資源簡介

生物的變異
一、教學目標
1.認識生物性狀的變異是普遍存在的。
2.舉例說出可遺傳的變異和不可遺傳的變異,并能說出引起兩種變異的原因。
3.舉例說出生物的性狀既受遺傳物質的控制,又受環境的影響。
二、教學重難點
重點:1.舉例說出引起兩種變異的原因。
2.舉例說出生物的變異既受遺傳物質的控制,又受環境的影響。
難點:分析生物變異的原因。
三、教學設計
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
創設情境導入新課 多媒體出示一些有關生物變異的圖片。俗話說:“一母生九子,九子各不同”“橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳”。這描述的是一種什么生物現象 觀察圖片,思考、討論 交流。 從生活現象入手, 激發學生學習的 興趣和探究欲望。
問題引導 探究新知 (一)探究一種變異現象 1.結合展示的圖片,請同學們分析以下問題: (1)什么是變異 (2)變異的特點 教生共同總結: (1)變異指親子間及子代個體間的差異。 (2)特點:變異是生物界普遍存在的生命現象,是生物的基本特征之一。 2.播放視頻：探究:花生果實大小的變異 討論: ①在生長條件一樣的情況下,一般大花生的種子種下去就會結出大花生,而小花生的種子種下去就會結出小花生,這說明了不同種類之間和不同個體之間的差異首先是由什么決定的 ②而同一品種的花生由于種植環境的不同,它們結出的果實也可能會不同,這又說明了什么問題 ③用某種化學藥劑處理花生的幼苗,能夠使細胞內的染色體數加倍,你認為這種變異能遺傳嗎 為什么 3.師生共同總結變異的類型 （二)人類應用遺傳變異原理培育新品種 1.課件展示選擇繁育高產奶牛示意圖,組織學生小組合作,分析圖片,找出其中蘊含的科學道理。 2.學生討論后師生共同得出結論: 由于遺傳物質不同,不同品種的奶牛或同一品種中不同的奶牛個體控制產奶量的基因就會不同,通過一代一代的人工選擇、繁育,從而得到高產的奶牛。其原理為基因重組。 3.課件展示小麥雜交示意圖,組織學生回想孟德爾的豌豆雜交實驗,分析討論高產抗倒伏小麥的培育原理。 4.學生討論后師生共同得出結論:雜交小麥的培育原理為基因重組。 5.課件展示太空椒的培育圖,組織學生分析太空椒產生的原因是什么 這種變化跟前面兩個實例的原理一樣嗎 師生總結:普通甜椒的種子經過太空遨游后,基因發生了改變,培育成的太空椒在果型、產量、所含營養方面也發生改變。原理為基因突變。 6.教師點撥:利用遺傳變異的原理培育新品種的方法很多,有興趣的同學可以查閱相關的資料與大家交流。 觀察圖片,小組內交流, 嘗試回答。 學生讀圖,討論、交流,嘗試總結。 小組內分析討論,回答問題: ①首先是由它們自身的遺傳物質決定的。 ②說明了環境的影響可能會使同一種類中的不同個體之間產生差異。 ③能夠遺傳。遺傳物質的改變引起的變異能遺傳。 觀察圖片、回憶、交流討論,得出答案: 3.高產易倒伏小麥與低產抗倒伏小麥雜交產生高產抗倒伏小麥,其培育原理為基因重組。 在教學中預設和生成各個層次的問題,引導學生積極思考,養成良好的思維習慣。 通過探究,使學生在實踐探究過程 中,提高動手、動腦、分析問題和解決問題的能 力。 對重點知識歸納和整理, 利于學生理解和識記。 小組合作、討論,增強了合作意識和競爭意識,提 高了語言表達能力和思 維能力。 引導學生積極思考,養成 良好的思維習慣。
課堂總結 盤點收獲 通過本節課的學習,我們知道了生物的變異現象是普遍存在的。并探究了一種變異現象——花生果實大小的變異,知道了大花生果實長度的平均值大,小花生果實長度的平均值小,這是由于品種的不同(基因有差異)導致的,是可遺傳的變異;但同一品種的花生果實大小還受環境的影響,如果遺傳物質沒有改變,這屬于不遺傳的變異。還學習了三種育種方法:人工選擇育種、雜交育種、誘變育種。 學生在小組內總結,最后全班交流、補充。 積極歸納總結使獲得的知識更加系統化。
鞏固運用 拓展提升 1.搭載長征五號 B 運載火箭飛上太空的“王家貢米”,其種子被種植于昭化區的品種選育和應用推廣基地。你知道該種子的育種方法嗎 2.方形西瓜,由于瓜形好,易運輸,深受廣大消費者的青睞。相比傳統圓形西瓜,方形西瓜是由模具壓制而成。種上方形西瓜種子,能夠長出方 形西瓜嗎 情感升華： 今天我們知道了利用遺傳變異原理可以培育新品種。我國農業科學家袁隆平院士利用野生的雄性不育水稻與普通栽培水稻多次雜交,培育成 高產的雜交水稻,為解決世界糧食短缺問題做出了突出貢獻,他為了自己心愛的事業奉獻一生的精神值得我們每位同學學習。 討論,交流回答: 1.誘變育種。 2.不能長出方形 西瓜。環境引起的變異,遺傳物質沒有改變,不能遺傳。 鞏固本節重 點內容,提升學生的理解和運用。 讓學生養成 珍惜糧食的習慣。

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