資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
第18課 紫藤蘿瀑布 導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.熟練認(rèn)寫"瀑布""迸濺"等十個(gè)詞語，正確、流利、有感情地朗讀全文。
2.通過朗讀，把握紫藤蘿的特點(diǎn)，體會作者情感。
3.學(xué)習(xí)紫藤蘿和作者身上樂觀、頑強(qiáng)的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀，感受紫藤蘿蓬勃、頑強(qiáng)的生命力。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合寫作背景體會作者情感的變化。
一、自學(xué)指導(dǎo)——預(yù)習(xí)與交流 （夯實(shí)基礎(chǔ)知識）
任務(wù)一 字詞清單
讀準(zhǔn)字音 瀑（pù）布 迸（bèng）濺 挑（tiǎo）逗 枯槐（huái） 忍俊不禁（jīn） 仙露瓊（qióng）漿 佇（zhù）立 盤虬（qiú）臥龍 依傍（bàng） 船艙（cāng） 花苞（bāo） 樹梢（shāo） 伶仃（dīng） 花穗（suì） 酒釀（niàng）沉淀（diàn） 綻（zhàn）開
理解詞語 迸濺：向四外濺。繁密：多而密。稀落：稀稀疏疏，出現(xiàn)的少。伶仃：孤獨(dú)，沒有依靠。酒釀：江米酒。挑逗：逗引，招惹。忍俊不禁：忍不住笑。仙露瓊漿：形容鮮美的酒。盤虬臥龍：盤繞橫臥著的虬龍。
任務(wù)二 文學(xué)常識
作者簡介
宗璞，1928年生，原名馮鐘璞，筆名有任小哲、豐非等，當(dāng)代作家。主要作品有短篇小說《紅豆》、中篇小說《三生石》、長篇小說《野葫蘆引》、散文集《丁香結(jié)》等。
背景鏈接
文章寫于1982年5月。當(dāng)時(shí)作者心靈的創(chuàng)傷尚未平復(fù)，小弟又身患絕癥，不久于人世，作者內(nèi)心的傷痛無法紓解，偶然中看見一樹盛開的紫藤蘿花，由花兒的衰而又盛，聯(lián)想到生命的無止境，轉(zhuǎn)悲為喜，感悟到人生的美好和生命的永恒，增強(qiáng)了生活的勇氣，于是寫成此文。
二、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究
任務(wù)一 理清文章結(jié)構(gòu)
梳理文章的結(jié)構(gòu)思路。
第一部分（1—6）：賞花。按從整體到局部的順序來寫，形象逼真地描繪了花的色澤、形態(tài)，凸顯了花的茂密、旺盛。
第二部分（7—9）：憶花。睹花釋懷，心中的疑惑和痛楚化為精神上的寧靜和生的喜悅，為下文寫對生命的思考做鋪墊。
第三部分（10、11）：悟花。作者由主觀感受上升到理性的思考，感悟到生命的美好和永恒，增強(qiáng)了直面人生的勇氣。
任務(wù)二 感受紫藤花之美
1.紫藤蘿美在花之形態(tài)、色澤、芳香。作者是按照什么順序來描摹紫藤蘿花之美的？
作者依次描寫了花瀑、花穗、花朵，是按照由整體到局部，由遠(yuǎn)及近，從上到下的順序，來描摹花之形、花之色、花之香的，表現(xiàn)了紫藤蘿的繁盛美麗。
2.文中運(yùn)用多種寫作手法對紫藤蘿進(jìn)行了生動形象的描摹，找出文中描摹紫藤蘿的精彩語句，進(jìn)行品析，從不同角度體會寫景狀物的妙處。
①從動靜的角度
句子：每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的,又像一個(gè)忍俊不禁的笑容,就要綻開似的。
品析：“張滿了的帆”“船艙鼓鼓的”“忍俊不禁的笑容”,富有動態(tài)感,將靜態(tài)的花寫“活”了,形象逼真地寫出了花朵綻放的形態(tài),充滿了活力和情趣。
②從多感官互通的角度
句子：這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。
品析：花香本是嗅覺感受，而作者筆下的香氣卻是“淺紫色的”，是可看見的視覺感受。這是運(yùn)用通感的修辭手法，將嗅覺和視覺互通，花香也有了顏色，寫出了作者面對紫藤蘿瀑布的愉悅夢幻之感。
③從物我交融的角度
句子：紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。
品析：在眼前紫藤蘿瀑布和舊日紫藤蘿花的對比中，作者對生命有了新的感悟。“流向人的心底”就是這種心理過程的形象表達(dá)，此時(shí)花與“我”仿佛交融在一起，共同感受生命的真諦。物我交融，使情感的抒發(fā)更強(qiáng)烈。
通 感通感，又叫“移覺”，是指在描述客觀事物時(shí)，用形象的語言使感覺轉(zhuǎn)移，將人的視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等不同感覺相互溝通、轉(zhuǎn)化，借聯(lián)想引起感覺轉(zhuǎn)移，“以感覺寫感覺”，使意象更為活潑、新奇。
3.作者運(yùn)用多種修辭手法、表現(xiàn)手法，生動形象地描繪了紫藤蘿的美，表現(xiàn)了它怎樣的內(nèi)在神韻？
紫藤蘿不僅繁盛美麗，而且充滿生機(jī)活力，頑強(qiáng)不屈，笑對苦難，表現(xiàn)出一種美好、飽滿、蓬勃、強(qiáng)大的生命力。
任務(wù)三 問題釋疑
1.作者是從哪幾個(gè)方面，按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進(jìn)行描寫的
作者從三個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿：花色、花形、花香。同時(shí)，作者先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。
2.文章從開頭“不由得停住了腳步”，到結(jié)尾又“不覺加快了腳步”，你感受到作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化 為什么會發(fā)生這樣的變化
因?yàn)榧彝ピ馐芷群Α⑿〉苌砘冀^癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對生機(jī)勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神的寧靜和生的喜悅，進(jìn)而感悟出人生的哲理。
3.這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心思想 試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。
作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正確即可)“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”
任務(wù)四 品析精彩句子
