資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 小學音樂 年級 三年級下 學期 春季
課題 牧童之歌（第二課時）《小放牛》《孤獨的牧羊人》
教學目標
1.通過聆聽《小放牛》，進一步感受嗩吶的音色特點及表現力。 2.感受歌曲《孤獨的牧羊人》詼諧、輕快、活潑、生動的情緒，簡單了解美國鄉村音樂的演唱風格。
教學內容
教學重點： 1.能根據嗩吶音色的變化來表現音樂，感受樂曲的情緒。 2.能簡單了解美國鄉村音樂的演唱風格。
教學難點： 1.能了解《孤獨的牧羊人》中的約德爾唱法。
教學過程
一、課前導入： 師：同學們好，歡迎來到高老師的音樂微課堂。很高興和你來學習三年級下冊第6課《小放牛》和《孤獨的牧羊人》。 師：同學們，你們認識這件樂器嗎？ 師：是的，它叫做嗩吶，讓我們一起走進嗩吶。 師：你瞧，嗩吶可以分為哨片、嗩吶桿和碗兒。它是我們中國民族吹管樂器的一種，也是中國各地廣泛流傳的民間樂器。 師：今天老師給大家帶來一首由嗩吶主奏的樂曲《小放牛》，聽聽看它帶給你什么樣的感覺？ 生：風趣幽默活潑。 師：是的，此曲原為民間歌舞《小放牛》中的一段載歌載舞的男女對唱，描寫村姑向牧童問路，牧童故意考問她時的風趣情景。旋律質樸流暢，活潑輕快。這首歌曲在我國各地普遍流行。 二、欣賞音樂第一部分： 師：讓我們來聆聽第一段音樂，感受它的速度怎么樣？主題旋律的音色讓你感受到了什么？ 生：速度不是很快，好像有兩個不同的角色。 師：是的，第一個段落為稍慢的速度，主題旋律完整地由嗩吶吹奏出來，好似村姑與牧童這兩個角色出現在聽眾面前。 三、欣賞音樂第二部分： 師：聽聽下面這段旋律中嗩吶音色上又有什么變化 你能聽出二人一問一答的情景嗎 生1：音色時而高亢明亮，時而低沉沙啞。 生2：嗩吶以不同的音色模仿兩個角色的腔調，表現了他們一問一答的情景。 師：是的，請男女生用動作來體會嗩吶塑造的不同角色吧。當你聽到嗩吶表現的“牧童”時，請男生模仿做吹奏動作，聽到嗩吶表現的“村姑”時，請女生模仿做吹奏動作。 四、欣賞音樂第三部分： 師：同學們的小耳朵真靈。接下來請你來欣賞第三段音樂，思考這一段旋律和前兩段是否相同 若不同，那它的音樂要素發生什么變化 生1：第三段音樂速度更快，仿佛兩人的問答越來越快，氣氛也更為熱烈。 生2：最后速度放慢，嗩吶與樂隊齊奏，表示對話結束，皆大歡喜。 五、欣賞《孤獨的牧羊人》： 師：同學們的音樂感受可真棒！接下來讓我們坐著音樂小火車來到美國，帶來的這首《孤獨的牧羊人》選自于美國影片《音樂之聲》。 師：《音樂之聲》是美國好萊塢的一部音樂劇，敘述了一個發生于1938年奧地利的真實故事。它曾獲得過第38屆奧斯卡金像獎： 最佳影片、最佳導演、最佳剪輯、最佳配樂和最佳音響。 師：這首歌給你的感受是怎樣的？ 生：輕快、活潑 師：這首歌曲的曲調特點怎么樣？ 生：詼諧、幽默，表達了勤勞可愛的牧羊人熱愛自然、熱愛生活的情感。 師：這首歌哪些地方與我們平時聽的歌曲不同 生：出現很多襯詞 師：是的，讓我們跟著音樂來唱唱襯詞的地方，感受這樣的唱法有什么特點？ 生：音調感覺忽高忽低、音程跨度大、真假聲迅速交替演唱。 師：是的，這樣的真假聲襯詞結合的唱法，我們稱之為“約德爾唱法” 師：約德爾是源自瑞士阿爾卑斯山區的一種特殊唱法，山里牧人們常常用號角和叫喊聲來呼喚他們的羊群，牛群，也用歌聲向對面山上或山谷中的朋友，情人來傳達各種信息。“來、伊、噢……”這些雖是無意義歌詞，但表達了內心的自由與快樂。 師：讓我們跟著歌曲音頻試著唱唱，嘗試用約德爾唱法。你也可以用拍手的方式給歌曲伴奏，表達內心快樂的情緒。 六、小結： 師：今天我們的民族樂器嗩吶有了更進一步的了解，希望同學們能夠喜歡這些樂器，將中國的傳統文化繼續傳承下去，發揚光大！ 今天我們還知道了《孤獨的牧羊人》是電影《音樂之聲》的插曲，還了解了約德爾唱法，在這首歌曲中牧羊人用他美妙的歌聲把快樂傳遞給了很多人，讓我們也像牧羊人一樣把快樂傳遞給更多的人吧！好，今天的課就上到這里，同學們再見！

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