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第九章第一節(jié)《認(rèn)識(shí)浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)
實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)
探究浮力方向、探究浮力大小、探究氣體產(chǎn)生的浮力、探究浮力產(chǎn)生原因?qū)嶒?yàn)器材自制壓強(qiáng)計(jì)、自制驗(yàn)證氣體產(chǎn)生浮力實(shí)驗(yàn)器材、自制魔術(shù)器材、燒杯、純凈水瓶（無(wú)底帶蓋）、乒乓球
教學(xué)特點(diǎn)和目標(biāo)
教學(xué)特點(diǎn)：
遵循引導(dǎo)、合作、自主、創(chuàng)新的原則，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，形成師生之間、學(xué)生之間的多向反饋結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)方式有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，靈活采用探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。能根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行有效引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)與教學(xué)程序安排緊湊、合理。注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、動(dòng)手能力、基本實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的培養(yǎng)和指導(dǎo)。對(duì)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的要點(diǎn)、重點(diǎn)、注意事項(xiàng)的講解和演示做到詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)。采用多樣化的、個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐。
素養(yǎng)目標(biāo)
1、通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，能夠認(rèn)識(shí)浮力
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，會(huì)測(cè)量浮力大小
3、通過(guò)觀察和分析，能認(rèn)識(shí)浮力產(chǎn)生的原因
教學(xué)重點(diǎn)
“稱(chēng)重法”測(cè)浮力
教學(xué)難點(diǎn)
運(yùn)用實(shí)驗(yàn)和分析的方法得出浮力產(chǎn)生的原因
教學(xué)步驟 師生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
新課導(dǎo)入 通過(guò)魔術(shù)和學(xué)生互動(dòng)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 師（演示）：向魔法燒杯中加水，燒杯中變出一個(gè)神奇的禮物。 師：神奇的禮物是老師利用魔法變出來(lái)的嗎？ 生：不是 師：那是怎樣出現(xiàn)的？ 生：加水受到浮力 師：同學(xué)們太棒了，已經(jīng)知道加水后物體受到浮力。那么我們這節(jié)課就來(lái)一起認(rèn)識(shí)浮力老師板書(shū)課題 通過(guò)魔術(shù)和學(xué)生互動(dòng)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
展示學(xué)習(xí)目標(biāo) 師：我們一起朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo) 生：齊聲朗讀 有的放矢
新課教學(xué) 一、浮力的方向【過(guò)渡語(yǔ)】讓我們帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行今天的學(xué)習(xí)。 師（邊說(shuō)邊演示）：其實(shí)在老師剛才變魔術(shù)就是把球放在了燒杯？ 生：底部師（邊說(shuō)邊演示）：往杯中加水球會(huì)？ 生：浮起來(lái)師：說(shuō)明球收到一個(gè)向？ 生：上的力師：所力浮力的方向是？ 生：向上的【板書(shū)】方向：向上 師：但是向上的方向有很多種（用翻頁(yè)筆演示）， 具體是哪個(gè)方向呢？大家請(qǐng)看 師：量筒水平放置時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出重力的方向是豎直向下的，而浮力的方向與重力的方向在同一直線(xiàn)上，所以浮力的方向?yàn)樨Q直向上；量筒傾斜放置時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生得出浮力的方向還是與重力的方向在同一直線(xiàn)上，所以浮力的方向始終是豎直向上 【過(guò)渡語(yǔ)】有的同學(xué)覺(jué)得只通過(guò)實(shí)驗(yàn)還是不太直觀，想通過(guò)受力分析來(lái)描述浮力的方向。