資源簡介

1.1.4《生物學的研究工具》課時教學設計
課標分析
生物學的研究經歷了從現象到本質、從定性到定量的發展過程，形成了結論豐富的知識體系，以及人類認識自然現象和規律的一些特有的思維方式和探究方法。義務教育生物學課程注重探究和實踐，以豐富的生物學知識為載體，通過多種教學活動展現人們認識自然現象和規律的思維方式及探究過程，反應自然科學的本質。新課標包括了7個學習主題，生物體的結構層次、生物的多樣性、生物與環境、植物的生活、人體生理與健康、遺傳與進化和生物學與社會·跨學科實踐。《生物學的研究工具》出自濟南版七年級生物學上冊，第一單元第一章《認識生命現象現象》。本節課是初中學生學習“生物體的結構層次"主題、建立“細胞是生物體結構和功能的基本單位"這一重要概念的前提，是幫助學生學習生物學基本研究方法——觀察法的基礎。學生認識和練習使用顯微鏡，切實體驗微觀世界的神奇，為認識到動物和植物都是由細胞構成打下基礎。本節課的育人價值，一是體現在從感性到理性，建立生命觀念，學會分析、比較等科學思維方法；二是體現在通過認識和操作顯微鏡等過程，學會科學實驗方法和相關操作技能；三是體現在通過體驗科學家探索微觀世界的歷程，對求真務實的科學態度、勇于探究的科學精神有所感悟。
教材分析
《生物學的研究工具》出自濟南版七年級生物學上冊，第一單元第一章《認識生命現象現象》。本節課包括顯微鏡的構造和使用和其他常用研究工具，兩部分內容。課程標準對本節課要求是，說出顯微鏡的基本構造和作用，正確使用顯微鏡等生物學實驗中常用的儀器和用具，具備一定的實驗操作能力。這就要求學生能熟練使用顯微鏡，既為學習后續內容奠定了基礎，也是學生終身發展的需要。具體要求包括了顯微鏡的使用步驟、如何讓移動裝片尋找物像、判斷異物的位置、如何調節物像清晰度、放大倍數和物鏡及目鏡的關系、顯微鏡下物像和實際物像的關系、如何調節光線的強弱等。
學情分析
七年級學生通過小學科學課程的學習和生活經驗，會使用酒精燈、鑷子等工具。多數學生是第一次使用顯微鏡，部分學生使用過顯微鏡，但操作不規范，學生對顯微鏡充滿好奇并且急于親自動手操作。顯微鏡的操作有著嚴格的操作規范，教學中必須保證學生學會使用方法，安排充足的時間進行獨立操作練習。由于本節實驗是初中學生的第一個實驗，教師要保護學生的學習積極性，并高度重視實驗養成教育。
一、教學目標
科學概念：
1.對照顯微鏡，說出顯微鏡各部分結構的名稱與功能2.區別目鏡和物鏡，會計算顯微鏡的放大倍數。
3.識別和初步學習生物學實驗中常用的其他研究工具。
科學概念與科學探究：
1.通過自主學習，培養學生的觀察能力和探究能力
2.通過小組分析討論，培養學生分析和表達能力
（三）社會責任：使學生養成正確使用顯微鏡的良好習慣，樹立初步的科學意識。
二、教學重難點
（一）教學重點：說出顯微鏡各部分結構的名稱與功能
（二）教學難點：區別目鏡和物鏡，會計算顯微鏡的放大倍數
三、教學方法
情境教學探究實驗小組討論小組合作等體現出了"教為主導、學為主體”的探究式教學模式，促進學生知識、技能和生物科學素養的提高。
四、教具準備
多媒體課件、顯微鏡
五、教學過程
一、導入新課
播放視頻展示水中的微小生物，讓學生知道微小生物用肉眼看不見。借助于什么儀器才能觀察到用肉眼無法看到的微觀世界呢？[顯微鏡]
二、新課講授
（一）顯微鏡的發展史
1665年，英國物理學家羅伯特·胡克在《顯微圖譜》這本書中附了一張很著名的顯微鏡的插圖。胡克幫助他的讀者們第一次突破肉眼的極限，看到了奇妙的微觀世界。后來，荷蘭商人列文胡克，把這種簡單的顯微鏡設計推向了極致。他用顯微鏡觀察和描述了許多肉眼所看不見的微小植物和動物，甚至還看到了細菌。這在當時是一個嶄新的未知世界。列文虎克打開了微生物的大門。現在我們常用的是光學顯微鏡，是由幾個透鏡的組合構成的一種光學儀器。為什么用在顯微鏡下我們可以觀察到肉眼無法看到的細胞的形態和結構呢？本節我們就來了解生物學中重要的實驗器具——顯微鏡。
