資源簡介

1鄧稼先
一、整體把握
1.文章主題
本文的形式是“散”的，它沒有系統介紹鄧稼先的事跡，還插入了古文、詩歌、電報等內容，但主題是集中的：中華幾千年優秀傳統文化孕育了鄧稼先，鄧稼先這類杰出人物又使中華民族自立于世界民族之林。
文章結構以及內容
這篇文章分六個部分。第一部分，在近一百多年來中國歷史乃至世界歷史的背景中推出鄧稼先。作者以1898年西方列強瓜分中國的情況為例，說明舊中國是怎樣“任人宰割”的。今天，中國人民“站起來了”，“對這一轉變做出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學家鄧稼先”。作者這樣寫，就使讀者認識到∶鄧稼先不是一位普通的人物，而是一位歷史性人物，是對祖國、對民族有巨大貢獻的杰出科學家。
第二部分，簡單介紹鄧稼先的生平經歷和貢獻。肯定鄧稼先“兩彈”元勛的地位，贊揚鄧稼先“鞠躬盡瘁，死而后已”的光輝一生。
第三部分，在同美國原子彈之父“奧本海默”的對比中來寫鄧稼先。奧本海默是一個拔尖的人物，鋒芒畢露。鄧稼先則是一個最不要引人注目的人物，忠厚平實，真誠坦白，從不驕人，是“最有中國農民的樸實氣質的人”。人們知道他沒有私心，絕對相信他，這是他能領導大家做出歷史性貢獻的原因。從對比中得出結論∶“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”，“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員”。由此說明正是中國的傳統文化孕育出鄧稼先這樣品格高尚的人物，而鄧稼先這樣的人才也正適應中國社會的需要，能為民族的發展做出巨大貢獻。
第四部分，作者寫自己得到消息，中國的原子彈工程沒有任何外國人參加，是自力更生搞出來的，因而感情受到極大震蕩，一時熱淚滿眶。這是作者為中華民族而自豪，為50年的朋友鄧稼先而驕傲。
第五部分，先描繪鄧稼先工作地點的荒涼，揣測鄧稼先在這樣的環境中率領部下奮斗時是什么心情;接著指出鄧稼先從事這項工作需要物理直覺、數學見地、勇進的膽識和穩健的判斷，關心鄧稼先肩負重任、在關鍵方案上簽字時手有沒有抖;之后寫鄧稼先在極端困難的條件下，在層出不窮的問題前，身先士卒、不怕犧牲的氣概;最后引述“五四”時代的一首歌曲，作為鄧稼先一生的寫照，并呼應第一部分，把鄧稼先的貢獻置于近一百多年來的歷史背景中。
第六部分，引述作者寫給鄧稼先夫人的電報、書信中的幾段話。這些話是對鄧稼先的總評價，同時洋溢著作者對朋友的深情。這一部分也是全文的總結。
二、素養提升
注意通過作者的選材，結合課文的具體內容理解鄧稼先這個人物。作者著眼于科學精神、科學態度以及氣質、品格、價值觀、人生道路等方面。作者有傳統眼光、歷史視野、全球胸襟，因此文章寫得不同凡響。例如，作者從中國傳統文化的角度，贊揚“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”，是“最有中國農民的樸實氣質的人”。因為作者自己具有較深厚的傳統文化底蘊，所以能從傳統文化的角度看問題。又如，課文從近一百多年來中華民族蒙受屈辱寫起，引用唐代李華的《吊古戰場文》和作者兒時從父親口中學到的歌曲《中國男兒》，引導讀者把眼光投射到歷史深處。因為作者是炎黃子孫，在中國長大，從小受到民族精神的熏陶，所以始終從一百多年來的中國近現代史看問題。又如，作者把鄧稼先同奧本海默對比，始終把鄧稼先放在國際大舞臺上寫，顯示出作者的全球視野，一下子提升了文章的境界。這是因為作者留學海外，并活躍在國際學術舞臺上，所以有條件把中國和美國的杰出科學家拿來對比。這些都凸顯出一個立體的光芒四射的鄧稼先形象
三、問題探究
1.全文六個部分之間有什么聯系
第一部分可以說是全文的“小引”，等于是個帽子。第六部分可以說是全文的總結。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經歷和貢獻。第三部分是第二部分的補充、延伸和擴展，它是以同奧本海默對比的方式突出地表現了鄧稼先的氣質、品格和奉獻精神。第四部分從另一角度，寫出鄧稼先貢獻之大。這一部分也可以說是第二部分的擴展。第五部分則是重點寫出了鄧稼先深厚博大的民族文化背景、超凡的創造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，是歌曲《中國男兒》中的“男兒”一類的人物。這部分是第二部分的具體化。
2.為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有做詳細介紹
