資源簡介

中國的地理差異
【教學目標】
知識與技能
1、了解中國的地理差異，能看圖說出氣溫、降水、地勢的分布的自然地理差異。
2、了解我國人文地理差異的內容，了解各地一般的生活習俗、文化傳統的差異，簡單了解其產生原因。
3、知道地理差異的分界線：秦嶺——淮河一線及其地理意義；了解此線以南、以北的自然與人文差異。
4、了解我國四大地理區域及劃分的依據。
【過程與方法】
通過學生自身經歷及電視廣播中得到的地理信息，對中國地理差異初步感性認識。
【情感、態度與價值觀】
通過學習中國的地理差異，感受中國的地域遼闊，培養學生民族自豪感，自信心及愛國主義情感。
【學情分析】
【教學重點、難點】
教學重點
1、我國的氣溫、降水、地勢三方面的自然地理差異及人文差異分析。
2、秦嶺——淮河一線作為我國重要地理分界線的意義。
3、我國四大地理區域的劃分。
突破方法
讀圖，結合分析、歸納、綜合等方法。
教學難點
1、秦嶺——淮河一線的地理意義。
2、四大地理區域的劃分。
突破方法
結合課本活動及地圖分析、梳理、總結
【教法與學法導航】
教法：利用多媒體課件，結合圖片、地圖引導學生分析歸納。
學法：采用質疑法、地圖信息分析法、小組探究法、歸納法完成本節學習。
【教學準備】
教師：準備多媒體課件一套（包括東南西北四地景觀差異圖片、風俗人情圖片、于課本相關的代表性菜系圖片、“中國三階梯，年降水量和1月平均氣溫的分布圖”、秦嶺淮河南北差異圖、我國四大地理區域圖）
學生：課前預習時從網絡中搜索的各個不同行政區域的地理信息（氣候、景觀和風土人情等文字和圖片資料）
【教學過程】
導入新課：
教師：（出示東南西北四個區域有代表性的景觀圖、氣候圖片）同學們，我們來看一組我們偉大祖國各地的圖片，這些景色美不美？
學生：美
教師：從這些圖片中可以反映出我國地域遼闊，各地的自然地理和人文地理方面有著很大的差異。誰到過圖片中的地方或者從網絡中查到了相關的信息，來給大家講一講？
學生1：我暑假和爸爸媽媽去過云南，那里很熱，我看到了很多熱帶植物。他們的服裝和語言和我們這里不同。
學生2：我去過蒙古草原，哪里有一望無際的大草原，還有，我第一看見了蒙古包。蒙古族的同胞很熱情好客。
學生3：我沒去過青藏高原，但我很喜歡西藏。我在網上查過，很喜歡那里的舞蹈、歌聲，那里的海拔很高，我們去了有些不適應，有高原反應。
學生4：我去過北京，我們祖國的首都，當時是十月一去旅游，我看了天壇，爬了長城玩了一天，很累，中午也很熱，但早晚就有些冷了。
教師：有的同學到國外地旅游，親身感受了祖國的地理差異，有的同學雖然沒去過，但從網絡中查閱了相關資料，了解了我國東南西北各地的自然環境與人文的巨大差異。今天，我們就一起來學習“中國的地理差異”。
講授新課
板書：中國的地理差異
教師：我國幅員遼闊，疆域的南北跨度和東西跨度都很大，所以自然環境和風土人情也千差萬別，各有特色。同學們都喜歡穿越吧，下面我們就一起穿越，穿越空間，到你喜歡的地方去暢游！
教師出示新疆、云南、西藏、哈爾濱四地景觀圖片。
教師：你喜歡哪里就穿越到哪個地方，然后給大家介紹一下那里的自然地理方面的情況，比如，氣溫、降水、地勢等。
學生1：我喜歡西藏，雖然我沒有去過，但我從網上查閱了相關資料，因為海拔高的緣故，那里屬于高原氣候，氣溫低，降水也比較少，我們如果去了會因為缺氧而出現高原反應。
