資源簡(jiǎn)介

課堂試教教案 3
教師 班級(jí) 高一（12）班 教學(xué)日期
課題名稱 基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成 第一課時(shí) 課型 新授課
課程標(biāo)準(zhǔn) 概念3：遺傳信息控制生物性狀，并代代相傳 3.1：親代傳遞給子代的遺傳信息主要編碼在DNA分子上 3.1.4：概述DNA分子上的遺傳信息通過RNA指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成，細(xì)胞分化的本質(zhì)是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果，生物的性狀主要通過蛋白質(zhì)表現(xiàn)
教材分析 《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》選自人教版高中必修2《遺傳與進(jìn)化》第四章第一節(jié)，是在學(xué)習(xí)基因的本質(zhì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步闡明了基因在生物體內(nèi)的作用，以及基因是如何指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成。本節(jié)內(nèi)容在教材中起著承上啟下的作用，一方面，本節(jié)把內(nèi)容是在學(xué)習(xí)第3章相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)基因及作用機(jī)理的認(rèn)識(shí)；另一方面，又為后面學(xué)習(xí)基因?qū)π誀畹目刂啤⑸镒儺惡瓦M(jìn)化進(jìn)行了必要的知識(shí)鋪墊。
學(xué)情分析 高一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的抽象思維能力，好奇心強(qiáng)，善于探索新知。本節(jié)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言，是對(duì)DNA分子的結(jié)構(gòu)及復(fù)制過程掌握的前提下所學(xué)習(xí)的，學(xué)生已經(jīng)初步形成有關(guān)基因、DNA、蛋白質(zhì)的基本概念，對(duì)基因是什么以及基因如何發(fā)揮作用還不知道；其次，轉(zhuǎn)錄過程的知識(shí)十分抽象，RNA聚合酶密碼子和反密碼子等概念難以理解。教學(xué)過程中可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，然后在課堂上模擬轉(zhuǎn)錄的過程，從而加深對(duì)基因轉(zhuǎn)錄的理解和相關(guān)知識(shí)的鞏固。
教學(xué)目標(biāo) 生命觀念 基于地球上幾乎所有的生物都共用一套密碼子的事實(shí)，認(rèn)同當(dāng)今生物可能有著共同的起源。
科學(xué)思維 概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過程； 說明DNA和RNA的異同，闡述RNA的種類和功能。
科學(xué)探究
社會(huì)責(zé)任 從細(xì)胞增殖與個(gè)體發(fā)育的關(guān)系認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，認(rèn)同合作與奉獻(xiàn)的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn) RNA的基本單位、化學(xué)組成和種類 DNA與RNA在組成、結(jié)構(gòu)、功能和分布等方面的異同 基因表達(dá)的轉(zhuǎn)錄過程
教學(xué)難點(diǎn) 基因表達(dá)的轉(zhuǎn)錄過程
教學(xué)策略 講授-演示策略
教學(xué)用具 課件 RNA結(jié)構(gòu)模型 DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型
板書設(shè)計(jì) 基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成 一、RNA 1.中文名稱：核糖核酸 2.基本單位：核糖核苷酸 3.堿基：A、G、C、U 二、遺傳信息的轉(zhuǎn)錄
教學(xué)程序 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 備注
創(chuàng)設(shè)情境， 設(shè)疑導(dǎo)入 展示案例： 將蘇云金桿菌抗蟲蛋白基因（Bt抗蟲蛋白基因）轉(zhuǎn)入普通棉花，培育出的抗棉鈴蟲的轉(zhuǎn)基因棉花植株會(huì)產(chǎn)生Bt抗蟲蛋白。害蟲啃食植株，Bt抗蟲蛋白會(huì)進(jìn)入害蟲體內(nèi)，產(chǎn)生毒素，使害蟲死亡。 提問： （1）這個(gè)現(xiàn)象說明了什么呢？ 轉(zhuǎn)入的是基因，得到的卻是蛋白質(zhì)，說明基因可以指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成。 學(xué)生觀看案例，思考問題。 通過案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引發(fā)學(xué)生的積極思考，引出本節(jié)內(nèi)容。
