資源簡介

1.1孟德爾的豌豆雜交實驗（一）教案
【教學目標】
1.生命觀念——形成遺傳的物質觀；
2.科學思維——分析實驗過程，運用演繹與推理的方法闡釋分離定律；運用統計與概率等相關知識，分析推理并解決遺傳問題；
3.科學探究——掌握驗證分離定律的方法，培養設計實驗的能力，通過設計實驗，探究生物體的遺傳組成；
4.社會責任——學會應用分離定律分析解釋或預測遺傳現象。
【教學重難點】
教學重點
性狀分離比的模擬實驗。
模擬分離現象解釋的驗證。
分離定律的內容。
（3）運用分離定律解釋一些遺傳現象。
2．教學難點
（1）性狀分離比的模擬實驗數據的分析。
（2）測交實驗的作用。
【新課導入】
教師：首先展示各種類型豌豆的圖片，講解這個植株在生活中普遍存在，留下問題設置懸念，引導學生思考豌豆在生物學史的重要作用。
教師：接下來課件展示孟德爾的生平事跡，引入本節課的學習。
【新課講解】
豌豆用作遺傳實驗材料的優點
設疑：為什么用豌豆做遺傳試驗取得成功，豌豆有何優勢？
講述：豌豆的結構及傳粉特點（結合課件和學生的回答）
1.自花傳粉、閉花授粉→產生純種
2.穩定遺傳易于區分的形狀，便于觀察統計
由第2條引入性狀狀、相對形狀概念。
選擇題判斷并讓學生說出理由：
下列各組生物性狀中屬于相對性狀的是（ ）
A.黃豆莖的高莖和豌豆莖的矮莖B.狗的長毛和卷毛
C. 甜玉米和非甜玉米D.人的雙眼皮和大眼睛
強調：相對性狀概念內容的三要點：同一種生物、同一性狀、不同表現類型。同時讓同學在相互之間找出一些相對性狀。這樣，就讓深奧的知識走進我們的生活，充分感受知識的魅力。
1.孟德爾選擇豌豆作為遺傳實驗材料成功的原因：
①豌豆屬于兩性花，自花傳粉，所以在自然狀態下，豌豆是純種，結果可靠
②豌豆有很多易于區分的相對性狀，例如書中P3的圖1-2就清楚的展示出了豌豆的7對相對性狀示意圖
③相對性狀的概念：一種生物的同一種性狀的不同表現類型（種子形狀、子葉顏色、花的顏色等）
2.人工異花傳粉的過程
①把高莖豌豆的花先除去未成熟花的全部雄蕊，叫做去雄，然后套上紙袋等待成熟
②采集矮莖豌豆花的花粉
③將采集到的花粉涂在去雄花的雌蕊的柱頭上，再套上紙袋。
提問：1.為什么要進行兩次套袋呢？
2.為什么選用的是未成熟的豌豆花呢？
討論并回答：1.進行兩次套袋是為了防止豌豆花的雌蕊接受其他的花粉，影響實驗結果
2.選用未成熟的花，目的是避免自花傳粉
一對相對性狀的雜交實驗
1.遺傳學核心概念及其聯系：
(1)基因類：
①相同基因：同源染色體相同位置上，控制相同性狀的基因。如圖中A和A就為相同基因。
②等位基因：同源染色體的相同位置上，控制著相對性狀的基因。如圖中B和b、C和c、D和d就是等位基因。
③非等位基因：非等位基因有三種，一種是位于非同源染色體上的基因，符合自由組合定律，如圖中A和D等；一種是位于一對同源染色體上的非等位基因，如圖中A和b等；還有一種是位于一條染色體上的非等位基因，如圖中c和d等。
(2)個體類。
①純合子：遺傳因子組成相同的個體。純合子能夠穩定遺傳，自交后代不會發生性狀分離。
②雜合子：遺傳因子組成不同的個體。雜合子不能穩定遺傳，自交后代會發生性狀分離。
③基因型：與表現型有關的基因組成?；蛐褪菦Q定性狀表現的內在因素。
④表現型：生物個體表現出來的性狀。表現型是基因型的表現形式，是基因型和環境共同作用的結果。
(3)基本概念的聯系。
(4)遺傳學研究中常用的交配類型、含義及其應用：
交配 類型 含義 應用
雜交 基因型不同的個體之間相互交配 ①將不同的優良性狀集中到一起，得到優良品種 ②用于顯隱性的判斷
自交 一般指植物的自花(或同株異花)傳粉，基因型相同的動物個體間的交配 ①連續自交并篩選，提高純合子比例 ②用于植物純合子、雜合子的鑒定 ③用于顯隱性的判斷
