資源簡介

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人教版七年級生物下冊第一單元《人的由來》教學設計
第一節　人類的起源和發展
人類的起源和發展問題是一個重大的科學問題，容易激發學生濃厚的學習興趣，同時又是人類史上科學與偽科學斗爭的一個過程，因此探索這個問題具有重要的意義。通過學習本節內容，可以讓學生了解人類的祖先和進化過程的不易，以此引導學生以積極的態度去適應不斷變化的環境，形成熱愛生活的態度；同時讓他們意識到人應與自然界和諧相處。
通過七年級上冊的學習，學生對生物這門學科有了一定的了解，并對生物知識充滿了好奇和興趣，但他們的自主學習能力還比較弱，需要在教師的引導下進行。通過本節的學習，讓學生認同人類起源與發展的辯證唯物主義觀點、人類應當與自然和諧發展的觀點以及科學是不斷發展的觀點。
生命觀念 形成人類起源于森林古猿的進化觀。
科學思維 1.比較現代類人猿與人類，說出人與類人猿的本質區別。 2．概述人類的起源和發展過程。
探究實踐 描述人類的起源和發展過程中，在形態和使用工具等方面的變化。
態度責任 加強學生熱愛生命、保護生物圈的意識，樹立人與自然和諧發展的觀點。
教學重點：人類起源于森林古猿；人類的起源和發展。
教學難點：采用對比的方法觀察四種類人猿。
多媒體課件、相關視頻和圖片。
一、導入新課
我們人類今天居住的地球是一個鳥語花香、五彩繽紛的生命世界。這個世界生存的生物是經過大約35億年的漫長時間進化而來的。在這悠久的歷史長河中，有的生命類群一個接一個地滅絕，新的類群又不斷出現。那么人類是從哪里來的呢？這節課就讓我們一起學習《人類的起源和發展》。
二、探究新知
探究一　現代類人猿和人類的共同祖先是森林古猿
1．教師講解：在研究人類的起源和發展過程中，有個非常重要的觀點就是現代類人猿和人類的共同祖先是森林古猿，提出這個觀點的就是達爾文。達爾文在仔細比較了人和現代類人猿的相似之處后，指出人和類人猿的共同祖先是一類古猿。那什么是現代類人猿？它們分布在哪里？又有哪些種類呢？
多媒體出示教材P3四種類人猿的圖片，請同學們觀察思考：
(1)現代類人猿分布的地方有什么共同點？它們的生活方式有什么共同點？
(2)類人猿和人類有哪些異同？(形態結構、生活方式、制造工具、語言交流等方面)
(3)觀察教材P3圖4－1森林古猿生活場景想象圖，說說森林古猿的生活方式與現在哪類動物的比較相似。
學生小組交流討論后，回答問題。
提示：(1)現代類人猿主要分布在森林中，依賴植物的果實、嫩芽以及昆蟲等食物生存。
(2)類人猿的形態結構與人類有很大不同，以樹棲為基本生活方式，基本沒有制造工具和改善生活環境的能力，也沒有語言和文字的交流能力。
(3)森林古猿與現代類人猿的生活方式比較相似，它們都過著以樹棲為主的生活。
2．教師講解：現代類人猿是人類的近親，目前在地球上，與人類的基因最為相像的動物就是黑猩猩了，相似度可達98%至99.5%左右，所以在現代類人猿中黑猩猩與人類的親緣關系最近。
教師過渡：類人猿在形態結構上確實與人有許多相似之處，但究竟在哪些方面與人有關鍵性的區別呢？
多媒體出示圖片對比類人猿與人類的關鍵區別。
學生根據給出的圖片推測關鍵區別。
提示：①運動方式不同：類人猿：臂行；人類：直立行走。②制造工具的能力不同：類人猿：可以使用自然工具，不會制造工具；人類：制造和使用各種簡單和復雜工具。③腦發育的程度不同：類人猿：腦容量約400 mL，沒有語言和文字能力；人類：腦容量約為1 200 mL，具有超強的思維能力和語言能力。
