資源簡介

1.1細胞是生命活動的基本單位教案
【教材分析】
本節是必修1《分子與細胞》第一章第一節，主要包含了細胞學說及其建立過程和生命系統的結構層次兩個內容。細胞學說是生命科學建立的重要基礎，細胞生物學的研究促進了分子生物學的發展，為第二章學習組成細胞的分子和第三章的細胞結構奠定基礎。生命系統結構層系的學習為選擇性必修二生物與環境的學習有著重要的基礎意義，由此看來本節課的學習至關重要。因此如何讓學生自主探究細胞學生建立過程，體會科學史發展的繼承性，闡明不同生物生命系統結構層次，是構建課程的關鍵。
【學情分析】
學生在初中階段已經學習過細胞、組織、器官、系統三個生命系統層次，并且明白細胞是生命活動的基本單位，所以對細胞有了初步的認識，本節內容在此基礎上擴展了生態系統和生物圈層次，并且詳細呈現了細胞學說的內容和歸納法，因此學習內容更加深入和復雜，教學時需要聯系學生生活實際，以探究討論的形式促進學生的理解，使其能夠闡明細胞是生命活動的基本單位。
【核心素養】
①概述細胞學說的建立過程 、內容和意義 ;舉例說明技術進步在科學發展中的作用 。
②嘗試進行生物學理論的提出和研究并歸納 、總結 。
③體會科學發展的艱辛和曲折 ;認同細胞學說的建立是一個不斷發展的過程。
【教學重難點】
教學重點：
1.細胞學說的內容及其建立過程
2.細胞是生命活動的基本單位
3.生命系統的結構層次
教學難點：
1.細胞學說的內容及其建立過程
2.生命系統的結構層次
【新課導入】
（一）新課導入
2017年11月27日，世界首例克隆猴“中中和華華”在中國誕生 。 展示克隆猴“中中和華華”的圖片和體細胞核移植圖，思考：克隆猴成功的意義是什么？引發學生對細胞進行的研究及其價值的討論，教師補充：人類已經在生物學研究中取得了巨大的成就，然而，許多未解之謎還得回到細胞中去尋找答案。同樣地，盡管我們已經對細胞有不少了解，還是有許多問題需要進一步探究，比如為什么單細胞生物能獨立生活，而多細胞動植物必須依賴各種分化細胞的密切合作才能完成復雜的生命活動 為什么細胞的形態各異，但卻有著大致相同的基本結構 為什么生命活動離不開細胞
讓我們再次走近細胞，更深入地探索它的奧秘。美國細胞生物學家威爾遜說過：每一生物科學問題的答案都必須在細胞中尋找 。
問題探討：圖中大熊貓和冷箭竹形態迥異，但它們的結構和功能的基本單位都是細胞。你將如何獲取和提供證據？ 小組合作交流，從方案的可行性和科學性等方面進行互評。
【新課講解】
細胞學說及其建立過程
教師活動：展示顯微鏡的圖片，講解顯微鏡的發明使人類打開了微觀世界的大門。借助顯微鏡，人們看到了一滴水中有許多肉眼看不見的小生物，看到了動物體和植物體中各種各樣的細胞。隨著觀察的深入，新的問題也接踵而至，隨著人們進行更深入的探究，歷時一百多年，終于作出了理論概括，形成了作為生物學重要基礎的細胞學說。
教師活動：引導學生閱讀課本P2內容，讓學生總結細胞學說的內容。
教師活動：細胞學說的內容，現在看起來似乎是顯而易見的，時卻經歷了漫長而曲折的建立過程
教師活動：利用課件展示細胞學說建立過程的相關視頻，并引導學生閱讀課本P3思考·討論中的內容，思考討論中的問題。
教師活動：講解以上問題，講解要點為：
1.通過對動植物體的解剖和顯微觀察獲得證據，通過歸納概括形成結論
2.可信。因為在細胞學說的建立過程中，科學家不僅運用了不完全歸納法，還揭示了動植物的個體與細胞的內在規律性關系（如細胞是動植體生命活動的基本單位，動物體是由受精卵這個細胞發育而成的），這樣的科學歸納比一般的不完全歸納更具可信度。這一結論，實際上是闡釋了植物和動物在結構上的一致性，由此突破了植物學和動物學之間的壁全，也推動了人們對細胞深人地開展研究
3.“所有的細胞都來源于先前存在的細胞”，這暗示著人的身體的每個細胞都凝聚著漫長的進化史；細胞學說主要闡明了生物界的統一性，因為它揭示了動物和植物的統一性，從而闡明了生物界的統一性
4.通過分析細胞學說建立的過程，領悟到的科學發現具有以下的特點。
（1）科學發現需從觀察入手。
（2）科學發現的過程離不開技術的支持
（3）科學理論的形成需要觀察與歸納概括的結合。
（4）科學學說的建立是一個不斷修正和發展的過程。
