資源簡介

一、單元信息
六年級上冊科學
第二單元《遺傳與變異》作業設計
基本信息 學科 年級 學期 教材版本 單元名稱
科學 六年級 第一學期 蘇教版 遺傳和變異
單元 組織方式 自然單元 重組單元
課時信息 序 號 課時名稱 對應教材內容
1 第二單元第一課 5.生物的遺傳
2 第二單元第二課 6.生物的變異
3 第二單元第三課 7.尋找遺傳與變異的秘密
二、單元分析
（一）課標要求
本單元通過觀察、調查、資料分析、科學史學習等活動，落實《課程標準》高年段的課程目標。
科學知識：
初步認識人體的主要生命活動和人體健康；了解生物的生存條件和生物的多樣性。
科學探究：
①能基于所學的知識，從事物的結構、功能、變化及相互關系等角度提出可探究的科學問題。
②能基于所學的知識，通過觀察、實驗、查閱資料、調查、案例分析等方式獲取事物的信息。
③能基于所學的知識，運用分析、比較、推理、概括等方法得出科學探究的結論，判斷結論與假設是否一致。
科學態度：
①表現出對事物的結構、功能、變化及相互關系進行科學探究的興趣。
②在尊重證據的前提下，堅持正確的觀點。
③能接受別人的批評意見，反思、調整自己的探究；在進行多人合作時， 愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點。
科學、技術、社會與環境：
①了解在科學研究與技術應用中必須考慮倫理和道德的價值取向。
②了解人類的好奇和社會的需求是科學技術發展的動力。
本單元學習內容基于《課程標準》課程內容中“生命科學領域”的高年段要求。
生物體的后代與親代非常相似，但也有一些細微的不同。
描述和比較植物后代與親代的異同，如花的顏色，葉的顏色、大小與形狀等。
描述和比較動物后代與親代的異同，如毛皮的顏色、軀體的大小、外形和外貌等。
（二）教材分析
知識框架
內容內在邏輯分析
本單元由三課組成：《生物的遺傳》《生物的變異》《尋找遺傳與變異的秘密》。
前兩課與第三課之間是外部現象和內部原因之間的關系。生物具有遺傳和變異的現象是生命的共同特征之一，遺傳能使生物界的物種保持相對的穩定性，變異能使生物個體產生新的性狀，形成新的物種。遺傳和變異的發生表現在生物的形態結構、生理特點、行為方式等方面，這個內容在前兩課進行體現；遺傳和變異的物質基礎是基因，基因指染色體上的 DNA 片段，它決定著生物的形態結構、生理特點、行為方式，這一內容在第三課有所體現。
《生物的遺傳》《生物的變異》兩課之間是并列關系，這兩課的編寫思路是一樣的，盡量尊重學生的認知邏輯。六年級學生的自我意識覺醒，他們對自身的成長和變化充滿了興趣，這兩課以認識自身的外形特征與父母的異同為起點，啟發學生仔細辨識、發現、尋找外形特征、生理特征等相關信息。接著，類比推理
到其他動植物，研究其他生物體的遺傳和變異現象，建構對生物遺傳和變異現象 普遍存在的認識。這兩課主要從遺傳和變異的現象水平去豐富學生的認知和經驗。第三課在廣泛搜集證據的基礎上，結合科學史學習，通過比較與分類、分析與綜 合，初步認識遺傳和變異的秘密，理解生命的意義，思考現代基因技術的利弊。
（三）學情分析
在整套教材中：
基礎知識是學生們通過一年級下冊《動物與植物》的學習，從而對動、植物的認識已經積累了一定的經驗、認識常見的動物與植物。
能力水平是隨著年齡的的增加，三、四年級學生觀察事物也更加細致有序且好奇心更強。通過三年級下冊《植物的一生》學習，了解并探究植物一生經歷的生長階段。通過四年級下冊《昆蟲》《繁殖》學習，了解并探究動、植物和人類的繁殖方式。
應用水平是通過六年級上冊《遺傳與變異》的學習認識動植物人類在延續后代的過程中親代與子代之間的遺傳和變異現象，理解事物在不斷變化，變化是有規律的。