溝通DNA和蛋白質(zhì)之間的信使-RNA RNA 遺傳信息的轉(zhuǎn)錄 練習(xí)鞏固 過渡：真核生物的遺傳物質(zhì)DNA一般存在于細(xì)胞核中，而蛋白質(zhì)的合成則是在細(xì)胞質(zhì)的核糖體上進(jìn)行的，那么細(xì)胞核中的DNA是如何控制細(xì)胞質(zhì)中蛋白質(zhì)的合成呢？遺傳信息是如何傳遞的呢？科學(xué)家推測(cè)在DNA和蛋白質(zhì)之間存在一種中間物質(zhì)充當(dāng)信使，那這個(gè)信使究竟是什么呢？ 一、溝通DNA和蛋白質(zhì)之間的信使-RNA 展示科學(xué)實(shí)驗(yàn)： 1、1955年，布拉切特用洋蔥根尖和變形蟲進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)若加入RNA酶分解細(xì)胞中的RNA，蛋白質(zhì)合成停止。如果再加入從酵母細(xì)胞中提取的RNA，則會(huì)重新合成一定數(shù)量的蛋白質(zhì)。 結(jié)論：蛋白質(zhì)的合成與RNA有關(guān)。 2、1955年，戈德斯坦和普勞特觀察到放射性物質(zhì)標(biāo)記的RNA從細(xì)胞核轉(zhuǎn)移到細(xì)胞質(zhì)。 結(jié)論：RNA可以從細(xì)胞核中進(jìn)入到細(xì)胞質(zhì)。 3、1961年，南非生物學(xué)家布倫納等經(jīng)過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，用噬菌體侵染細(xì)菌，在培養(yǎng)基中添加含14C標(biāo)記的尿嘧啶（RNA特有的堿基），培養(yǎng)一段時(shí)間后，把細(xì)菌裂解離心，分離出RNA與核糖體。分離出的RNA有14C的標(biāo)記，將分離得到的RNA分別于細(xì)菌的DNA和噬菌體的DNA雜交，發(fā)現(xiàn)RNA只能與噬菌體DNA形成雙聯(lián)雜交分子 結(jié)論：新合成的RNA是以噬菌體的DNA為模板合成的 引導(dǎo)學(xué)生解讀實(shí)驗(yàn)得出溝通DNA和蛋白質(zhì)之間的信使是RNA。 過渡：什么是RNA呢？ RNA是另一種核酸，它的分子組成和DNA很相似。 二、RNA 1、展示RNA的結(jié)構(gòu)示意圖 講解RNA的基本知識(shí)：名稱、基本單位、堿基。 RNA的結(jié)構(gòu)：一般為單鏈，比DNA短。可以通過核孔從細(xì)胞核轉(zhuǎn)移到細(xì)胞質(zhì)中。 RNA的種類及功能 2、為什么RNA適于作DNA的信使？ 三、遺傳信息的轉(zhuǎn)錄 1、讓學(xué)生閱讀教材P65，總結(jié)轉(zhuǎn)錄的定義、場(chǎng)所、原料、模板、酶和能量，完成表格。 2、展示遺傳信息轉(zhuǎn)錄的示意圖，講解轉(zhuǎn)錄過程，總結(jié)轉(zhuǎn)錄的4個(gè)步驟：解旋-配對(duì)-連接-釋放 3、播放轉(zhuǎn)錄的視頻。 4、提問：轉(zhuǎn)錄和DNA復(fù)制有什么異同點(diǎn)？ 引導(dǎo)學(xué)生回顧DNA復(fù)制，完成表格。 5、提問： （1）轉(zhuǎn)錄與DNA復(fù)制有什么共同之處？ 這對(duì)保證遺傳信息的準(zhǔn)確轉(zhuǎn)錄有什么意義？ （2）轉(zhuǎn)錄與DNA復(fù)制相比，轉(zhuǎn)錄需要的原料和酶各有什么不同？ （3）轉(zhuǎn)錄成的RNA的堿基序列，與DNA兩條單鏈的 堿基序列各有哪些異同點(diǎn)？ 四、練習(xí)鞏固 1.下圖是某種Bt蛋白基因編碼鏈4到62號(hào)堿基序列，請(qǐng)寫出該片段轉(zhuǎn)錄的mRNA的堿基序列。 學(xué)生思考DNA和蛋白質(zhì)之間的信使是什么。 學(xué)生分析各個(gè)實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，并得出溝通DNA和蛋白質(zhì)之間的信使是RNA。 學(xué)生認(rèn)真聽講，通過DNA和RNA的比較，引導(dǎo)學(xué)生得出RNA作為DNA信使的原因。 閱讀教材總結(jié)遺傳信息轉(zhuǎn)錄 總結(jié)轉(zhuǎn)錄和DNA復(fù)制的異同點(diǎn)，完成表格。 通過提問DNA的存在位置和蛋白質(zhì)合成的場(chǎng)所，引發(fā)學(xué)生思考遺傳信息是如何傳遞的，從而引出DNA和蛋白質(zhì)之間存在中間體。 通過三個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論從而得出DNA和蛋白質(zhì)之間的中間體為RNA。鍛煉學(xué)生的思維能力和分析能力。 講解RNA的基礎(chǔ)知識(shí)，通過和DNA進(jìn)行比較，從而得出RNA適于做DNA信使的原因。 讓學(xué)生閱讀教材，總結(jié)轉(zhuǎn)錄的相關(guān)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的總結(jié)歸納能力，讓學(xué)生初步了解轉(zhuǎn)錄的過程。 引導(dǎo)學(xué)生回顧DNA復(fù)制過程，并將其于轉(zhuǎn)錄進(jìn)行比較，總結(jié)兩者的異同點(diǎn)，利于學(xué)生進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，加深記憶。
教學(xué)反思

展開更多......

收起↑