資源簡介

小學科學學科《運動和力》單元作業
一、單元信息
基本 信息 學科 年級 學期 教材版本 單元名稱
科學 四年級 第一學期 教科版 《運動和力》
單元 組織方式 自然單元 重組單元
課時信息 序號 課時名稱 對應教材內容
1 第三單元第一課 讓小車運動起來
2 第三單元第二課 用氣球驅動小車
3 第三單元第三課 用橡皮筋驅動小車
4 第三單元第四課 彈簧測力計
5 第三單元第五課 運動與摩擦力
6 第三單元第六課 運動的小車
二、單元分析
（一）課標要求
學習內容 3-4 年級學習目標
“讓小車運動起來”，從問題“它們（各種類型的車）都是怎樣動起來的？”開始，通過指導學生課下調查不同車輛的動力來源；討論設計了解“用墊圈的重的快慢，也可以讓物體啟動或停止”這 一概念。 力可以使物體運動或靜止下來，可以改變物體的運動快慢，物體運動的快慢是可以測量和比較的。會調查、了解不同類型小車的動力情況， 會組裝簡單的不同動力驅動的小 車，并用輪子改裝小車。
“用氣球驅動小車”，學生從感受氣球噴氣時所產生的的氣流和氣球的推力開始，體會氣流方向和氣球運動方向之 間的關系；再測試組裝的氣球小車能行駛多遠，用更多的辦法使小車行駛得更 力有大小和方向，力的大小是可以測量的。力的單位是牛頓。指導學生學會研究力的大小和小車運動快慢之間存在的聯系。
遠，體會改變噴氣裝置會影響小車的運動速度。這樣一方面可以認識“反沖力”，另一方面加深對“力可以改變物 體運動的快慢”的理解。
“用橡皮筋驅動小車”，先是引導學生安裝一個用橡皮筋驅動的小車，在安裝中體會橡皮筋與車軸連接起來的是“輪驅動”；再研究橡皮筋纏繞圈數與小車行駛距離的關系，以進一步強化運動和力的有關科學概念。拓展部分引導學生在體會“橡皮筋受力變形”的事實中， 進一步認識“彈力”。 常見的力有重力、彈力、反沖力、摩擦力等。教師要指導學生學會使用彈簧測力計測量力的大小。指導學生學會用實驗數據證明自己的推測。
“彈簧測力計”，先是讓學生通過觀察、認讀和實際感受來認識彈簧測力計的 構造、計量單位、刻度標識以及如何讀書，然后用彈簧測力計感受不同大小的力和測量不同輕重的物體，從而認識 “力是有大小的，也是有方向的”。在測量前通過預估的方式培養學生對力 的大小的感知。 任何物體工作都需要能量，能量以各種形式存在。會使用彈簧測力計測量力的大小。
“運動和摩擦力”，通過古人搬運巨石的真實情境，引導學生認識到物體在運動中受到了摩擦力，并思考如何能減小摩擦力。學生通過研究三種不同的情況 （物體直接在木板上、增加“滾木”以及增加“輪子”）時，物體從靜止到運動需要克服多大的摩擦力，認識到可以用在物體下方墊滾木或輪子的方式，減 少物體運動時受到的摩擦力。 物體運動的速度不同，具有的能量大小不同。會用墊圈數表示摩擦力的大小，并對比不同運動方式下的測量結果。
“運動的小車”，通過列舉生活中常見的現象引發學生思考“物體是否具有能量”。能量是抽象的，學生通過觀察和感受不同敲擊速度下音叉的振動情況， 體會“小槌運動得越快，傳遞給音叉的能量越大”；通過觀察不同速度的小車撞擊木塊后的距離，體會“小車的速度 越大，具有的能量越大”。 一個物體在另一個物體表面運動 時，接觸面發生摩擦，會產生摩擦力。會通過對比觀察、測量，發現不同速度的運動物體具有不同的能量，認識能量會以不同形式存在。
