資源簡介

2024屆高三語文文學類文本閱讀奪分點---小說整體閱讀
透過小說故事，發現生活本質
【考點分析】
小說，作為文學的一種重要形式，常常通過獨特的故事情節和生動的人物形象，揭示出生活的本質和人性的復雜。對于2024屆高三的同學們來說，掌握小說整體閱讀的技巧，不僅能幫助你們在語文考試中奪得高分，更能培養你們對生活的敏銳觀察力和深度思考的能力。
【解題技巧】
1. 把握主題思想：小說的核心在于其主題思想，它可能隱藏在故事的細節中，也可能通過人物的對話和行為直接呈現。在閱讀小說時，要時刻保持警覺，捕捉那些可能揭示主題思想的線索。
2. 分析人物形象：人物是小說故事的主體，他們的性格、行為和命運往往反映了作者的創作意圖。在閱讀時，要關注人物的性格特點、行為動機以及他們之間的關系，這些都是理解小說主題的關鍵。
3. 理解情節結構：小說的情節結構往往具有一定的邏輯性，它可能包含起承轉合、高潮和結局等部分。理解情節的發展脈絡，有助于我們更好地把握小說的整體框架和主題思想。
4. 品味語言風格：小說的語言風格往往與其主題和情節密切相關。通過閱讀，我們要感受作者使用的比喻、象征、諷刺等修辭手法，以及他們是如何通過這些手法來揭示生活本質的。
【知識梳理】
（一）作品內容題（從“寫了什么內容”角度出題）答題思路：
1.標題含義（意蘊）題：
即小說標題的含意題，緊扣小說主旨，通過表面義（本義）揭示深層義：
（1）本義（字面義，常用義）；
（2）引申義（情感義）；
（3）修辭義（象征義，比喻義，雙關義）
（4）文化義（文化沉淀與累積）
2.人物形象分析題 ： 從正面描寫與側面描寫著手：
從正面描寫入手： （1）肖像描寫； （2）神態描寫； （3）動作描寫；
（4）語言描寫； （5）心理描寫； （6）細節描寫。
從側面描寫入手： （1）對比（正反對比，正正對比）；
（2）襯托（周圍人物的襯托與環境襯托）
（3）故事情節的暗示；
3. 句子含義（理解）題：
（1）思路： 概括句子字面義；揭示句子情感警義；還原修辭句本義； 闡釋哲理句的警策義。
（2）分點： 句子有幾個關鍵點或有幾層意思，就分幾點作答；
（3）注意： 最后一點要整合全句所表達的意思或情感（道理）。
（二）作品手法題（從“是怎樣寫的”角度出題）答題思路：
1.小說情節設置（安排）特點題答題思考角度：
（1）（全文）前后照應，嚴謹完整；
（2）（開頭）設置懸念，吸引讀者；　
（3）（中間）設置誤會，制造波瀾
（4）（中間或結尾）情節突轉，出人意料
（5）（結尾）戛然而止，意味深長
2.小說敘事特點題答題思考角度：
（1） 敘事的視角： 第一人稱為真實，有線索作用；三人稱客觀，不受時空限制。
（2）敘事的手法：線索法，照應法，懸念法，伏筆法，對比法，抑揚法。
（3）敘事的順序：倒敘，插敘，順敘，平敘
（三）作品藝術效果題（作用題）（即從“為什么寫這些內容”角度出題）答題思路：
注意：問作用，問原因，問好處，問意圖四種問法是等值問。
A類：大口徑作用題：
從（1）情節展開（2）寫作手法（3）塑造形象（4） 表現主題（5）讀者審美感受，五個維度度去思考。
舉例如下：例1.標題的作用（好處）題：
（1）情節上; 線索作用，文章的主要情節都圍繞此展開。
（2）手法上: 制造懸念，吸引讀者，激發讀者興趣。
（3）塑造形象上: 塑造人物，突出主人公的形象的性格與情感等。
（4）主題方上: 突出主題，對主題的表現起畫龍點睛的作用。
（5）讀者感受
例2.次要人（物）形象的作用題：
（1）情節上： ①線索作用，便于貫穿全文； ②推動情節發展或逆轉。
（3）手法上：①制造懸念，激發讀者興趣；②為后文揭示真相埋伏筆，前后照應；③人稱作用
（3）塑造形象上： 陪襯（襯托）作用，突出主要人物形象的性格與精神。
（4）主題上： 與主要人物并置陪襯（對比），揭示或凸顯主旨。
（5）讀者感受
例3.情節設置（開頭，中間，結尾）作用題 情節設置作用：小說情節組成部分通常有開端、發展、高潮和結局。常見的有順敘、倒敘、插敘、補敘、平敘等。分析小說情節的作用，從以下幾點入手：
（1）情節上：①埋下伏筆，為情節的發展作鋪墊;②推動了故事情節的發展或逆轉。
（2）手法上： ①制造懸念，激發讀者興趣；②留下懸念，引發讀者思考。
（3）塑造形象上：突出 (補充)人物性格精神。
（4）主題上：間接或直接表現主旨（深化主題），或表達某種情感。
（5）讀者感受： 情節突轉，出人意料；戛然而止，發人深思；意味深長，引人思索。