測交 待測個體(F1)與隱性純合子雜交 ①用于測定待測個體(F1)的基因型 ②用于高等動物純合子、雜合子的鑒定
正交和 反交 正交中父方和母方分別是反交中的母方和父方 ①判斷某待測性狀是細胞核遺傳，還是細胞質遺傳 ②判斷基因在常染色體上，還是在X染色體上
1.根據書中的豌豆雜交示意圖，講解整個雜交
實驗現象：子一代（F1）都是高莖沒有矮莖，而子二代（F2）不僅有高莖還有矮莖
實驗分析：子一代中不是沒有矮莖性狀，只是沒有顯現出來， 所以把F1中顯現出來的性狀叫做顯性性狀，而F1中沒有顯現出來的性狀叫做隱形性狀。同時把這種現象稱為性狀分離。那么怎么去判斷性狀的顯隱性呢？同學們互相討論，之后根據PPT講解性狀顯隱性的判斷方法
那么有沒有特例呢？在子代中兩種性狀同時顯現？
①共顯性：在雜合體中，一對等位基因的作用都得以表現的現象（棗紅馬和白馬的后代毛色既有棗紅色又有白色）
②不完全顯性：具有相對性狀的純合親本雜交后，F1顯現中間類型的現象（純合紅花和白花雜交，后代出現粉花）
2.F2中子代高莖和矮莖的性狀比是3:1，孟德爾對這種現象用豌豆的其他6中相對性狀進行了實驗分析，實驗結果看書中P4的表格1-1，從表格中我們可以看出，F2中出現的3:1不是偶然現象，既然不是偶然現象，那么是什么原因導致遺傳性狀在雜種后代是按一定比例分離的呢？而且每次的分離比都會是3:1嗎？有沒有其他的比值呢？（致死現象）
對分離現象的解釋
（1）孟德爾拋棄前人融合遺傳的觀點，經過嚴謹的推理和大膽的想象，對分離現象提出了以下假說：
1.生物的性狀是由遺傳因子決定的
①顯性遺傳因子：決定顯性性狀的因子，用大寫字母表示，如（D）
②隱性遺傳因子：決定隱形性狀的因子，用小寫字母表示，如（d）
2.在體細胞中，遺傳因子是成對存在的
①純合子：遺傳因子組成相同的個體，如（DD、dd）
②雜合子：遺傳因子組成不同的個體，如（Dd）
3.生物在形成生殖細胞——配子時，成對的遺傳因子彼此分離，分別進入不同的配子中。配子只含有每對遺傳因子中的一個
4.受精時，雌雄配子的結合是隨機的
根據書中P5圖1-4講解分離現象，給同學們5分鐘可以互相討論一下，并加深理解
（2）同時還可以對此進行模擬實驗：
①準備兩個小桶，兩種大小相同、顏色不同的小球分別標記為D、d
②把學生分為幾個小組進行實驗
③根據書中的實驗步驟做實驗并把每次的實驗結果作好記錄
④小組之間進行討論并回答課后問題
孟德爾在對分離現象進行了假說之后也對此進行了實驗，設計了測交實驗來驗證自己的假說
（一）對分離現象解釋的驗證
預測： 高莖F1（Dd） X 矮莖（dd）
配子 D d(2種) d(1種)
1/2 1/2 100%
測交后代 Dd（高莖1/2） dd（矮莖1/2）=1：1
實際結果： 高莖30 ： 矮莖34 ≈1：1
結論：假說正確，①F1是雜合子②產生配子是一對遺傳因子彼此分離
分離定律
1．假說—演繹法
在觀察和分析基礎上提出問題以后，通過推理和想像提出解釋問題的假說，根據假說進行演繹推理，再通過實驗檢驗演繹推理的結論。如果實驗結果與預期結論相符，就證明假說是正確的，反之，則說明假說是錯誤的。這是現代科學研究中常用的一種科學方法，叫做假說—演繹法。
2．分離定律
【板書】
第1節 孟德爾的豌豆雜交實驗（一）
第一課時：
一、一對相對性狀的雜交實驗
1、實驗過程
2、實驗結果：①子一代（F1）表現為高莖（顯性性狀）。
②子二代（F2）出現性狀分離，高莖:矮莖=3:1
二、對分離現象的解釋（孟德爾四點假說要點電腦附板）
第二課時：
一、性狀分離比的模擬實驗
二、對分離現象解釋的驗證
三、分離定律

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