教師講解：通過對比，我們可以推測，現代類人猿和人類的共同祖先是森林古猿。森林古猿曾廣泛分布于非洲、亞洲、歐洲地區，尤其是非洲的熱帶叢林。森林古猿是種類龐雜的化石猿類。
多媒體出示森林古猿概念圖和生活場景想象圖。
教師講述：森林古猿在熱帶叢林過著以樹棲為主的生活，這和現代類人猿一樣。森林古猿的一支，由于特殊的原因，走向了進化為人類的艱難歷程，在這個過程中逐漸產生了與猿不同的特征，并且創造了輝煌的文明。從猿到人的進化，究竟是怎樣發生的呢？
探究二　從猿到人的進化
1．多媒體展示東非大裂谷地區的地形和氣候變化圖片與文字資料。
組織學生分小組討論：
(1)地殼劇烈運動和氣候劇烈變化，會對生活在東非大裂谷地區的森林古猿的生活產生什么影響？
(2)如果你是當時的森林古猿，你將面臨怎樣的選擇呢？
提示：(1)由于強烈的地殼運動，形成了東非大裂谷。地表形態的劇烈變化，使氣候也發生了變化，原有森林一部分消失了，形成草原。這些環境變化對森林古猿的生活產生了巨大影響，使得生活在森林中樹上的部分古猿不得不從樹上下到地面，為了獲得食物，它們要用下肢支撐身體，用前肢去抓取食物、捕捉獵物，逐漸以直立行走的方式適應平地上的生活。
(2)遷移到別的叢林或下地生活。
師生共同總結：
教師進一步提問：下地生活的森林古猿，其中一部分逐漸走上了進化為人類的道路，但是，沒有人能親眼見證森林古猿進化成人類的過程。那么，科學家是怎樣推斷這一過程的呢？科學家得出結論的主要依據是什么呢？
多媒體播放距今約300萬年前的人類遠祖——露西的化石被發現的錄像，展示露西骨骼化石的圖片，以及現代類人猿的骨骼和現代人的骨骼的圖片。
引導學生通過觀察和對比，說出露西骨骼化石的特點，推測出露西生活的年代人類的運動方式，并說出理由。以此說明化石是可靠的證據。
教師講解：下到地面上生活的那部分森林古猿，由于環境的改變和自身形態結構的變化，一代一代地向直立行走的方向發展，它們的前肢逐漸解放出來，能夠使用樹枝、石塊等“工具”獲取食物、防御敵害，臂和手也逐漸變得靈巧。
【強調】直立行走是人類祖先和猿分界的重要標志。
2．多媒體展示下列圖片：
　
思考：工具和火的使用對人類的進化有什么意義？
學生嘗試說出學會使用工具和火的意義。
多媒體展示約1.5萬年前的拉斯科洞穴壁畫以及楔形文字和甲骨文圖片：
　 　
教師講解：隨著古人類制造的工具越來越復雜，并且能夠使用火，大腦也越來越發達，在群體中產生了語言。用火燒烤食物，改善了身體的營養，有利于腦的發育；復雜而精巧的工具的制造和使用，又促進了腦的發達，使他們能夠想出各種辦法來解決困難；大腦中主管語言的區域日益完善，豐富的語言，使相互之間能更好地交流與合作。就這樣，在同猛獸環伺、風雨無常的大自然的斗爭中，人類變得越來越強大。經過漫長的歲月，人類從自然界的弱者逐漸變成了強者。
教師總結：所以從樹棲生活轉到地面生活的森林古猿經歷直立行走、使用和制造工具、學會用火、大腦越來越發達到產生語言等一系列的變化進化成了人類。
多媒體展示從猿到人的動態演示。
3.拓展講解
(1)從古猿進化到如今的人類，人類進化過程其實分為非常多的分支和階段。大致流程為南方古猿、能人、直立人、智人。
(2)多媒體展示人類進化階段中腦容量的變化圖，揭示南方古猿階段是最早兩足直立行走，能人階段是能夠制造和使用工具，直立人階段是能使用火和更先進的工具，而智人是唯一現存的人種。
(3)現代類人猿現在正處于滅絕的邊緣，這在很大程度上是人類造成的。人類和現代類人猿應友好相處。我們有責任保護好珍稀、瀕危的現代類人猿。假如我們是現代類人猿保護協會的會員，一起商討一下，應該采取什么措施來保護現代類人猿呢？