B類：小口徑作用題： 通過揭示兩個要素的關系，來分析其中某個要素對另一要素的作用。
例1：小說中那張缺角的“借條”對小說的敘事起到怎樣的作用 結合作品簡要分析。
答：①作為文章線索,小說圍繞著這張借條來敘述故事,使小說情節集中凝練,結構清晰;
②聯接小說時空,小說借助這張借條,將歷史與現在巧妙的聯接起來,拓展了小說的深度與廣度;
③交匯明暗線索,小說有明暗兩條線索,明線是老旺與曹老師,暗線是他們的祖輩父輩的奉獻犧牲，一張借條,將兩代人高貴而明亮的精神世界連接在一起。
新高考對文學類文本閱讀試題設置是兩道（或三道）選擇題和兩道（或一道）簡答題，選擇題新高考的考查形式有變化，考查的重點一以貫之，都是“相關內容”和“藝術特色”，而簡答題是針對人物形象、故事情節、環境、主題、理解重要語句、標題等方面作為切入點來進行考查，比較有思辨考查的是發揮題。
【練習示例】
閱讀下面的文章，回答問題：
老街
老街，靜臥在小鎮的角落里，像一位年邁的老人，默默地訴說著過往的歲月。陽光透過古老的梧桐樹葉，灑在青石鋪就的街道上，映出斑駁的光影。這里的每一塊石頭、每一片樹葉，都仿佛凝固了時間，讓人仿佛穿越回了那個久遠的年代。
老街上的居民大多是老人，他們的臉上刻滿了歲月的痕跡，眼中卻閃爍著對生活的熱愛和期待。每天清晨，當第一縷陽光灑滿大地時，他們便開始了忙碌的一天。有的老人會在門口擺上一張小桌，泡上一壺熱茶，與鄰居們聊天交流；有的則會拿起掃帚，清掃街道，保持這片古老土地的整潔與美麗。
在這條老街上，最引人注目的莫過于那位賣糖葫蘆的老人了。他身穿一件破舊的棉襖，臉上總是掛著和藹的笑容。他的糖葫蘆色澤鮮艷，味道甜美，深受孩子們的喜愛。每當孩子們路過時，總會忍不住停下腳步，掏出零花錢買上一串。而老人也總是熱情地為他們挑選最大最甜的糖葫蘆，仿佛看到了自己年輕時的影子。
然而，隨著時代的變遷，老街上的年輕人越來越少，取而代之的是一幢幢高聳的樓房和喧囂的商業街。老街上的老人們也逐漸離世，只留下了那些古老的建筑和回憶。但即使如此，老街依然堅守在那里，默默地等待著那些曾經在這里生活過的人們回來。
問題：
1. 老街給你留下了怎樣的印象？
2. 分析文章中賣糖葫蘆的老人形象的特點及作用。
3. 文章最后提到“老街依然堅守在那里，默默地等待著那些曾經在這里生活過的人們回來?！闭堈務勀銓@句話的理解。
【答案】
1. 老街給人留下了靜謐、古老、充滿回憶的印象。通過描述老街的環境和居民的生活狀態，文章展現了一種寧靜而和諧的生活氛圍，讓人仿佛置身于一個遠離喧囂的世外桃源。
2. 賣糖葫蘆的老人形象特點包括和藹可親、勤勞善良、熱愛生活等。他在文章中起到了豐富人物形象、增添生活氣息、傳遞正能量等作用。同時，他也代表了老街上的居民們對生活的熱愛和堅守，成為了老街文化的象征之一。
3. 這句話表達了老街對過去時光的懷念和對未來重聚的期待。老街雖然經歷了時代變遷和人事更迭，但它依然堅守在那里，承載著過去的記憶和故事。同時，它也期待著那些曾經在這里生活過的人們能夠回來，再次感受那份寧靜和溫馨。這種堅守和期待體現了老街對生活的熱愛和對未來的信心。
【重點突破】
典例 閱讀下面的文字，完成后面的題目。
石門陣
卞之琳
“諸葛孔明擺下了八陣圖，叫陸遜那小子，得意洋洋，跨馬而來的，只見左一塊石頭，右一塊石頭，石頭，石頭，石頭，直弄得頭都昏了，他一看來勢不妙，就勒轉了馬頭，橫沖直撞，焦頭爛額，逃回了原路?！@《三國》里的故事，你們還記得嗎？”
說到了這里，干咳了一聲，木匠王生枝抬起了眼睛，打量了一番列在他面前的許多面孔。
男人的面孔，女人的面孔，小孩子的面孔。帶胡子的有，麻的有，長雀斑的有，帶酒窩的有，一共十來張，在中秋前兩天的月光里，有明有暗，可是全一眼不眨，只是點點頭，意思要王木匠盡管講下去得了。
王木匠手巧。譬如，現在鄰近各村常用的由煤油箱改造的水桶子，確是王木匠的發明。他的手藝不止見長于他的本行。
“對，我正要給你們擺一個和八陣圖差不多的石門陣，不過幾句話，一點新聞，石門陣擺退鬼子兵?！?br/>老王撿去才落到頸脖子上的一片枯棗樹葉子，隨即干咳了一聲。
“來了?！贝蠹乙黄鹣?。
果然——
“來了！來了，一群鬼子兵！”
王木匠轉過頭來望望山坡下轉進村子里來的白路，仿佛日本兵當真從那邊來了，把聽眾給嚇了一跳。
“他們先在遠處山頭上向鎮上望，用望遠鏡，看得清清楚楚的。
“那條小街上有人嗎？沒有。
“那個院子里有人嗎？沒有。
“那堆小樹叢背后有人嗎？沒有。
