悲慘人生的心酸感悟，感情深沉厚重。
（七）（2023浙江舟山中學校聯考期中）閱讀下面的文字，完成下面小題。
橋邊的老人
［美國］海明威
一個戴鋼絲邊眼鏡的老人坐在路旁，衣服上盡是塵土。河上搭著一座浮橋，大車、卡車、男人、女人和孩子們在涌過橋去。騾車從橋邊蹣跚地爬上陡坡，一些士兵在幫著推動輪輻?？ㄜ嚫赂碌伛偵闲逼戮烷_遠了，把一切拋在后面，而農夫們還在齊到腳踝的塵土中躑躅著。但那個老人卻坐在那里，一動也不動。他太累，走不動了。
我的任務是過橋去偵察對岸的橋頭堡，查明敵人究竟推進到了什么地點。完成任務后，我又從橋上回到原處。這時車輛已經不多了，行人也稀稀落落，可是那個老人還在原處。
“你從哪兒來？”我問他。
“從圣卡洛斯來?！彼f著，露出笑容。
那是他的故鄉，提到它，老人便高興起來，微笑了。
“那時我在看管動物?！彼麑ξ医忉尅?br/>“噢，”我說，并沒有完全聽懂。
“唔，”他又說，“你知道，我待在那兒照料動物。我是最后一個離開圣卡洛斯的?！?br/>他看上去既不像牧羊的，也不像管牛的。我瞧著他滿是灰塵的黑衣服、盡是塵土的灰色面孔，以及那副鋼絲邊眼鏡，問道：“什么動物？”
“各種各樣，”他搖著頭說，“唉，只得把它們撇下了?！?br/>我凝視著浮橋，眺望充滿非洲色彩的埃布羅河三角洲地區，尋思究竟要過多久才能看到敵人，同時一直傾聽著，期待第一陣響聲。它將是一個信號，表示那神秘莫測的遭遇戰即將爆發，而老人始終坐在那里。
“什么動物？”我又問道。
“一共三種，”他說，“兩只山羊，一只貓，還有四對鴿子?！?br/>“你只得撇下它們了？”我問。
“是啊。怕那些大炮呀。那個上尉叫我走，他說炮火不饒人哪。”
“你沒家？”我問，邊注視著浮橋的另一頭，那兒最后幾輛大車正匆忙地駛下河邊的斜坡。
“沒家，”老人說，“只有剛才講過的那些動物。貓，當然不要緊。貓會照顧自己的，可是，另外幾只東西怎么辦呢？我簡直不敢想。”
“你的政治態度怎樣？”我問。
“政治跟我不相干，”他說，“我七十六歲了。我已經走了十二公里，再也走不動了?！?br/>“這兒可不是久留之地，”我說，“如果你勉強還走得動，那邊通向托爾托薩的岔路上有卡車。”
“我要待一會，然后再走，”他說，“卡車往哪兒開？”
“巴塞羅那。”我告訴他。
“那邊我沒有熟人，”他說，“不過我還是非常感謝你?！?br/>他疲憊不堪地茫然瞅著我，過了一會又開口，為了要別人分擔他的憂慮，“貓是不要緊的，我拿得穩。不用為它擔心。可是，另外幾只呢，你說它們會怎么樣？”
“噢，它們大概挨得過的。”
“你這樣想嗎？”
“當然?！蔽疫呎f邊注視著遠處的河岸，那里已經看不見大車了。
“可是在炮火下它們怎么辦呢？人家叫我走，就是因為要開炮了?！?br/>“鴿籠沒鎖上吧？”我問。
“沒有?！?br/>“那它們會飛出去的。”
“嗯，當然會飛?？墒巧窖蚰?？唉，不想也罷?！彼f。
“要是你歇夠了，我得走了?！蔽掖咚?，“站起來，走走看?！?br/>“謝謝你。”他說著撐起來，搖晃了幾步，向后一仰，終于又在路旁的塵土中坐了下去。
“那時我在照看動物?！彼救坏卣f，可不再是對著我講了，“我只是在照看動物?！?br/>對他毫無辦法。那天是復活節的禮拜天，法西斯正在向埃布羅挺進?？墒翘焐幊粒瑸踉泼懿迹ㄎ魉癸w機沒能起飛。這一點，再加上貓會照顧自己，或許就是這位老人僅有的幸運吧。
25．下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是（ ）
A．老人反復說“兩只山羊，一只貓，四只鴿子”，看似與戰爭無關，但表達了老人對這些動物的留戀與痛心，表現了人性之善，對生命的尊重。
B．老人提到他的故鄉，“便高興起來，微笑了”這一處神態描寫表現了老人對戰爭勝利后重回故鄉充滿信心。
C．“他木然地說，可不再是對著我講了”說明老人已經陷入絕望，體現了戰爭給人們的軀體和精神所帶來的雙重傷害。
D．“唉，只得把它們撇下了”中“只得”表現了老人內心的無奈和怨憤，也可見作者對戰爭的厭惡與控訴。
26．下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ）
A．小說的構思獨具匠心，內容僅由一段對話，兩個人物構成，卻以小見大，深刻揭示了戰爭的殘忍、罪惡這一宏大的主題。
B．小說采用第一人稱，以一個偵察兵的視角敘述，帶給讀者一種“親歷”戰爭的感覺，增加了小說的真實感。
C．小說一直渲染敵人的飛機即將轟炸的緊張氣氛，而結尾寫“法西斯飛機沒能起飛”，暗示著法西斯戰爭的失敗，老人也將逃脫劫難。
D．小說中的人物對話簡潔凝練、節制平靜，在對話中推動情節的發展，對話背后是一位普通人對戰爭的不解與抱怨。
27．海明威說：“作家寫小說應當塑造活的人物。”文中是如何把老人這一形象塑造“活”的？
28．海明威的“冰山理論”將文學作品同冰山類比，他說：“冰山在海面移動很莊嚴宏偉，這是因為它只有八分之一露在水面上?！闭埬阋赃x文為例，談談你對“冰山理論”的理解。
【答案】25．B 26．C 27．①注重細節的勾勒，抓住典型形象特征。塑造了一位深受戰爭之苦的老人形象；②對話的反復性，塑造出老人孤獨垂老之年，與幾只動物相依為命的形象，凸顯其樸實善良的一面，表達了老人對故土的留戀；③對比襯托，體現出老人是那個戰亂年代不懂政治不懂戰爭而又深受戰爭之害的普通人的縮影；④通過環境的渲染，凸顯年邁孤獨，不懂政治老人對戰爭的無奈、痛心與抱怨之情；⑤動作的刻畫，慢鏡頭式場面描摹，刻畫出老人年邁、疲憊，深受戰爭摧殘的形象。 28．海明威的“冰山理論”是指文章的語言要簡潔凝練，人物思想感情、動作語言等八分之七的內容應該隱藏起來，讓讀者通過想象加以連接和彌補。如小說結尾處老人木然的說：“我只是在照看動物?！币粋€“只”字寫盡了人物內心的怨恨，他仿佛在控訴：“我招惹誰啦，你們要逼我背井離鄉。”強烈地控訴了戰爭的罪惡。
【解析】25．本題考查學生對文本相關內容的理解和分析能力。
B.“表現了老人對戰爭勝利后重回故鄉充滿信心”錯誤，這一處神態描寫表現的是老人對故鄉的熱愛之情。
故選B。
26．本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞能力。
C.“暗示著法西斯必然失敗，老人也將逃脫劫難”錯誤，結尾寫“法西斯飛機沒能起飛”，原因是天色陰沉，烏云密布，而這是老人僅有的幸運之一，表現的是老人在戰爭面前的無助，和會照顧自己的貓一樣，生存全憑天意。
故選C。
27．本題考查學生鑒賞作品的人物形象的能力。
①注重細節的勾勒，抓住典型形象特征。如“戴著鋼絲眼睛”“衣服上盡是塵土”“一動也不動”，塑造了一位深受戰爭之苦的老人形象；
②對話的反復性，如反復強調家里的動物，三次嘮叨“貓會照顧好自己的，可是另外幾只東西怎么辦 ”塑造出老人孤獨垂老之年，與幾只動物相依為命的形象，凸顯其樸實善良的一面：反復強調“我走不動了”，表達了老人對故土的留戀；
③對比襯托，如橋上，大車、卡車、男人、女人和孩子們一眾人逃難慌亂情形與老人呆坐在路旁一動不動的形象形成對比，老人是那個戰亂年代不懂政治不懂戰爭而又深受戰爭之害的普通人的縮影；
④通過逃難的一眾人、行駛的卡車、陰沉的天氣、飛揚的塵土等環境的渲染，將一位年邁孤獨，不懂政治的老人置于戰爭背熱點04：現代文閱讀II之理論與文本互證類題（原卷版）
考情微觀
年份 卷別 篇名 提問方式 設題角度
2023 新高考 II卷 《湖上晚歸》 16.王國維說:“以我觀物，故物皆著我之色彩?！边@一觀點在本詩中是如何得到印證的 請簡要分析。 描寫手法和表現手法
2022 新高考 I卷 現代文I “己所不欲，勿施于人”出自《論語》，現已成為國際社會公認的處理人際關系和國際關系的黃金準則。請結合材料一對這一現象加以分析。 分析運用材料解決實際問題
新高考 II卷 文言文閱讀 《后漢書·吳漢傳》用孔子的“剛毅木訥近仁”一語來贊譽吳漢，請簡要概述吳漢的剛毅與木訥之處。 人物評價探究
2021 新高考 I卷 現代文I 康詩有“目送歸鴻，手揮五弦” 句，顧愷之說畫“手揮五弦易，目送歸鴻難”。請結合材料，談談你對此的理解。 分析運用材料解決實際問題
新高考 II卷 現代文II (雙文本) 文本二指出，教小孩了作文要“能懂得小孩了的歡喜”，談談文本一是如何實踐“能懂得小孩了的歡喜”這一主張的 分析運用材料解決實際問題
2020 新高考 I卷 現代文II 海明威的“冰山”理論將文學作品同冰山類比，他說：“冰山在海面移動很莊嚴宏偉，這是因為它只有八分之一露在水面上?！北拘≌f正是只描寫了這露出水面的八分之一。請據此簡要說明本小說的情節安排及其效果。 分析運用材料解決實際問題
命題特點
這類題型幾乎沒有缺席過全國卷，只是在不停的變體，出現在各種文本題型中，實現了跨題型跨文本，它是以某一文學理論或評論為答題支點，要求考生運用該文學批評原理或評論觀點，去分析、解釋具體文本的這一原理、觀點的體現，用理論或評論闡釋文本，再用文本反證理論或評論，形成了“理論(評論)—文本”或“觀點—材料”的互證關系。這種文學原理或評論觀點以兩種形式出現：一是在單文本語境中直接出現在題干中，二是在“雙文本”語境中間接出現在第二則文本中，而在題干中直接勾連。
《普通高中語文課程標準》《中國高考評價體系》“學科素養指標體系”要求考生“根據應對問題情境的需要，合理地組織、調動各種相關知識與能力，對獲得的學科知識和相關信息進行概括整合，形成與生活實踐或學習探索問題情境對應的產生式系統?！边@類題就是這一目標的體現。
這類題型最早是2020新課標I卷中出現，后來慢慢擴展到現代文I閱讀中，到了2023年擴展到詩歌鑒賞題型，在打破題型壁壘，實現跨題型出題的今天，所以會做這一類題，有助于我們會做這一群題目。
審題：審出文學理論(評論)的關鍵詞語、(理論、評論的)角度。
(1)評論角度：態度(作者)、印象(讀者)。
(2)評論關鍵詞語：客觀、有力。
注意：準確理解評論角度及評論關鍵詞語至關重要。對于雙文本(主文本為小說，輔助文本為文學理論、評論短文)來說，評論關鍵詞語的含義要到第二個文本中去找。
