資源簡介

7.1《人類對生物圈的影響》教學設計
課標分析：
《人類對生物圈的影響》相關內容對應義務教育《生物學課程標準》（2022年版）第 3個學習主題“生物與環境”3.2.2人類活動可能對生態環境產生影響，可以通過防止環境污染、合理利用自然資源等措施保障生態安全。生物圈為人類提供了賴以生存的空間、維持生命活動的物質和能量，人才得以生存、生產和生活。與此同時，人類的這些活動也對環境產生了影響，有些影響已經涉及整個生物圈。人在生物圈中的影響有正面的，也有負面的，其中許多負面影響已經對人類自身的生存和發展構成了嚴重威脅，迫使人們不得不高度重視人與自然的和諧發展問題。作為“生物與環境”、“生物圈中的人”的收尾之章的部分，就是要明確地向學生傳遞以上信息，通過探究實踐活動增強學生對人與自然和諧發展的深刻認識。要讓學生的課堂學習與實際生活一致起來，深刻反思人類活動對生物圈的各種影響，明確生物圈中的人對生物圈應盡的社會責任，培養學生的環保意識等態度責任。
教材分析：
教師要幫助學生形成的重要概念:人類的活動對生物圈有重要的影響。人類在地球上出現以后，其生存和發展一直與生物圈的自然資源和生態環境緊緊相依并相互影響。通過“森林的完全砍伐和選擇性砍伐”對比，以及對自然資源合理的開發利用等事實,讓學生認同人類活動可以減少給環境帶來的負面影響:通過分析討論人類對自然資源的過度利用而造成的生態破壞、資源枯竭，讓學生認識到人類活動對生物圈的負面影響;通過常見生活用品的制作原料與最終來源調查，明確人類的生存依賴于生物圈，人類活動對生物圈的影響會直接影響人類的生存和發展。然而，隨著人類改變生物圈能力的不斷增強，人類的許多破壞性活動已超出生物圈自身的調節能力，我們應該在反思自己行為的同時，積極采取措施來保護我們的家園。基于這個思路，通過探究、調查、模擬等人類破壞或改善生態環境的實踐活動，增強學生對人在生物圈中作用的認識，落腳到我國的生態文明活動對生態環境的改善，落實到綠水青山的生態理念，與下節課保護我們的家園呼應，擬定保護我們家園的行動計劃。本章先后安排了“人類對生物圈的影響”和“保護我們的家園”兩部分內容學生在充分理解人與生物圈相互影響的過程中，意識到保護家園的重要性。
學情分析：
本節課內容與學生的生活聯系緊密，再加上學生平時通過報刊、書籍、互聯網等媒體獲得了很多有關人類對資源的利用和對環境的破壞方面的知識，學習起來比較容易。因此，教學過程中教師要充分調動學生的學習積極性，根據當地實際情況讓他們列舉出自己周圍生態環境遭破壞的實例，并分析其原因與危害。更重要的是，要讓學生的課堂學習與實際生活一致起來，深刻反思人類活動對生物圈的各種影響。本節“鞏固提高”中要求學生設計一個完整的實驗來探究廢電池浸出液對金魚生活的影響，這里需要要教師在教學中做好引導工作，并給予學生必要的指導和幫助。需要的時間稍長，建議安排在課下分組實驗，并做好實驗記錄，然后給同學們匯報實驗現象和結論。樹立環保意識，確立生態文明觀念。
核心素養目標
生命觀念.
通過分析討論砍伐森林的方式，說明人類要合理開發和利用資源。
科學概念與科學探究
通過人類活動對生態環境影響資料的分析，舉例說明人類的活動對生物圈有著重要的影響。
社會責任：
認同自然資源與生態環境的可持續發展觀點。
重點和難點
重點：人類的活動對生物圈重要的影響；合理開發和利用資源。
難點：樹立人與自然資源和諧共生的生態觀，確立生態文明觀念。
教學過程與設計
一．情景導入，播放視頻。
師點撥：通過觀看視頻，我們發現地球的變化：冰川融化、森林面積減少、河床干涸、土地沙漠化......這些變化與人類有著千絲萬縷的聯系，今天我們就一起學習《人類對生物圈的影響》。
二、學習新課：（課件出示學習目標）
（一）人類對資源的利用：預習展示資源分為：不可再生資源和可再生資源。不可再生資源：自然界的供給是有限的，最終會枯竭的資源。可再生資源：可以重新利用的資源或者在短時間內可以再生，或者可以循環使用的自然資源。
閱讀課本 P123-124看圖 3.7-1，自主學習，分析討論，回答下列問題:
(1)完全砍伐和選擇性砍伐各有哪些利弊
(2)有人說：“保護生物圈中的各種資源，就要完全禁止對其開發和利用。”也有人說：“我們必須利用生物圈中的資源，但要邊利用，邊保護。”對于這兩種觀點，你怎么理解？
自我展示，表達交流，師點撥
（1）完全砍伐：
優點:便于伐木工人作業,節約成本,工作效率較高。
缺點:可能會對森林造成永久性破壞;破壞生態環境,使森林中的動物喪失棲息地;使土壤暴露、土質變差等。選擇性砍伐：優點:既能持續利用木材,又保護了森林的生態環境,有利于保持水土。缺點:倒下的樹木會壓壞其他樹木,給砍伐工作帶來一定困難,砍伐成本較高,工作效率較低。
