資源簡介

(共21張PPT)
溫故知新
《課題1 物質的變化與性質》
溫故知新
溫故知新
上述實驗是真實實驗嗎？
啟航新知
虛擬仿真實驗
利用計算機和相關軟件模擬實驗環(huán)境和過程，通過計算機生成實驗數據和結果。
仿真實驗可以模擬真實世界中難以或無法直接觀察的現象，仿真實驗具有成本低、靈活性高、可重復性強等優(yōu)點。
實 驗 數 字 化
2.2
數字化學習與創(chuàng)新
概念講解
數字化學習與創(chuàng)新
個體選用常見的數字化資源與工具，有效地管理學習過程與學習資源，創(chuàng)造性地解決問題，從而完成學習任務，形成創(chuàng)新作品的能力。
2.2.1 數字化工具與資源
數字化工具 是指能夠采集、獲取、檢索、表示、傳輸、存儲和加工多媒體數字化資源的設備裝置。按其功能不同，可大致分為以下幾種：
數據采集工具
如聲卡、視頻卡、數碼照相機、數碼錄像機、手寫板、掃描儀等
信息獲取工具
如臺式電腦、筆記本電腦、平板電腦、手機等
信息檢索工具
如搜索引擎和電子詞典等
2.2.1 數字化工具與資源
數字化可視化表達工具
如思維導圖和演示文稿等。思維導圖目前比較有名的有：XMind、Mindmanager、FreeMind等。
信息通信交流與傳輸工具
如電子郵件、博客、社交軟件和視頻會議系統(tǒng)等
信息存儲工具
如光盤、U盤、硬盤和服務器等
2.2.1 數字化工具與資源
信息加工工具
如編程軟件、多媒體制作軟件、網站制作工具和信息系統(tǒng)制作工具等
三維設計工具
如3D制作軟件、3D打印機、虛擬現實（VR）和增強現實（AR）制作系統(tǒng)等
拓展— AR-HUD
增強現實抬頭顯示系統(tǒng)（AR-HUD）
將增強現實（AR）技術與抬頭顯示（HUD）功能相結合的技術。它通過在擋風玻璃上投影虛擬信息，將計算機生成的視覺特效與真實道路元素相匹配，從而提供更豐富、更直觀的信息展示。
2.2.1 數字化工具與資源
數字化資源 是經過數字化工具處理，可以在多媒體計算機上或網絡環(huán)境下運行的，且可以實現共享的多媒體材料。
按其呈現方式不同，數字化資源可分為數字圖形、圖像、視頻、音頻、文本，多媒體應用軟件、網站、信息系統(tǒng)（數字圖書館、科技館、博物館等），計算機模擬、數據文件、數據庫等。
2.2.1 數字化工具與資源
2.2.1 數字化工具與資源
數字化工具與資源的優(yōu)勢
獲取的便捷性
形式的多樣性
資源的共享性
平臺的互動性
內容的擴展性
你平時使用哪些數字化工具與資源進行學習，它們和傳統(tǒng)的工具資源相比，具有哪些優(yōu)勢呢？
2.2.1 數字化工具與資源
內容的
擴展性
可操作性
可再生性
數字化內容能夠被評價、被修改和再生產，允許學習者和教師用多種先進的數字化工具對其進行運用與再創(chuàng)造。
激發(fā)學習者主動學習的興趣。
練一練
1、下列選項不屬于數字化學習工具的是（ ）
A.數字圖書館 B.Mindmanager C.電子詞典 D.多媒體課件
D
2、聲卡、視頻卡、數碼照相機、數碼錄像機、手寫板、掃描儀等
設備屬于信息獲取工具（ ）
X
3、小明想要繪制思維導圖來梳理“近代歷史大事件”，下列軟件中不適用的是（ ）
A.Xmind B.Mindmanager C.FreeMind D.Mind+
D
2.2.1 數字化工具與資源
數字化學習的特點
數字化學習是伴隨計算機多媒體技術、互聯(lián)網通信技術的發(fā)展而產生的，是信息社會的重要特征。
1
問題化
學習者參與決定學習問題（或主題），圍繞問題開展學習
通過學習生成問題、提出問題、分析問題、解決問題
2.2.1 數字化工具與資源
2
合作性
數字化學習平臺為學習者提供了一個信息交流、資源共享和協(xié)作學習的環(huán)境。
學習者可以在任何時間通過網絡與教師或其他學習者開展雙向的、多對多的交流。
3
個性化
學習者可以根據自己的特點自行安排學習進度，從互聯(lián)網上選擇自己需要的資源，按照適合自己的方式進行學習。
2.2.1 數字化工具與資源
4
創(chuàng)造性&
再生性
網絡課程的組織方式符合人們的思維規(guī)律，有利于人的發(fā)散性思維的發(fā)展，也有利于豐富想象力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識、思維的發(fā)展。
學習者不再是被動地接收信息，而是采用新穎的、熟練的數字化加工方法，進行知識的整合和再創(chuàng)造。
5
開放性
人們可以隨時隨地通過互聯(lián)網進入數字化的學習環(huán)境，實現碎片化學習。
個體學習不再是階段性的，而是終身的。
練一練
1、學校利用網絡學習平臺開展在線協(xié)作學習，同學們可以根據自己的特點及需求自行組隊，與小組成員利用協(xié)作工具及網絡資源，共同完成分組任務，這體現了數字化學習的（ ）
A.創(chuàng)造性特點 B.合作性特點 C.問題化特點 D.個性化特點
B
2、疫情期間，為了響應“停課不停學”的號召，老師利用網絡教學直播平臺為同學們遠程授課，這體現了數字化工具與資源（ ）
A.獲取的便捷性 B.形式的多樣性
C.內容的擴展性 D.平臺的互動性
A
總結
知識與數字化學習
知識與智慧
數字化學習與創(chuàng)新
人們運用大腦對獲取或積累的信息進行系統(tǒng)化地提煉、研究和分析的結果。
為了達到預定目標而運用知識解決問題的創(chuàng)新思維能力。
知識
智慧
數據、信息、知識、智慧的關系
數字化工具與資源
數字化工具與資源的優(yōu)勢
數字化學習的特點
獲取的便捷性
形式的多樣性
資源的共享性
平臺的互動性
內容的擴展性
問題化
合作性
個性化
創(chuàng)造性和再生性
開放性
體驗數字化創(chuàng)新學習過程——網絡畫板
蒙特卡洛方法是計算機模擬的基礎，起源于18世紀蒲豐的投針實驗

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