“八路軍走光了。好，那個頭兒，吩咐先下去五十個膽子最大的‘皇軍’。
“‘開步走！’他們下來了，那五十個鬼子，騎了馬?！?br/>“這條鎮不是就完了嗎？”宋長發很擔心地插上了一句。
王木匠沒有理他，干咳了一聲，接下去：
“騎了馬，得意洋洋！瞧，第一個麻子，腰板挺得多直啊。瞧，第二個是八字胡子，第三個是小耳朵，小耳朵回過頭來，看后面跟來的都很威風，就把頭昂得高些。
“小耳朵的心是在一家老百姓的閣房里。
“八字胡子的心是在一家老百姓的鐵柜里。
“麻子的心是在一家老百姓的豬圈里?！?br/>“真不是好東西！”誰的聲音？李矮子？因為隔壁李矮子院里的驢忽然叫起來了，仿佛怕給日本兵抓去呢。
“說話間，不知不覺，已經走進了村子。
“麻子忽然在一家門口勒住了馬。八字胡子、小耳朵和后邊四十七個人都勒住了馬。滿街上鴉雀無聲。
“麻子盯住了一家的屋門，不作聲。
“小耳朵也盯住了那家的門，不作聲?！?br/>“他們看見了什么呀？奇怪。”小梅子插上來一句，仿佛代表了全場聽眾。
“他們看見了什么呀？奇怪——后邊那四十七個‘皇軍’也這樣問哪，可是沒有出聲，他們不作一聲在那邊發愣，那五十個‘皇軍’。
“他們看見了什么呢？奇怪。
“他們什么也沒有看見，只看見門里堵滿了石頭——石頭門。
“他們索性向前跑，沿街向左向右轉了兩個彎。
“一路上——
“向左看：石頭門。
“向右看：石頭門。
“石頭門。石頭門。石頭門?！?br/>“干脆說吧，別那么別扭的！”宋長發老婆著急了，也仿佛代表了全場聽眾。
“他們的臉都白了。聽，四面山頭上一片喊殺的聲音！打槍的聲音！八路吧？看，山頭上那么多人呢，糟了！糟了！”
“好了！好了！”誰的聲音？仿佛大家的聲音。
“他們勒轉了馬頭，死命踢著馬肚皮，向左，向右，轉了兩個彎，他們就橫沖直撞，連奔帶躥地逃命了。
“逃出了鎮口，心里跳得像馬蹄一樣急呢。
“麻子還在想：我這一身肥肉不至于喂他們的麥田吧。
“八字胡子還在想：我搶來的鈔票不至于被他們撿回去吧。
“小耳朵還在想：我懷里的相片不至于被他們拿去上報吧?！?br/>“老王，你活像鉆進了他們的心里了。”李矮子說，意思是兩重的，表示不相信，也表示驚嘆他叫人不能不相信。
“胡老三，”王生枝說，把眼睛對準了一個銜著旱煙管的男子，“昨天你也在南教場聽過政治指導員的報告的，你說我可曾說謊。那條鎮叫洪子店，在太行山那邊。”
“大致還不錯，”胡老三說了，“部隊在鎮東十五里地方，和敵人打了一晝夜。農民救國會集了五百會員，三個鐘頭內把全鎮上能搬的都搬走了，五百會員就拿起了槍，躲在圍山上等了。不過，老王，門是用磚頭堵的。”
“那有什么關系，石頭門說起來好聽一點，只要不是木頭門就行了。木頭門燒得開。上次蘇家峪不是給門板都燒光了。洪子店也燒去了許多?？墒俏依贤跻荒陙砻靼琢艘粋€道理：守住了大門，不用關二門。對，把我們的門板燒掉呢，我們就夜不閉戶?！?br/>“那你就少了生意了，人家以后還要你做門板嗎？”
大家笑了，同情王生枝。
王生枝在月光里走回家去的時候，倒認真地想起當真到了處處夜不閉戶的時代。他常常想做一張極精致的衣櫥，已經設計了多年，總可以有做成的一天了。不過他知道大家還得先擺多少次真正的石門陣，不是用口，“也得用手?！蓖跄窘晨纯醋约航Y實的突起了老繭的掌心，說不出由于哪一種情感，不由得感嘆了一下：“我這雙手呵！”
延安，1938年秋
（有刪改）
【速讀點撥】
（回扣一輪知識，解讀文本信息）
文章通過講述王木匠給鄉親們擺石門陣的故事，展現了抗日戰爭時期人民對和平生活的渴望和對勝利的堅定信念。王木匠的手藝精湛，他不僅擅長本行，還能發明創造，如將煤油箱改造成水桶子。他利用自己的聰明才智，通過講述石門陣的故事，成功地將鄉親們團結起來，共同抵御日本鬼子的侵略。
故事的情節跌宕起伏，引人入勝。王木匠先是以輕松幽默的口吻講述石門陣的故事，讓鄉親們聽得津津有味。接著，他巧妙地利用聽眾的好奇心，逐步引導大家進入緊張刺激的戰斗場景。最后，他通過講述部隊和農民救國會如何巧妙地轉移和抵御敵人，成功地激發了大家的愛國熱情和抗戰信心。
文章的語言質樸自然，貼近生活，富有感染力。作者通過對話和敘述的方式，生動地描繪了人物形象和場景，讓讀者仿佛置身于那個充滿戰火和硝煙的年代。同時，文章也展現了作者對和平生活的深切向往和對抗戰勝利的堅定信念，具有很強的時代感和歷史價值。
1.人物