（2）討論：有人說：“保護生物圈中的各種資源，就要完全禁止對其開發和利用。”也有人說：“我們必須利用生物圈中的資源，但要邊利用，邊保護。”對于這兩種觀點，你怎么理解？（小組成員發表觀點）師知識補充：可持續發展：1987年世界環境和發展委員會在《我們共同的未來》中將“可持續發展”定義為“既滿足當代人的需求，又不對后代人的需求構成危害的發展。 合理開發和利用資源，使再生性資源保持其再生能力。非再生資源不過度消耗，確保自然資源的可持續利用。其實人類改造和利用資源的例子比比皆是：都江堰、梯田、水庫等。
活動一：角色扮演請同學們以小組為單位，分角色扮演：假如你是山區農民、伐木工人、漁民、草原牧民，請談一談
（1）你是如何對自然資源利用的？
（2）如果你身邊有人存在過度利用資源的行為，會出現 什么樣的后果？
（3）你應該如何去做？
任務分工：
1、2、3組扮演山區農民
4、5、6組扮演伐木工人
7、8、9組扮演漁民
10、11、12組扮演草原牧民
（二）人類對生物圈的影響：請閱讀課本 P125頁三個資料，分析并討論：
1.人們過度放牧會對當地的生態環境造成怎樣的影響？
2.我國為什么做出了退耕還林還牧的決定？
3.我國為什么要實行休漁政策？過度捕撈對漁業資源將會產生怎樣的影響？
自我展示，表達交流，師點撥
1.過度放牧會因牲畜密度過大，引起土壤板結，牧草急劇退化、減少，草原植被結構破壞，從而引起土壤沙質化。
2.我國實施退耕還林還牧，可以從根本上解決我國的水土流失問題，能提高水源涵養能力，改善地區生態環境，有效地提高地區的防洪、抗旱能力，提高現有土地的生產力，還能為平川地區和中下游地區提供生態保障，促進其工農業更快地發展。
3.我國實行休漁政策，目的是保護產卵期的親魚和育肥期的幼魚。過度捕撈，一方面會導致幼魚尚未長大即被捕撈，影響漁業產量；另一方面，將產卵期間的親魚捕撈上來，又會導致魚的繁殖率降低，魚的數量減少，最終造成海洋資源枯竭。師知識補充
（三）探究創新活動二：探究酸雨的危害
【實驗提示】本次安排兩個實驗：宏觀觀察酸雨對蚯蚓的危害；微觀觀察酸雨對洋蔥細胞的危害。小組內每個同學都要有任務分工，共同完成實驗。使用顯微鏡的 6個小組，要求顯微鏡對光和制作臨時裝片同時進行。實驗中一定注意安全！宏觀觀察蚯蚓
【材料用具】清水、模擬酸雨溶液、滴管、蚯蚓若干條、棉球、鑷子、培養皿、緩沖液等。
【實驗步驟】
1.把兩條蚯蚓分別放入兩個培養皿中。
2.用鑷子夾住脫脂棉分別蘸取少量清水和模擬酸雨溶液擦拭兩條蚯蚓的身體，觀察蚯蚓的反應。
3.把擦拭模擬酸雨的蚯蚓放到緩沖液中沖洗，然后和另一蚯蚓放到一起，蓋好培養皿蓋子。
4.觀察現象：蚯蚓的反應如何？微觀觀察洋蔥鱗片葉表皮細胞
【材料用具】清水、模擬酸雨溶液、滴管、載玻片和蓋玻片、紅墨水鑷子、紗布、吸水紙、洋蔥等。】
【實驗步驟】
1.用紗布將載玻片和蓋玻片擦拭干凈。
2.分別在兩個載玻片中央滴一滴清水和模擬酸雨。
3.用鑷子在洋蔥內表面撕取一小塊標本。
4.用鑷子將標本放在液滴上展平，按規范操作蓋上蓋玻片。
5.用紅墨水染色，用吸水紙從蓋玻片另一側吸引。
6.用低倍顯微鏡觀察，先觀察滴清水的，再觀察滴模擬酸雨的。
7.觀察現象：紅墨水是否進入細胞內部？
三、課堂小結：談收獲，共分享（學生總結）通過獎勵學生的環創作品，對學生進行情感態度和價值觀的教育。
四、課堂達標檢測
1.下列哪項人類活動對生態環境的破壞作用較小 （ ）
A.生活中的污水不經過處理就排到湖泊、河流中
B.有人用自制的工具,捕捉野外的麻雀、野雞等鳥
C.把森林、草原等開墾成糧田
D.在森林里,砍伐高大樹木的同時種上一些幼小的樹苗
2.我國很多地區出現過沙塵天氣,產生這種現象的根本原因是（ ）
A.氣候異常 B.天旱無雨 C.溫室效應 D.植被被大面積破壞
3. 人類的下列行為活動中,與可持續發展理念相符合的是（ ）
A.用含磷洗衣粉洗衣 B.用塑料包裝袋購物
C.用一次性竹筷就餐 D.用節能熒光燈照明
1-3 DDD
課外實踐：
1.做一件環創作品。
2.調查本小區是如何科學給垃圾分類的
課后反思：
學生理解了自然資源可持續發展的觀念，能運用知識分析現象，理解了人類活動對生物圈的影響，樹立了環保意識。應用知識的能力較差，加強舉例引導。在從宏觀和微觀兩方面觀察酸雨對生物的影響時，涉及到顯微鏡的使用和臨時裝片的制作，部分學生操作不夠熟練，個別組微觀觀察酸雨對洋蔥細胞的影響時用時較多，最好提前復習一下顯微鏡的使用和臨時裝片的制作

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