資源簡介

課題 第八章 第3節 摩擦力
教 學 目 標 知識與技能 1．通過常見實例或實驗，認識摩擦力及它對物體運動的作用。 2．知道摩擦力大小與什么因素有關。 3．認識摩擦的利與弊以及增大和減小摩擦的方法。
過程與方法 1．能通過實驗，科學探究摩擦力大小與什么因素有關？ 2．經歷探究實驗過程中，能靈活運用物理學研究方法。
情感態度與價 值 觀 培養學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理原理的興趣，體現物理來源于生活，又服務于生活的道理。
教學重點 通過實驗探究探究摩擦力大小與什么因素有關。 教學難點 引導學生對“摩擦力的大小可能與什么因素有關”做出合理猜想；并對實驗結果的分析與理解。
教學方法 講授、討論、實驗、歸納、對比
教具和媒體 不銹鋼棒（一端涂有潤滑油）、筷子提米實驗裝置、掃帚2個、泥鰍、手套（塑料、毛線）、教師摩擦力演示器、教師自制學生摩擦力實驗器材（彈簧測力計、微型電動機、小木塊、不同接觸面、不同規格鉤碼）、水桶、滾珠軸承、多媒體課件
教 學 過 程
環節 教 師 活 動 學生活動 設計意圖
課堂引入 請班里力氣最小的女生和班里力氣最大的男生利用一根不銹鋼棒舉行拔河比賽 [師]知道男同學失敗的原因是什么嗎 [師]表面上是老師幫助了女同學，在男同學握的棒的一端事先涂上了潤滑油。實際上是誰幫助了女同學呢 是摩擦力!可見摩擦力就在我們身邊。 演示筷子提米實驗 籃球滾動后停下 小孩從滑梯滑下后停下 認識三種摩擦力 生觀察并對此進行受力分析 比賽結果：女生獲勝。 男生自己說說。 [生]鋼棒這端特別滑，握也握不住。 鍛煉分析能力， 同時引出課題。 利用有趣的情景引入。活躍課堂氣氛。
摩擦力概念 講授實驗內容，體驗摩擦力 在分析摩擦力之前，先讓我們來做幾個小實驗，感受一下摩擦力。 初步認識三種摩擦力：靜摩擦力、滑動摩擦力、滾動摩擦力。 提出問題，引導討論。 你感到摩擦力是一個什么樣的力？作用在哪？ 教師注意引導學生，一邊討論一邊感受，糾正學生的錯誤 1．摩擦力產生條件 a．兩個物體接觸且有壓力 b．有相對運動或相對運動的趨勢 c．接觸面不光滑 師：用兩個毛刷演示實驗 2．摩擦力的方向： 與相對運動或相對運動趨勢方向相反。 得出結論 3．摩擦力定義 兩個互相接觸并擠壓的物體，當它們做相對運動或有相對運動的趨勢時時，在接觸面上會產生一種阻礙相對運動或相對運動趨勢的力，這個力叫摩擦力。 4.今天我們重點研究滑動摩擦力 1．將手掌用力壓在桌面上并向前用力，但手掌相對桌面靜止。 2．將手掌用較小力壓在桌面上并向前用力，使手掌相對于桌面滑動。 3．在手與桌面之間放幾支鉛筆，并使手掌相對桌面運動 學生看演示實驗，并從力的方向和作用點兩方面來歸納出摩擦力的概念。 聆聽實驗內容，并動手實驗 學生思考，并討論 在老師的帶領下，逐漸從摩擦力產生的條件、作用點、方向幾個方面討論，并得出結論。 讓學生能通過自身感受，歸納出摩擦力的概念。 鍛煉學生的觀察能力，并教育學生，分析事物首先要從觀察開始。 培養學生 總結歸納的能力。培養交流能力。
提出問題 抓泥鰍抓不住，你有什么好的方法？ 戴上手套抓泥鰍。 用大力抓泥鰍。 在沒有學習摩擦力之前，能利用生活經驗解決生活的問題。旨在培養學生將物理知識為生活服務的意識。