教師活動：通過閱讀課本P4內容，講解細胞學說的意義。
教師活動：展示歸納法的相關知識，引導學生了解歸納法的概念以及分類。
細胞是基本的生命系統
教師活動：利用課件展示單細胞以及動植物的圖片，講解每個細胞都相對獨立地生活著，但同時又從屬于有機體的整體功能。單細胞生物能夠獨立完成生命活動，多細胞生物依賴各種分化的細胞密切合作，共同完成一系列復雜的生命活動。
教師活動：展示縮手反射的圖片，講解縮手反射就是由系列不同的細胞共同參與完成的比較復雜的生命活動。細胞是生命活動的基本單位，生命活動離不開細胞。
教師活動：那么在多細胞生物體內，他們各自的生命系統的結構層次都是什么？
學生活動：細胞、組織、器官、系統、個體、種群、群落、生態系統、生物圈。
教師活動：展示相關圖片，利用課件展示各個層次的名稱以及概念，講解動植物生命系統結構層次的區別。
（細胞：細胞是生物體的結構單位和功能的基本單位。
組織：由形態、結構、功能相同的細胞聯合在一起的細胞群。
器官：不同的組織按照一定次序結合在一起的結構。
系統：能夠完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起的結構。
個體：由各種器官或系統協調配合共同完成復雜的生命活動的生物。單細胞生物是由一個細胞構成的生物體。
種群：在一定的自然區域內，同種生物的所有個體是一個種群。
群落：在一定的自然區城內，所有種群組成一個群落。
生態系統：生物群落和它的無機環境相互作用而形成的統一整體。
生物圈：由地球上所有的生物和這些生物生活的無機環境共同構成。）
教師活動：引導學生思考以下問題：
（1）草履蟲、松樹、人，它們構成生命系統的層次相同嗎？若不同，區別在哪里？
（2）一個分子或一個原子是系統嗎？是生命系統嗎？
（2）在生命系統的各個層次中能完整地表現出生命活動的最小的層次是哪一個？
教師活動：講解以上問題，講解要點為：
（1）草履蟲：是單細胞生物，只具有細胞這一個結構層次；松樹：是被子植物，沒有“系統”這一結構層次。人：具有上述所有層次
（2）分子、原子不能獨立完成生命活動，所以，不是生命系統。
（3）在生命系統的各個層次中能完整地表現出生命活動的最小的層次是細胞。
教師活動：引導學生思考課本P7思考·討論中的問題。
教師活動：講解要點為：
1.葉的表皮細胞主要起保護作用；心肌細胞是心臟的重要組成部分，眾多心肌細胞收縮舒張使得心臟得以搏動
2.冷箭竹的光合作用發生在葉肉細胞中，因為這些細胞含有葉綠體；大熊貓的血液運輸氧的功能靠紅細胞完成
3.大熊貓和冷箭竹繁殖后代關鍵是靠生殖細胞完成的。
（通過上面3個問題的討論可以看出，動植物體的生命活動是靠一個個細胞完成的。）
4.生物圈的碳氧平衡與地球上所有生物細胞的生命活動都有關系，因為基本上每個細胞都要進行呼吸作用消耗氧氣和釋放二氧化碳，而綠色植物的一些細胞和藍細菌能進行光合作用吸收二氧化碳和釋放氧氣。正因為有了細胞的呼吸作用和光合作用，才能保持生物圈中的碳氧平衡。
【板書】
細胞是生命活動的基本單位
細胞學說的建立者：施萊登和施旺
要點：（1）細胞是一個有機體，一切動植物都由細胞發育而來，并由細胞和細胞產物所構成。
（2）細胞是一個相對獨立的單位，既有它自己的生命，又對與其他細胞共同構成的整體生命起作用。
（3）新細胞是由老細胞分裂產生的
意義：揭示了動物和植物的統一性，從而闡述了生物界的統一性。
細胞是最基本的生命系統
（1）植物的結構層次：細胞—組織—器官—個體
動物的結構層次：細胞—組織—器官—系統—個體
（2）群落+無機環境=生態系統
【課后反思】
本節教學以細胞學說的建立和顯微鏡的發展史為主線 ,引導學生閱讀 、分析 、比較 ;借助學生的生活經驗 ,讓學生參與科學發展進程中每一個發現 、每一個結論的討論和思考 ,從中體會科學研究的樂趣和意義 ,并進一步在此基礎上總結歸納 、積極思考 、解決問題 。整個教學過程使學生既體驗科學探究的方法 、思路及研究的艱辛 ,又接受新的知識 ,符合學生的認知規律 。其中對兩段科學史的教學也體現了情感目標和知識目標的結合及情感目標和能力目標的結合兩種不同的方法 。

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