學生2：我喜歡新疆，以前去過新疆，那里降水少，干旱，有許多戈壁沙漠，晝夜溫差也很大。但是那里的瓜果很甜。
學生3：我喜歡哈爾濱，去年寒假我去哈爾濱姨媽家走親戚，正趕上冰燈節，那里天寒地凍，很冷。姨媽告訴我，那里的夏天比較短。
學生4：我喜歡云南也去過云南，和爸爸、媽媽一起去的，去那里旅游。那里很熱，下雨的時間也比較多，我們在那里玩的很開心，我看到許多咱們這里沒見過的熱帶植物。
教師：大家描述的很好。
教師板書：自然環境的差異：氣溫、降水、地勢
教師：從剛才同學們的講述中，我們可以感受到我國的氣溫、降水、地勢分布呈現有規律的變化，我國的自然地理環境差異比較顯著。也正是這種差異的存在，也成就了我們偉大祖國的博大與絢麗多姿。
教師：同學們現在看課本2頁圖5.1“中國的三階梯、年降水量和1月份平均氣溫”，（教師用大屏幕打出，以便于全體學生一起分析）說出我國在地勢、降水、氣溫分布上有哪些規律？
學生1：中國的地勢西高東低呈階梯狀分布，共分為三級。第一級是青藏高原，海拔在4000米以上；第二級是青藏高原的邊緣以東和以北，海拔在1000——2000米；第三級是我國東部，大部分地區在500米以內。
教師：正是由于我國地勢的這種特點，我國的大多數河流都自西向東流入海洋，也呈現了東向而來的濕潤氣流在西進的過程中受阻，影響了降水。
學生2：我國的年降水量分布東南多、西北少，，從東南向西北遞減，大巴山、秦嶺——淮河一線以南的年降水量在1000毫米以上，西北部的年降水量都在400毫米以下。
教師：由于多種因素影響，我國的年降水量呈現由東南向西北遞減的規律，我國的1月份平均氣溫分布又存在什么樣的規律呢？
學生3：我國的秦嶺——淮河一線的以南地區1月份年平均氣溫在0℃以上，秦嶺——淮河一線以北以及其它地區1月份年平均氣溫均在0℃以下。
教師：總結的非常好，我國的1月份平均氣溫呈現由南向北越來越低、南北氣溫相差很大。造成這種差距的原因是什么呢？
學生4：由于南北緯度位置也就是緯度高低的差異。
教師提醒提示：還有沒有其他原因呢？
學生5：冬季風的影響也加劇了北方的嚴寒。
教師：同學們總結得很好，比較全面的總結出了我國自然環境上氣溫、降水、地勢這些方面的差異和規律。由于這些巨大的自然地理環境的差異，對人類的影響不同，使得人類活動也顯現出明顯的不同，各地的農業、交通、人口、城市、經濟發展水平不同，尤其是風土人情和文化傳統更有著很大的差異。
(角色扮演找差異：地理學家、民俗專家、美食家、高級廚師)
教師：現在你是一位地理學家，，讓你來總結一下我國各地農業、交通、人口、城市、經濟發展差異。
學生：1：我國的農業北部地區多旱田，主產小麥，南部地區多水田，助產水稻；東部人口密集、城市密集，鐵路線也密集，西部人口分布稀疏，城市稀疏、鐵路線也很稀疏；我國北部地區多陸路交通，而南部水上交通比較發達；我國的東部經濟發達，西部經濟發展水平稍低一些，但是近幾年，隨西部大開發戰略的實施，我國西部經濟也迅速發展起來。
教師：總結得很好，是一個合格的地理學家！（教師予以鼓勵）
教師：下面找:幾位民俗學家，給大家介紹一下我國的一些風土人情。
學生1：我給大家介紹一下蒙古族：蒙古族是一個歷史悠久而又富于傳奇色彩的民族，過著“逐水草而遷徙”的游牧生活。他們住“蒙古包”，喝馬奶酒，吃手扒肉。斟酒敬客，吃手扒肉，是草原牧人表達對客人的敬重和愛戴。他們有“那達慕”大會，”“那達慕”大會上射箭、摔跤、賽馬等傳統體育比賽。蒙古族還有八大忌諱，火 忌 、水忌、病 忌、產 忌、忌蹬門檻、忌摸頭、忌打狗等。