那我們就可以把以上兩幅圖抽象出兩個(gè)物理模型： 師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)案上畫(huà)出受力分析圖，請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上板演。學(xué)生板演后，讓該生給同學(xué)們講解生：畫(huà)受力分析圖。 師：引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，根據(jù)二力平衡，浮力的方向是豎直向上。 【板書(shū)】方向：豎直向上 二、浮力的大小 【過(guò)渡語(yǔ)】我們認(rèn)識(shí)力浮力的方向了，下面來(lái)認(rèn)識(shí)一下浮力的大小 【板書(shū)】二、大小： 師：演示一圖，引導(dǎo)學(xué)生讀出物體的重力大小0.6N。 演示二圖：給物體一個(gè)向上的托力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)示數(shù)變小，讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F拉=0.5N，得出托力的大小等于0.6N-0.5N=0.1N。對(duì)比實(shí)驗(yàn)：演示一圖后，演示三圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)將物體放入水中彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)變小，說(shuō)明浮力實(shí)際上就是液體對(duì)物體向上的？生：托力。 【板書(shū)】 一、概念： 1、定義：托力師：讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F拉，得出托力的大小等于G-F拉。 【過(guò)渡語(yǔ)】實(shí)際上到這里，我們已經(jīng)會(huì)計(jì)算浮力的大小了。下面我們還是從受力情況進(jìn)行理論分析。 師：對(duì)浸入水中的物體進(jìn)行受力分析。 G=F拉+F浮，引導(dǎo)學(xué)生推出F浮=G-F拉。 【板書(shū)】、稱(chēng)重法 F浮=G-F拉 師：到這里咱們是不是就用到了浮力的符號(hào)了？符號(hào)是？ （生：F浮）單位是？ （生：牛頓）【板書(shū)】 3、符號(hào)：F浮 4、單位：牛（N）【分組實(shí)驗(yàn)】：實(shí)驗(yàn)臺(tái)上擺放形狀不同的小石塊、鐵塊、鋁塊、鐵塊。 生：利用稱(chēng)重法做實(shí)驗(yàn)，不同小組交換受力物體，充分實(shí)驗(yàn)討論 師：巡回指導(dǎo)，指出注意事項(xiàng)。請(qǐng)小組代表回答測(cè)出的浮力并板書(shū)到黑板上，引導(dǎo)學(xué)生得出不同物體受到的浮力一般不同。 三、氣體產(chǎn)生的浮力 【過(guò)渡語(yǔ)】我們之前的實(shí)驗(yàn)都是探究的液體產(chǎn)生的浮力，那么氣體能不能產(chǎn)生浮力呢？下面 我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究 。 師：如圖放置好實(shí)驗(yàn)器材，使杠桿在水平位置平衡。拿開(kāi)夾子，請(qǐng)學(xué)生觀察現(xiàn)象 生：觀察到袋子那一次上翹 師：引導(dǎo)學(xué)生得出氣體也能產(chǎn)生浮力引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出浮力定義。 【板書(shū)】一、概念： 1、定義：液體和氣體對(duì)浸入其中的物體產(chǎn)生的托力 四、浮力的應(yīng)用 【學(xué)以致用】你能舉幾個(gè)應(yīng)用浮力的例子 嗎 ？ 生：舉例并由其他同學(xué)補(bǔ)充 五、浮力的產(chǎn)生 【過(guò)渡語(yǔ)】 我們現(xiàn)在已經(jīng)全面的認(rèn)識(shí)了浮力，那么浮力是怎么產(chǎn)生的 ？ 師：（邊演示邊引導(dǎo)）：老師在課程的開(kāi)始是把球放在杯底加入水，所以咱們用 （生：帶蓋）瓶子代替杯子，大家看加入水后？ 生：球浮起來(lái)了。 師：（邊演示邊引導(dǎo)）：把蓋子去掉再加水？ 生：球不會(huì)浮起來(lái)。 師：說(shuō)明浮力的產(chǎn)生是需要條件的，咱們還得深入的探究。 師：研究對(duì)象為各面的面積為S的正方體放入水中后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出物體會(huì)受到液體壓強(qiáng)的作用，壓強(qiáng)和深度h有關(guān)，h 越大壓強(qiáng)越大。在實(shí)驗(yàn)室用U型管壓強(qiáng)計(jì)的（生：高度差）反映壓強(qiáng)的大小。（師：拿出自制壓強(qiáng)計(jì)） 師：引導(dǎo)學(xué)生理解把兩個(gè)探頭放在正方體的左右或者前后兩個(gè)面的同一深度的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)，U型管壓強(qiáng)計(jì)的高度差相同。把兩個(gè)探頭放在正方體的上下兩個(gè)面的的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)，U型管壓強(qiáng)計(jì)的高度差不相同。 生：兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)演示。 師：引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，下表面的壓強(qiáng)大于上表面的壓強(qiáng)。