王木匠：他是一個技藝高超的木匠，不僅擅長制作各種家具，還能發明創造。在抗日戰爭時期，他利用自己的聰明才智，通過講述石門陣的故事，成功地將鄉親們團結起來，共同抵御日本鬼子的侵略。他具有堅定的信念和愛國情懷，通過自己的行動，激發了大家的愛國熱情和抗戰信心。
鄉親們：他們是王木匠故事的主要聽眾，也是抗日戰爭的受害者。他們雖然身處困境，但并沒有被絕望所吞噬，而是團結起來，共同抵抗敵人的侵略。他們渴望和平的生活，對勝利充滿了堅定的信念。
日本鬼子：他們是故事中的反派角色，殘忍、狡猾、貪婪。他們在中國大地上肆意妄為，燒殺搶掠，無惡不作。他們的行為激起了中國人民的強烈反抗和仇恨。
2.情節
故事的情節跌宕起伏，引人入勝。王木匠先是以輕松幽默的口吻講述石門陣的故事，讓鄉親們聽得津津有味。接著，他巧妙地利用聽眾的好奇心，逐步引導大家進入緊張刺激的戰斗場景。在這個過程中，王木匠不僅展示了他的聰明才智和勇氣，還激發了大家的愛國熱情和抗戰信心。最后，他通過講述部隊和農民救國會如何巧妙地轉移和抵御敵人，成功地完成了故事的講述，也讓大家更加堅定了對勝利的信念。
3.主題
文章的主題深刻而鮮明，主要表達了以下幾個方面的思想：
首先，文章通過講述王木匠擺石門陣的故事，展現了中國人民在抗日戰爭時期的堅韌不拔和頑強拼搏的精神。這種精神不僅體現在王木匠身上，也體現在廣大鄉親們的身上。他們沒有被敵人的殘暴所嚇倒，而是團結一心，共同抵抗敵人的侵略。這種精神是中華民族歷經磨難而不衰的重要支撐。
其次，文章也表達了對抗戰勝利的堅定信念。通過講述部隊和農民救國會如何巧妙地轉移和抵御敵人，文章成功地激發了大家的愛國熱情和抗戰信心。這種信念不僅是對自己力量的肯定，也是對勝利的追求和向往。在抗日戰爭的艱難時期，這種信念是支撐中國人民走下去的重要動力。
最后，文章還表達了對和平生活的深切向往。在故事的結尾，王木匠看著自己結實的突起了老繭的掌心，不由得感嘆了一下：“我這雙手呵！”這句話不僅表達了他對自己辛勤勞動的自豪和滿足，也表達了他對和平生活的向往和期待。在那個充滿戰火和硝煙的年代，和平生活成為了人們最大的愿望和追求。
文章通過講述王木匠擺石門陣的故事，展現了抗日戰爭時期人民對和平生活的渴望和對勝利的堅定信念。同時，文章也展現了中國人民在困境中堅韌不拔、頑強拼搏的精神風貌和對抗戰勝利的堅定信念。這些思想不僅具有很強的時代感和歷史價值，也是我們今天應該繼承和發揚的重要精神財富。
【真題試做】
在整體閱讀的基礎上完成下面試題。
1.下列對小說相關內容的理解，正確的一項是（ ）（3分）
A.用煤油箱改造水桶子，既說明王木匠手巧，也為后文故事情節發展埋下伏筆。
B.王木匠講故事不乏新意識，他的靈感除了來自“八陣圖”，還來自“一點新聞”。
C.石門陣故事取材于政治指導員的報告，“麻子”“小耳朵”等鬼子均確有其人。
D.王木匠因追求手藝完美而無法做出理想中的衣櫥，他對著自己的手發出了感嘆。
答案：B
解析：A項，“也為后文故事情節發展埋下伏筆”分析錯誤，后文并沒有出現相關情節。C項，“麻子”“小耳朵”等鬼子均確有其人”分析錯誤。王木匠的故事取材于政治指導員的報告，但故事中的人物不一定確有其人。D項，錯誤明顯，與原文對比可知。王木匠無法做出理想衣櫥的原因是“不過他知道大家還得先擺多少次真正的石門陣”，說明因為戰爭原因才無法做衣櫥，要先保家衛國，打敗侵略者，才能做衣櫥。
2.下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ）（3分）
A.小說以王木匠重提諸葛亮八陣圖故事開頭，再寫村民們的表情神態，這樣，石門陣故事還未正式展開，王木匠擅長講故事的形象就已經確立起來了。
B.小說描寫村民們的面孔，用“帶胡子的有，麻的有……”，而不用“有的帶胡子，有的麻……”，突出了不同面孔最顯著的特點。
C.小說調動了許多“聲音”來配合王木匠的講述，如小梅子等人的插話、王木匠的干咳聲，乃至與故事毫不相干的驢叫聲，讀來令人如臨其境。
D.小說講了一個王木匠講故事的故事，這種故事套故事的結構頗具匠心，不僅使小說敘事變得更為復雜，同時也使小說的主題更加多元。
答案：D
解析：“不僅使小說敘事變得更為復雜，同時也使小說的主題更加多元”分析錯誤。小說的敘事結構緊湊而不復雜，小說通過王木匠講故事，集中表現了人民群眾抗戰的智慧、決心、樂觀精神，以及對和平生活的向往，而非主題“多元”。
3.王木匠講石門陣時，多處使用反復手法，這種講述方法有什么效果？(4分)
【答案】
①具有渲染效果，把故事描述得更充分。引人入勝，讓聽眾身臨其境，緊跟講述者的節奏。