現在這樣寫，原因在于∶第一，作者是大科學家，寫的也是大科學家，科學家寫科學家，著眼于科學精神、科學態度以及氣質、品格、價值觀、人生道路等方面。第二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對老朋友不盡的思念;同時，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但很長一段時間分隔大洋兩岸，他對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會很多。因此，像現在這樣寫，揚長避短，是比較高明的。
3.有人說，這是一篇至情文，何以見得
作者的妹妹楊振玉女士在《父親、大哥和我們》一文中說∶“這是一篇至情的文章，描述了鄧稼先的一生。我覺得這也描述了大哥的志向?！?br/>至情，表現在作者對中華民族的至情，對有著 50年友誼的老朋友的至情。例如，作者得知中國的原子武器工程，沒有任何外國人參加，完全是自力更生搞成功的，就激動得熱淚盈眶，顯示出作者對民族、對老朋友的深情。又如，作者在第五部分寫道∶“不知道稼先有沒有想起過我們在昆明時一起背誦的《吊古戰場文》……”“也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時候是什么心情 ”“不知稼先在關鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖 ”這些語句，都洋溢著作者對鄧稼先的一片深情。
四、練習說明思考探究
一 通讀全文，把握文意，回答下列問題
初讀課文時，哪些句段最讓你感動 反復細讀后，再想想這些內容是否最能體現全文所要表達的思想情感。
參考答案∶（略）
2.找出文中表現奧本海默與鄧稼先兩人不同個性、品質的詞語及細節，思考作者為什么要進行對比，通過對比得出了怎樣的結論。
參考答案∶文中的奧本海默與鄧稼先兩人的個性、品質截然不同。奧本海默是鋒芒畢露，讀研究生時就常打斷別人的報告，即便到了中年，成為名人，有時還會這樣。而鄧稼先“是一個最不要引人注目的人物”，“忠厚平實”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼兒，生喜歡'純'字所代表的品格”，“最有中國農民的樸實氣質”;“他沒有私心，人們絕對相信他”，“文革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、軍宣隊。作者把奧本海默與鄧橡先進行對比，鮮明地突出鄧稼先的精神品質，自然而然地得出結論∶“鄧稼先是中國幾千年傳統文化孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”，“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員”。
二 有感情地朗讀課文第五部分，想一想∶這部分開頭引用《吊古戰場文》，有什么作用 結尾處又引用兒時學到的“'五四'時代的一首歌”，表達了怎樣的情感
參考答案∶課文第五部分開頭引用《吊古戰場文》，表現了自然環境的惡劣，說明鄧稼先工作條件的艱苦，同時把讀者引入中國歷史的深處，增加了文章的厚重感。結尾處引用兒時學到的“'五四'時代的一首歌”，說明了鄧稼先就是一個典型的中國男兒，贊揚了他為祖國而獻身的崇高精神品質。
三 課文最后一段寫道∶“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質?！苯Y合課文，說說你對這段話的理解。
參考答案∶ 為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質決定的?；卮饡r，可圍繞這些要點。
積累拓展
四 本文分段較多，有時一兩句就是一段，簡潔精練，鏗鏘有力。試找一些例子，反復誦讀，體會這些語段的表現力。
參考答案∶本文語言很有特色，句式多變，長句與短句交替使用，句式的運用服從于感情表達的需要。課文分段較多，有時一兩句就是一段，簡潔精練，鏗鏘有力。作者善用短句，使篇章顯得簡潔、明快，形成一股氣勢，給讀者留下深刻的印象。例如，在“從'任人宰割'到'站起來了'”部分，作者用了四個短句分段列舉了1898年中華民族“任人宰割”的四個例子，表現力強。

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