2．答題：雙扣。
一要扣住“理論(評論)”內容，必要時對理論(評論)作出準確的解釋；
二要扣住文本分析、闡釋所體現出來的文學理論(評論)。
注意：這種題型命題相當廣泛、自由，應對的辦法就是化陌生為熟悉，即先看清楚這些看似陌生的理論(評論)是講小說的哪個方面，或情節，或人物，或環境，或主題，或創作主張，或者兼而有之；然后用自己對這些的熟悉的思考、思路去分析、闡釋。
3.整理答案。
整理答案，注意分點作答，答案條理清晰。
（2020·新課標Ⅰ）閱讀下面的文字，完成下面小題。
越野滑雪
【美】海明威
纜車又顛了一下，停了。尼克正在行李車廂里給滑雪板上蠟，把靴尖塞進滑雪板上的鐵夾，牢牢扣上夾子。他從車廂邊緣跳下，落腳在硬邦邦的冰殼上，來一個彈跳旋轉，蹲下身子，把滑雪杖拖在背后，一溜煙滑下山坡。
喬治在下面的雪坡上一落一起，再一落就不見了人影。尼克順著陡起陡伏的山坡滑下去時，那股沖勢加上猛然下滑的勁兒把他弄得渾然忘卻一切，只覺得身子里有一股飛翔、下墜的奇妙感。他挺起身，稍稍來個上滑姿勢，一下子又往下滑，往下滑，沖下最后一個陡峭的長坡，越滑越快，越滑越快，雪坡似乎在他腳下消失了。身子下蹲得幾乎倒坐在滑雪板上，盡量把重心放低，只見飛雪猶如沙暴，他知道速度太快了。但他穩住了。隨即一搭被風刮進坑里的軟雪把他絆倒，滑雪板一陣磕磕絆絆，他接連翻了幾個筋斗，然后停住，兩腿交叉，滑雪板朝天翹起，鼻子和耳朵里滿是雪。
喬治站在坡下稍遠的地方，正噼噼啪啪地拍掉風衣上的雪。
“你的姿勢真美妙，邁克，”他大聲叫道?！澳谴顮€糟糟的雪真該死。把我也絆了一跤?！?br/>“在峽谷滑雪什么滋味兒？”尼克掙扎著站起來。
“你得靠左滑。因為谷底有堵柵欄，所以飛速沖下去后得來個大旋身。”
“等一會兒我們一起去滑。”
“不，你先去。我想看你滑下峽谷。”
尼克趕過喬治，他的滑雪板開始有點打滑，隨后一下子猛沖下去。他堅持靠左邊滑，末了，在沖向柵欄時，緊緊并攏雙膝，像擰緊螺旋似的旋轉身子，把滑雪板向右來個急轉彎，揚起滾滾白雪，然后慢慢減速，跟鐵絲柵欄平行地站住了。
他抬頭看看山上。喬治正屈起雙膝滑下山來；兩支滑雪杖像蟲子的細腿那樣蕩著，杖尖觸到地面，掀起陣陣白雪，最后，這整個一腿下跪、一腿拖隨的身子來個漂亮的右轉彎，蹲著滑行，雙腿一前一后，飛快移動，身子探出，防止旋轉，兩支滑雪杖像兩個光點，把弧線襯托得更加突出，一切都籠罩在漫天飛舞的白雪中。
尼克用滑雪板把鐵絲柵欄最高一股鐵絲壓下，喬治縱身越過去。他們沿路屈膝滑行，進入一片松林。路面結著光亮的冰層，被拖運原木的馬兒拉的犁弄臟了，染得一搭橙紅，一搭煙黃。兩人一直沿著路邊那片雪地滑行。大路陡然往下傾斜通往小河，然后筆直上坡。他們透過林子，看得見一座飽經風吹雨打、屋檐較低的長形的房子。走近了，看出窗框漆成綠色。油漆在剝落。
他們把滑雪板豎靠在客棧墻上，把靴子蹬蹬干凈才走進去。
客棧里黑咕隆咚的。有只大瓷火爐在屋角亮著火光。天花板很低。屋內兩邊那些酒漬斑斑的暗黑色桌子后面擺著光溜溜的長椅。兩個瑞士人坐在爐邊，喝著小杯渾濁的新酒。尼克和喬治在爐子另一邊靠墻坐下。一個圍著藍圍裙的姑娘走過來。
“來瓶西昂酒，”尼克說。“行不行？”
“行啊，”喬治說?！澳銓票任覂刃?。”
姑娘走出去了。
“沒一項玩意兒真正比得上滑雪，對吧？”尼克說。“你滑了老長一段路，頭一回歇下來的時候就會有這么個感覺?！?br/>“嘿，”喬治說。“真是妙不可言?！?br/>姑娘拿進酒來由出去了，他們聽見她在隔壁房里唱歌。
門開了，一幫子從大路那頭來的伐木工人走進來，在屋里把靴子上的雪跺掉，身上直冒水汽。女招待給這幫人送來了三公升新酒，他們分坐兩桌，光抽煙，不作聲，脫了帽，有的背靠著墻，有的趴在桌上。屋外，拉運木雪橇的馬兒偶爾一仰脖子，鈴鐺就清脆地丁當作響。
喬治和尼克都高高興興的。他們兩人很合得來。他們知道回去還有一段路程可滑呢。
“你幾時得回學校去？”尼克問。
“今晚，”喬治回答。“我得趕十點四十的車。”
“真希望你能留下，我們明天上百合花峰去滑雪?！?br/>“我得上學啊，”喬治說?！鞍パ?，尼克，難道你不希望我們能就這么在一起閑逛嗎？帶上滑雪板，乘上火車，到一個地方滑個痛快，滑好上路，找客棧投宿，再一直越過奧伯蘭山脈，直奔瓦萊州，穿過恩加丁谷地?！?br/>“對，就這樣穿過黑森林區。哎呀，都是好地方啊?！?br/>“就是你今年夏天釣魚的地方吧？”
“是啊。”
他們喝干了剩酒。
尼克雙肘撐在桌上，喬治往墻上頹然一靠。
“也許我們再也沒機會滑雪了，尼克，”喬治說。
“我們一定得滑，”尼克說?！胺駝t就沒意思了?！?br/>“我們要去滑，沒錯，”喬治說。
“我們一定得滑，”尼克附和說。
“希望我們能就此說定了?！眴讨握f。
尼克站起身。他把風衣扣緊。他拿起靠墻放著的兩支滑雪杖。
“說定了可一點也靠不住，”他說。
他們開了門，走出去。天氣很冷。雪結得硬邦邦的。大路一直爬上山坡通到松林里。
（陳良廷譯，有刪改）
熱點突破
海明威的“冰山”理論將文學作品同冰山類比，他說：“冰山在海面移動很莊嚴宏偉，這是因為它只有八分之一露在水面上?！北拘≌f正是只描寫了這露出水面的八分之一。請據此簡要說明本小說的情節安排及其效果。
作答步驟
第一步，先審題：找出題干中的關鍵詞。
第二步，明確冰山理論是什么（解釋冰山的定義）：
第三步，根據題目要求，快速理清原文情節結構：
第四步，根據小說情節結構，結合題目，快速整理答案要點：
第五步，確定答案：
文本理論互證題方法總結：
第一步，先審題：圈出題干中的關鍵詞。
第二步，解釋分析題目中理論的意思。
第三步，根據題目要求，分析文本，用文本解釋理論。
第四步，根據小說情節結構，結合題目，快速整理答案要點
第五步，定答案。
文學類文本閱讀
（一）（2023吉林長春高三長春外國語學校期中）閱讀下面的文字，完成下面小題。
說書人
師陀
我第一次看見說書人是在這個小城里。在城隍廟月臺下面，他放一張斷腿板桌，周圍——前面和兩旁，放幾條板凳。他是個中年人，穿一件藍布長衫，臉很黃很瘦。他有一把折扇——黑色的扇面已經不見了，一塊醒木，一個收錢用的小笸籮，這便是他的一切。他說武松在景陽岡打虎，說李逵從酒樓上跳下去，說十字坡跟快活林，大名府與扈家莊。他的聲音不高，并且時?？人?，但是很清楚，有時候他要學魯智深大吼，嘍啰們吶喊。他用折扇打、刺、砍、劈，說到關節處把驚堂木一拍，聽書的每次給他一個或兩個制錢。
這無疑是一種賤業。我不知道別人對于這種職業抱的態度；但是如其有人教我填志愿書，我會在我自己的大名下面，毫不躊躇的寫上——說書人，一個世人特準的撒謊家！
我很難說出所以要如此決定的理由；也許這是唯一的理由，我覺得這種職業可愛，另外，或者我應該說我被他迷住了。
實際上我們全被迷住了。他從傍晚直說到天黑，一會兒定更炮響過，接著是寺院里的大鐘，再接著，鼓樓上的云牌。當這些聲音一個跟著一個響過之后，攤肆全被收去，廟里安靜下來，在黑暗中只有說書人和他的聽客。其實只剩下大盜劉唐或莽夫武松——這時候，即使過后回想起來，還有什么是比這更令人感動的？一切曾使我們歡喜和曾使我們苦痛的全過去了，全隨了歲月暗淡了，終至于消滅了；只有那些被吹噓和根本不曾存在過的人物，直到現在，等到我們稍微安閑下來，便在我們昏暗的記憶中出現，永遠頂生動頂有光輝。跟這些人物一起，我們還想到在夜色模糊中玉墀四周的石欄，一直沖上去的殿角，在空中飛翔的蝙蝠。天下至大，難道還有比這些更使我們難忘，還有比最早種在我們心田上的種子更難拔去的嗎？
時光于是悄悄的過去，說書人所有的仍舊是那把破折扇，那塊醒木，那個收錢用的小笸籮。我每次到這小城里來第一個總想到他。漸漸的他比先前更黃更瘦；他的長衫變成了灰綠色；他咳嗽，并且吐血。間或他仍舊吼，但是比先前更衰弱，他的嗓子塌了，喑啞了。聽書的也由每次一個或兩個制錢給他增加到三個，后來五個。
“再請八個，一個饅頭的錢。還有六個；還剩四個；只剩三個了，哪位一動手就夠了。”時常將收到的錢數一下，他嘆息日子艱難，讓客人另外給他增加。
他的老聽客慢慢減少了，年老的一個跟著一個死了；年少的都長成大人，他們有了大人的職務，再不然他們到外鄉去，離開了這個小城。而最重要也是最不幸的，乃是他時常發病，他不能按時開書，有時候他要在中間停好幾天。
最后一次我到這小城里來，就在不久以前，我已經好幾年不曾聽說書人的書。我到城隍廟里，在月臺下面，原來說書人放桌子的地方停著一個賣湯的。我感到一陣失望，城隍廟原先我們看來多么熱鬧，現在又如何荒涼；它的大殿原先在我們心目中是多么雄偉，現在又如何卑陋；先前我們以為神圣的現在又如何可憐了??！
“說書的還沒有來嗎？”我忍不住問。
賣湯的說他正害病——
“他好幾天沒有來了?！?br/>第二天說書人死了。我正在城外漫不經意走著，一副靈柩從后面趕上來，我停在路旁讓他們過去。他們是兩個杠手，另外跟著個拿鐵鏟的。
“你們抬的是誰？”
“說書的?！彼麄冎虚g有人回答。
“說書的死了？”
他們大概認為我的話沒有意思，全不作聲。
“他怎么死的？”因此我接著問。
“吐血。”
“他病的很長遠嗎？”
“不，不長遠，七八天前他還說書?！?br/>“他家里人呢？他家里有人嗎？”
“他壓根兒沒有家。”
“那么他也沒有兒子嗎？”
“誰知道！我們沒聽說過?！?br/>他們順著大路到郊野上去。天氣是很好的，大路上照滿了陽光；游絲在空中飛動，有的掛在草上；郊野上，一望幾乎看不見行人。我跟在他們后面。這所謂靈框，其實只是一卷用繩子捆著的蘆席，說書人的腳從席子里露出來，不住隨著杠手的步驟擺動，他的破長衫的一角直垂到地上，一路上掃著路上的浮土。
我們全不說話。不久便越過一個土坡，在亂葬崗上停下來了。就在這里，他們在荒冢中間掘了個坑，然后把說書人放下去，將泥土送下去。
“現在你好到地下去了，帶著你的書?！碑斔麄儼颜f書人放下去時候，內中有一位嘲弄的說。