學生討論后回答：保護措施有建立自然保護區，將其遷入保護地等。
4．指導學生閱讀教材P6的“技能訓練”，判斷哪些是事實，哪些是觀點。引導學生區分生物進化的事實和相關的觀點，強調事實的客觀性和觀點的主觀性。
提示：①②③是事實，④⑤是觀點。
三、課堂小結
由同學們來總結，看看這節課學習到了哪些知識？指導學生畫出人類進化過程示意圖。
第一節　人類的起源和發展
一、現代類人猿和人類的共同祖先是森林古猿
森林古猿
二、從猿到人的進化
1．進化原因：環境變化和自身形態結構的改變
2．直接證據：化石
3．進化過程：森林古猿→下地生活→直立行走→使用工具→制造工具→使用火→大腦發達→產生語言→現代人類
見課件
這節課的教學內容是學生感興趣的，所以上課難度并不大。內容涉及到歷史、地理等學科，有些像綜合課。如果設計不當有可能上得像歷史課或地理課。所以在教學設計時注意體現生命科學課的特點，緊緊圍繞人的進化這條主線，來設計有關教學活動。例如導入時利用猿與人類的親緣關系很近，可能有共同祖先這一點，引出人類起源的課題。進而利用很直觀形象的圖片、生動真實的影片來引導學生，培養學生的觀察力。分組討論提高學生的團隊合作能力。
第二節　人的生殖
本節在知識體系上，通過前面對“人的起源和發展”的學習，學生已經知道人類是由森林古猿進化而來，這給本節的學習奠定了一定的基礎，同時它也是學習后面遺傳和變異的基礎，所以“人的生殖”在本冊教材知識體系上起到承上啟下的作用。知識內容方面，通過對這一節課的學習，學生必須掌握生殖器官的各個結構和相應結構的生理功能以及了解胚胎發育的過程。
學生正值青春期，渴望得到相關的科學知識，通過對學生進行關于人的生殖前概念的調查發現，學生對于“男、女最重要的生殖器官”“受精的場所”“新生命的起點”“懷孕的開始”“懷胎十月”等內容，不同程度地存在認識上的偏差，有的是與科學概念相抵觸的錯誤概念。因此，本節教學要求教師正確引導學生直面科學，在解構錯誤前概念中構建科學概念，感恩父母、健康生活，升華生命價值。
生命觀念 認同人的生殖系統的形態結構與功能相適應的生命觀點。
科學思維 1.概述男性和女性生殖系統的結構和功能。 2．描述受精過程和胚胎發育的過程。
探究實踐 1.用橡皮泥等制作子宮內胎兒、臍帶和胎盤的模型，進一步理解胚胎獲取物質、排出廢物的過程。 2．模擬體驗母親懷孕過程活動，感受懷孕過程中母親的艱辛。
態度責任 強化感恩父母、珍愛生命的情感。
教學重點：男性和女性生殖系統的結構和功能。
教學難點：受精過程及胚胎發育過程。
多媒體課件、相關視頻和圖片。
一、導入新課
展示龍鳳胎新生兒的照片。
教師：人類是由森林古猿進化而來的。那么，我們每個人又是怎樣來到世上的呢？受精卵最終在女性的什么部位發育成胎兒？圖片上的兩個嬰兒，哪個是女孩，哪個是男孩呢？怎么區分性別呢？帶著這些問題，我們一起走進今天要學習的內容——《人的生殖》。
二、探究新知
探究一　生殖系統
教師講解：其實人類新個體的產生要經歷雌雄生殖細胞的結合，在母體內完成胚胎發育，再由母體產出，這個過程就是人的生殖。人體中負責“生殖”功能的就是生殖系統。
1.多媒體出示男性生殖系統圖片，思考：
(1)男性生殖系統的生殖器官有哪些？
(2)它們具有哪些功能呢？
(3)男性生殖系統中，產生和輸送生殖細胞的器官分別是什么？
學生思考后回答，教師進行糾正和補充。
教師根據男性生殖系統結構示意圖(正面)，按照精子產生排出的“途徑”一一講解相應結構及其功能。
多媒體出示男性生殖系統示意圖(側面)，并總結產生和輸送精子的過程。