“我長得像誰”“我將來會是什么樣子”“克隆生物”“轉基因食品”等都是學生十分感興趣的話題，學生對“遺傳”“變異”“基因”等名詞也并不陌生， 這些是學生進行本單元學習的認知基礎。但學生的這些經驗和認識是感性的，學生還不能用相對規范的語言表達和描述。本單元學習中，學生通過觀察、調查、比較、統計、數據分析等一系列探究活動，逐步在形態結構、生理特點、行為方式等方面，發現遺傳和變異的現象普遍存在，歸納、概括出遺傳和變異是生物體的共同特點。與此同時，感受現代科技對遺傳規律的利用正在改變人類的生活， 引導學生提出自己的觀點，發展學生的質疑批判精神。
小學階段關于遺傳與變異的學習，主要在現象水平豐富學生的認知和經驗， 不斷激發學生對生物體探究的好奇心和求知欲，為初中繼續從性狀和基因水平認識生物體的遺傳和變異打下基礎。
三、單元學習與作業目標
（一）觀察比較，舉例說明人、動植物的子代和親代間很多特征是相似的(遺傳現象)，也有一些特征有差異(變異現象)。
（二）利用觀察、調查、統計的方法，發現并歸納生物體的遺傳和變異現象。
（三）能基于證據，對生物體的遺傳和變異現象作出合理的推測。
（四）閱讀科學史，了解科學家對遺傳和變異的秘密的研究。
（五）感受生生不息的生命的意義，思考現代基因技術的利弊。
四、單元作業設計思路
（一）研讀課程標準，理清教學內容，分析教學背景；
（二）制訂單元學習目標和作業目標；
（三）作業設計基本流程：明確作業目標、選取情境素材、設定問題任務、設計評價標準和方式。
五、課時作業設計
（一）第一課時：生物的遺傳
我國“雜交水稻之父”——袁隆平爺爺專門從事的雜家水稻科學研究，他在水稻選種時都選擇顆粒飽滿的稻谷作為種子；農民在各種蔬菜育苗時，也要選顆粒飽滿的種子來育苗。這是為什么？
時間要求：2 分鐘
評價設計
參考答案或提示：選擇顆粒飽滿的種子，種子萌發后長成的下一代也會遺傳上一代的特點，比較健壯，促進農作物的豐收。
作業分析與設計意圖
通過運用本課所學的遺傳這一科學知識解決生活實際的常見，了解遺傳在生 產生活中的的重要作用。
你們認識他嗎？這有一張他們一家五口的照片呢，你有什么發現？
時間要求：3 分鐘
評價設計
參考答案或提示：姚明，出生于上海的一個籃球世家，身高 2.29 米，中國國家隊主力中鋒，NBA 休斯頓火箭隊主力中鋒。父親姚志源身高 2.08 米，曾效力于上海男籃；母親方鳳娣身高 1.88 米，70 年代是中國女籃的主力隊員；姚明妻子葉莉身高 1.90 米，國家隊籃球運動員；姚明女兒 3 歲時身高就已達 1.1 米， 比同齡人高出了一大截，相當于別人家五歲左右孩子的身高。通過姚明一家五口的身高這一現象說明了人類同一家族子代和親代之間還存在著生理特點、行為方式等相似的特征。
（4）作業分析與設計意圖
通過姚明一家的照片和閱讀材料的幫助，發現人類同一家族子代和親代之間 還存在著生理特點、行為方式等相似的特征。
1.課前活動設計
（二）第二課時：生物的變異
活動內容：發放調查表，課前調查自己與家人的特征，認真填寫下表，想一想這些現象是怎樣發生的？
你的結論： 子女和父母之間，以及子女之間，一般都或多或少地存在一些不同的特征，這種現象稱為（ ）。
時間要求：15 分鐘
評價設計：
評 價 指 標 水 平
及時仔細觀察家庭成員
客觀如實記錄觀察結果
表格填寫字跡整潔、端正
觀察結論準確
4.作業分析與設計意圖：對學生而言，引領學生自主建立對生物變異的物質觀, 認識同種生物個體之間存在各種各樣的差異；對教師而言，便于指導課堂教學， 使課堂更高效和更有針對性。
2.課內作業
作業內容
①基礎性作業：同遺傳現象一樣，生物的變異現象也是普遍存在的。諺語說“一豬生九仔，連母十個樣”，指的就是變異現象。請寫出關于遺傳與變異的諺語。
（各一個）
②拓展性作業：你知道嗎，新冠病毒也是很狡猾的。病毒為求生存，就會變異。新冠病毒從發現到現在經歷了一系列的變異，那么你對現在感染性，傳播速度快的德爾塔毒株了解多少呢？我們一起來看視頻和百度資料，然后以思維導圖形式來填寫。
時間要求：15 分鐘