我在旁邊看著，毫不動彈的站著。一點不錯，說書人，現在你的確應該帶著你的書到地下去了；但是當你還活著的時候，你可曾想到你感動過多少人，你給了人多少幻想嗎？你也曾想到你向這個沉悶的世界吹進一股生氣，在人類的平凡生活中創造了一個世人永不可企及的、俠義勇敢的天地嗎？埋葬的人走了，郊野上只剩下我一個人了。這是怎么回事？十字坡現在在哪里？小商河在哪里？隋煬帝賞過的瓊花又在哪里？凡是回憶中我們以為好的，全是容易過去的，一逝不再來的，這些事先前在我們感覺上全離我們多么近，現在又多么遠，多么渺茫，多么空虛！……我抬頭望望前面，這個小城的城外多荒涼??！
1．下列對這篇小說相關內容和藝術特色的理解，不正確的一項是（ ）
A．作者用“撒謊家”形容“說書人”，是因為說書的內容多為被演繹過的歷史故事，其中的人物形象是夸大或虛構的。
B．“定更炮”“大鐘”和“云牌”聲音的變化說明說書時間之久，聽眾久久不肯離去，直接描寫說書內容的引人入勝。
C．作者最后一次到小城，將城隍廟現在的荒涼和原來的熱鬧對比，襯托出說書人在我心中的地位以及對我的影響。
D．這篇小說篇幅簡短，故事內容簡單，不以人物性格的獨特與情節的曲折取勝，呈現給讀者的是日常生活的自然狀態。
2．文章結尾在小說結構和內容上有重要作用，下列理解不正確的一項是（ ）
A．疑問句和感嘆句的使用，表達了作者對說書人的贊美，對現實的反思，引發讀者深沉的思考。
B．文章結尾深化主題，說書人死去的荒涼情景和開篇說書人說書的精彩場景形成了鮮明的對照。
C．敘述人稱除了“說書人”和“我”，還出現了“你”和“我們”，人稱的轉換極具議論效果。
D．荒涼是本文的感情基調，它既指小城外亂墳崗的荒涼無人，又暗指人心的荒涼和社會的冷漠。
3．小說三處寫到說書人的長衫，有什么變化，這樣寫暗示了什么？請簡要分析。
※4．有人認為《說書人》作為小說缺少情節張力，影響了作品的感染力。請對此加以評析。
（二）（2023湖南邵陽高三統考期中）閱讀下面的文字，完成下列小題。
三三(節選)
沈從文
①楊家碾坊在堡子外一里路的山嘴路旁。堡子位置在山灣里，溪水沿到山腳流過去，平平的流，到山嘴折彎處忽然轉急，因此很早就有人利用到它，在急流處筑了一座石頭碾坊，這碾坊，不知從什么時候起，就叫楊家碾坊了。
②從碾坊往上看，看到堡子里比屋連墻，嘉樹成蔭，正是十分興旺的樣子。往下看，夾溪有無數山田，如堆積蒸糕，因此種田人借用水力，用大竹扎了無數水車，用椿木做成橫軸同撐柱，圓圓的如一面鑼，大小不等豎立在水邊。這一群水車，就同一群游手好閑的人一樣，成日成夜不知疲倦的咿咿呀呀唱著意義含糊的歌。
③一個堡子里只有這樣一座碾坊，所以凡是堡子里碾米的事都歸這碾坊包辦，成天有人輪流挑了倉谷來，把谷子倒到石槽里去后，抽去水閘的板，視槽里水沖動了下面的暗輪，石磨盤帶著動情的聲音，即刻就轉動起來了。于是主人一面談說一件事情，一面清理到簸籮篩子，到后頭上包了一塊白布，拿著個長把的掃帚，追逐著磨盤，跟著打圈兒，掃除溢出槽外的谷米，再到后，谷子便成白米了。
④到米碾好了，篩好了，把米糠挑走以后，主人全身是灰，常常如同一個滾到豆粉里的湯圓。然而這生活，是明明白白比堡子里許多人生活還從容，而為一堡子中人所羨慕的。
⑤凡是到楊家碾坊碾過谷子的，都知道楊家三三。媽媽十年前嫁給守碾坊的楊，三三五歲，爸爸就丟下碾坊同母女，什么話也不說死去了。爸爸死去后，母親作了碾坊的主人，三三還是活在碾坊里，吃米飯同青菜小魚雞蛋過日子，生活毫無什么不同處。三三先是望到爸爸成天全身是糠灰，到后爸爸不見了，媽媽又成天全身是糠灰，……于是三三在哭里笑里慢慢的長大了。
⑥媽媽隨著碾槽轉，提著小小油瓶，為碾盤的木軸鐵心上油，或者很興奮的坐在屋角拉動架上的篩子時，三三總很安靜的自己坐在另一角玩。熱天坐到有風涼處吹風，用苞谷稈子作小籠，冬天.則伴同貓兒蹲到火桶里，剝灰煨栗子吃。或者有時候從碾米人手上得到一個蘆管作成的嗩吶，就學著打大儺的法師神氣，屋前屋后吹著，半天還玩不厭倦。
⑦這磨坊外屋上墻上爬滿了青藤，繞屋全是葵花同棗樹，疏疏的樹林里，常常有三三蔥綠衣裳的飄忽。因為一個人在屋里玩厭了，就出來坐在廢石槽上灑米頭子給雞吃。在這時，什么雞欺侮了另一只雞，三三就得趕逐那橫蠻無理的雞，直等到媽媽在屋后聽到雞聲，代為討情時才止。
⑧這磨坊上游有一潭，四面有大樹覆蔭，六月里陽光照不到水面。碾坊主人在這潭中養得有幾只白鴨子，水里的魚也比上下溪里多。照一切習慣，凡靠自己屋前的水，也算是自己財產的一份。水壩既然全為了碾坊而筑成的，一鄉公約不許毒魚下網，所以這小溪里魚極多。遇到有不甚面熟的人來釣魚，看到潭邊幽靜，想蹲一會兒，三三見到了時，總向人說：“不行，這魚是我家潭里養的，你到下面去釣罷。”人若頑皮一點，聽到這個話等于不聽到，仍然拿著長長的竿子，擱到水面上去安閑的吸著煙管，望到這小姑娘發笑，使三三急了，三三便喊叫她的媽，高聲的說：“娘，娘，你瞧，有人不講規矩，釣我們的魚，你來折斷他的竿子，你快來！”
⑨母親就從沒有照到女兒意思折斷過誰的竿子，照例將說：“三三，魚多咧，讓別人釣吧。魚是會走路的，上面總爺家塘里的魚，因為歡喜我們這里的水，都跑來了?！比绽龖斶€記得夜間做夢，夢到大魚從水里躍起來吃鴨子，聽到這個話，也就沒有什么可說了，只靜靜的看著，看這不講規矩的人，究竟釣了多少魚去。她心里記著數目，回頭好告給媽媽。
⑩有時因為魚太大了一點，上了釣，拉得不合式，撇斷了釣竿，三三可樂極了，仿佛娘不同自己一伙，魚反而同自己是一伙了的神氣，那時就應當輪到三三向釣魚人咧著嘴發笑了。但三三卻常常急忙跑回去，把這事告給母親，母女兩人同笑。
有時釣魚的人是熟人，人家來釣魚時，見到了三三，知道她的脾氣，就照例不忘記問：“三三，許我釣魚吧?！比阏f：“魚是各處走動的，又不是我們養的，怎么不能釣?！蓖患虑?，對待不同，原來是來人講禮，三三也講禮。
釣魚的是熟人時，三三常常搬了小小木凳子，坐到旁邊看魚上鉤，且告給這人，另一時誰個把釣竿撇斷的故事，到后這熟人回到磨坊時，把所得的大魚分一些給三三家。三三看著母親用刀剖魚，掏出白色的魚脬來，就放到地下用腳去踹，發聲如放一枚小爆仗，聽來十分歡樂。魚洗好了，揉了些鹽，三三忙取麻線來把魚穿好，掛到太陽下去曬。到有客時，這些干魚同辣子炒在一個碗里待客。母親如想到折釣竿的話，將說：“這是三三的魚。”三三就笑，心想著：“怎么不是三三的魚？潭里的魚若不是我照管，早被村里看牛孩子捉完了?！?br/> 三三如一般小孩，換幾回新衣，過幾回節，看幾回獅子龍燈，就長大了。
(有刪改)
5．下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ）
A．小說開篇用大量筆墨介紹楊家碾坊及周圍環境和碾米過程，交代了當地的生存境遇和社會關系，為下文人物的出場作了鋪墊。
B．小說按照時間順序展開內容，詳寫三三對釣魚者的不同態度，略寫三三吹嗩吶、喂雞等事情，情節安排詳略得當，輕重合宜。
C．小說的敘事節奏富于變化。開篇以碾坊為中心交代環境，鏡頭切換迅速，敘事節奏很快；而以釣魚為中心敘事是特寫鏡頭，節奏較慢。
D．小說寫水車“咿咿呀呀唱著意義含糊的歌”，運用了比擬的手法，十分形象，擬聲詞“咿咿呀呀”有著擬聲似歌的音韻之美。
6．下列對本文人物形象的分析和理解，不正確的一項是（ ）
A．“磨坊外屋上墻上爬滿了青藤……常有三三蔥綠衣裳的飄忽。”作者通過寫三三生活的環境，生動地塑造出了一個秀美、靈動的湘西少女形象。
B．“這魚是我家潭里養的，你到下面去釣吧?！薄棒~是各處走動的……怎么不能釣?！比龑μ哆叄烎~者的雙重標準，展現出她的天真可愛。
C．小說中的“三三”和《邊城》中的“翠翠”，無論是成長的環境，還是人物的性格，都有許多相通之處，她們都是沈從文獨特審美的體現。
D．“三三換幾回新衣，過幾回節，看幾回獅子龍燈就長大了”，作者借助場景的轉換加快敘事的節奏，也將三三盼望長大的心情表現了出來。
7．沈從文筆下塑造了很多女性形象，請結合本文和《邊城》，談談沈從文塑造女性形象的方法。
※8．沈從文在談及《邊城》創作動機時說：“我要表現的本是-一種‘人生的形式’，一種‘優美、健康而又不悖乎人性的人生形式’。”請結合本文簡析這種人生形式。
（三）（2023·浙江臺州·統考一模）閱讀下面的文字，完成下面小題。
第二個身份：魔術師
李穎
父親在他即將退休的時候，開始了他的另一種身份：魔術師。
作為一名魔術師，他有著一段難以啟齒的過往。母親曾當著父親的面旁若無人地告訴我，父親小時候曾經是一名叫花子，是那種馬戲團也算不上的、三個同村孩子組成的走街串巷賣藝的叫花子。
母親在敘述這件事的時候一定會附帶說一件他們結婚的事情。在那樣一個人群被劃分成各個階層的年代里，父親，以一個劃為貧農成分的良好出身，以一個已經三十八歲高齡、在大家心目中已經淪為老光棍行列的身份，以一個不名一文的工人形象，拎著一口破舊的木箱，娶了比他小十二歲的我的知識分子母親。在那個年代，母親應該是有足夠的理由感謝父親的，因為縱然她的美麗遐邇聞名，卻因出身仍舊差點終老娘家，在那個女孩十八歲就能出嫁的年代，她已經二十六了，終于能夠嫁出去了，①她的書香門第高攀了一貧如洗的父親。
從母親不斷重復的關于叫花子和結婚的故事里，以及父親漲紅著臉訕訕的笑意中，我大致知道了這樣一個事實：父親小時候確實是要過飯的，在三個小伙伴組成的要飯隊伍中，父親一無所長，專管拿著盤子討錢。另兩個會翻筋斗，會劈叉。某一天，其中一個伙伴突然輕松地變出一條紅綢，驚呆了父親，驚呆了那個只會翻筋斗和劈叉的伙伴。他們用崇拜的眼光盯著紅綢伙伴。
紅綢伙伴很得意，不屑地把唾沫甩到兩個伙伴的鼻尖上：這叫魔術，懂不懂？魔術！
父親仿佛被他這個詞猛地推了一個趔趄，他寂寞了。即便在三個要飯的小伙伴中間，他也是被鄙視的那一個。事實上，他的童年一直是在不斷的趔趄中跌跌撞撞推推搡搡度過的，他被繼父推出家門要飯，被有錢的人家傲慢地推到馬路上，被搶食追趕的窮伙伴們推倒在地……他不斷地爬起來，不斷地被推倒。他從沒有抗爭，是的，他的字典里沒有尊嚴這個概念，哪怕是一瞬間的念頭。
多年后，父親當兵了，父親參加工作了。他當了四十年的港口工人。工會會員，是父親工作生涯中最重要的身份證明。父親喜歡單位上開職工代表大會，他有神圣的選舉權、投票權，他還喜歡“八·一”建軍節，不出意外會領到老兵才有的慰問金。他更喜歡工會主席笑瞇瞇地叫他一聲“李師傅”……