2．教師過渡：剛剛我們學習的是男性生殖系統，那女性生殖系統有什么不同呢？
多媒體出示女性生殖系統圖片，思考：
(1)女性生殖系統的生殖器官包括哪些部分？
(2)女性生殖系統中，產生和輸送生殖細胞的器官分別是什么？
(3)子宮的名稱和它的功能有關嗎？為什么？
學生思考后回答，教師進行糾正和補充。
教師根據女性生殖系統結構示意圖(正面)，按照卵細胞產生排出的“途徑”一一講解相應結構及其功能。
多媒體出示女性生殖系統示意圖(側面)，并總結產生和輸送卵細胞的過程。
3．師生共同總結：
男性生殖器官——睪丸(能產生精子，并分泌雄性激素)。
女性生殖器官——卵巢(能產生卵細胞，并分泌雌性激素)。
探究二　生殖過程
教師講述：睪丸產生的精子和卵巢產生的卵細胞都是生殖細胞，它們分別含有男性和女性的遺傳物質。接下來我們先認識一下精子和卵細胞。
1．多媒體出示精子示意圖和卵細胞示意圖：
　　　　　
請同學們描述精子和卵細胞的形狀。
教師講解：精子很小，形似蝌蚪，全長60微米，是男性體內最小的細胞。卵細胞不能自由運動，要依賴輸卵管平滑肌的收縮及上皮的纖毛運動而被動地向子宮腔移動。
2.教師過渡：那精子和卵細胞是如何相遇的呢？
教師講解：含有精子的精液進入陰道后，精子游動進入子宮，進而進入輸卵管內與卵細胞相遇。眾多的精子中，只有一個能夠進入卵細胞并與卵細胞結合形成受精卵。我們把卵細胞和精子融合為一個受精卵的過程稱為受精。受精的場所在輸卵管內。
教師提問：受精后，受精卵發生了怎樣的變化呢？
教師講述：受精卵不斷進行細胞分裂，逐漸發育成胚泡。胚泡緩慢地移動到子宮中，最終附著在子宮內膜上。(注意是附著在子宮內膜上而不是停留在子宮腔內)子宮內膜已經增厚，血管增生，為胚泡的附著創造條件。
多媒體展示教材P10圖4－9排卵、受精和胚泡發育示意圖，指導學生觀察圖片并思考：胚泡最終附著在子宮內膜上，這就是懷孕，好比一粒種子落在了土壤中，思考這里的“種子”和“土壤”分別指的是什么？
學生分析后回答：“種子”是胚泡，“土壤”是子宮內膜。
【強調】受精卵是生命的起點。
3．教師過渡：胚泡附著在子宮內膜上之后繼續進行分裂和分化，逐漸發育成胚胎，在8周左右時發育成胎兒，然后在媽媽的子宮中度過38周左右的時間，接下來我們看一下子宮中胎兒的形成以及變化過程。
多媒體出示不同時期子宮以及胎兒的發育情況圖：
學生觀看圖片，感受生命的變化。
教師講述：在子宮內膜上，胚泡中的細胞繼續進行分裂和分化，逐漸發育成胚胎，在8周左右時發育成胎兒——已經呈現出人的形態。
教師提問：在200多天的子宮生活中，胎兒究竟是如何與母體進行物質交換的呢？
組織學生觀察子宮內的胎兒、臍帶和胎盤關系的示意圖以及閱讀教材P11內容。
師生共同總結：
胎兒胎盤母體
【強調】胎盤是胎兒與母體之間進行物質和氣體交換的重要器官。臍帶是胎兒與母體之間輸送營養物質、氧和代謝廢物的通道。
4．教師講述：一般來說，從形成受精卵開始到第38周(266天)時，胎兒就發育成熟了。成熟的胎兒和胎盤從母體的陰道產出，這個過程叫做分娩。分娩意味著新生兒的誕生。
用多媒體展示分娩的過程，并講述：分娩過程雖然簡單，但對母親來說卻十分不易，母親在孕育我們的過程中，也經歷了很多生理和心理上的重負。生命來之不易，我們都應當熱愛父母，珍惜生命，珍愛自己。
5.課后閱讀：請同學們閱讀教材P13“科學家的故事”， 了解試管嬰兒技術。
三、課堂小結
通過這節課的學習，我們不得不贊嘆生命的偉大與神奇！精子和卵細胞的相遇孕育出了神奇而偉大的生命，這是自然界中奇妙而美麗的約會。受精卵發育成自然界最美的生靈，最終形成一個完整的生命，成為一個健全的人！希望同學們關愛生命、珍惜親情。