②具有延宕效果，遲遲不講下文，引發聽眾的好奇與追問。
③表現王木匠擅長講故事的特點，使情節緊張跌宕，吸引讀者閱讀興趣。
4.小說中多次出現的“門”，在不同層面有不同含義，請結合文本加以分析。(6分)
【答案】
①是指現實中真實具體的門，即文中的“木頭門”，如“木頭門燒得開。上次蘇家峪不是給門板都燒光了”，木頭門擋不住日本侵略者。
②指石頭門，在王木匠的故事中，把磚頭門變成了石頭門。戰斗故事變成了“石門陣”。
③眾志成城抵抗侵略的“大門”，“守住了大門不用關二門”，是指人民眾志成城把侵略者擋在國門外。守住國門，才能守住家門?！疤幪幰共婚]戶的時代”，表現人民對和平生活的向往。
【讀文訓練】
閱讀下面的文字，完成1～4題。
革命就是解放
孔厥
革命就是解放！
折聚英不再受公公的折磨了，折聚英不再受丈夫的虐待了。
她跟著女宣傳，來到陳家洼，蘇維埃的區政府，扎在那兒的。那女宣傳，名叫池蓮花，小小個子，瘦瘦的，卻是圓臉，大眼睛，脾氣挺好，待她就像親人。她給折聚英看了看腳，原就沒好纏，不用再放了；地又給折聚英絞（剪）了發，也變成短毛蓋子了。池蓮花自己衣衫本不夠。她卻還把頂光燙的襖子脫給折聚英。折聚英是后來的丈夫給她題的名字，那時候她只有個小名叫女子，池蓮花卻給她取了個官名，叫折蘭英。
池蓮花說：“蘭英呀！常言道，再好的女子鍋臺邊轉，女人在窯里是沒好地位的。做做飯，生生蛋，挨打受罵，委屈一輩子。革命可就要把她們解放呀！”她又說：“可是，男人還受著地主豪紳的壓迫呢，女人要解放，先要和男人一起鬧革命！”她拍拍蘭英，說：“你也工作吧，把千百萬婦女都叫醒！”短毛蓋子的折蘭英，卻不好意思地紅了臉：“咱一滿解不下！工作咱也不會做！”池蓮花說：“那不怕！只要學習，學習，再學習呀！”
過了幾天，池蓮花就領著蘭英到青化砭去受訓，那兒，幾眼石窯里，好多農村來的婦女啊，大腳片的，小腳片的，—滿絞了頭發，整整齊齊的。上起課來，排排兒坐著，更整齊。教員是個海殼兒老李，精悍身材，禿頭，黑蒼蒼臉上，…長著顆顆兒。這人不識字，可真能講話，吹吹打打，實在是個海殼兒！他教了她們很多革命的道理，他還教了他們很多工作的方法。還有一個教員是崔守功，又大又胖，寬寬的臉，戴著老花鏡；白頭布，藍襖褲，灰大衣。他頂愛批評人。他說：“不批評，不糾正，就沒法進步！”他說：“咱們的女農民干部，更要受大批評！”開頭婦女們都被他批評得哭了；后來可又都被他批評得笑了！再后來，她們就畢業了；再后來，她們就要分配工作了，
可是蘭英的公公，三天兩次地捎信來，要她回。他說：“咱又不障礙你革命!咱能把你障礙定嗎？咱可只是要你回窯看看呵，你就偏不回來看看嗎！唉！你這小女子！你就是沒吃過咱手心里的奶，你也吃過咱手心里的飯呀！”蘭英心動了，她遲疑了一下，就決心請了假，真的回去了。路上她還用津貼——發的蘇票—買了大西瓜，要請公公吃呢。雖然這樣，她心里卻也盤算：“回家去，可不會出亂子嗎？”怎奈她雖強，卻是好心腸，她不忍心不回去看看老年人呵。
然而，革命真是解放！
革命把公公也解放了!從蠟龍區，從烏陽區，一直紅過來，紅過來，把姚店區也紅過了。從此，住在劉家溝的公公，也免了租，免了稅，分得了足夠的土地，還分得了足夠的牛羊。這樣一來；公公可就變了，他可變成好脾氣的公公了。蘭英回家的時候，就見地的公公眉歡：眼笑的，恨不得供出七個碟子八個碗來，讓媳婦子吃個美！一邊，他嘴里連連說著：“我說么，我說么，哪有胳膊兒往外彎的！你看你來了，你來了，你還捧個大西瓜！”他還安慰媳婦，說她男人還在外面，說她男人不敢來纏繞的。很明白，公公是站在革命的媳婦一邊了。媳婦卻記得，公公原是不贊成革命的，他說過：“革命！提著腦袋耍把戲！”他說過：“革命!瞎子不怕虎！虎頭上搔癢！”可是現在，他得了好處，他的舌頭操轉了，他說：“嗨！倒究，倒究，磚頭瓦片兒，也有翻身日子可！嗨！好紅軍！啥事都給咱們百姓想到了！你看咱，咱過去是虛土打不起墻，咱而今可就有了底子了！咱從此就——哈哈—有苦能受，有福能享啦！”
在公公面前，蘭英還是有點拘束，可也到底敢說敢笑了。她一面吃好的，一面笑著問：“公公，你可贊成我工作嗎？”公公用手放在額上，想了一會，卻也笑了出來，說：“這怎不贊成呢！革命是好事，革命是好事，咱怎能反它的對呢！不過，不過，頂好別遠走，在本區就行了！”蘭英反駁說：“這區那區，革命不是一個嗎？”公公被說住了，望著媳婦好一會，望望就不覺嗤地笑出來，說：“這小女子，倒說慣嘴，跑慣腿啦！”