（二）教材分析
知識框架
內容內在邏輯分析
本單元共 8 課，選擇了學生熟悉的車作為主要的研究對象，以“物體的運動及其受到的力”為主要線索，循序漸進地安排了一些活動。本單元還設計了如測量力的大小、制作小車等一些相關的活動。通過以上活動，學生將認識物體的運動與其作用力之間的關系，認識到改變物體靜止或運動狀態必須有力的作用，力的大小、方向不同對物體運動的影響也不同，物體的運動情況不同產生的能力也不同，能量還會以各種形式存在。
（三）學情分析
學生已經見過并體驗過各種各樣的運動的車輛，也對這些車如何運動起來有一定的了解。在前面的科學學習中，他們初步認識過“力”，初步知道力可以使物體運動起來。但是他們并沒有從科學實驗的角度研究小車運動與力大小之間的關系。
三、單元學習與作業目標
本單元每節設計的作業都是以動手實踐活動，小組協作的形式為主。讓學生在教師的指導下從日常生活出發，利用身邊的物品進行實驗觀察，并記錄下觀察所得與總結發現。
小組合作，收集運動和力方面的資料。
小組合作，用氣球、玩具小車等設計制作一個小車。
小組合作，用橡皮筋設計制作玩具小車。
小組合作用橡皮筋、硬紙板、曲別針制作一個測力計。
制作氣墊船模型，通過收集資料了解各種交通工具減小摩擦力的設計原理。
進行小車撞擊實驗活動，讓學生通過觀察不同速度的小車撞擊木塊后產生的距離，體會相關概念。
四、單元作業設計思路
研讀課程標準，理清教學內容，分析教學背景；
制訂單元學習目標和作業目標；
作業設計基本流程：明確作業目標、選取情境素材、設定問題任務、設計評價標準和方式。
五、課時作業
第一課時
作業內容
請同學們分小組合作，尋找在生活中與“讓小車運動起來”相似的現象，收集資料。
時間要求：40 分鐘，學生可在一周內完成。
評價設計
《讓小車運動起來》評價表
分數項目 1 分 3 分 5 分
資料收集過程方案 收集資料過程缺少合理性。 收集資料過程基本合理。 收集資料過程合理。
團隊協作能力 團隊協作不良。 團隊基本有分工，有協作。 明確分工，有序完成任務。
資料展示 展示過程出現問題，無法準確表述。 展示基本完整，能基本表述自己的觀點。 展示完整，能流暢準確得表達整個實驗。
作業分析與設計意圖
學生在三年級是已經發現有時物體是相對靜止的，有時是運動的。那么這樣讓不同類型的車運動起來，本課的研究就是從這個問題開始的。
作業中，讓學生通過查閱書籍、網絡搜索、社會調查、音像資料等途徑廣泛閱讀，收集資料，并適當記錄，進而鞏固并深化課堂上所學的科學知識。
本次收集資料作業旨在要讓學生通過收集資料以及小組內相互交流的過程中將自己的體會進行表達、交流和碰撞，并與課堂內的教學活動相結合，讓學生感受到收獲的幸福和成功的喜悅，還可以提高學生自行獲取知識的能力。
第二課時
1.作業內容
查閱資料，嘗試解釋小車運動情況與反沖力之間的關系；小組完成活動實踐： 制作氣球驅動小車。
制作步驟：
①小組合作，利用氣球、噴嘴、玩具小車來制作小車，用皮尺測量小車運動距離并觀察小車運動情況；
②嘗試使用不同充氣量的氣球來反推小車，觀察小車的運動情況；
③嘗試使用不同粗細的噴嘴來組裝小車，觀察小車的運動情況。2.時間要求：40 分鐘
評價設計
《用氣球驅動小車》評價表
分數項目 1 分 3 分 5 分
氣球驅動小車設計方案 設計方案缺少合理性，無改進。 設計方案基本合理，有簡單實驗步驟。 設計方案合理，有完整的實驗步驟，思路開闊。