第二節　人的生殖
見課件
本節課從人的生殖系統組成和功能、人的生殖過程兩方面了解人的生殖。教學中始終注重學生生物學科的理性思維培養，如在學習生殖系統時強調結構和功能相適應、在學習受精作用時強調進化與適應觀。結合母親生育的艱辛，引導學生樹立感恩母親、珍愛生命的觀念。
第三節　青春期
本節通過對青春期身體變化和青春期心理變化及其衛生兩方面的學習，旨在幫助學生正確看待并健康度過人生的黃金時期——青春期。青春期的心理變化及其衛生是本節教學的難點。隨著生活質量的提高，當今學生的身心發育較早，加上網絡上隨搜即有的信息，學生或多或少已獲取有關的性知識，但通過正規渠道公開了解卻不多。通過本節的學習，力爭幫助學生正面了解青春期性意識萌動的問題，獲得正確處理相關問題的方法。同時，讓學生體會青春期獨立性格形成過程中的矛盾心理，形成尊重父母師長的良好品質。青春期的叛逆及性教育等系列問題是很多家長、教師都困惑的問題。生物學教師利用“青春期”這節課，把握好尺度地進行青春期心理健康教育和性教育，尤為重要。
學生對青春期的理解有許多誤區，對性的理解也有許多誤區，特別是課堂上學習這一章節時，許多學生會“不好意思”或“欲言又止”等，因此在這一節課的教學中，在教學設計過程中重點突破學生難以啟齒的問題，通過各種活動激發學生的求知欲，從而引導學生正確面對青春期的變化、困惑，健康地度過青春期。
生命觀念 認同“生物結構與功能相適應”的生命觀念。
科學思維 1.描述青春期身體和心理變化的主要特點。 2．了解月經和遺精的成因及護理。
探究實踐 1.分析青春期身體身高增長速度曲線、男女的體形圖，得出青春期身體變化的特點。 2．模擬解決青春期的身體、心理變化遇到的問題，學會用正確的方式度過青春期。
態度責任 關注自己和同學的身心變化，共同健康地度過青春期。
教學重點：青春期男女學生身體變化和心理變化的特點。
教學難點：健康地度過青春期。
多媒體課件，相關圖片等。
一、導入新課
多媒體展示圖片：
教師提問：(1)同學們，你們有過這樣的經歷嗎？
(2)在什么年齡段容易長青春痘呢？
(3)在這個期間，身體上還有哪些變化呢？
學生們積極回答。
教師過渡：同學們正在步入一個重要的發育時期——青春期，這是一個生長發育發生重要變化的時期。在這個時期，自己和同學們身上發生了哪些變化？以后還會有哪些變化呢？我們又該怎樣面對這些變化？這就是我們今天要學習的內容。
二、探究新知
探究一　青春期的身體變化
1．多媒體展示教材P14某地男女生身高增長速度曲線圖，思考：
(1)曲線表示的是什么？
(2)男孩和女孩開始身高突增的年齡有沒有差別？
(3)觀察曲線說明，生長速度有怎樣的變化趨勢？生長速度最大值發生在什么時期？
學生對比增長速度曲線，分析男孩女孩身高增長年齡差異。
教師提醒學生注意曲線最后降為0，不是說身高沒有了，而是不再增長了。
教師總結：女孩身高突增的年齡要比男孩身高突增的年齡早。進入青春期生長速度明顯加快。所以身高突增是青春期的一個顯著特點。
2．多媒體展示教材P14睪丸和卵巢的發育趨勢、男孩和女孩的體形圖。
學生思考討論：(1)男孩和女孩的體形發生了怎樣的變化？
(2)男孩女孩的體形變化和性器官有什么關系？
學生對比生殖器官發育曲線和體形變化，分析原因。
教師出示圖片并總結：
　
在性激素的作用下，男孩和女孩在體形上的區別越來越明顯，男孩變得比較健壯，女孩身體變得比較豐滿。所以性發育和性成熟是青春期發育最突出的特征。
3.教師進一步提問：除了身高和體形的變化外，男孩和女孩在青春期的身體變化還有哪些？
