資源簡介

七下生物學歷案
設計人： 審核人： 使用人： 七年級生物教師
課題 神經調節的基本方式（1） 課型 新授 課時 2
課 標 要 求 1.人體各系統在神經系統和內分泌系統調節下相互聯系、相互協調，共同完成各項生命活動，以適應機體內外環境的變化。 2.反射是神經調節的基本方式，反射弧是神經調節的結構基礎。
學 習 目 標 1.通過分組“觀察膝跳反射”實驗和舉例，歸納出“神經調節的基本方式——反射”的概念；區分反射和應激性，認同神經調節的重要意義。 2.通過觀察膝跳反射過程示意圖，描述反射弧的結構及功能，形成結構與功能相適應的生物學觀點；通過觀看動畫、貼圖活動，正確說出神經沖動傳導的途徑，認識到反射弧完整性的重要意義，初步形成保護神經系統的觀念。
評 價 任 務 1.說出反射概念，區分反射和應激性，認同神經調節的重要意義。 2.述反射弧的結構及功能，正確說出神經沖動傳導的途徑，認識到反射弧完整性的重要意義。
學 習 過 程
環節 學習流程及內容 二次備課
創設情境導入新課 任務一：神經調節的基本方式--反射 任務二：神經調節的結構基礎--反射弧 課堂小結 課堂檢測 教師提出問題： 1、當你的手突然碰到很燙的東西，你會有什么反應呢？ 當一個物體在你眼前突然出現時，你又會有何反應呢？ 這些反應是如何完成的？引出課題。 PPT出示學習目標，學生齊讀目標 活動1:分組實驗--膝跳反射 1.分組實驗--膝跳反射：做實驗時請大家注意： （1）叩擊部位：膝蓋下方韌帶。 （2）叩擊時機：受試者放松且未注意。 （3）叩擊力量：力量不一定要很大，但快、準、穩。 2.小組討論 （1）叩擊韌帶時，小腿有什么反應？ （2）沒想往前伸小腿卻伸了，說明控制膝跳反射的中樞在哪里？ （3）如果你有意識地緊繃著腿，膝跳反射還能發生嗎？這說明了什么？ 活動2:總結反射的概念 膝蓋韌帶被叩擊→小腿向上抬起 眼前突然出現物體→眨眼 嬰兒膀胱儲存尿液到達一定量→嬰兒排尿 1.教師引導學生分析上面的刺激→反應 2.概念建構 反射：是指人（或動物）通過 對外界刺激所發生的發生的有規律的 。 ★★神經調節的基本方式是 。 學以致用： 以下生物對刺激做出的反應屬于反射嗎？ 對標檢測： 1．下列屬于反射的是（　　） A．有蚊子叮咬時用手拍打 B．手觸碰含羞草，它的葉子會卷起 C．銅錢草葉總是朝有陽光的方向生長 D．草履蟲避開鹽粒刺激 評價標準： 能夠說出反射概念，區分反射和應激性，完成學以致用和對標檢測，認同神經調節的重要意義。 活動1:觀察示意圖 學生結合課本示意圖，標出反射弧各部分名稱。 完成反射活動結構基礎是 。 活動2：觀看動畫 學生觀看動畫，填寫神經沖動傳導的方向： → → → → 活動3：拼圖游戲 以小組為單位，完成反射弧結構和神經沖動傳導方向拼圖 要求：小組分工合作，用信封里的圖片以及馬克筆，在白板上用箭頭標出神經沖動傳導的方向以及結構名稱，1號2號組長負責指揮協調，3號4號負責活動記錄，5號6號同學動手操作，7號8號同學整理器材。 活動4：觀看微課，小組討論 播放微課，學生小組討論反射弧各部分損傷會有什么后果： 傳入神經纖維受損： 反射， 感覺。 傳出神經纖維受損： 反射， 感覺。 引導學生認識到：如果神經沖動傳導途徑的某一環節出現障礙，反射將無法完成。 學以致用： 一個同學傳出神經受損傷，其他環節正常，如果把他的眼睛蒙上，用針刺他的手，他還能完成縮手反射嗎？他會不會感到疼呢？ 評價標準 1.說出反射弧組成和神經沖動傳導方向 2.小組合作完成拼圖 3.認真觀看動畫和微課，積極參與小組討論并展示 結合板書構建本節知識體系 1.膝跳反射的感受器位于（ ） A.膝蓋下部的韌帶和肌腱內 B.脊髓內 C.大腿股四頭肌肌腱和肌肉內 D.大腦內 2.反射弧中，神經沖動的傳導方向為( ) A.效應器→傳入神經→神經中樞→傳出神經→感受器 B.感受器→神經中樞→傳入神經→傳出神經→效應器 C.感受器→傳入神經→神經中樞→傳出神經→效應器 D.感受器→傳出神經→神經中樞→傳入神經→效應器 3.在縮手反射中，如果神經中樞受到損傷，則會導致（ ） A.有感覺，不能縮手 B.有感覺，能縮手 C.無感覺，不能縮手 D.無感覺，能縮手 4.如圖為縮手反射及痛覺形成過程示意圖，正確的是（ ） A.手被針刺后，痛覺產生的部位是⑦ B.縮手反射的神經中樞不受大腦皮層的控制 C.縮手反射的傳導途徑是①→②→③→④→⑤ D.若②處受損，不能發生縮手反射，但能產生痛覺 獨立完成，同桌交換批閱，紅筆改錯，教師精講。 評價：全部答對，能正確解析全部題目。
作業布置： 整理本節知識并背記 難度：容易 時長：5分鐘
板書設計： 第三節 神經調節的基本方式（1）
學后反思：

展開更多......

收起↑