父親終于在要退休的時候，想起了童年時代的夢想了。他花一塊錢從地攤上買了本魔術入門的拙劣的印刷品，但他不識字，所以只好要我一句一句念給他聽。
他下班后就常常躲在房里不出來，翻看著那本書上的圖片，用幾根木條，敲敲釘釘，幾天后就做了一個箱子。然后，他當著我們三姐弟的面，變了一個蛋出來。然后又變了一個蛋。
他變魔術時手一直抖啊抖。這是一種病。只要做稍微精細的活手就會顫抖。對于玩魔術這件事，我的母親不聞不問，只跟我們說過一次，然后再也沒有評價過：“一個手一直在抖的人怎么可能玩得好魔術。”
變出蛋來的那天，我們三個前后左右圍著他的道具箱，把他的破綻看了個精光。弟弟欣欣一直在旁邊指出來：假的！箱子里面還有個暗箱！
作為一個在無數個夜晚給他念魔術道具制作方法的女兒，我知曉他魔術里的全部秘密。
他有好些年都沉浸在魔術這個秘密之中。在即將退休的最后一年，“李師傅會玩魔術”的消息，還是像長了翅膀一樣在單位上都傳開了。父親很興奮，而我們姐弟很窘迫。工會主席上門邀請他在元旦晚會上表演一個！他興奮地在家里搓著手走來走去，現在他最大的問題是，他需要一個幫手。
我立馬躲到了我的書桌上，他的眼光落在他唯一的兒子欣欣身上。
欣欣像他父親的任何一個兒女一樣，對他玩魔術這件事心懷鄙夷，覺得這是一件不可告人的丑事。②他居然要蹦到舞臺上去丟光全家人的臉了！他的一切我們都了如指掌，他笨拙、他猥瑣、他狼狽，他的手一直在戰抖，他的箱子是假的！欣欣絕不答應。
但是父親平生第一次暴怒了，他似乎要把一生儲集的訓斥、責罵、管教全部一次性地補回來，③他眼眶通紅，青筋直暴：你去不去？！
欣欣妥協了。于是我們看見單位上元旦晚會的舞臺上，欣欣耷拉著腦袋，當著上千觀眾的面，不情愿地配合這個自己瞧不起的父親，在臺上表演了一出蹩腳的魔術。
那晚，父親化了一個濃艷無比的妝，這個妝容像極了所有躺在棺材里的人，那樣鮮明，那樣艷麗，那樣駭人，讓人一見難忘，顴骨上的腮紅使他瘦削的臉越發凹進去了，濃密的眉毛像兩把利劍，黑色的眼影令他深摳的眼眶摳得更深了，他薄薄的血紅的嘴唇配在干癟的臉上是那么不相稱，他穿著明顯大了N碼的地攤上買來的廉價西裝，可疑的布料成分閃著不合時宜的光芒，他在電視上學來的奇怪的鞠躬動作顯得那么滑稽可笑，聽著臺下或善意或鄙夷的笑聲，我坐在人群里如坐針氈。我在心里默數著下面稀稀拉拉的掌聲，窘迫、自慚，所有這些負面的詞匯一個不漏地向我襲來，無法抬頭面對臺上小丑般的父親。我落荒而逃。
我的父親，他終于完成了人生中一次最重要的演出。
那一晚，他是主演，而我們，是不愿意配合的配角和觀眾。
我在他死后多年才明白，那個夜晚，那個粗糙的舞臺幕布下，他其實是在試圖用魔術來掩蓋他的一生，來涂改他的一生，來變走他的一生。
他一定認為，他的魔術能抹去他貧窮自卑無人問津的一生，變出一個光明燦爛鮮花簇擁的一生。
事實上，④他潦草的一生一直都處在崩潰的邊緣，在他的晚年，他曾想把一切推翻重來，他曾用魔術試圖救贖過一次自己。而我們，與夜色一起合謀，冷冷地忽略了他。
（節選自李穎《父親的三個可疑身份》，《花城》2015年第2期，有刪改）
9．下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（ ）
A．文章開頭寫母親當著父親的面“旁若無人”地告訴子女他的“難以啟齒”的過往，點出了父親、母親在家中不同的地位。
B．父親小時候討過飯，走街串巷賣藝卻一無所長，處于鄙視鏈的最底端，因此產生了強烈的當魔術師的夢想。
C．父親工作后喜歡開會，喜歡建軍節，喜歡被人叫“李師傅”，作者連用三個“喜歡”，表現了父親因自卑而產生的虛榮心。
D．文中的父親看似可憐、可悲、可笑，像一個小丑的形象，其實也有可愛、可親、可敬的一面。
10．對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（ ）
A．句子①中的“高攀”是反語，表現了母親內心對婚姻的不情愿態度。
B．句子②連用七個“他”，對父親的不滿、討厭甚至憤怒之情撲面而來。
C．句子③運用神態、語言描寫，從中可以讀出父親性格樸實、不善言辭。
D．句子④用“潦草”一詞，概括了父親一生的貧寒、窘迫、自卑、落寞。
11．作者為什么說父親的這次魔術表演是他“人生中一次最重要的演出”？
※12．有評論家認為，與一般寫父親的文章不同，這是一篇“非典型”寫父親的散文。對此你怎么看？試談談你的理解。
（四）（2023上·河南南陽第一高級中學校校考期中）閱讀下面的文字，完成各題。
路標
茹志鵑
沒有，沒有，沒有石子，沒有草棍，沒有樹枝，更沒有白粉，沒有任何一點路標的痕跡。
沒有人，沒有一個人?；颐擅傻奶?，灰蒙蒙的地，在這灰蒙蒙的天地當中，只有自己，站在一條灰蒙蒙的路上。
伍原想喊一聲，就這么“喂”地喊一聲。這里沒有人，只是喊給自己聽，壯壯膽，解解怯，泄泄悶，他要世界活著，自己活著。但是，不能喊，不敢喊。他要窒息了。
行軍路線是向北，他是向北走的。走了有三小時，也許是四小時。走了四十里，也許是五十里。應該到鐵路了，也許是站在鐵路的邊邊上了？
停住腳，沉住氣。再看一看，再聽一聽，只要有一點與人有關的東西，一縷煙，一個腳印，一絲燈光……那么，一切就有希望。自己，自己背上的檔案，那里有埋在淮河畔的小榕的入黨報告。還有老鄒，咯著血的老鄒，只有自己知道他躺在什么地方。
沒有，一切與人有關的跡象都沒有。
無聲無息的淚水，乘著無月無星的夜，毫無顧忌地涌了出來。
“可能走岔了路？”伍原在心里跟自己商量著。
“不，方向是對的。在接近敵區時，是不做路標的。”
“那么，現在已經接近敵區了？”
“肯定，快到鐵路了?！?br/>“那就快走！不能停留。”
頓時，伍原感覺在這灰蒙蒙的后面，有什么東西活動了起來，無數隱蔽的眼睛，冰冷的槍口，潛伏的危機。但是，往哪里走呢？
棉衣已經濕得貼在了胸口，背上是越來越沉的檔案。伍原狠狠地踩了一腳，聽天由命地坐到地上，淚水便像決了的堤?？墒?，慢！這是什么？好像冥冥中有神，不，鬼！鬼火？
遠遠地，貼在地上，就那么一小點，一小點黃黃的光，不飄忽，不閃爍。伍原不敢眨眼，屏息靜氣，站起身，??！一站起，它便像鉆入了地下。伍原趕緊趴下。在呢！熒熒的，黃黃的，小小的一點。在呢！在呢！伍原小心翼翼地，敏捷地，他不知哪里來的這份力氣，竟像只貓似的向那一小點輕盈迅速地爬去。
這如豆的一小點光。
世界再不是死的，自己再不是孤獨的，部隊就在前面，檔案當然安然無恙交給指導員，老鄒當然也會馬上接回來。這一點如豆的光，明天，包含著一切的明天，這不飄忽，不閃爍，小如綠豆似的光。
有人了！找到人了！到底找到老鄉啦！“老鄉！”伍原迫不及待地叫了一聲。這一聲叫，卻不防把自己的眼淚叫得掉了下來?！袄相l！老鄉！”他連連地又叫了兩聲。一半是為了需要，一半是為了自己想叫。可是窩棚里靜靜地，沒有任何反應。伍原趕緊爬到跟前，從高粱縫隙里看到，里面確確實實有一個人，一個老鄉。他背對著擁口，席地坐著，正就著一盞油燈，低著頭，緊張而有力地做著什么。
“老鄉！”伍原稍稍放大了聲音，那人依然低著頭，急急地朝一個口袋里搓著玉米穗。看來，是一個聾子。伍原只得爬進棚去，正伸手想拉他一把，突然之間這聾子像背后長著觸角，敏捷地跳起，把燈吹滅，然后轉身想跑。伍原哪里肯讓他跑掉，兩臂一伸，把聾子的腿抱住了。那個人也不作聲，就在伸手不見五指的矮棚里，和伍原扭打起來。伍原不肯還手，一邊抵擋著，一邊死死抱住不放。明知他是個聾子，可還是大叫著：“老鄉！老鄉！”
“老鄉”卻毫不理會，只是“唔唔”地叫著，掙出手來進行襲擊。
伍原絕望了，這個人不但是聾子，還是個啞巴。伍原只得利用背上的重量，把他牢牢地按在地上，但不知怎么才能讓他明白自己是共產黨，是野戰軍。伍原捉住啞巴的一只手，把它貼到自己帽子上，想讓他明白，這不是國民黨的大蓋帽，這是八路軍的帽子。可是啞巴并不理解，他死死捏緊拳頭，硬勾著肘子，不肯就范，后來又忽然利用這個機會，迅速靈活地向伍原臉上猛擊幾下。
急，痛，頭昏，眼前金星直冒，渾身大汗淋漓，不知如何才能擺脫這一窘境。伍原突然覺得疲憊至極，手腳發軟，不住地冒汗。卻不知怎么，流下了眼淚，好像剛才在路上沒來得及流下的淚水，都一齊奔涌而出。伍原伏在啞巴身上，大哭了起來，為自己，為前面走不完的路，為小榕，為老鄒，也為這個倒霉而頑強的啞巴。
忽然，伍原覺得有只手，輕輕地摸索著自己的頭、自己的帽子、自己的臉頰。啞巴頓時“哇哇”地大叫起來，一邊拍著伍原的肩，一邊掙扎著要起來。伍原松了手，但說不清為什么，仍伏在地上抽抽噎噎。
啞巴掙脫了出來，忙忙地摸了火鐮打著，點上了燈，上上下下地打量著伍原。猛然，他似乎醒悟了什么，雙手直向棚外揮動，又急急地拿起燈，拉著伍原爬出窩棚。他一手擎著燈，一手直指東北方向，然后做了個正步走的姿勢，一雙眼睛急切地盯著伍原。伍原點頭，然后敬禮，接著回身走去。
伍原走上大路，回頭望望，那一星豆子似的燈光，不飄忽，不閃爍，像是鑲嵌在夜空當中。
夜空下的世界，依然斗轉星移。
一九八四年十月二日（有刪改）
13．下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是（ ）
A．伍原是個迷路的八路軍戰士，為了把檔案和受傷戰友的消息送到部隊，始終以堅定的信念毫不畏懼地前行。
B．“老鄉”雖是個啞巴，但內心明亮，在與伍原扭打后摸到伍原的軍帽，知道了伍原的身份，最終給了伍原幫助。
C．“小如綠豆似的光”以綠豆比喻荒野中的燈光，這燈光雖然微弱，但是它具有路標的作用，給了伍原力量、勇氣和希望。
D．小說前文通過“伍原感覺在這灰蒙蒙的后面……冰冷的槍口，潛伏的危機”的描寫，為后文遇到“老鄉”埋下伏筆。
14．下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ）
A．小說多用短句和反復的修辭手法，例如“沒有，沒有，沒有石子，沒有草棍，沒有樹枝，更沒有白粉”，寫出了伍原的迷茫。
B．小說筆調簡單樸實，沒有波瀾壯闊的場面，沒有精細優美的語言，卻刻畫了一個小人物平凡而又偉大的形象。