學生結合自身的變化進行回答。
提示：男生長出胡須、喉結突出、聲音變粗、聲調較低、出現腋毛等。女生乳房增大、骨盆寬大、出現腋毛以及聲調較高等。
教師講述：進入青春期后，男生女生除了身體形態發生變化外，身體的功能也在增強，比如神經系統以及心臟和肺等器官的功能也明顯增強。
【強調】①功能的增強并非功能的形成。②注意和生殖器官進行區分，生殖器官在嬰幼兒時期有結構但是無明顯功能，青春期之后才開始有功能。而神經系統是在存在開始就有功能，但是在青春期功能增強，且增強最快的時期不是青春期而是胚胎時期。
教師強調：青春期是一生中身體發育和智力發展的黃金時期。
4．教師過渡：隨著青春期性器官的發育，男生和女生還會發生一些特有的生理現象，比如男生的遺精和女生的月經。
(1)閱讀教材P15內容，思考：①什么是遺精？②男生為什么會遺精？③面對遺精，男生應該注意哪些問題？
學生閱讀并自主交流。
提示：①遺精是指男孩子進入青春期后，有時在睡夢中精液自尿道排出的現象。②精液是不斷產生的，積存多了，自然就會排出。(精滿自溢)③不必驚慌、不必尷尬，遺精是生殖系統成熟的標志。但是要防止和消除頻繁遺精。
(2)閱讀教材P15—16內容，思考：①什么是月經？②月經是怎么形成的？③月經期間應該注意哪些問題？
學生閱讀并自主交流。
提示：①女生進入青春期，每月一次的出血現象，是脫落的子宮內膜碎片連同血液一起由陰道排出，這就是月經。②第一次月經叫初潮。與卵巢和子宮內膜的周期性變化有關。③每天用溫水清洗外陰部，使用的毛巾和盆要清潔；要使用清潔的衛生巾；內褲要勤洗勤換，洗過的內褲要在陽光下曬干；注意飲食，不吃生冷、油膩、刺激性強的食物；保持心情舒暢；進行適當的運動，但要避免劇烈運動；保證足夠的睡眠和休息等。
探究二　青春期的心理變化及其衛生
教師過渡：隨著青春期的到來，許多方面都發生了前所未有的改變，男生和女生也產生了各種各樣的心理變化。
多媒體出示教材P16圖4－16漫畫，想一想，你有過類似的情況嗎？應當怎樣正確處理呢？
學生之間相互討論交流。
教師講述：青春期心理特點具有以下表現：有了強烈的獨立意識；遇到挫折時又有依賴性，渴望得到家長和老師的關懷；內心世界開始變得復雜，有些事情不想與家長交流，更想相信朋友；隨著身體的發育，性意識開始萌動，愿意與異性接近并產生依戀。
教師強調：進入青春期后，隨著身體的發育，性意識也開始萌動，常表現為從初期的與異性疏遠，到逐漸愿意與異性接近，或對異性產生朦朧的依戀，這些都是正常的心理變化。
教師提問：你認為應該怎樣正確對待青春期出現的生理或心理變化？
提示：正確對待自身出現的身心變化；樹立遠大理想，培養高尚情操；開展正常的人際交往，做到自尊自愛等。
三、課堂小結
利用思維導圖梳理總結本節課所學內容，形成系統的知識。
　
第三節　青春期
一、身體變化
1．身高突增(顯著特點)
2．神經系統以及心臟、肺等器官的功能明顯增強
3．性發育：(1)性器官的發育和成熟(最突出的特征)
(2)生理現象：男孩出現遺精，女孩會來月經
4．出現第二性征
二、心理變化及其衛生
見課件
這節課在學習青春期心理變化時，自學與討論相結合，鍛煉了學生自主學習的能力，創設愉快的氛圍，讓學生在輕松愉快的氛圍里大膽展示自己的風采，幫助學生建立正確的交往觀，讓學生時代在每個孩子心中留下美好的回憶。本節課的不足之處是，在講授敏感話題“遺精和月經”的內容時，可以通過播放視頻，這樣有助于學生加深對這些內容的理解，幫助學生建立正確的觀念。

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