氣球驅動小車組裝 無法正確組裝， 整體框架不牢 固，實驗無法正常開展。 能正確組裝，整體框架基本牢固，能正常實驗。 熟練組裝，整體框架牢固，安裝氣球使小車行駛得更遠。
團隊協作能力 團隊協作不良。 團隊基本有分工， 有協作。 明確分工，有序完成任務。
成果展示 展示過程出現問題，無法準確表述。 展示基本完整，能基本表述自己的觀點。 展示完整，能流暢準確得表達整個實驗。
實施建議：在本次活動作業中，對于四年級學生有難度的地方就是氣球及噴嘴的固定和組裝，氣球吹得越大，產生反沖力越大；噴嘴越細，使小車運動的時間越長。實驗過程中由于氣球的彈性有限，防止吹氣過多導致氣球爆裂。
作業分析與設計意圖
本節課“用氣球驅動小車”，讓學生從感受氣球噴氣時所產生的的氣流和氣球的推力開始，體會氣流方向和氣球運動方向之間的關系。接下來讓學生通過氣球產生的反沖力來驅動小車運動行駛，以小組合作的方式，在已有的基礎上設計制作氣球小車，除了要求學生從小車的穩定性以及動力驅動等方面組裝氣球小車，還要探究小車行駛更遠的改進方法。這節課的活動作業內容就是設計充氣量不同氣球和粗細不同噴嘴讓小車運動得更遠。
本次活動作業的設計是進一步深化學生對反沖力作為動力的認識，在測試組裝中通過控制變量法設計實驗方案，用更多的辦法使小車行駛得更遠，并且體會改變噴氣裝置會影響小車的運動速度和運動距離等。方案的設計要考慮到在實驗過程中的各種注意事項，做好預案，提高學生的實踐能力和應變能力，預想與實際結果是有一些偏差，尊重科學客觀事實，養成求真務實的科學習慣。
第三課時
作業內容
運用橡皮筋驅動小車，怎樣行駛得更遠。小組合作，用橡皮筋、玩具小車、皮尺進行實驗。
時間要求：30 分鐘
評價設計
《橡皮筋小車行駛得更遠》評價表
分數項目 1 分 3 分 5 分
橡皮筋小車設計方案 設計方案缺少合理性，無改進。 設計方案基本合理， 有簡單實驗步驟。 設計方案合理，有完整的實驗步驟， 有自己的想法。
橡皮筋小車組裝 無法正確組裝，整體框架不牢固，實驗無法正常開展。 能正確組裝，整體框架基本牢固，能正常實驗。 熟練組裝，整體框架牢固，增加纏繞圈數使小車行駛得更遠。
團隊協作能力 團隊無協作。 團隊基本有分工，有協作。 明確分工，有序完成任務。
成果展示 展示過程出現問題， 無法準確表述。 展示基本完整，能基本表述自己的觀點。 展示完整，能流暢準確得表達整個實驗。
作業分析與設計意圖
本節課主要讓學生運用橡皮筋來驅動小車運動，探索如何讓小車運動得更遠。知道設計纏繞更多圈數可以讓小車運動得更遠。本課的重點就是通過橡皮筋驅動小車運動，認識到彈力是如何產生的，彈力的大小與什么有關系。本次活動作業的設計是進一步深化學生對彈力作為動力的認識，通過控制變量法設計實驗方案，尋找小車行駛更遠方法，為后續的設計小車做參考。
第四課時
作業內容
自制彈簧測力計，小組合作，用橡皮筋、硬紙板、曲別針制作一個測力計， 并畫出測力計的刻度。
制作步驟：
小組合作，準備好橡皮筋、硬紙板、曲別針、鉛筆、橡皮等材料。
將橡皮筋和曲別針相連接并固定在硬紙板的一端。
橡皮筋自然下垂時，確定出“0”位置，掛一個“1 牛”的鉤碼時，確定出“1 牛”的刻度，掛 2 個“1 牛”的鉤碼時，確定出“2 牛”的刻度，以此類推。