學生2：藏族以青稞等制作的糌粑，喝酥油茶、青稞酒是農牧民的主要食品。藏族人篤信佛教，行路遇到寺院，瑪尼堆，佛塔等宗教設施，必須從左往右繞行。不得跨越法器，火盆.、經筒，經輪不得逆轉、忌諱別人用手觸摸頭頂。
學生3：回族人信奉伊斯蘭教，在飲食方面忌諱很多，主食以米、面為主，肉食方面禁忌頗多。禁食豬肉、狗、狼、虎、驢、貓、鷹、鷂等。回族民間最大節日是開齋節（也叫肉孜節）。 開齋節在回歷每年９月，從見新月到下月見新月終的一個月里，凡男子在12歲以上，女子9歲以上，都要把齋。即從日出后到日落前，不得進食，直到回歷十月一日開始為開齋，屆時要歡慶3天，家家宰牛、羊等招待親友慶賀，并要做油香、馓子、油果子等多達二、三十種節日食品。
教師：剛才幾位同學給大家展示了一幅民俗畫卷，讓我們感受到了偉大祖國的絢麗多姿。下面我們來談談飲食，找幾位美食家或高級廚師來給大家介紹一下我們過飲食文化。我國有八大菜系：魯菜、川菜、粵菜、閩菜、蘇菜、浙菜、湘菜、徽菜，下面請同學給大家介紹其中的幾種。
學生1：我喜歡川菜，它起源于四川、重慶，以麻、辣、鮮、香為特色。以“味”聞名，味型較多，富于變化，以魚香、紅油、怪味、麻辣較為突出。川菜的風格樸實而又清新，具有濃厚的鄉土氣息。著名代表菜品有：魚香肉絲、回鍋肉、麻婆豆腐、水煮魚等。
學生2：我給大家介紹一些魯菜，魯菜是山東菜的簡稱，魯菜的形成和發展與由山東地區的文化歷史、地理環境、經濟條件和習俗息息有關。山東是中國古文化的發祥地之一。其地處黃河下游，氣候溫和，膠東半島突出于渤海和黃海之間。物產豐富，交通便利，文化發達。魯菜偏重于醬、蔥、蒜調味，擅用清湯、奶湯增鮮，口味咸鮮為主。
學生3：粵菜是中國漢族八大菜系之一，發源于嶺南，它影響深遠，港、澳以及世界各國的中菜館，多數是以粵菜為主，在世界各地粵菜與法國大餐齊名，國外的中餐基本上都是粵菜。粵菜著名的菜點有：雞燴蛇、龍虎斗、烤乳豬、太爺雞、鹽焗雞、白灼蝦、白斬雞、燒鵝等。
教師：從剛才幾位美食家和高級廚師的介紹中，我們感受到了我國飲食文化，也體會到了我國飲食習俗的差異。這些飲食上的差異與當地的氣候、地質等自然條件有著密切關系。
教師：通過我們以上的分析，從多個方面了解了我國各地性自然地理環境到人文都存在著巨大的差異，這些差異往往有著明顯的界線，這些界線往往是山脈。山脈的兩側差異明顯。秦嶺——淮河就是我國一條重要的地理分界線，這條界線的南北存在著很大差異。
學生1：這些差異表現在哪些方面呢？
教師：我們一起從課本4頁秦嶺——淮河南北地區生活景觀圖里面找一下答案。
學生活動：找差異
學生1：秦嶺——淮河以北地區農田以旱地為主，種植小麥、大豆等，一年一熟或兩年三熟；學生2：秦嶺——淮河以南地區以水田為主，種植水稻、油菜等，一年收獲兩次或三次。
學生3：秦嶺——淮河以北地區交通以陸運為主，交通工具往往是汽車、馬車。
學生4：秦嶺——淮河以南地區交通以水運為主。
學生5：秦嶺——淮河以北地區民居多平頂或坡度很小，墻體厚。
學生6：秦嶺——淮河以南地區民居屋頂坡度大，墻體高。
教師：同學們結合課本了解了秦嶺——淮河南北地區農村生活景觀的差異，造成這種景觀差異的原因是什么？
學生：因為秦嶺——淮河一線南北的自然地理環境差異很大。