蘭英在家里住了兩天，臨走公公還很客氣；可是臨走男人卻來了，還來得氣勢洶洶的！然而蘭英不再怕，她靜靜地瞅住男人，只見男人臉上，狠著一副復仇的神氣。他，指著地說：“好，你例跳門塌戶，有路走啦！咱可偏不讓，不讓你離婚！咱就要去當兵！就要當紅軍，紅軍的家屬，看你離成離不成！”蘭英很好笑，她還年輕，她還沒想過要和誰結婚。她說：“好極啦!你當紅軍，咱就是紅軍的婆姨！”
她男人倒真的去當紅軍了。
－九四三年三八節（有刪改）
[注]：節選自《一個女人翻身的故事》的第五章，小說最早發表于《解放日報》。小說以陜甘寧邊區女參議員折聚英為原型，講述了邊區農村婦女折聚英幼時在隨家人逃荒的路上被賣作童養媳，因不堪丈夫的打罵與公公的折磨，選擇跟隨女宣傳員池蓮花加入紅軍，在革命的考驗中舍棄舊家庭、組建新家庭并獲得幸福生活的故事。與節選相關的后續情節是：丈夫參加紅軍不久就叛變當了民團，還帶人到區政府捉拿折聚英。在政府的支持下，折聚英與之離婚。
一、整體讀文，梳理文脈
在池蓮花的鼓勵和引領下，折蘭英勇敢地踏入了革命的大門。這個曾經的農村女子，經過革命的洗禮，逐漸變得堅強而自信。她不僅學會了如何與群眾溝通，更懂得了如何發動和組織婦女參與革命斗爭，成為了革命隊伍中的一名得力助手。
回到家中，折蘭英驚喜地發現公公的轉變。革命的力量不僅改變了整個社會的面貌，也讓公公這樣的老年人感受到了新生活的希望。公公分到了土地，生活有了保障，更重要的是，他的思想觀念得到了更新和解放。他開始理解并支持革命，成為了革命的一份子。
然而，革命的道路并非一帆風順。折蘭英的丈夫在紅軍的感召下也加入了革命隊伍，但他的加入卻帶著一種復仇的心態。他試圖通過革命來改變自己的命運，卻忽略了革命的真正意義。面對丈夫的誤解和固執，折蘭英深感無奈，但她并沒有放棄自己的革命信仰。
在政府的支持下，折蘭英勇敢地與丈夫離婚，選擇了繼續走自己的革命道路。這個決定讓她獲得了自由和獨立，也讓她更加堅定了自己的革命信念。她用自己的行動證明了革命的力量和正義性，成為了革命隊伍中的一面旗幟。
整個故事通過折蘭英的個人經歷，展現了革命給農村婦女帶來的新生活和新希望。同時，也揭示了革命的復雜性和艱巨性。但無論如何，革命都是一條充滿希望和光明的道路，它讓人們看到了未來的方向和希望，也激勵著更多的人投身于革命的洪流中。
二、模擬演練
根據文本和你的理解，完成下面的題目。
1、下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（ ）（3分）
A、插圖描繪剪著“短毛蓋子”的女宣傳池連花正在與折聚英親切交談的情景，這與文本敘事相得益彰，也表現黨的宣傳動員的力量。
B、公公在免了租稅、分得足夠的土地和牛羊之后，改變了對革命的態度，并贊成折聚英參加革命工作，顯示了革命對農民的影響。
C、名字的變化折射出人物命運的變化，“女子”體現苦難的過去，“蘭英”是革命生涯的開始，“聚英”代表開啟新的婚姻生活。
D、丈夫不想離婚，決定去“當紅軍”，折聚英開始覺得很好笑，繼而認同丈夫積極向上的選擇，認為做“紅軍的婆姨”“好極啦”。
2、下列關于池蓮花這一人物的分析與鑒賞，不正確的一項是（ ）（3分）
A、她所從事的是“把千百萬婦女都叫醒”的工作，這也是她所處時代的革命要求。
B、她熟悉婦女的生活狀況和心理，善于做宣傳鼓動工作，貼合“女宣傳”的身份。
C、小說以她的視角敘事，展現人物的心理活動和感受，增強故事的真實感和沉浸感。
D、作為次要人物，著墨不多，但她性格鮮明，與主要人物折聚英的形象互為映襯。
3、對折案英而言，“解放”主要體現在哪些方面？請簡要分析。（4分）
4、1946年，晉冀魯豫版《人民日報》為孔厥《一個女人翻身的故事》作宣傳推介，稱贊這篇小說“好看好懂”。請結合文本談談你對“好看好懂”的理解。（6分）
【鞏固練習】
閱讀下面的文字，完成1～4題。
講故事的人（節選）
莫言
尊敬的瑞典學院各位院士，女士們、先生們：
①通過電視或者網絡，我想在座的各位，對遙遠的高密東北鄉，已經有了或多或少的了解。你們也許看到了我的九十歲的老父親，看到了我的哥哥、姐姐，我的妻子，但有一個我此刻最想念的人，我的母親，你們永遠無法看到了。我獲獎后，很多人分享了我的光榮，但我的母親卻無法分享了。
②我母親生于1922年，卒于1994年。她的骨灰，埋葬在村莊東邊的桃園里。去年，一條鐵路要從那兒穿過，我們不得不將她的墳墓遷移到距離村子更遠的地方。掘開墳墓后，我們看到，棺木已經腐朽，母親的骨殖，已經與泥土混為一體。我們只好象征性地挖起一些泥土，移到新的墓穴里。也就是從那一時刻起，我感到，我的母親是大地的一部分，我站在大地上的訴說，就是對母親的訴說。