而F=PS，所以下表面的壓力大于上表面的壓力，從而產(chǎn)生向上的壓力差，這個(gè)力就是浮力。浮力是由液體對(duì)物體上、下表面的壓力差產(chǎn)生的。 【板書(shū)】2、壓力差法（原因） F浮=F下-F上 師：要產(chǎn)生浮力，必須 F 下 >F上解決問(wèn)題： 師；沒(méi)有蓋時(shí)，小球浮不起來(lái)是因?yàn)闆](méi)有？ 生：F下 【過(guò)渡語(yǔ)】這是我國(guó)自主建造的港珠澳大橋，這里有一段文字，請(qǐng)一位同學(xué)有感情的朗讀出來(lái) 生：有感情朗讀 師：你有什么祝福送給我們的祖國(guó)嗎？ 生：祝祖國(guó)繁榮昌盛（掌聲） 師：?jiǎn)栴}來(lái)了：橋墩受浮力嗎？ 生：（引導(dǎo)）不受浮力，因?yàn)闆](méi)有F下 六、課堂小結(jié)： 學(xué)生討論自行回顧本節(jié)內(nèi)容，老 師 利 用 知識(shí)樹(shù)概括 師：（展示學(xué)習(xí)目標(biāo)）我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成了嗎？ 師生一起回顧：已經(jīng)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。 七、鞏固提高：多媒體課件中的習(xí)題，學(xué)生完成后，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師。 八、布置作業(yè)（分層次）： 1、學(xué)案的作業(yè)題 2、學(xué)有余力的同學(xué)《智慧學(xué)習(xí)》第八題、第九題 在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)受力分析引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：浮力的方向是豎直向上培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力、推理歸納能力，以及理論分析的科學(xué)的態(tài)度。 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，將課堂放手學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探究浮力的相應(yīng)知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰胺治鰡?wèn)題能力。 結(jié)合化學(xué)反應(yīng)，展示氣體產(chǎn)生的浮力，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。力是看不見(jiàn)的概念，在這里教師用力的作用效果--力能改變物體的形狀,使它發(fā)生形變,將水的壓力轉(zhuǎn)化為看得見(jiàn)的橡皮膜形變，同時(shí)利用正方體,讓學(xué)生更加深入理解壓力差產(chǎn)生的原因。 培學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和自信通過(guò)生活中實(shí)例,讓學(xué)生學(xué)會(huì)解釋生活中的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察分析能力。同時(shí)利用熱門(mén)案例，緊靠熱門(mén)考點(diǎn)
板書(shū)設(shè)計(jì) 一、概念 二、大小 1、定義：液/氣托力 1、稱(chēng)重法 2、方向：豎直向上 F浮=G-F拉 3、符號(hào)：F浮 2、壓力差法（原因） 4、單位：牛（N） F浮=F下-F
《認(rèn)識(shí)浮力》課后反思 本節(jié)課程改變了以往直接給出概念，進(jìn)而展開(kāi)計(jì)算的教學(xué)方法，通過(guò)設(shè)置變魔術(shù)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己去探究浮力的特點(diǎn)，繼而給浮力下定義。這樣把課堂交給學(xué)生，充分體現(xiàn)了“教師在教學(xué)過(guò)程中占主導(dǎo)地位，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中占主體地位”的思想，效果很好。在解決浮力產(chǎn)生的原因這個(gè)難題上，我選用實(shí)驗(yàn)探究法，直觀的實(shí)驗(yàn)結(jié)合理性的分析，使學(xué)生接受起來(lái)就更容易一些。由于本節(jié)課程更注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)和物理探究法的培養(yǎng)，我選用了啟發(fā)式綜合教學(xué)法。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法，以后的教學(xué)就會(huì)得到事半功倍的效果。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出的欲望較高，基本上會(huì)用測(cè)力計(jì)測(cè)重力與浮力，但儀器使用不夠規(guī)范。學(xué)生能夠接受教師的啟發(fā)式教學(xué)，有較高的學(xué)習(xí)欲望，小組合作，還算成功，但有個(gè)別學(xué)生積極性不高，合作意識(shí)和分析意識(shí)不強(qiáng)，表現(xiàn)展示欲望不足，有待于加強(qiáng)引導(dǎo)。

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