評價設計：參考答案或提示：（1）遺傳：種瓜得瓜，種豆得豆；龍生龍， 鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞等。變異：龍生九子，九子各不同；一豬生九仔，連母十個樣；橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳等。（2）如圖（僅供參考）
作業分析與設計意圖
第（1）題考察了生物的遺傳和變異，促進了學生對遺傳和變異現象的理解， 同時以尋找諺語的形式來考察，促進了各學科間的融合。第（2）題聯系生活， 將我們學過的知識應用到生活中來，特別是現在疫情嚴重，適當的傳播防疫知識是我們科學學習義不容辭的責任。
同學們，回憶本節課學過的知識，寫寫你最深刻的體會，把你的感受寫下來。
自評：☆ ☆ ☆ 同桌互評：☆ ☆ ☆
（三）第三課時：尋找遺傳與變異的秘密
課前作業：預習閱讀書本 21、22 頁并且查詢資料后完成練習。
（ 1 ） 作業內容： 豌豆的開花顏色受 影響， 開紅花攜帶 ，開白花攜帶 。
時間要求：3-10 分鐘
評價設計：
參考答案或提示：遺傳基因 顯性基因 隱性基因
作業分析與設計意圖：
通過閱讀資料和已有知識經驗查閱資料獲取事物的信息，進而自主完成 21、22 頁知識歸納。設計目的是調查學生的前概念。教師可以根據學生的已有經驗和前概念進行課堂導入。能基于證據，對生物體的遺傳和變異現象作出合理的推 測。
課堂作業 ：學生活動手冊第 7 頁
作業內容：
①你認為子一代高產抗倒伏小麥是由親代哪兩種小麥雜交產生的？
②哪兩只狗交配后會生出中間毛色黑白相間、耳朵直立的小狗？
時間要求：10 分鐘
評價設計： 參考答案或提示：
①高產和抗倒伏是由顯性因子控制的，高產抗倒伏小麥由高產倒伏和低產抗倒伏小麥雜交而成。
②根據孟德爾的解釋：子代的目標狗某些特征是顯性因子控制的，所以像親代的 某一方；某些特 征是隱性因子控制的，所以沒表現出來；還有一些特征與親代雙方都不像，則可能是發生了變異現象。目標狗毛色黑白相間、眼周黑色、眼睛斜向上、雙耳直立，遺傳了 4 號狗西伯利亞雪橇犬(別稱哈士奇)的特征；目
標狗吻部較長、四肢短而粗壯、直立的耳略向外張，遺傳了 1 號狗柯基犬的特征。
（3）作業分析與設計意圖：
六年級學生的觀察能力已經發展得比較好，但仍需要不斷鞏固和發展觀察方
法，提高觀察水平。可利用活動手冊中的記錄單，幫助學生有序細致地觀察和記錄狗的細節特征，為利用孟德爾的解釋找出親代狗提供準確、豐富的思維加工材料。通過分析高產抗倒伏小麥的產生和尋找目標狗的親代的實例， 深入理解生物的遺傳和變異，以發展學生對生物細節特征進行仔細觀察和比較的能力。
六、單元質量檢測作業
（一）單元質量檢測作業內容
一.填空題。
動物、植物的后代與親代之間存在著相同的特征,叫做 現象； 動物、植物的后代與親代之間存在著不同的特征,叫做 現象。
被譽為現代遺傳學之父。
形態各異的金魚是人們有意識地利用野生鯽魚的后代與親代存在 培育而成的。
和 是生命最基本的兩種特征。二、判斷題。
父母雙方都是高個的,因為遺傳的緣故,說生子女一定是高個的。（ ）
生物的每一個特征都是能遺傳的。 ( )
太空椒是因為它的遺傳物質發生了變異,所以才長得果大色艷,粒少肉厚的。 ( )
三、選擇題。
不是太空椒特點的( )
A.果大色艷,籽少肉厚。 B.吃起來是清香潤滑、營養豐富. C.產量減少了。
不是遺傳變異原理培育新品種( )
A.農家自產黃瓜。 B.高產奶牛。C.雜交水稻。
下列現象不屬于遺傳的是( )
子女的一-些性狀跟他們的父母相似
羊和小牛吃同種草,小羊長成大羊,小牛長成大牛C.種水稻得水稻,種玉米得玉米
D.一豬生九仔,連母十個樣
（二）完成時間：10 分鐘
（三）評價設計
參考答案或提示： 一.填空題。
1.遺傳 變異 2.孟德爾 3.（生物體自身）變異 4.遺傳 變異二、判斷題。
5.× 6.× 7.√
三、選擇題。
8.C 9.A 10.D

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