③我母親不識字，但對識字的人十分敬重。我們家生活困難，經常吃了上頓沒有下頓，但只要我對她提出買書、買文具的要求，她總是會滿足我。她是個勤勞的人，討厭懶惰的孩子，但只要是我因為看書耽誤了干活，她從來沒批評過我。有一段時間，集市上來了一個說書人。我偷偷地跑去聽書，忘記了母親分配給我的活兒。為此，母親批評了我，晚上當她就著一盞小油燈為家人趕制棉衣時，我忍不住把白天從說書人那里聽來的故事復述給她聽，起初她有些不耐煩，因為在她心目中說書人都是油嘴滑舌、不務正業的人，從他們的嘴里冒不出什么好話來。但我復述的故事漸漸地吸引了她，以后每逢集日她便不再給我派活，默許我去集上聽書。為了報答母親的恩情，也為了向她炫耀我的記憶力，我會把白天聽到的故事，繪聲繪色地講給她聽。
④很快的，我就不滿足復述說書人講的故事了，我在復述的過程中不斷地添油加醋，我會投我母親所好，編造一些情節，有時候甚至會改變故事的結局。我母親在聽完我的故事后，有時會憂心忡忡地，像是對我說，又像是自言自語：“兒啊，你長大后會成為一個什么樣的人呢？難道要靠耍貧嘴吃飯嗎？”
⑤我小學未畢業即輟學，因為年幼體弱，干不了重活，只好到荒草灘上去放放牛羊。到了荒灘上，我把牛羊放開，讓它們自己吃草。藍天如海，草地一望無際，周圍看不到一個人影，沒有人的聲音，只有鳥兒在天上鳴叫。我感到很孤獨，很寂寞，心里邊空空蕩蕩。有時候，我躺在草地上，望著天上懶洋洋地飄動著的白云，腦海里邊浮現出許多莫名其妙的幻象。有時候我會蹲在牛的身旁，看著湛藍的牛眼和牛眼中的我的倒影。有時候我會模仿著鳥兒的叫聲，試圖與天上的鳥兒對話。有時候我會對著一棵樹訴說心聲。但鳥兒不理我，樹也不理我。許多年后，當我成為一個小說家，當年的許多幻想，都被我寫進了小說。就像中國的先賢老子所說的那樣：“福兮禍之所伏，禍兮福之所倚?！蔽彝贻z學，飽受饑餓、孤獨、無書可讀之苦，但我因此也像我們的前輩作家沈從文那樣，及早地開始閱讀社會人生這本大書。
⑥輟學之后，我混跡于成人之中，開始了“用耳朵閱讀”的漫長生涯。兩百多年前，我的故鄉曾出了一個講故事的天才——蒲松齡，我們村里的許多人，包括我，都是他的傳人。我在集體勞動的田間地頭，在生產隊的牛棚馬廄，在我爺爺奶奶的熱炕頭上，甚至在搖搖晃晃行進著的牛車上，聆聽了許許多多神鬼故事、歷史傳奇、逸聞趣事，這些故事都與當地的自然環境、家庭歷史緊密聯系在一起，使我產生了強烈的現實感。
⑦1976年2月，我應征入伍。在軍營的枯燥生活中，我迎來了八十年代的思想解放和文學熱潮，我從一個用耳朵聆聽故事，用嘴巴講述故事的孩子，開始嘗試用筆來講述故事。起初的道路并不平坦，我那時并沒有意識到我二十多年的農村生活是文學的富礦，那時我以為文學就是寫好人好事，就是寫英雄模范，所以，盡管也發表了幾篇作品，但大部分文學價值不高。
⑧1984年秋，我考入解放軍藝術學院文學系。在我的恩師、著名作家徐懷中的啟發指導下，我寫出了《秋水》《紅高粱》等一批中短篇小說。在《秋水》這篇小說里，第一次出現了“高密東北鄉”這個字眼，從此，就如同一個四處游蕩的農民有了一片土地，我這樣一個文學的流浪漢，終于有了一個可以安身立命的場所。我必須承認，在創建我的文學領地“高密東北鄉”的過程中，美國的威廉·?？思{和哥倫比亞的加西亞·馬爾克斯給了我重要啟發。我對他們的閱讀并不認真，但他們開天辟地的豪邁精神激勵了我，使我明白了一個作家必須要有一塊屬于自己的領地。一個人在日常生活中應該謙卑退讓，但在文學創作中，必須頤指氣使，獨斷專行。
⑨我追隨在這兩位大師身后兩年，即意識到必須盡快地逃離他們。我在一篇文章中寫道：他們是兩座灼熱的火爐，而我是冰塊，如果離他們太近，就會被他們蒸發掉。根據我的體會，一個作家之所以會受到某一位作家的影響，其根本是因為影響者和被影響者靈魂深處的相似之處。正所謂“心有靈犀一點通”。所以，盡管我沒有很好地去讀他們的書，但只讀過了幾頁，我就明白了他們干了什么，也明白了他們是怎樣干的，隨即我也就明白了我該干什么和我該怎樣干。我該干的事情其實很簡單，那就是用自己的方式，講自己的故事。
⑩我獲得諾貝爾文學獎后，引發了一些爭議。起初，我還以為大家爭議的對象是我，漸漸的，我感到這個被爭議的對象，是一個與我毫不相關的人。我如同一個看戲人，看著眾人的表演。我看到那個得獎人身上落滿了花朵，也被擲上了石塊、潑上了污水。我生怕他被打垮，但他微笑著從花朵和石塊中鉆出來，擦干凈身上的污水，坦然地站在一邊，對著眾人說：對一個作家來說，最好的說話方式是寫作。我該說的話都寫進了我的作品里。用嘴說出的話隨風而散，用筆寫出的話永不磨滅。
