資源簡介

傳染病及其預(yù)防
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識傳染病,了解常見傳染病的病原體。
2.掌握傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)和預(yù)防措施。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及理論聯(lián)系實(shí)際能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣及社會責(zé)任感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):列舉常見的傳染病,知道其病原體、傳播途徑和預(yù)防措施。
難點(diǎn):傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)及預(yù)防措施。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課 展示抗擊新冠肺炎的一些英雄人物的照片和場景。 提問:為什么這種疾病危害這么大 因?yàn)樾鹿诜窝资莻魅静?具有傳染性。一人患病,可以傳染給周圍的人,一傳十,十傳百,很快流行起來,危及很多人的健康。那么,到底什么是傳染病 傳染病是怎樣流行起來的 我們應(yīng)該怎樣去預(yù)防傳染病 這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。 觀察圖片,思考、討論交流。 從生活現(xiàn)象入手, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的 興趣和探究欲望。
問題引導(dǎo) 探究新知 (一)什么是傳染病 1.展示表格,讓學(xué)生討論并完成表格 2.多媒體展示結(jié)核桿菌、艾滋病病毒、甲型 H1N1 流感病毒、蛔蟲等幾種病原體的圖片并講解,引導(dǎo)學(xué)生歸納病原體的含義。 3.病原體引發(fā)了傳染病,歸納總結(jié)什么是傳染病 其主要特征是什么 師生總結(jié):由病原體引起的,能在人與人之間或人與動物之間傳播的 疾病。具備兩個(gè)主要特征:傳染性和流行性。 (二)傳染病流行的基本環(huán)節(jié) 1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第 73 頁“資料分析”中資料 1,提出問題: (1)流行性感冒(簡稱流感)的病原體是什么 (2)病原體首先存在于什么人身上 (3)流行性感冒通過什么途徑傳播給健康人 (4)什么人最容易得流行性感冒 (5)流感是怎么發(fā)生的 2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第 74 頁內(nèi)容,教師歸納、總結(jié)流感流行必須具備的環(huán)節(jié): (1)傳染源——能夠散播病原體的人或動物。 (2)傳播途徑——病原體離開傳染源到達(dá)人或動物所經(jīng)過的途徑。 (3)易感人群——對某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群。 3.提問:教材第 74 頁“資料分析”中資料 2 所說的做法有什么科學(xué)道理 談?wù)勀愕目捶ā?4.教師總結(jié): (1)傳染病的流行必須同時(shí)具備三個(gè)環(huán)節(jié):傳染源、 傳播途徑和易感人群,缺一不可。 (2)傳染源不僅僅包括患病的人或動物,還包括病毒攜帶者、無癥狀感染者等。 (三)傳染病的預(yù)防措施 1.設(shè)疑:假如我們班有三名同學(xué)患了流感,為了防止流感擴(kuò)散,現(xiàn)在該怎么辦呢 以上各種方法,各從傳染病的哪個(gè)環(huán)節(jié)上考慮的 2.教師歸納傳染病的預(yù)防措施: 戴口罩、打掃衛(wèi)生——切斷傳播途徑 隔離病人——控制傳染源 接種疫苗——保護(hù)易感人群。 3.展示日常生活預(yù)防傳染病的各種方法圖片,請學(xué)生快速連一連分別是預(yù)防傳染病三個(gè)環(huán)節(jié)中的哪個(gè)環(huán)節(jié) 4.