1.“每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”從修辭手法分析該句的表達(dá)作用。
句中用帆和船艙作比喻，生動、形象地寫出了紫藤蘿花盛開的形狀，突出了花朵兒的活力、嬌美之態(tài)，也抒發(fā)了作者的喜悅之情。
2.怎樣理解“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？
遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對生命的美好和長久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。
3.“它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”包含了怎樣的哲理
積小流以成江河。每個(gè)人都是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的一分子，只有每個(gè)人都奮發(fā)有為，社會主義事業(yè)才能燦爛輝煌。
任務(wù)五 把握文章主旨
試概括本文的主旨。
本文借對一株紫藤蘿的描寫，寫出了作者從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧靜、喜悅的思想變化過程。抒發(fā)了作者對美之本質(zhì)的深度追求、對生命意義的執(zhí)著拷問，同時(shí)表達(dá)了作者對歷史長河迂回曲折而終將前進(jìn)的無限感慨。
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.熟練認(rèn)寫"瀑布""迸濺"等十個(gè)詞語，正確、流利、有感情地朗讀全文。
2.通過朗讀，把握紫藤蘿的特點(diǎn)，體會作者情感。
3.學(xué)習(xí)紫藤蘿和作者身上樂觀、頑強(qiáng)的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀，感受紫藤蘿蓬勃、頑強(qiáng)的生命力。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合寫作背景體會作者情感的變化。
一、自學(xué)指導(dǎo)——預(yù)習(xí)與交流 （夯實(shí)基礎(chǔ)知識）
任務(wù)一 字詞清單
讀準(zhǔn)字音 瀑（ ）布 迸（ ）濺 挑（ ）逗 枯槐（ ） 忍俊不禁（ ） 仙露瓊（ ）漿 佇（ ）立 盤虬（ ）臥龍 依傍（ ） 船艙（ ） 花苞（ ） 樹梢（ ） 伶仃（ ） 花穗（ ） 酒釀（ ）沉淀（ ） 綻（ ）開
理解詞語 迸濺： 。繁密： 。稀落： 。伶仃： 。酒釀： 。挑逗： 。忍俊不禁： 。仙露瓊漿： 。盤虬臥龍： 。
任務(wù)二 文學(xué)常識
作者簡介
宗璞，1928年生，原名馮鐘璞，筆名有任小哲、豐非等，當(dāng)代作家。主要作品有短篇小說《紅豆》、中篇小說《三生石》、長篇小說《野葫蘆引》、散文集《丁香結(jié)》等。
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文章寫于1982年5月。當(dāng)時(shí)作者心靈的創(chuàng)傷尚未平復(fù)，小弟又身患絕癥，不久于人世，作者內(nèi)心的傷痛無法紓解，偶然中看見一樹盛開的紫藤蘿花，由花兒的衰而又盛，聯(lián)想到生命的無止境，轉(zhuǎn)悲為喜，感悟到人生的美好和生命的永恒，增強(qiáng)了生活的勇氣，于是寫成此文。
二、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究
任務(wù)一 理清文章結(jié)構(gòu)
梳理文章的結(jié)構(gòu)思路。
第一部分（1—6）： 。按從整體到局部的順序來寫，形象逼真地描繪了花的色澤、形態(tài)，凸顯了花的茂密、旺盛。
第二部分（7—9）： 。睹花釋懷，心中的疑惑和痛楚化為精神上的寧靜和生的喜悅，為下文寫對生命的思考做鋪墊。
第三部分（10、11）： 。作者由主觀感受上升到理性的思考，感悟到生命的美好和永恒，增強(qiáng)了直面人生的勇氣。
任務(wù)二 感受紫藤花之美
1.紫藤蘿美在花之形態(tài)、色澤、芳香。作者是按照什么順序來描摹紫藤蘿花之美的？
2.文中運(yùn)用多種寫作手法對紫藤蘿進(jìn)行了生動形象的描摹，找出文中描摹紫藤蘿的精彩語句，進(jìn)行品析，從不同角度體會寫景狀物的妙處。
①從動靜的角度
句子：每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的,又像一個(gè)忍俊不禁的笑容,就要綻開似的。
品析：
②從多感官互通的角度
句子：這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。
品析：
③從物我交融的角度
句子：紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。
品析：
通 感通感，又叫“移覺”，是指在描述客觀事物時(shí)，用形象的語言使感覺轉(zhuǎn)移，將人的視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等不同感覺相互溝通、轉(zhuǎn)化，借聯(lián)想引起感覺轉(zhuǎn)移，“以感覺寫感覺”，使意象更為活潑、新奇。
3.作者運(yùn)用多種修辭手法、表現(xiàn)手法，生動形象地描繪了紫藤蘿的美，表現(xiàn)了它怎樣的內(nèi)在神韻？
任務(wù)三 問題釋疑
1.作者是從哪幾個(gè)方面，按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進(jìn)行描寫的
2.文章從開頭“不由得停住了腳步”，到結(jié)尾又“不覺加快了腳步”，你感受到作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化 為什么會發(fā)生這樣的變化
3.這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心思想 試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。
任務(wù)四 品析精彩句子
1.“每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”從修辭手法分析該句的表達(dá)作用。
2.怎樣理解“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？
3.“它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”包含了怎樣的哲理
任務(wù)五 把握文章主旨
試概括本文的主旨。
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