（有刪改）
【注】此文摘編自莫言2012年在諾貝爾文學獎頒獎典禮上的演講。
1、下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（ ）（3分）
A、發表獲獎演講時，“我”最懷念的人是母親，因為“我”的小說都是為她而寫的，她卻無法分享“我”獲獎的榮光。
B、母親認為說書人油嘴滑舌、不務正業，認為我講故事也是“要貧嘴”，說明她沒有認識到講故事的價值，為我的未來擔憂。
C、聽到的許多鬼神故事、逸聞傳奇讓“我”有強烈的現實感，其原因與小說《促織》雖情節荒誕卻充滿現實感的原因不盡相同。
D、作者用“炫耀”“文學價值不高”“閱讀并不認真”等詞語描述自己及自己的早期作品，可以看出他的真誠、坦蕩。
2、下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ）（3分）
A、第⑤段中四個“有時候”領起的一組句子，將“我”在荒草灘上放牧牛羊的孤寂感外化為具體場景，讓孤寂變得鮮活可感。
B、第⑧段“如同一個四處游蕩的農民有了一片土地”，作者以“農民”自比，以“土地”喻小說《秋水》，精妙貼切，充滿鄉土氣息。
C、第⑧段“頤指氣使”和“獨斷專行”兩個成語一般作貶義使用，用在這里形象生動地說明作家創作時應當充滿自信，自由書寫。
D、第⑩段中，作者用“那個得獎人”“他”來稱呼作為“爭議對象”的自己，凸顯了他跳出當事人身份冷靜面對爭議的態度。
3、莫言說：“我曾經說過我是一個講故事的人，其實也可以說，我是一個觀察人、研究人，包括研究我自己、觀察我自己的人。”作者研究、觀察“自己”，獲得了哪些認識？請結合文本簡要概括。（4分）
4、這篇演講為什么要以“講故事的人”為標題？請結合文本簡要分析。（6分）
答案與解析
【讀文訓練】
1、【答案】D “折聚英開始覺得很好笑”有誤，對原文“蘭英很好笑”理解錯誤。
2、【答案】C “人物的心理活動和感受”在原文中的體現并不多。
3、【答案】①處境變化，不再受公公和丈夫的虐待；②形象改變，剪短發，穿著整齊；③認識提高，要和男人一起鬧革命；④身份轉換，由家庭婦女變為女農民干部。
4、【答案】①人物形象塑造以邊區女參議員折聚英為原型，源于生活，有親切感；②小說圖文結合，講述一個女人翻身的故事，表達婦女解放的時代主題，人民大眾喜聞樂見；③語言多用方言土語，具有陜甘寧邊區特色，活潑生動，貼近生活。
【鞏固練習】
1、【答案】A
【解析】“因為‘我’的小說都是為她而寫的”錯誤。根據文中第一段“但有一個我此刻最想念的人，我的母親，你們永遠無法看到了。我獲獎后，很多人分享了我的光榮，但我的母親卻無法分享了”可知，文中只是說最想念的人是母親，但母親離世無法分享我的光榮?！岸际菫樗鴮懙摹庇谖臒o據。
2、【答案】B
【解析】“以‘土地’喻小說《秋水》”錯誤。根據文中“在《秋水》這篇小說里，第一次出現了‘高密東北鄉’這個字眼，從此，就如同一個四處游蕩的農民有了一片土地，我這樣一個文學的流浪漢，終于有了一個可以安身立命的場所”可知，“有了一片土地”指的是“我”終于找到了能給自己提供創作源泉的文學領地，所以本處的“土地”指的是我的文學領地——“高密東北鄉”。
3、【答案】①認識到曾經的農村生活是一筆財富，“高密東北鄉”是自己文學經驗的滋生地；②認識到作家要有一塊屬于自己的精神領地，作家在創作時要有“頤指氣使”“獨斷專行”的氣魄；③認識到自己受到福克納、馬爾克斯的影響，是源于靈魂深處與他們相似，更清醒地認識到要離開他們，用自己的方式，講自己的故事；④認識到面對爭議時應跳脫出來，保持冷靜，堅守作家的本分和職責，堅信寫作的價值。
4、【答案】①全文圍繞“講故事人”展開敘述。文章講述了自己如何一步步成為“講故事的人”的過程；其中又雜以議論，說明自己講故事的內容、方式，以及自己作為作家，對講故事的執著；②切合演講者的身份。作為小說家，作者的職責就是“講故事”，作者也正是因為講出了精彩的故事而獲獎；③“講故事的人”是作者文學創作的啟蒙者、啟發者、引領者。從童年時代起，作者就深受說書人、蒲松齡和眾多善講故事的村里人的影響。

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