C．茹志鵑的小說很有特點，本文與《百合花》一樣，情節相當曲折且善于用細節刻畫人物的內在特征。
D．小說以“路標”為題，既關聯著小說的故事情節，又有象征意味，蘊含了小說的主題，引發讀者思考。
15．小說多次寫到伍原流淚，具有強烈的藝術效果，請從展現人物心境的角度，談談你的理解。
※16．有評論說“茹志鵑的短篇小說避重就輕地跳過革命的宏大敘事，婉轉著墨于時代大背景的間隙，于杯水微瀾之處反映出時代特點”。請結合本文分析其創作的這一特點。
（五）（2023重慶重慶巴蜀中學?？茧A段練習）閱讀下面的文字，完成小題。
大撤退
趙大年
過了懷遠，便是德勝。章校長感嘆了一番，話說得相當多。大家心里都萌生了一種預感、直覺——可誰也說不出這是個什么征兆?；蛘?，是他預感到一種什么“大限”將要來臨了呢
您聽，章校長又滔滔不絕地說開了。
“……德勝這個地名，讓我想起了北京的德勝門。都是以德取勝的意思。懷遠這個地名也是如此，它的涵義跟北京的懷柔、湘西的懷化，大致相同。立言老弟，你想想看，皇帝的懷柔政策，施行到這南疆邊陲，自然就是懷遠了；懷而化之，自然就是懷化了……可惜呀，光把這些好聽的地名掛在嘴上，而不富國強兵，還是得不到天下太平啊！”
章校長的這一番高論，學生們聽不懂，卻受到了幾位教員的重視。他們受到了什么啟發呢？一時又理不出個頭緒來。只聽周立言在說：“校長真有學問，地理課如此講法，我自愧不如呀！”
劉菊淡搖頭：“校長講的不是地理課。”
“那是什么呢 ”周立言反問道。
“我心里明白，可是說不出來。”劉菊淡還是搖頭。
其實，章樹人是在一種特殊心理支配下發議論的。作為難民，一個極端愛國的難民，那種“過一站少一站”的感覺不斷襲來，無法擺脫。中國的文化人，原本就有一種憂國憂民的傳統意識，當此國破家亡之際，就更加強烈了。幾位教員何嘗沒有這種感情哩！誰都知道，這條未完工的黔桂鐵路已經走完了一多半，能夠大家在一起乘坐火車逃難的日子不多了……
過了都街，來到了小站東江。“毛蟲火車”又要過鐵橋了。這里是重鎮河池的前哨，也是進入云貴高原的門戶?？墒?，一樁并非偶然的大慘案在這里突然發生了！以致周立言老師的“難民地理”在這里講授了最后一課，“扶輪中學”也就真正面臨著解散的命運了。
“發源于九萬大山的大環江，在這里納入龍江。眼前的黔桂鐵路和公路，正夾在九萬大山以南、都陽山脈以北的龍江河谷里。再往前走，就是龍江的西端——它的上游就是云貴高原的打狗河了?！?br/>某種心靈感應可能是存在的。周立言老師講到打狗河的時候，從來不大說話的十四歲的女孩子李思穗，提出了一個問題：“打狗河，這名字好難聽呵！咱們不要到打狗河去……我家住在珠江邊上，珠江，多么美呀！我要回家！我不去打狗河……”說著，放聲痛哭起來。
這一哭可不得了，惹得來自松花江畔的哈玉，黃河南岸的許濟和鄭周，永定河邊的余思點，黃浦江邊的艾滬，滹沱河邊的石家壯，湘江桔子洲的何思湘，也都紛紛落淚，泣不成聲。甚至呼喊著自己的母親河，都說不去打狗河。周老師的地理課也就講不成了。
不是迷信，孩子們往往會有一種預感，比成年人還敏銳的預感——他們必定是感覺到了什么事情即將發生，否則為什么八個孤兒突然同時痛哭起來
牧師們大多悚然，勸說不得。
章校長不能眼看著這節地理課以哭聲作為結尾。他拉過李思穗來，給她擦掉眼淚，自己心里也是戚然。思穗，珠江當然好哇。我的老家也在珠江三角洲，物華天寶，人杰地靈。珠江，按長走它是我國第五大河，按流量卻是第一！她為什么有這樣豐富的水源呢？就因為她的支流特別多。打狗河雖然小，名字也不好聽，可它也是珠江的一條支流呀！你看，我給你畫個圖吧：珠江源出云南省的沾益縣，上游叫南盤江；流到黔桂邊境，匯合了北盤江之后叫紅水河；流到石龍，匯合了柳江之后叫黔江；流到桂平，匯合了郁江之后叫潯江；流到梧州，匯合了桂江之后叫西江；西江就是珠江的干流了，在廣東境內，又匯合了北江、東江，最后流到你的家鄉，她才叫珠江啊。思穗，你想想看，如果沒有這千百條大大小小的支流，那浩浩蕩蕩的珠江水又從哪里來呢 ……不可分！同學們，我們的國土江山一寸也不可分??！”
章校長慷慨激昂的演講，深深地打動了每一個學生的心?？墒钦l也沒料到，這竟然是大家最后一次聽章校長講課了……
原來是五節難民車廂脫了鉤，發生了無法制止的溜車——它從坡度很大的黔桂鐵路上溜下來，越溜越快，風馳電掣，像個巨大的掃帚星一樣從云貴高原上反撲下來！為何像個掃帚星呢？瞧吧，年輕的難民從車上紛紛往下跳，箱籠包篋也紛紛往下扔，活像掃帚星的花尾巴！車站員工急急忙忙扛來枕木橫在鐵軌上，也統統被它的鋼輪切斷！未敢跳車的難民們驚絕慘叫，裂人肺腑的救命聲隨著掃帚星的狂飚呼嘯而過，一瀉數十里……
……結果在河池附近與一列上行的難民火車迎頭相撞！巨大的慘案發生了！上行的“毛蟲火車”真的像一條毛毛蟲，腰脊肚皮一下子拱到半天高，震落了渾身螞蟻，像天女散花，飄飄而下，好看極了，神仙也沒見過的今古奇觀啊……然后是火車脫軌，幾十節車廂從半天空訇然殞落，東滾西翻，橫滾豎翻，驢滾馬翻……然后是地震山搖，鳥飛魚跳，悶悶地響起一陣磨子雷……再然后呢 難民死傷三千，血沃水田，黃禾紅漿?！懊x”堵塞了大鐵橋……另一列掛著“扶輪中學”的“毛蟲火車”緊跟在后面，哈，短時期內就休想過橋啦！
“校長，咱們下車步行吧！”周立言急切地說：“就算學生們走得慢，一天二十里，有個把月也走到啦。要是在這兒死等，那就是等死！不凍死也得餓死。也許日本兵很快就要追上咱們啦………”
唉，對于這些，章校長心里何嘗不明白！然而，他目光呆滯，嘴唇緊閉，一聲不響，像座石雕，坐在悶罐車廂里紋絲不動。
師生們全都眼巴巴地望著校長，等待著他的決斷……
他在想什么？舍不下這十萬冊圖書啊！
17．下列對原文相關內容的理解和分析，不正確的一項是（ ）
A．章校長對“德勝” “懷柔” “懷化”的解說不僅反映了他對中國文化的理解，也表明了他對局勢動蕩的痛心感慨，符合他逃難學者的身份。
B．相比周立言，劉菊淡更能理解章校長一番話的情感和深意，她心里明白，可卻“說不出來”，不是真的說不出，而是不想說出來惹得章校長傷心。
C．章校長對于珠江流域的闡述貌似冗長，卻清楚地告訴了李思穗珠江和打狗河之間的淵源，不僅安撫了孩子們的心，也表明了江山一寸不可分的信念。
D．慘案發生，使扶輪中學的師生陷入了不可知的命運中，然而身為主心骨的章校長卻在生命和圖書之間犯難，體現出知識分子保存祖國傳統文化的氣節和品質。
18．下列對本文藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ）
A．文章善設懸念，章校長的反常，不斷提及的“預感”渲染了不祥的氛圍，如同陰云籠罩著讀者的心，也為后文慘案的發生做了鋪墊。
B．文中用鋪陳的手法敘述八個孤兒來自不同的地方，使小說內容得到拓展；此處以小見大，凸顯了戰亂波及的范圍之廣，民不聊生的現實。
C．將五節脫鉤溜車的難民車廂比作“掃帚星”，不僅暗示了災禍將造成慘烈損失，也形象地展現了脫軌時難民和箱籠紛紛掉落的形態。
D．大撤退既指扶輪師生抗戰時成為難民，撤退湘桂的事實，也指章校長為保存10萬冊圖書而采取的隱忍做法。題目既具雙關義又有象征性。
19．文中描寫大慘案，卻寫道“像天女散花，飄飄而下，好看極了，神仙也沒見過的今古奇觀啊……”有什么用意，請結合文本簡要分析。
※20．著名地理學家托馬斯莫爾曾說，“地理學是具有過去、現在和未來意義的學科”。請結合本文，談談章校長的地理課是如何體現這一學科理念的。
（六）（2023山東校考期中）閱讀下面的文字，完成下面小題。
大衛·科波菲爾（節選）
狄更斯
我當時十分清楚，要是我自己不采取行動，我就沒有逃離這種生活的希望。謀得斯通小姐很少給我來信，謀得斯通先生更是只字未寫。他們只給過我兩三包現成的或修補過的衣服，由昆寧先生轉交給我。每次只在里面夾個字條，上面寫的大意是：簡·謀希望大衛·科努力工作，專心盡職——我除了老老實實安心做個苦力外，是否還有別的什么指望，他們連一丁點兒暗示也沒有。
就在第二天，我心里正在為自己打定的主意七上八下時，事實已向我證明，米考伯太太并不是無緣無故說到他們要走的。他們在我住的那家租了個地方，說好只住一個星期，到期后，他們就要動身去普利茅斯。當天下午，米考伯先生親自到貨行賬房間，告訴昆寧先生說，到他動身那天，他不得不撇下我了，而且還對我的人品大大稱贊了一番，我相信，對這種稱贊我是當之無愧的。于是，昆寧先生叫來了車夫蒂普，他是個結了婚的人，而且有一個房間可以出租。昆寧先生定下這個房間，讓我寄住在他家——他有一切理由相信，我們雙方一定都會同意，因為我什么話也沒說，雖然此時我已經下定了決心。
在我跟米考伯夫婦住在一起的那幾天里，晚上我都是跟他們一塊兒度過的。在這幾天里，我覺得我們相互之間更加親密了。最后那天星期天，他們請我吃中飯。我們吃的是豬腰肉蘸蘋果醬，還有一個布丁。在頭天晚上，我買了一只帶斑點的木馬，送給小威爾金斯·米考伯——那個男孩；又買了一個布娃娃，送給小艾瑪，作為臨別的禮物。我還給了那個孤兒一個先令，她就要給遣散回去了。
這天我們過得很愉快，盡管我們想到即將到來的離別，心中都有些傷感。
“科波菲爾少爺，”米考伯太太說，“以后只要提到米考伯先生這段艱難的日子，我決不會不想起你。你的所作所為都表明，你是一個最能體貼別人、最肯幫助別人的人。你決不是我們的房客，你是我們真正的朋友?！?br/>“我的親愛的，”米考伯先生說，“科波菲爾?！苯鼇硭呀浟晳T這樣稱呼我了，“這孩子心眼好，別人有困難、不得意時，他能同情他們；而且頭腦靈活，會打算，有一手——簡而言之，有能耐，能把用不著的東西處理掉。
對他的這番稱贊，我表示領受，同時說，我為我們的即將分別，心里感到很難過。
“我親愛的年輕朋友，”米考伯先生說，“我比你年長幾歲，在做人方面總算有點經驗了，而且——簡而言之，在對付困難方面，也算有點經驗了，總的說來是這樣。眼下，在我還沒有時來運轉之前（我可以說，我時刻都有可能時來運轉），我無可奉贈，只有幾句忠告。不過我的忠告還是很有價值的。我自己——簡而言之，我自己就是因為沒有接受這一忠告，才成了”——米考伯先生一直眉飛色舞，有說有笑，可是說到這兒，卻一下停住了，皺起了眉頭——
