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第十三章
第一節 物體的內能
物理觀念
1. 知道內能概念，物體的內能是不同于機械能的另一種形式的能；
2.知道物體溫度與內能的關系；
3. 知道熱量的初步概念及熱量單位。
科學思維
1.用類比的方法建立內能概念；
2.認識改變物體內能途徑的等效性；
3.形成熱量是熱傳遞過程中物體內能改變量的認識。
科學探究
通過探究活動認識做功和熱傳遞可以改變物體內能。
科學態度與責任
1.通過科學探究，培養實事求是的科學態度和尊重事實的精神；
2.通過對知識的學習，感知內能的變化對人類生產和生活的意義，激發應用科學造福人類
的社會責任。
重點
難點
觀看視頻：認識自然界的不同能量形式
火箭發射
火車行駛
打臺球
彈簧運動
觀看動畫：感知人類對內能的利用
觀察實驗現象，思考為什么橡皮塞被沖開了？
復習回顧
思考并討論下列問題：
②被舉高的物體具有重力勢能，那么，分子有勢能嗎
①運動的物體具有動能，運動的分子具有動能嗎？
任務一：知道內能及內能與溫度的關系
一杯冷水與一杯熱水相比較，哪一個的內能更大？
合作探究
將等質量的墨水分別倒入冷水和熱水中觀察實驗現象，
思考：實驗現象說明了什么問題？
溫度是影響物體內能的因素。
任務一：知道內能及內能與溫度的關系
注意：一個物體可以沒有機械能，但其一定具有內能。
合作探究
①石頭有沒有內能？
②冰山有沒有內能？
一切物體都具有內能。
任務一：知道內能及內能與溫度的關系
合作探究
閱讀課本并思考如何去判斷一個物體的內能是否發生了變化？
任務二：認識改變物體內能的途徑
物體溫度變化，即說明物體的內能發生了變化。
用空氣壓縮引火儀引燃硝化棉
①可以觀察到怎樣的實驗現象？產生這種現象的原因是什么？
②
實驗探究
任務二：認識改變物體內能的途徑
歸納總結：對氣體做功，氣體的內能增加，溫度升高，達到硝化棉的著火點，引燃硝化棉。
實驗探究
將鐵絲來回彎折，用手觸摸彎折處，有什么感覺？思考是什么原因。
原因：來回彎折鐵絲，對鐵絲做功，鐵絲的內能增加，溫度升高。
任務二：認識改變物體內能的途徑
實驗探究
①可以觀察到什么現象？
②思考是什么原因。
木塞被彈出
鐵管管口出現霧
做功可以改變物體的內能。
任務二：認識改變物體內能的途徑
實驗探究
自主閱讀教材，思考并回答問題：在生活和生產中還有哪些改變物體溫度的實例。
實驗：使用酒精燈加熱物體
實驗步驟：將鐵絲的一端放在酒精燈火焰上灼燒，讓一名同學手握鐵絲的另一端。
總結：加熱使鐵絲的內能增加，溫度升高；內能從鐵絲的一端傳到另一端，另一端的溫度也升高了，內能增加了，物體的內能改變了。
任務二：認識改變物體內能的途徑
①熱傳遞的方式有哪些？
②熱傳遞的條件是什么？
③熱傳遞的方向是怎樣的？
④熱傳遞傳遞的是什么？
⑤熱傳遞的結果如何？
交流
熱傳導、對流、熱輻射
溫度差
高溫物體到低溫物體
內能（熱量）
溫度差減小
熱傳遞可以改變物體的內能。
任務二：認識改變物體內能的途徑
學以致用
要增大一根鐵絲的內能，你能想到幾種不同的方法
任務二：認識改變物體內能的途徑
答案：從熱傳遞角度，可以用火燒或放在熱水中浸一段時間；從做功角度，可以用鐵錘用力地敲打、用力來回彎折、在地面上不停地摩擦。
高溫物體
內能減少
低溫物體
內能增加
熱量
在熱傳遞過程中，內能發生轉移
沒有熱傳遞過程，便談不上熱量，我們不能說物體“具有”或“含有”多少熱量。
熱傳遞過程中被傳遞的能量
符號：Q 單位：J（焦耳）
任務三：知道熱量的概念及熱量的單位
概念：
內能
影響因素：
改變內能的途徑
物體內所有分子無規則運動的動能，以及分子勢能的總和叫做物體的內能。
做功
熱傳遞
溫度
熱量
1.判斷下列說法是否正確：
（1）機械能為零的物體，內能也一定為零。
（2）物體的內能增大，溫度一定升高。
（3）相同質量的0℃的水和0℃的冰相比，冰的內能大。
（4）在相同物態下，同一物體的溫度升高，它的內能增加。
（5）物體的內能增加，一定是通過外界對物體做功。
（6）物體沒有吸收熱量，內能一定不變。
（7）做功和熱傳遞都能改變物體的內能。
（8）熱量總是從內能大的物體向內能小的物體傳遞。
2.關于內能的說法中正確的是（ ）
A.靜止的物體沒有內能
B.內能和機械能是同一種形式的能
C.內能和溫度有關
D.物體的溫度不變時，內能一定不變
C
3.下列現象中，不屬于做功改變物體內能的是（ ）
A.冬天，兩只手掌相互摩擦取暖
B.多次彎折一根鐵絲，彎折處會發燙
C.將燒紅的鐵塊放到冷水中，冷水變熱
D.汽車在公路上高速行駛一段時間，輪胎表面發熱
C
1.作業本作業：完成對應練習。
2.實踐性作業：結合生活和生產，調查改變物體內能的方法。

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