時間要求：30 分鐘
評價設計：
作業分析與設計意圖：
此項作業能夠加深學生對測力計的理解和使用，通過標畫刻度能夠考察學生對測力計讀數方法的掌握程度，通過小組分工合作的方式能夠鍛煉學生在實際生活中團結協作和解決實際問題的能力。
第五課時
作業內容
請你查閱資料，并試著解釋各種交通工具都是怎樣減小摩擦力的； 接著可以自己完成活動實踐：制作氣墊船模型。
時間要求：30 分鐘
評價設計
參考答案：
作業分析與設計意圖
學生憑借生活經驗，對摩擦這個詞已經比較熟悉了，對物體運動會受到摩擦力的現象也是熟悉的，但是，對“摩擦力是在什么情況下產生？怎樣知道摩擦力的大小？如何能減小摩擦力？”等問題并沒有進行過太多思考。本課作業以引導拓寬學生的實際經驗為主，通過收集資料和動手實踐，加深學生對于摩擦力相關知識的了解。
本課通過探究活動，讓學生對摩擦力有了初步的認識，為了加深學生對摩擦力的理解，故而設計此活動進行鞏固。安排小組分工合作的方式能夠鍛煉學生在實際生活中團結協作和解決實際問題的能力。首先通過收集資料，進一步引導學生認識摩擦力，將學生視野拓寬到現代各種交通工具上。同時配合實踐活動，讓學生親身體驗探索如何減小摩擦力的大小，了解人們不斷改進技術并運用于產品的創新趨向。
第 6 課時
1.作業內容
小組進行小車撞擊實驗活動，記錄放在不同高度的小車下滑后撞開木塊的距離，并根據實驗記錄結果回答下列問題。
將你的實驗結果記錄在表格中。
坡度 示意圖 木塊滑行距離 平均值
坡度一
坡度二
坡度三
我們根據木塊每次被撞擊后滑行的 來比較運動小車具有的能量。
在這一實驗中，我們通過改變小車釋放時的 ，來改變小車的運動速度。
分析實驗數據，記錄你的發現。
小車 時具有能量，這個能量釋放后，能讓木塊滑行一段距離。
物體在運動時，速度越 ，具有的能量越大。2.時間要求：20 分鐘
評價設計
參考答案或提示
（1）
（2）距離。（3）坡度。（4）坡度越大，小車下滑到桌面時的速度越快， 撞擊后木塊滑行得越遠。（5）運動。（6）快。
作業分析與設計意圖
本課從能量的角度去研究運動的物體，同時也是以運動的小車為載體來認識能量。
六、單元質量檢測作業
（一）單元綜合活動內容：設計制作小車
（二）單元質量檢測作業內容
下列運動的物體是靠反沖力前進的是（ ）
A.纜車 B.火箭升空 C.太陽能小車
下圖是三輛用橡皮筋驅動的小車，動力最大，行駛的最遠的小車是（ ）。
A B C
下列物體的運動，是因為受到了重力的是（ ）。
B. C.
如下圖所示，有一坡度能調節的斜坡，每次讓小車從斜坡的頂部下滑，能把水平面上木塊撞開最遠的是（ ）。
A.在 A 斜坡上 B.在 B 斜坡上 C.在 C 斜坡上5.用來測量力的大小的工具是（ ）。
A．桿秤 B．天平秤 C．彈簧秤
（三）單元質量檢測作業屬性表
序號 類型 對應單元作業 目標 對應學 難度 來源 完成時間
了解 理解 應用
（一） 設計制 作 1、2、3 √ 中等 課本活動 60 分鐘
1 選擇 2 √ 容易 原創 10 分鐘
2 選擇 3 √ 容易 原創
3 選擇 1 √ 容易 原創
4 選擇 6 √ 容易 原創
5 選擇 4 √ 容易 改編
（四）評價設計
參考答案或提示：
單元綜合活動評價表
單元質量檢測答案：（1）B（2）C（3）A（4）A（5）C

展開更多......

收起↑