“你眼前的這個悲慘的可憐人?！?br/>“我親愛的米考伯！”他太太求他不要這樣說。
“我要說，”米考伯先生回答說，這時他已完全忘了自己，重又微笑著，“成了你眼前的這個悲慘的可憐人。我要給你的忠告是，今天能做的事，決不要留到明天。拖延乃光陰之竊賊。要抓住他！”
“這是我那可憐的爸爸的座右銘?！泵卓疾f。
“我親愛的，”米考伯先生說，“你爸爸，從他的作風來說，是很好的。老天決不會讓我說損害他名聲的話的。拿他整個人來說，我們也許再也不可能——簡而言之，再也不可能結識到像他那樣的人了。他那么大年紀，還打那樣的綁腿，還能不戴眼鏡讀那么大的字。不過，他把那座右銘用在我們的婚事上了，我親愛的。我們的婚事實在辦得太早了，結果，弄得我永遠彌補不上花掉的那筆費用?！?br/>說到這兒，米考伯先生轉臉看著米考伯太太，補充說：“我并不是為這件事懊悔。完全相反，我的寶貝。”說完這話，他有一兩分鐘神情很嚴肅。
“我另外的一句忠告，科波菲爾，”米考伯先生說，“你是知道的。年收入二十鎊，年支出十九鎊十九先令六便士，結果是快樂。年收入二十鎊，年支出二十鎊零六便士，結果是痛苦。那樣，花就謝了，葉就萎了，太陽就西沉了，只留下一片凄涼景象，這一來——這一來，簡而言之，你就永遠給打敗了。就像我這樣！”
為了要使他這個榜樣給人以更深印象，米考伯先生帶著十分歡暢滿意的神情，喝下了一杯潘趣酒，接著還用口哨吹起了《學院角笛舞曲》。
我沒有忘記要他放心，我說我一定把他的規誡牢記在心，其實我用不著這么做，因為當時這些話顯然已經深深感動了我。第二天早上，我在公共馬車站跟他們全家相聚，看著他們心情凄楚地上了馬車的后部，坐在車廂的外面。
“科波菲爾少爺，”米考伯太太說，“上帝保佑你！我永遠也不會忘了你的一切，你知道，即使我能忘記，我也決不肯忘記?！?br/>“科波菲爾，”米考伯先生說，“再見啦！祝你一切幸福，萬事如意！要是在歲月的流逝中，我能使自己相信，我這遭受摧殘的命運，能成為你的一個鑒誠，那我就會覺得，我活在世上一場，還不完全是白白地占了別人的位置。如果有朝一日時來運轉（我相信會有這一天），我有能力改善你的前程，那我就太高興了?！?br/>我想，當時米考伯太太帶著孩子，坐在馬車車廂的后面，我站在路上依依不舍地望著他們，她眼前大概一下子云開霧散，看到我其實還只是一個小孩。我所以這樣想，是因為她帶著一種新的慈母的表情打手勢叫我爬上車，用雙手摟住我的脖子，吻了我一下，就像吻她自己的孩子一樣。馬車走動起來時，我差一點沒來得及下車。他們朝我揮動著手帕，弄得我幾乎看不到他們一家人了。馬車一會兒就看不見了。我和孤兒茫然相對地站在路中央，隨后我們就握手道別。我猜想，她又回圣路加濟貧院去了，我則上謀得斯通格林比貨行，開始我那疲勞乏味的一天。
21．下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（ ）
A．謀得斯通的表現使我對自身處境認識更清醒，同時也引發了人們對童工問題的關注。
B．臨別前最后星期天和米考伯一家一起度過的情形，符合我年齡特征和情感表達需要。
C．我對米考伯先生的屢屢贊賞坦然接受，表現了科波菲爾年少懵懂尚未成長的一面。
D．盡管米考伯深陷困境命運悲慘，但他依然盲目樂觀不切實際的相信終將會時來運轉。
22．下列對文本藝術特色的分析和鑒賞，不正確的一項是（ ）
A．文中米考伯第二條忠告用極具夸張的前后對比，看似沉重，米考伯卻十分得意。
B．小說對米考伯性格特點的刻畫具有漫畫特征，在一樂一悲的迅速轉換中進行描寫。
C．離別時米考伯太太“一種新的慈母的表情”，從朋友到孩子的變化，極具情感意味。
D．結尾以疲勞乏味一天的開始呼應開篇想逃離這種生活的愿望，蘊含著對當時社會的批判。
23．狄更斯主張小說不僅要喚醒世人對勞苦的小眾的同情，還要激起世人對他們的崇敬。文中的小人物有哪些值得別人崇敬的地方？請結合文本加以概括。
※24．此書最早的譯者林紓、魏易在譯序中說：“此書不難在敘家常之事，難在俗中有雅，拙而能韻，令人挹之不盡（意為豐富到無法用言語形容）。”請結合評論分析本文的語言特色。
（七）（2023浙江舟山中學校聯考期中）閱讀下面的文字，完成下面小題。
橋邊的老人
［美國］海明威
一個戴鋼絲邊眼鏡的老人坐在路旁，衣服上盡是塵土。河上搭著一座浮橋，大車、卡車、男人、女人和孩子們在涌過橋去。騾車從橋邊蹣跚地爬上陡坡，一些士兵在幫著推動輪輻?？ㄜ嚫赂碌伛偵闲逼戮烷_遠了，把一切拋在后面，而農夫們還在齊到腳踝的塵土中躑躅著。但那個老人卻坐在那里，一動也不動。他太累，走不動了。
我的任務是過橋去偵察對岸的橋頭堡，查明敵人究竟推進到了什么地點。完成任務后，我又從橋上回到原處。這時車輛已經不多了，行人也稀稀落落，可是那個老人還在原處。
“你從哪兒來？”我問他。
“從圣卡洛斯來?！彼f著，露出笑容。
那是他的故鄉，提到它，老人便高興起來，微笑了。
“那時我在看管動物?！彼麑ξ医忉尅?br/>“噢，”我說，并沒有完全聽懂。
“唔，”他又說，“你知道，我待在那兒照料動物。我是最后一個離開圣卡洛斯的。”
他看上去既不像牧羊的，也不像管牛的。我瞧著他滿是灰塵的黑衣服、盡是塵土的灰色面孔，以及那副鋼絲邊眼鏡，問道：“什么動物？”
“各種各樣，”他搖著頭說，“唉，只得把它們撇下了?！?br/>我凝視著浮橋，眺望充滿非洲色彩的埃布羅河三角洲地區，尋思究竟要過多久才能看到敵人，同時一直傾聽著，期待第一陣響聲。它將是一個信號，表示那神秘莫測的遭遇戰即將爆發，而老人始終坐在那里。
“什么動物？”我又問道。
“一共三種，”他說，“兩只山羊，一只貓，還有四對鴿子?！?br/>“你只得撇下它們了？”我問。
“是啊。怕那些大炮呀。那個上尉叫我走，他說炮火不饒人哪。”
“你沒家？”我問，邊注視著浮橋的另一頭，那兒最后幾輛大車正匆忙地駛下河邊的斜坡。
“沒家，”老人說，“只有剛才講過的那些動物。貓，當然不要緊。貓會照顧自己的，可是，另外幾只東西怎么辦呢？我簡直不敢想?！?br/>“你的政治態度怎樣？”我問。
“政治跟我不相干，”他說，“我七十六歲了。我已經走了十二公里，再也走不動了。”
“這兒可不是久留之地，”我說，“如果你勉強還走得動，那邊通向托爾托薩的岔路上有卡車?！?br/>“我要待一會，然后再走，”他說，“卡車往哪兒開？”
“巴塞羅那?！蔽腋嬖V他。
“那邊我沒有熟人，”他說，“不過我還是非常感謝你?！?br/>他疲憊不堪地茫然瞅著我，過了一會又開口，為了要別人分擔他的憂慮，“貓是不要緊的，我拿得穩。不用為它擔心?？墒牵硗鈳字荒兀阏f它們會怎么樣？”
“噢，它們大概挨得過的?！?br/>“你這樣想嗎？”
“當然?！蔽疫呎f邊注視著遠處的河岸，那里已經看不見大車了。
“可是在炮火下它們怎么辦呢？人家叫我走，就是因為要開炮了?！?br/>“鴿籠沒鎖上吧？”我問。
“沒有?！?br/>“那它們會飛出去的?！?br/>“嗯，當然會飛?？墒巧窖蚰?？唉，不想也罷?！彼f。
“要是你歇夠了，我得走了。”我催他，“站起來，走走看?！?br/>“謝謝你?！彼f著撐起來，搖晃了幾步，向后一仰，終于又在路旁的塵土中坐了下去。
“那時我在照看動物?！彼救坏卣f，可不再是對著我講了，“我只是在照看動物?！?br/>對他毫無辦法。那天是復活節的禮拜天，法西斯正在向埃布羅挺進?？墒翘焐幊粒瑸踉泼懿?，法西斯飛機沒能起飛。這一點，再加上貓會照顧自己，或許就是這位老人僅有的幸運吧。
25．下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是（ ）
A．老人反復說“兩只山羊，一只貓，四只鴿子”，看似與戰爭無關，但表達了老人對這些動物的留戀與痛心，表現了人性之善，對生命的尊重。
B．老人提到他的故鄉，“便高興起來，微笑了”這一處神態描寫表現了老人對戰爭勝利后重回故鄉充滿信心。
C．“他木然地說，可不再是對著我講了”說明老人已經陷入絕望，體現了戰爭給人們的軀體和精神所帶來的雙重傷害。
D．“唉，只得把它們撇下了”中“只得”表現了老人內心的無奈和怨憤，也可見作者對戰爭的厭惡與控訴。
26．下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ）
A．小說的構思獨具匠心，內容僅由一段對話，兩個人物構成，卻以小見大，深刻揭示了戰爭的殘忍、罪惡這一宏大的主題。
B．小說采用第一人稱，以一個偵察兵的視角敘述，帶給讀者一種“親歷”戰爭的感覺，增加了小說的真實感。
C．小說一直渲染敵人的飛機即將轟炸的緊張氣氛，而結尾寫“法西斯飛機沒能起飛”，暗示著法西斯戰爭的失敗，老人也將逃脫劫難。
D．小說中的人物對話簡潔凝練、節制平靜，在對話中推動情節的發展，對話背后是一位普通人對戰爭的不解與抱怨。
27．海明威說：“作家寫小說應當塑造活的人物?！蔽闹惺侨绾伟牙先诉@一形象塑造“活”的？
※28．海明威的“冰山理論”將文學作品同冰山類比，他說：“冰山在海面移動很莊嚴宏偉，這是因為它只有八分之一露在水面上?！闭埬阋赃x文為例，談談你對“冰山理論”的理解。
（八）（2023安徽蕪湖一中校聯考期中）閱讀下面的文字，完成下面小題。
兩代父子
海明威
寒冬天氣父親胡須里結著霜花，一到熱天卻又汗出如漿。他喜歡頂著太陽在地里干活，這本不是他的分內事，他就是愛干些力氣活兒——尼克可就不愛。尼克討厭父親身上的那股氣味。一次父親有一套襯衣縮得自己不能再穿了，就叫他穿，他穿著覺得直惡心，就脫下來扔在小溪里，上面用兩塊石頭壓住遮好，只說是弄丟了。父親叫他穿上的時候，他對父親說過那有股味兒，可父親說衣服才洗過。衣服也確實是才洗過。尼克請他聞聞看，父親生了氣，拿起來一聞，說蠻干凈，蠻清香。等到尼克釣魚回來，身上的襯衣已經沒了，說是給他弄丟了——就為撒了這個謊，結果挨了一頓鞭子。
①事后，他就把獵槍上了子彈扳起槍機，坐在小柴間里，柴間的門開著，從門里可以看見父親坐在門廊的紗窗下看報。他摸黑走到印第安人的營地上，去散散這股氣味。等到他抽上了香煙，他那個鼻子可就不那么尖了。這倒是件好事。捕鳥獵犬的鼻子愈尖愈好，可是人的鼻子太尖就未必有什么好。
