資源簡介

教學(xué)設(shè)計
課程基本信息
學(xué)科 小學(xué)音樂 年級 六年級 學(xué)期 春季
課題 《但愿人長久》
教學(xué)目標(biāo)
在律動、吟誦、哼唱等音樂實踐活動中體會詩樂合一的意境，體會詞的韻律、節(jié)奏與音樂的關(guān)系，了解“依字行腔”的作曲手法。 2.對比聆聽不同他版本的《但愿人長久》，在不同的風(fēng)格中感受民族文化的經(jīng)典，體驗古詩新唱的魅力。 3.自主探究歌曲結(jié)構(gòu)以及每部分所表達(dá)的情感；課后能用“d、r、m、s、l”五個音為喜歡的古詩詞編創(chuàng)簡短的旋律。
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)重點： 在不同的音樂實踐活動中加深對歌曲的記憶，感受、體驗歌曲意境與旋律特征，體會“依字行腔”的作曲手法。
教學(xué)難點：在吟誦、哼唱中體會詞的韻律、節(jié)奏樂音樂的關(guān)系。課后能進行自主探究、自主創(chuàng)編。
教學(xué)過程
一、對吟經(jīng)典 回味古風(fēng) 1、師生對詩 問：你們還記得蘇軾的水調(diào)歌頭嗎？現(xiàn)在，我們來對詩，我說上句，你接下句。 師：人有悲歡離合， 生：月有陰晴圓缺。 師：但愿人長久， 生：千里共嬋娟。 二、隨樂而動 品味新韻 師：現(xiàn)在，拿起你手中的絲巾，讓我們一起在音樂聲中感受古風(fēng)新韻。 1、律動感知A樂段 問：每個樂句的尾音有什么特點？ 生：每個樂句的尾音都運用了長音。 師：這樣的作曲手法和我們古人的吟誦不謀而合。 2、師示范吟誦 3、生體驗吟誦 師：吟誦的音調(diào)是依據(jù)字的平仄來變化，主要看第2、第4、第6個字的平仄。讓我們一起來試一試。理解“依字行腔” 問：你發(fā)現(xiàn)歌曲旋律與古詩詞語音間語調(diào)間的關(guān)聯(lián)了嗎？ 生：歌曲旋律和古詩詞的語音語調(diào)很相似。 師：根據(jù)歌詞的平仄創(chuàng)作旋律，這樣的方式叫“依字行腔”。就讓我們隨著音樂輕聲哼唱，一同感受“依字行腔”形成的音韻之美。 4、隨音樂輕聲哼唱，體會“依字行腔”的作曲手法。 三、自主探索 深挖內(nèi)涵 1、自主探索絲巾的使用方法 問：除了用剛才的方式來表現(xiàn)無限的思念，還可以怎樣運用絲巾？ 生：可以展開絲巾；可以揮舞絲巾；也可以有空間上的變化；還可以讓我們的思念在空中飄蕩...... 師:請選擇你最喜歡的方式，讓我們用絲巾來傳遞詩人的思鄉(xiāng)之情。 2、選擇自己喜歡的方式用絲巾隨音樂律動 問：這段音樂帶給你什么樣的感受？節(jié)奏、旋律發(fā)生了什么變化呢？ 生：在這段音樂中，我感受到了作者急切地心情，節(jié)奏變得更密集了，旋律起伏變大了。 問：歌曲的結(jié)構(gòu)是？每部分表達(dá)了什么樣的情感內(nèi)涵？ 學(xué)生自主思考、回答：歌曲的第一部分節(jié)奏舒展平緩，反映了詩人對月、問天的惆悵之感；歌曲的第二部分發(fā)生了變化，節(jié)奏轉(zhuǎn)以密集，旋律急轉(zhuǎn)上行，表達(dá)了詩人以超然達(dá)觀的心態(tài)面對不得意的現(xiàn)實；歌曲最后一部分又再現(xiàn)了第一部分旋律，寄托了詩人對親人的思念與祝福。就讓我們用絲巾和詩人在音樂中同思念、同忍受、同期待、同祝福。 3、完整聆聽《但愿人長久》，用絲巾完整表現(xiàn)。 四、多元視野 提升素養(yǎng) 1、欣賞龔琳娜版本《但愿人長久》 師：我們一直在聆聽的《但愿人長久》是由鄧麗君演唱的版本，讓我們聽一聽龔琳娜演唱的版本，有哪些不同。 問：龔琳娜的版本帶給你怎樣的感受？ 生：龔琳娜的版本很有個性，她畫著戲劇的妝容，發(fā)型也很奇特，她用搖滾的唱法來演唱這首歌曲。 師：龔琳娜的版本有創(chuàng)新又富有藝術(shù)性，演唱得熱血翻涌，氣勢非凡，讓我們感受到詞作者蘇軾豪放的風(fēng)骨。 2、欣賞張遠(yuǎn)版本《但愿人長久》 問：張遠(yuǎn)的版本帶給你怎樣的感受呢？ 生：在張遠(yuǎn)的版本中我看到了中國特色的風(fēng)格，感受到了流行與戲曲碰撞出的火花。 師：流行歌曲進行戲曲唱腔改編的形式，是中國傳統(tǒng)文化與流行時尚元素的碰撞，實現(xiàn)了創(chuàng)新與文化的完美融合。 3、課堂小結(jié) 師：同學(xué)們，古詩詞是我國傳統(tǒng)文化瑰寶，它文辭優(yōu)美兼具音樂性。時代變遷，文化傳承。用現(xiàn)代音樂創(chuàng)造手法為古詩詞作曲，形成了古風(fēng)新韻，帶給我們不同的試聽盛宴。今天這節(jié)課到這里就結(jié)束了，祝屏幕前的你們月圓人圓事事圓滿！

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