教師總結(jié): 區(qū)分傳染病預(yù)防的三個(gè)措施的方法 (1)控制傳染源:針對患病的人或動物采取的措施就是控制傳染源,如治療、隔離病人等。 (2)保護(hù)易感人群:針對易感者采取的措施就是保護(hù)易感人群,如接種疫苗、鍛煉身體等。 (3)切斷傳播途徑:針對傳染源和易感人群之間的環(huán)境采取的措施就是切斷傳播途徑,如餐具消毒、打掃衛(wèi)生等。 學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷,逐一回憶并填寫學(xué)案上的相關(guān)內(nèi)容,并進(jìn)行回答。踴躍發(fā)言參與討論。 觀察圖片,歸納總結(jié):病原體是引起傳染病的細(xì)菌、真 菌、病毒和寄生蟲等生物。 閱讀教材,小組總結(jié)回答: (1)流感病毒。 (2)病人或病毒攜帶者。 (3)飛沫。 (4)老人和小孩;身體抵抗力弱的人。 (5)流感病毒從病人或病毒攜帶者身上通過飛沫傳播到健康人身上。 聆聽、記憶。 學(xué)生閱讀教材第 74頁 資料分析 2,各抒己 見、踴躍發(fā)言,進(jìn)一步 理解三個(gè)環(huán)節(jié)。 歸納總結(jié)、聆聽。 學(xué)生討論,回答問題。 如:戴口罩、打掃衛(wèi) 生、隔離病人、接種 疫苗等。 學(xué)生思考,回答問題。 歸納總結(jié)、聆聽。 以生活經(jīng)驗(yàn)引入,激發(fā)興趣,使學(xué)生主動參與到教學(xué)中來,形成主動探究新知識的氛圍。 在教學(xué)中預(yù)設(shè)和生成各個(gè)層次的問題,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。 引導(dǎo)學(xué)生積極思考,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,提升語 言表達(dá)能力。 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),運(yùn)用小組合作、討論,增強(qiáng)了合作意識和競爭意識,提高了語言表達(dá)能 力。 學(xué)生積極思考,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,提升學(xué)生應(yīng) 用能力
課堂總結(jié) 盤點(diǎn)收獲 本節(jié)內(nèi)容以常見傳染病的病原體入手,引出了傳染病具有傳染性和流行性的特點(diǎn)。傳染病能夠在人群中傳播,必須同時(shí)具備傳染源、傳播途徑和易感人群。傳染病的預(yù)防措施可以分為控制傳染源、切斷傳播途徑和保護(hù)易感人群。 學(xué)生在小組內(nèi)總結(jié),最后全班交流、補(bǔ)充。 積極歸納總結(jié)使獲得的知識更加系統(tǒng)化。
鞏固運(yùn)用 拓展提升 1.如今,新冠肺炎形勢依然嚴(yán)峻,為了阻止新冠肺炎的傳播,人們采取了多項(xiàng)措施:勤通風(fēng),戴口罩,少聚集,保持社交距離,使用公筷,對確診的患者和疑似患者進(jìn)行隔離,加強(qiáng)體育鍛煉,注射新冠肺炎疫苗等,你知道它們分別屬于哪一項(xiàng)預(yù)防措施嗎 2.通過新冠肺炎的預(yù)防措施,你能說出新冠肺炎的傳播途徑嗎 情感升華： 新冠肺炎疫情當(dāng)前,我們意識到:一個(gè)飽經(jīng)滄桑的民 族,必然會有一群肩負(fù)重任,迎難而上的民族英雄。他們的付出我們銘記,他們的精神我們傳承!愿同學(xué)們珍惜今后的每一天,奮勇拼搏,用知識武裝自己,有一天也可以像他們那樣——為天地立心,為生民請命,為往圣繼絕學(xué),為萬世開太平! 學(xué)生討論,交流回答: 1.控制傳染源:對確診的患者和疑似患者進(jìn)行隔離。切斷傳播途徑:勤通風(fēng),戴口罩,少聚集,使用公筷。保護(hù)易感人群:加強(qiáng)體育鍛煉,注射新冠肺炎 疫苗。 2.空氣和接觸傳播等。 激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的意識,并對本節(jié)的內(nèi)容加以 梳理,鞏固本節(jié)的重點(diǎn)。 使學(xué)生樹立努力學(xué)習(xí),在危機(jī)時(shí)刻甘于奉獻(xiàn)的情感。

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