“爸爸，你小時候常常跟印第安人一塊兒去打獵，你們是怎么打的呀？”
“這怎么說呢?！蹦峥说钩粤艘惑@。他沒有注意到孩子已經醒了。他看了看坐在身邊的孩子。他已經進入了獨自一人的境界，其實這孩子卻睜大了眼在他身邊。也不知道孩子醒了有多久了。
“我們常常去打黑松鼠，一打就是一天?！彼f，“父親一天只給我三發子彈，他說要這樣才能把打獵的功夫學精，小孩子拿了槍噼噼啪啪到處亂放，是學不到本領的。我就跟一個叫比利·吉爾貝的小伙子，還有他的妹妹特蘿迪，一塊兒去打。有一年夏天，我們差不多天天都去?！?br/>“真怪，印第安人也有叫這種名字的。”
“可不。”尼克說。
“跟我說說，他們是什么樣兒的？”
“他們是奧杰布華族人，”尼克說，“人都是挺好的?！?br/>“跟他們做伴，有趣兒嗎？”
②那段日子真是刻骨難忘啊，以后你每到一個地方，只要那兒住過印第安人，你就嗅得出他們留下過的蹤跡，空中藥品的氣味再濃，嗡嗡的蒼蠅再多，也壓不倒那種香草的氣息，那種煙火的氣息，還有那另外一種新剝貂皮似的氣息。即便聽到了挖苦印第安人的玩笑話，看到了蒼老干枯的印第安老婆子，這種感覺也不會改變。也不怕他們身上漸漸帶上了一股令人作嘔的香味，也不管他們最后干上了什么營生。他們的歸宿如何并不重要，反正他們的結局全都是一樣。當年還不錯，眼下可不行了。
再拿打獵來說吧。打下一只飛鳥，跟打遍天上的飛鳥其實還不是一回事，鳥兒雖然有形形色色，飛翔的姿態也各不同，可是打鳥的快樂是一樣的，打頭一只鳥好，打末一只鳥又何嘗不好。他能夠懂得這一點，實在應該感謝父親。
“你也許不會喜歡他們，”尼克對兒子說，“不過我覺得他們是挺惹人喜愛的?！?br/>“爺爺小時候也跟他們在一塊兒住過，是嗎？”
“是的。那時我也問過他印第安人是什么樣兒的，他說印第安人有好多是他的朋友。”
“我將來也可以去跟他們一塊兒住嗎？”
“這我就說不上了，”尼克說，“這是應該由你來決定的。”
“我到幾歲才可以拿到一把獵槍，獨自個兒去打獵呀？”
“十二歲吧，如果到那時我看你做事小心的話?！?br/>“我要是現在就有十二歲，該有多好啊?！?br/>“反正那也快了。”
“我爺爺是什么樣兒的？我對他已經沒啥印象了，就還記得那一年我從法國來，他送了一把氣槍和一面美國國旗給我。他是什么樣兒的？”
“他這個人可怎么說呢？打獵的本領了不起，捕魚的本領也了不起，還有一雙好眼睛?！?br/>“比你還了不起嗎？”
“他的槍法要比我強得多了，他的父親也是一個打飛鳥的神槍手?！?br/>③“我就不信他會比你還強。”
“喔，他可強著哩。他出手快，打得準?？此颢C，比看誰打獵都過癮。他對我的槍法是很不滿意的。”
“咱們怎么從來也不到爺爺墳上去禱告禱告？”
“咱們的家鄉不在這一帶。離這兒遠著哪?！?br/>“在法國可就沒有這樣的事情。要是在法國咱們就可以去。我想我總應該到爺爺墳上去禱告禱告。”
“改天去吧?！?br/>“以后咱們可別住得那么遠才好，要不，將來我到不了你的墳上去禱告，那怎么行呢?！?br/>“那以后再瞧著辦吧。”
“你說咱們大家都葬在一個方便的地方行不行？咱們都葬在法國吧。葬在法國好?！?br/>“我可不想葬在法國?！蹦峥苏f。
“那也總得在美國找個比較方便的地方。咱們就都葬在牧場上，行不行？”
“這個主意倒不壞?！?br/>“這樣，我在去牧場的路上，也可以在爺爺墳前順便停一停，禱告一下?！?br/>“你倒想得挺周到的?！?br/>“唉，爺爺墳上連一次也沒去過，我心上總覺得不大舒坦啊?！?br/>④“咱們總要去一次的，”尼克說，“放心吧，咱們總要去一次的?！?br/>（有刪改）
29．下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（ ）
A．尼克不愿意穿父親給他的襯衣是因為厭惡襯衣上的氣味，后來故意弄丟了襯衣，可見尼克年輕時性格有些執拗。
B．尼克講述與印第安人一起打黑松鼠的經歷，表現出他回答孩子問題時的耐心，其中也流露出他對過去的懷念。
C．尼克和父親小時候都跟印第安人一塊住過，都有印第安人朋友，說明當時印第安人在社會上比較受歡迎。
D．通過尼克的講述，尼克的兒子對爺爺更加了解，他多次表示想去爺爺墳上禱告，體現出尼克兒子的懂事。
30．下列對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（ ）
A．語句①中描寫了尼克被父親鞭打后的一系列的動作，透露出尼克的內心感受。
B．語句②從嗅覺的角度描述印第安人的各種氣息，符合尼克嗅覺靈敏的人物設定。
C．語句③“我就不信他會比你還強”說明兒子對爺爺槍法的不屑及對父親的崇拜。
D．語句④中“咱們總要去一次的”語意豐富，既是尼克對兒子說的，也是對自己說的。
31．小說主體部分是尼克和兒子的對話，請分析文中對話描寫的作用。
※32．在高二（1）班舉辦的讀書分享會上，小剛同學提出：“《兩代父子》開頭寫尼克厭惡父親，后文又寫‘感謝父親’，尼克對父親的態度前后矛盾?！蹦闳绾慰创偟挠^點？請結合小說內容加以分析。
（九）（2023浙江湖州吳興高級中學?？茧A段練習）閱讀下面文字，完成下列小題。
山地回憶
孫犁
從阜平鄉下來了一位農民代表，參觀天津的工業展覽會。我們是老交情，已經快有十年不見面了。我陪他去參觀展覽，他對于中紡的織紡，對于那些改良的新農具特別感到興趣。臨走的時候，我一定要送點東西給他，我想買幾尺布。
為什么我偏偏想起買布來？因為他身上穿的還是那樣一種淺藍的土靛染的粗布褲褂。這種藍的顏色，不知道該叫什么藍，可是它使我想起很多事情，想起在阜平窮山惡水之間度過的三年戰斗的歲月，使我記起很多人。這種顏色，我就叫它“阜平藍”或是“山地藍”吧。
他這身衣服的顏色，在天津是很顯得突出，也覺得土氣。但是在阜平，這樣一身衣服，織染既是不容易，穿上也就覺得鮮亮好看了。阜平的天氣冷，山地不容易見到太陽。那里不種棉花，我剛到那里的時候，老大娘們手里搓著線錘。很多活計用麻代線，連襪底也是用麻納的。
就是因為襪子，我和這家人認識了，并且成了老交情。那是個冬天，該是一九四一年的冬天，我打游擊打到了這個小村莊，情況緩和了，部隊決定休息兩天。
我每天到河邊去洗臉，河里結了冰，我登在冰凍的石頭上，把冰砸破，浸濕毛巾，等我擦完臉，毛巾也就凍挺了。有一天早晨，刮著冷風，只有一抹陽光，黃黃的落在河對面的山坡上。我又登在那塊石頭上去，砸開那個冰口，正要洗臉，聽見在下水流有人喊：
“你看不見我在這里洗菜嗎？洗臉到下邊洗去！”
這聲音是那么嚴厲，我聽了很不高興。這樣冷天，我來砸冰洗臉，反倒妨礙了人。心里一時掛火，就也大聲說：
“離著這么遠，會弄臟你的菜！”
我站在上風頭，狂風吹送著我的憤怒，我聽見洗菜的人也惱了，那人說：
“菜是下口的東西呀！你在上流洗臉洗屁股，為什么不臟？”
“你怎么罵人？”我站立起來轉過身去，才看見洗菜的是個女孩子，也不過十六七歲。風吹紅了她的臉，像帶霜的柿葉，水凍腫了她的手，像上凍的紅蘿卜。她穿的衣服很單薄，就是那種藍色的破襖褲。
十月嚴冬的河灘上，敵人往返燒毀過幾次的村莊的邊沿，在寒風里，她抱著一籃子水漚的楊樹葉，這該是早飯的食糧。
不知道為什么，我一時心平氣和下來。我說：
“我錯了，我不洗了，你在這塊石頭上來洗吧！”
她冷冷地望著我，過了一會才說：
“你剛在那石頭上洗了臉，又叫我站上去洗菜！”
我笑著說：
“你看你這人，我在上水洗，你說下水臟，這么一條大河，哪里就能把我臉上的泥土沖到你的菜上去？現在叫你到上水來，我到下水去，你還說不行，那怎么辦哩？”
“怎么辦，我還得往上走！”
她說著，扭著身子逆著河流往上去了。登在一塊尖石上，把菜籃浸進水里，把兩手插在襖襟底下取暖，望著我笑了。
我哭不得，也笑不得，只好說：
“你真講衛生呀！”
“我們是真衛生，你是裝衛生！你們盡笑我們，說我們山溝里的人不講衛生，住在我們家里，吃了我們的飯，還刷嘴刷牙，我們的菜飯再不干凈，難道還會弄臟了你們的嘴？為什么不連腸子都刷刷干凈！”說著就笑的彎下腰去。
我覺得好笑。可也看見，在她笑著的時候，她的整齊的牙齒潔白的放光。
“對，你衛生，我們不衛生?！蔽艺f。
“那是假話嗎？你們一個飯缸子，也盛飯，也盛菜，也洗臉，也洗腳，也喝水，也尿泡，那是講衛生嗎？”她笑著用兩手在冷水里刨抓。
“這是物質條件不好，不是我們愿意不衛生。等我們打敗了日本，占了北平，我們就可以吃飯有吃飯的家伙，喝水有喝水的家伙了，我們就可以一切齊備了。”
“什么時候，才能打敗鬼子？”女孩子望著我，“我們的房，叫他們燒過兩三回了！”
“也許三年，也許五年，也許十年八年?？墒遣还苋晡迥辏臧四辏覀兛偸且蛳氯?，我們不會悲觀的?！蔽疫@樣對她講，當時覺得這樣講了以后，心里很高興了。
“光著腳打下去？”女孩子轉臉望了我腳上一下，就又低下頭去洗菜了。
我一時沒弄清是怎么回事，就問：
“你說什么？”
“說什么？”女孩子也裝沒有聽見，“我問你為什么不穿襪子，腳不冷嗎？不會求人做一雙？”
“哪里有布呀？就是有布，求誰做去呀？”
“我給你做?！迸⒆酉春貌苏酒饋?，“我家就住在那個坡子上，”她用手一指，“你要沒有布，我家里有點，還夠做一雙襪子?！?br/>她端著菜走了，我在河邊上洗了臉。我看了看我那只穿著一雙“踢倒山”的鞋子，凍的發黑的腳，一時覺得我對于面前這山，這水，這沙灘，永遠不能分離了。
第五天，我穿上了新襪子。
女孩子的父親是個生產的好手，現在地里沒活了，他正計劃販紅棗到曲陽去賣，問我能不能幫他的忙。部隊重視民運工作，上級允許我幫老鄉去作運輸，每天打早起，我同大伯背上一百多斤紅棗，順著河灘，爬山越嶺，送到曲陽去。女孩子早起晚睡給我們做飯，飯食很好，一天，大伯說：
“同志，你知道我是沾你的光嗎？”
“怎么沾了我的光？”
“往年，我一個人背棗，我們妞兒是不會給我吃這么好的！”
我笑了。女孩子說：
“沾他什么，他穿了我們的襪子，就該給我們做活了！”
又說：
“你們跑了快半月，賺了多少錢？”
我們一同數了票子，一共賺了五千多塊錢，女孩子說：
“夠了。”
“夠干什么了？”大伯問。