猜想與 假設 在學生解決上述問題的基礎上，引導學生作出猜想：“滑動摩擦力的大小可能與什么因素有關？” 若學生有很多猜想，教師應給予肯定或是鼓勵。注意要說明猜想時是根據什么生活經驗。 教師利用演示器材幫助學生證明滑動摩擦力與物體運動速度、接觸面大小無關。 通過上述問題的解決，學生很容易猜想到“滑動摩擦力的大小”可能與接觸面的粗糙程度有關？ 接觸面所受的壓力有關？ 學生可能的猜想還有：與接觸面積的大小有關？ 與物體運動速度有關等。 對于“影響摩擦力大小的因素”猜想，雖然是引導了學生，但學生可能會有很多的猜想，我們要給予鼓勵和肯定，激發他們的探究興趣和熱情
實驗探究 探究一個物理量與多個因素的關系，需要使用什么方法來探究？ 若是想探究滑動摩擦力與壓力的關系，應怎么做？ 既然是比較滑動摩擦力大小，必然需要測量滑動摩擦力，那如何測量呢？ 以上兩種探究過程均還到了什么實驗方法？ 師：提問引導并由生演示 但是我們用手拉動很難保證勻速直線運動，所以老師為大家準備了電動機。利用電動機勻速拉動彈簧測力計。 學生討論并實驗 記錄實驗數據 在實驗過程中，滲透交流與評估。既培養了學生的動手能力，也培養了學生的評估能力。以及實驗探究方法的運用
分析論證 經過同學們親身經歷，初步概括實驗結論。我們的實驗能不能驗證我們剛才的猜想成立？ 生：分小組實驗，記錄實驗數據，完成學案。 每個小組以其中一個猜想為例，展示匯報，匯報時重點說出以下內容： 探究滑動摩擦力與什么因素的關系 實驗步驟是？ 實驗數據及結論是？ 學生歸納實驗結論： 壓力越大，摩擦力越大； 接觸面越粗糙，摩擦力越大。 由實驗結論可以知道我們的猜想是成立的。 通過學生自己總結出的實驗結論驗證了猜想，經歷了一個完整的探究過程，讓學生有成功感！進一步激發他們的學習熱情。
解決問題 1.增大摩擦力 實例： 汽車冰上打滑，車輪上加防滑鏈 泥和水使得車輪打滑，加上草墊 車子輪胎，人的鞋底制出凹凸的花紋 加大接觸面間的壓力 剎自行車，用力剎閘 在生活中，是不是摩擦力越大越好呢？出示課件引出爭論。 2.減小摩擦力 潤滑油 滾珠軸承 變滑動為滾動 氣墊車 磁懸浮列車 通過討論，得出我們應增大有益摩擦，減小有害摩擦。 增大摩擦的方法有：增大壓力；增大接觸面的粗糙程度。 減小摩擦的方法有：減小壓力；減小接觸面的粗糙程度；變滑動為滾動；使接觸面彼此分離。 通過爭論摩擦是好是壞來引發學生的思考，讓學生有“一分為二”看待事物的科學態度，并進一步學習增大或減小摩擦的方法。 學以致用，利弊分析 我們應該怎樣認識摩擦？ 點擊課件，請同學們分類，那些是增大或減小摩擦的？從中你學到了哪些增大或減小摩擦的方法。
課堂小結 這節課你學到了哪些知識？應用了哪些研究方法？ 學生歸納所學的知識和研究方法。 給學生一個思考的空間，對學生學習活動做個反潰。
知識擴展 1、小明學習了摩擦力后，認為摩擦力總是阻礙物體運動的，所以摩擦力就都是阻力，不可能成為物體運動的動力？而小華卻不同意了，說沒有摩擦力，車怎么啟動呢？你怎么走路呢？所以摩擦力是動力。 學生討論，得出結論。 運動和力的關系是永恒的，在課的最后，學生應能討論出正確的結論。
作業布置 如果突然的一天，世上所有的摩擦力都沒有了，你的生活會變成什么樣？自己寫一篇文章闡述自己的猜想 討論 科學論文“假如沒有了摩擦”旨在發揮學生天生的想象能力，當然這也是在學生認識了摩擦力的基礎上才能想象出來的。
板書設計： 第3節 摩擦力 1． 摩擦力 2． 摩擦力大小的影響因素 3． 增大和減小摩擦的方法 課后回顧：

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