（二）顯微鏡的取拿與安放
(1)快速預習，熟悉顯微鏡的取拿、安放的方法。
(2)小組操作，老師進行糾錯。學生上臺展示。
（三）顯微鏡的結構與功能
1、安裝目鏡和物鏡
(1)小組內觀察，安裝，找出目鏡和物鏡的特點。
(2)老師引導總結出目鏡物鏡長度和放大倍數的關系，以及如何計算顯微鏡的放大倍數。
(3)鞏固練習。
2、認識顯微鏡的構造
(1)預習課本14-15頁，熟悉顯微鏡的結構名稱及功能。(2)小組內互相指認顯微鏡各部分結構名稱及功能。
(3)學生展示
3、精講顯微鏡的構造及功能
（1）顯微鏡的四部分：光學部分、調節部分、照明部分、機械部分
（2）學生再次熟悉結構與功能
①光學部分----目鏡和物鏡顯微鏡放大倍數=目鏡放大倍數×物鏡放大倍數
②調節部分----粗準焦螺旋和細準焦螺旋小組轉動粗準焦螺旋、細準焦螺旋，觀察鏡筒位置的變化，比較它們的功能。
③照明部分----遮光器和反光鏡
1.小組觀察遮光器上光圈的大小，并轉動遮光器，思考它的作用。
2.轉動反光鏡，辨別其兩面的特點。
3.老師引導總結：外界光線強時，用小光圈、平面鏡；外界光線弱時，用大光圈、凹面鏡。
4.鞏固練習
④機械部分----鏡筒、鏡臂、鏡柱、鏡座、載物臺和轉換器
1.小組討論，說出鏡筒、鏡臂、鏡柱、鏡座的作用。
2.觀察載物臺，撥動壓片夾，推測它的作用。
3.轉動轉換器，觀察如何使物鏡對準通光孔，強調轉換物鏡的時候，一定不能直接撥物鏡，而要轉動轉換器。
（四）其他常用研究工具
(1)回憶小學科學課程學習，還經常用到其他的研究工具。
(2)教師補充、總結。
三、歸納總結學生總結顯微鏡的結構及功能，教師補充
四、鞏固提升見評測練習
五、板書設計
《生物學的研究工具》達標檢測：
1.如圖為光學顯微鏡的相關結構示意圖，下列組合中，放大倍數最大的是（）
A.①④B.①③C.②④D.②③
2.同學們已經學會使用顯微鏡了，起放大作用的結構是（）A．目鏡和物鏡B．反觀鏡和目鏡C．反光鏡和物鏡D．遮光器和反光鏡3.顯微鏡的構造中可用來調節光線強弱的是（）A.遮光器和反光鏡B.轉換器和遮光器C.粗準焦螺旋和細準焦螺旋D.通光孔和反光鏡4.放置玻片標本的結構是（）A．載物臺B.鏡座C.通光孔D.遮光器5.要使物鏡的鏡筒迅速上升，應當調節（）A.遮光器B.轉換器C.粗準焦螺旋D.細準焦螺旋
6.當顯微鏡視野很暗，影響觀察時，應調節光亮程度，此時應采取的措施是（）
A．縮小光圈B．換高倍物鏡C．選用凹面反光鏡D．調節準焦螺旋
1-6 DAAACC
7.觀察如圖顯微鏡示意圖，回答下列問題：（1）顯微鏡的結構中起放大作用的是__________和__________．（2）能使②快速升降的是_________．（3）光線較強時，可選用⑥的__________．（4）取鏡和安放時，應一手握著__________，一手托著_________
(1)物鏡 目鏡 （2）粗準焦螺旋 （3）平面鏡 （4）鏡壁 鏡座
濟南版生物教材七年級上冊《生物學的研究工具》課后反思
本節課的課堂教學注重了學生主體地位的體現，學生在課上能夠進行自主閱讀、獨立思考、合作探究等活動，基本上完成了課前老師設定的三維學習目標。學生自學的過程都是安靜而緊張的，在合作探究的過程中又充分發揮了小組長的組織協調能力和全組同學的團結協作的精神，個別同學在回答問題的過程中，其他同學能夠認真聆聽并及時糾正錯誤，達標檢測又像考試一樣緊張......全班同學在一種緊張有序的氛圍中完成了學習的全過程。當然，在這節課的教學中也存在一些不足之處。本節課學習內容較多，分2課時完成。第一個階段目鏡物鏡的學習占用的時間較長。而且，這節課是學生升入初中以來的第一節實驗課，雖然上課之前教師對課堂紀律做了強調，但是學生的興奮勁還是在一定程度上影響了課堂教學秩序。

展開更多......

收起↑