資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
巧妙的電聲樂隊 教學設計
課題 巧妙的電聲樂隊 單元 第三單元 學科 信息科技 年級 四年級
教材分析 《巧妙的電聲樂隊》一課，作為《奇妙的聲音》單元的第5課，旨在進一步提升學生的Scratch編程能力和音樂素養。通過“自制積木”這一核心概念的引入，教材旨在教授學生如何通過程序優化，將復雜的音樂演奏過程簡化為可重用的積木模塊。這不僅是對學生編程思維的一次鍛煉，也是對其音樂理解和創造力的一次提升。通過制作《新年好》曲譜的積木模塊，學生能夠在實踐中體會程序優化的重要性，以及自制積木在編程中的巧妙應用。
學習目標 信息意識：學生能夠認識到將復雜任務分解為多個小任務（如將《新年好》曲譜的主旋律拆分為多個小節）是優化信息處理效率的有效途徑，理解信息結構化和模塊化的重要性。計算思維：學生能夠運用計算思維，通過Scratch編程平臺，將每小節的演奏過程抽象為可重用的自制積木，掌握程序模塊化的基本方法。學生能夠分析并優化自制積木的設計，以提高程序的效率和可維護性。數字化學習與創新：學生能夠在Scratch編程環境中，通過自主設計和制作自制積木，創新性地實現《新年好》曲譜的演奏，培養數字化學習和創新的能力。學生能夠探索Scratch編程的更多可能性，將所學知識和技能應用于其他數字化創作項目中。信息社會責任：學生能夠在使用Scratch編程平臺時，遵守相關的法律法規和道德規范，尊重他人的知識產權，不傳播違法或不良信息。學生能夠意識到自己在數字化創作中的社會責任，通過創作和傳播健康、積極的作品，為社會做出貢獻。
重點 了解程序的優化。
難點 掌握自制積木。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 播放一小段用Scratch制作的電子音樂，吸引學生的注意力。詢問學生：“你們知道這段音樂是怎么用Scratch制作出來的嗎？如果我們要演奏一首完整的歌曲，比如《新年好》，你們覺得應該如何做呢？”引導學生思考編程中代碼重復的問題，并提出優化代碼的概念。 聆聽音樂，并思考音樂的來源。思考并回答教師的問題，提出可能的解決方案。 通過音樂激發學生的興趣，并引導他們思考編程中可能遇到的問題。引入優化代碼的概念，為講解自制積木做鋪墊。
講授新課 環節一：講解自制積木的制作解釋自制積木的概念：教師解釋自制積木（也稱為自定義積木或函數）的概念，說明它允許我們封裝一系列代碼塊，并賦予它一個名稱，以便在程序的其他部分重復調用。演示制作過程：教師逐步演示如何制作一個自制積木。以《新年好》的第一小節為例，將演奏該小節的代碼塊封裝起來，并命名為“小節1”。選擇要封裝的代碼塊。點擊“更多積木”類別中的“制作積木”選項。為新積木命名，如“小節1”，并設置合適的參數（如果有的話）。點擊“確定”，完成自制積木的制作。強調優化原則：在制作自制積木時，教師應強調代碼的可讀性、可重用性和模塊化的重要性，以及如何通過這種方式優化程序結構。環節二：實踐操作與指導分組任務：將學生分成小組，每組負責將《新年好》的剩余小節制作成自制積木。巡回指導：教師在學生操作過程中巡回指導，解答學生的疑問，確保學生正確理解并掌握了自制積木的制作方法。示范完整樂曲：在學生完成所有小節的自制積木后，教師示范如何使用這些積木來完整地演奏《新年好》這首曲子，展示優化后的程序結構。鼓勵創新：鼓勵學生嘗試使用自己的創意和想法來創作其他的音樂片段或整首樂曲，并嘗試使用自制積木來優化他們的程序。 觀察教師的演示，理解自制積木的概念和用法。思考自制積木在編程中的潛在應用。觀察并理解曲譜與Scratch指令之間的轉換關系。跟隨教師的指導，完成剩余小節的代碼編寫。嘗試創建自己的自制積木。將自制積木組合成完整的演奏程序。運行程序并欣賞自己創作的音樂。提出問題并尋求解答。 使學生明確自制積木的概念和作用。培養學生的抽象思維能力和代碼優化意識。使學生掌握將音樂曲譜轉換為Scratch指令的方法。培養學生的動手能力和實踐能力。使學生體驗使用自制積木帶來的便利和成就感。培養學生的問題解決能力和團隊協作能力。
課堂練習 布置練習任務：讓學生嘗試使用自制積木優化自己的Scratch項目，可以是之前的作品或其他創意項目。巡視指導，及時解答學生的問題。 選擇一個項目進行優化。嘗試使用自制積木來簡化代碼。遇到問題時向教師尋求幫助。 鞏固學生對自制積木的掌握程度。培養學生的創新能力和實踐能力。
課堂小結 總結本節課學習的重點：自制積木的概念、創建方法和使用場景。強調自制積木在編程中的重要性，并鼓勵學生在今后的學習中多加應用。點評學生的練習成果，并提出改進建議。 回顧本節課的學習內容。思考并回答教師的問題。根據教師的點評改進自己的練習成果。 幫助學生鞏固所學知識。激發學生的學習興趣和自信心。
板書 巧妙的電聲樂隊音樂模塊演奏歌曲
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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