教師：“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳”這是什么原因呢？
教師：下面我們一起歸納總結秦嶺——淮河一線南北地區的地理差異，分析找出秦嶺——淮河一線以北地區和以南地區自然差異的因素。
學生完成課本5頁活動。
1、
秦嶺——淮河一線以北地區 秦嶺——淮河一線以南地區
1月份平均氣溫 （高于0℃或低于0℃） 低于0℃ 高于0℃
年降水量 800mm以下 800mm以上
主要地形 平原 丘陵
河流冬季結冰（有或無） 有 無
農田類型 旱田 水田
主要糧食作物 小麥、大豆 水稻、油菜
教師：秦嶺——淮河一線是哪兩個干濕地區與哪兩個溫度帶的分界線？（教師大屏幕出示干濕地區和溫度帶分布圖）
學生：半濕潤地區和濕潤地區；暖溫帶和亞熱帶的分界線。
教師：下面我們再從植被到河流流量分析總結一下秦嶺——淮河以北地區和以南地區的自然差異，總結出其中的主導因素。
學生在教師指導下完成課本5頁活動3。
教師：從上面我們的分析中我們得出秦嶺——淮河一線是我國一條重要的地理分界線，它是1月份0℃等溫線；暖溫帶與亞熱帶分界線；800mm等降水量線；小麥與水稻主產區分界線；旱田與水田分界線。所以秦嶺——淮河一線南北差異很大，在我國地理分區上意義重大。
教師：（小結本課）這節課我們學習了我國的地理差異，從自然環境到人文環境的差異我們有了初步了解。知道了秦嶺——淮河一線的重要地理意義。正是由于這些差異的存在，方顯出我國的博大，也正是這些差異的存在也顯示了我國文化的絢麗多姿，由于這些差異的存在，我們在研究我國的地理環境時，才有了分區的必要性，也有助于對于人們生產生活進行指導、安排和更深入地研究。今天我們這節課就講到這里，下節課我們將繼續探討研究。
板書展示
(
氣溫
降水
地勢
風俗人情
文化傳統
飲食習慣
)
(
自然地理環境
)
(
人文地理環境
)一、地理差異
二、秦嶺——淮河一線的重要地理意義
1、南北地區景觀差異
2、地理意義
課堂作業
1、下列區域屬于不同級別，并按由大到小順序排列的一組是（ ）
A．縣（自治縣、市）、省（自治區、直轄市） B．溫帶、亞熱帶、熱帶
C．省（自治區、直轄市）、縣（自治縣、市）、鄉（鎮）D．暖溫帶、中溫帶、寒溫帶
2、造成“南橘北枳”的主要原因是（ ）
A.栽培技術不同 B..耕作制度不同 C.氣候不同 D.地形不同
3、北方地區的農業耕作制度是
A.一年一熟或兩年三熟 B.一年兩熟 C.一年兩熟或兩年三熟 D.一年三熟
4、下列界線與我國南北方地區分界線相一致的是（ ）
①季風區與非季風區的分界線②濕潤地區與半濕潤地區的分界線③1月份0℃等溫線④水田與旱地的分界線⑤第一階梯和第二階梯的分界線⑥800毫米年等降水量線
A．①③⑤ B．②⑤⑥ C．①④⑤⑥ D．②③④⑥
參考答案：1、C 2、C 3、A 4、D
教學反思：
本節課內容為下節課的鋪墊和伏筆。通過學生講自己的親身感受與網絡中查閱的相關資料引發學生興趣，提高學生情商入手，進入課堂主體授課。中間穿插圖片，學生在享受祖國各地景觀圖片帶來的美學體驗中感知我國的地理差異，自然而然的讓學生對地理環境的差異有了感性認識。加上分析、討論、角色扮演等環節，把感性認知加深、升華，逐步向理性認識引導，也為下一節內容的講授打下了良好的基礎。
【教后反思】

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