“夠給我買張織布機子了！這一趟，你們在曲陽給我買架織布機子回來吧！”
無論姥姥、母親、父親和我，都沒人反對女孩子這個正義的要求。我們到了曲陽，把棗賣了，就去買了一架機子。大伯不怕多花錢，一定要買一架好的，把全部盈余都用光了。我們分著背了回來，累得渾身流汗。
這一天，這一家人最高興，也該是女孩子最滿意的一天。這像要了幾畝地，買回一頭牛；這像制好了結婚前的陪送。
以后，女孩子就學習紡織的全套手藝了：紡，拐，漿，落，經，鑲，織。
當她卸下第一匹布的那天，我出發了。從此以后，我走遍山南塞北，那雙襪子，整整穿了三年也沒有破綻。一九四五年，我們戰勝了日本強盜，我從延安回來，在磧口地方，跳到黃河里去洗了一個澡，一時大意，奔騰的黃水，沖走了我的全部衣物，也沖走了那雙襪子。黃河的波浪激蕩著我關于敵后幾年生活的回憶，激蕩著我對于那女孩子的紀念。
開國典禮那天，我同大伯一同到百貨公司去買布，送他和大娘一人一身藍士林布，另外，送給女孩子一身紅色的。大伯沒見過這樣鮮艷的紅布，對我說：
“多買上幾尺，再買點黃色的！”
“干什么用？”我問。
“這里家家門口掛著新旗，咱那山溝里準還沒有哩！你給了我一張國旗的樣子，一塊帶回去，叫妞兒給做一個，開會過年的時候，掛起來！”
他說妞兒已經有兩個孩子了，還像小時那樣，就是喜歡新鮮東西，說什么也要學會。
1949年12月
（選自《白洋淀紀事》，有刪改）
33．下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是（ ）
A．小說講述“我”與阜平鄉農民一家之間的互幫互助的故事，生動地表現了在抗日戰爭艱難困苦的環境中建立起來的革命戰士同人民群眾之間的魚水情。
B．文章的末尾，大伯要買紅布和黃布回家做新旗，不僅因為這是家家戶戶都有的事，更因為大伯對新中國的成立感到無比的歡欣和熱愛。
C．原文中面對女孩的斥責“我”感到憤怒與掛火，但考慮到得罪了老百姓對部隊影響不好“我”就心平氣和了下來。
D．斥責“我”時的嚴厲、承諾做襪時的堅定、織布時的利落體現出妞兒是一個伶牙俐齒、內心火熱、聰明勤勞的山地女孩。
34．下列對本文藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ）
A．小說以回憶的方式敘述故事，由阜平鄉下來的農民代表的穿著引發回憶，回憶結束后又回到故事起點接續敘述。
B．文章第三自然段寫阜平特有的風土人情，意在強調山地人民艱辛的生存環境和堅強不屈的性格，又烘托出他們無私支援抗戰的犧牲精神。
C．文中畫線句運用“扭”“登”“浸”等一系列的動作細節描寫，將女孩俏皮活潑、率真可愛的形象刻畫得栩栩如生、躍然紙上，兩人之間的緊張氣氛也被燦爛的笑容化解了。
D．小說以故事情節的曲折生動，通過激烈的矛盾沖突來刻畫人物形象，充分體現了中國傳統小說的藝術結構。
35．分析下列句子所蘊藏的復雜感情。
黃河的波浪激蕩著我關于敵后幾年生活的回憶，激蕩著我對于那女孩子的紀念。
※36．孫犁的小說常被稱為“散文化小說”或“詩化小說”，請結合文本分析理由。
（十）（2023安徽六安?？计谥校╅喿x下面的文字，完成下面小題。
文本一
枕　頭　鵝
——叔叔講給小侄女的晚安故事
【瑞士】胡戈·羅切爾
閉上眼，靠在鵝毛枕頭邊傾聽。它一直在等你呢，但在把頭靠上去之前，先用手拍拍它。放心，這樣不會弄疼這只鵝的：只要你還醒著，它就沒有感覺；只有當你睡著了，它才能取回它的羽毛。有一次，你從枕頭里拔出一根羽毛，吹向空中后再也找不著了，這么做實在太大意了。別再拔它的毛了，它身上的羽毛都被拔光了，它需要這些精美的絨毛。閉上眼睛，仔細聽，枕頭鵝正從枕頭里拔出羽毛，放到頭頂上，插在脖子上或大腿內側，它到底要做什么呢？不管怎樣，它立刻變得光彩照人。
現在，閉上眼睛，別說話。我們或許可以聽到它是如何蹣跚地走上房頂，現在它也許已經在樓梯間里了。
有時候，它會帶著你在一夜之間環繞世界好幾圈，但它必須在第二天清晨趕回來，在你醒來之前，再把所有的羽毛塞進枕頭里。沒有哪架飛機能飛這么快。如果你想和它一起飛，就必須先把眼睛閉上，這樣才不會感到暈。
枕頭鵝常常去遠行，這一點和鵝一樣，鵝從不把家安在一個固定的地方。恐怕人們需要一張地圖，不是用來標記那些國家的邊界，而是用來標識一隊隊鵝的遷徙路線。鵝從不相信國界，這也許就是有些人對鵝叫嚷“你這只蠢鵝”的原因吧。
現在，枕頭鵝并不只是去拜訪那些棲居在尼羅河、南美奧里諾科河這些大河河畔的鵝，更主要的是去探望那些處在危險中的鵝。借助你的羽毛，它也會飛往夏威夷——你在電視上曾經見過這座群島。枕頭鵝去那兒尋找三明治鵝。三明治鵝在夏威夷的熔巖上四處逃竄，它們在火山坡上艱難地度日。人類不僅自己追捕它們，還派出了野狗、野豬和貓鼬。枕頭鵝游覽著這個曾經屬于鵝的世界，直到它來到了一個像紐約一樣的大都市里。那里坐落著摩天大樓，卻再也沒有鵝群，只有零星幾只鵝躲在樹枝上和柳樹杈間。枕頭鵝從城市的高空中俯降，幾乎與煙囪、塔樓和天線擦肩而過，因為它曾測量過這片曾經屬于鵝的土地：以前這里窩巢相連，如今卻只有小木屋和倉庫。
當我還是個懵懵懂懂的孩子時，有一次，我閉上眼睛，聽枕頭鵝講火烈鳥的故事。它一身玫瑰紅，在地中海和紅海岸邊的綠海岬安了家。今天當我閉上眼睛時，依然可以看見它們站立在那里，像士兵一樣排著整齊的隊列，它們的頭低低地埋在身體里，長長的脖子蜷縮著，像打了結一樣，仿佛忘記了什么不該忘記的事，正在苦苦思索。但是很快，它們把這事也忘了，脖子伸得筆直，又要起飛了。
當你閉上眼睛，枕頭鵝或許也會跟你說起那些火烈鳥?；蛟S它今天有別的打算——飛往南極，去找飲雪的企鵝，去那些沒有人溜冰的冰原上。那里的企鵝按照個頭大小整齊地排列著。雖然那兒不是一個貧瘠的地方，但是敵人在那兒過得并不舒坦：大部分獵人的手指都凍壞了。漸漸地，企鵝們也懶得飛了。它們很多時候待在水下，羽毛不斷增多，都快變成魚鱗了。小企鵝的爸爸媽媽有時會把蛋放在腳上玩耍，這時，小企鵝們就會特別開心。
枕頭鵝不僅拜訪親戚，也會去看那些鵝類的鴨和鴨類的鵝。它們的親戚關系并非能用三言兩語說清楚。比如，枕頭鵝的曾祖母根本不是鵝，而是一只鴨，而且是一只相當有名的鴨，因為它會法語。它被一個同樣有名的男子宰殺了。那個男子身前圍著一條白色的圍裙，戴著一頂白色條紋的帽子，給它準備了一個華麗的墳墓。當然它也被拔了毛，這是所有禽類家族的共同命運。
在這只法國鴨祖母的葬禮上，出席者都使用最昂貴的餐具。這只鵝一直有點自負，它躺在盤子上，看上去很鮮嫩，旁邊是一小勺由橙汁和磨碎的橘子皮做成的調味汁：因此后代子孫稱它為橘子鴨。
枕頭鵝以曾祖母為榮。這位先輩走過無數鴨鵝走過的路：游過兩岸長滿植物的支流，穿過潮濕的草地和森林，經過它們的休息筑巢之地，最后走到墓地——也就是人們的胃里，他們說那是鴨和鵝的天堂。
當你早上醒來時，枕頭已經被壓扁了。有時枕頭鵝沒有時間把羽毛塞回去，但這不是唯一的原因。那突起的一端是枕頭鵝飛過的一座小山，那些凹凸不僅是你頭枕的地方，還是一片平靜的海洋和水塘，枕頭鵝和鵝群們一起在那兒停歇。這些褶皺則是你入睡后枕頭鵝張開翅膀起飛的痕跡。
文本二
胡戈·羅切爾是瑞士當代最著名的小說家之一，也是杰出的新聞記者和翻譯家。自1969年起，胡戈·羅切爾成為一名自由職業作家，致力于探索瑞士社會和國民性格中被遮蔽和隱藏的“另一面”。他認為，要揭示瑞士的“另一面”，就必須離開瑞士，游歷世界，將瑞士融于世界，以世界反觀瑞士。多年來，他輾轉于南歐、拉美和東南亞，并為多家報社撰稿。其小說大多取材于旅行經歷，極具自傳色彩；作品以長短篇小說為主，兼及詩歌、文藝短評、寓言、游記和話劇劇本等。羅切爾說，他之所以寫小說，就是為了展示社會生活的更多層面，尤其描繪那些尚未被人們看到的層面。他擅于站在哲理的高度，對官場的腐敗、政府的無能、學術的虛偽、社會的不公等各種現象進行辛辣的嘲諷；他筆下形形色色的人物遍布社會各界，通過描寫他們可笑可鄙的生活，嘲諷瑞士的小市民心態，也折射出他對全球化的西方文明的審視。作品諷刺的現實已遠遠跨越了那個社會，超越了那個年代。胡戈·羅切爾一貫把瑞士作為一個社會背景，通過著力刻畫私人生活的悲歡離合和矛盾沖突，反映具有普遍時代意義的創作主題，不愧為一個關心社會、同情勞苦大眾，并對資本主義持批評態度的作家。因此，在譯本序中把他稱為“一位充滿世界情懷的諷刺小說家”。
37．下列對文本一相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（　?。?br/>A．枕頭鵝是一只在孩子睡著時枕頭變成的鵝，叔叔告誡侄女不要再拔枕頭鵝的毛了，利用了兒童的同情心達到說服侄女愛惜財物的目的。
B．作者把用來制作三明治的鵝稱為“三明治鵝”，把餐桌上和調味汁搭配的鴨稱為“橘子鴨”，看似幽默風趣，實則充滿諷刺意味。
C．“閉上眼”“閉上眼睛”這兩個短語多次在小說中出現，給讀者展示了叔叔給侄女講睡前故事的溫馨場面，表明小說中的故事具有童話色彩。
D．枕頭鵝在小說中起到了線索作用，小說通過枕頭鵝的游歷及身世，講述了三明治鵝、企鵝、火烈鳥和鴨祖母或不幸或安詳的生活。
38．下列與文本有關的說法，正確的一項是（　　）
A．胡戈·羅切爾致力于揭示瑞士社會和國民性格中被遮蔽和隱藏的“另一面”，并對資本主義持批評態度，因此，他不得不離開瑞士，輾轉于南歐、拉美和東南亞。
B．文本一補敘“叔叔”兒時夢見枕頭鵝和他講的關于火烈鳥在地中海、紅海岸邊安家的情節，豐富了文章內容，突出了小說呼吁人與自然建立起一個和諧生態整體的思想主旨。
C．文本一以第一人稱來敘述，“叔叔”是小說的人物，也是枕頭鵝故事的敘述者，在故事中是全知的敘述者，類似話本小說中說書人的角色。
D．胡戈·羅切爾具有尖銳的洞察力和批判態度，在文中他描繪了一幅溫馨唯美的畫面，讓讀者感受到凄涼的悲愴和溫暖的震撼。
39．請賞析文本一中畫波浪線的句子。
※40．文本二中說胡戈·羅切爾被稱為“一位充滿世界情懷的諷刺小說家”，那么文本一中是如何體現“諷刺”這一特點的？

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