資源簡介

【學習主題】
砥礪思想 部編版初中語文九年級年級上冊第二單元（10課時）
【課標要求】
了解議論性文章的基本特點，正確把握作者的觀點，區分觀點與材料，理清論證的思路，學習論證的方法。
【教材分析】
本單元所選的都是議論性文章。它們或談人生，或議社會，或論教養，都鮮明地表達 了作者的觀點，閃縮著思想的光芒。《敬業與樂業》主旨鮮明，層次清晰，很好地體現了議論性文章“說理”的特點。《就英法聯軍遠征中國致巴特勒上尉的信》是法國著名作家雨果寫的一封信，同時也是說理文章的典范他在文中高度贊美東方文明，憤怒譴責英法聯軍劫掠、毀滅圓明園的罪行，表達了對法國政府強盜行為的憤怒以及對被侵略的中國的深切同情。《論教養》作者通過對“有教養"和“無教養”表現的討論，探究了“真正的教養”和“優雅風度”的本質，行文活潑靈動，富有濃厚的生活氣息。《精神的三間小屋》也屬于議論性文章，思路清晰，結構明了。文章開篇引出“容心之所， 該有怎樣的面積和布置 ”的話題，之后論述為精神修建三間小屋的必要性：第一間一 盛滿愛和恨，第二冋——盛放事業，第三間——安放我們自身；最后，從修建精神的小屋上升到“藏立我們的精神大應二這篇四篇文章在闡述觀點，有時直接闡釋道理有時運用材料進行論證，有很強的說服力，可以深化我們對社會、人生的認識，提高理性思辨的能力.
【學情分析】
議論文的學習可以說是從初中才真正開始，這也是初中語文教學的一個重點.部編版七年級上冊第四單元、八年級下冊第四單元以及九年級上冊第四單元的“求知與讀書”是全套教材中涉及的議論文單元。九年級學生對議論文已有所了解。但由于平時閱讀議論文較少，也很少練習議論文的寫作，因此雖然大部分同學能讀懂簡單的議論文，但存在答題不夠規范，得分率不高等問題。而議論文又是中考的選考文體，因此全面掌握議論文的知識體系和答題技巧尤為重要。
【素養目標】
錘煉思想，提高思辨能力，增進對社會、人生的理解。
【單元學習目標】
學習本單元，要注意了解議論性文章的特點。把握作者的觀點，區分觀點與材料。還要理清論證的思路-學習論證的方法。
【評價任務】
能聯系文章的時代背景和現實生活把握作者的觀點。
把握駁論的特點，學習駁論的寫法。
能體會議論文語言的邏輯性、嚴謹性。
【學法建議】
本單元屬于相對集中編排的議論文單元，有立論，有駁論，擔負著培養學生閱讀議論文、發展學生邏輯思維能力的任務。本學段的學生已經積累了議論文論點、論據、論證等相關知識，本單元的教學策略是要引領學生運用已有知識進一步提高閱讀議論文的能力。
【學習過程】
7.敬業與樂業
【本課學習目標】
1.把握作者關于“敬業與樂業”的觀點，區分觀點和材料。
2.梳理文章的層次結構，理清作者的論證思路。
3.了解文中運用的論證方法，并體會這些論證方法的作用。
4.領悟“敬業”與“樂業”的精神，獲得人生啟迪。
第1課時
目標任務一：搜集資料，掃清障礙，了解文體知識。
◎文體知識
議論性文章包括一般意義上的議論文，還包括說理散文及闡述看法、觀點的書信、演講詞等各種類型的文章。其共同特點是：有觀點，講道理。以下為議論文相關知識。
概念 以議論為主要表達方式，通過擺事實、講道理等，表達作者觀點和主張的一種文體。
三要素 論點 作者對所論述問題的見解和主張，一般是意思明確的表判斷的陳述句。有中心論點、分論點之分。
論據 支撐論點的材料，是作者用來證明論點的理由和根據，分為事實論據和道理論據。
論證 運用論據來證明論點的過程和方法，常見的論證方法包括舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證等。
結構 提出問題（引論）—分析問題（本論）—解決問題（結論）
目標任務二：整體感知，把握觀點。
尋找中心論點的方法
①看題目。有的議論文的題目直接揭示中心論點。
②看開頭。適用于開宗明義、開門見山的寫法。
③看結尾。篇末揭示中心，可留意一些標志性詞語，如“可見”“應該”“總之”等。
④看直接表述句。文章中有些語句體現了作者的主要觀點。
◎圈畫觀點句。把所有能表達作者觀點的句子在文中勾畫出來。
◎尋中心觀點。在這些觀點里，哪句話起統攝全文的作用，即本文的中心觀點？
三、目標任務三：梳理思路，劃分層次。
◎分析結構。作者是從哪幾個方面來闡述和論證中心論點的？這幾個方面和中心論點是什么關系？
◎閱讀文章，梳理本文的層次結構，理解作者的論證思路。
學習任務單
第2課時
一.目標任務一：區分觀點和材料。
◎本文運用了大量的材料（道理、事實等）來印證觀點，試著梳理本文的論據類型。
二.目標任務二：分析論證方法。
◎文中采用了哪些論證方法？有什么作用？
三、目標任務三：拓展延伸，獲得啟迪。
◎拓展素材。結合全文，請給“樂業”補寫一個事實論據。
◎談感悟啟示。梁啟超先生說“因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人”。我們中學生怎樣做才算“天地間第一等人”呢？
【學后反思】
請自助梳理本節知識體系，你是通過什么方法和策略學會本節內容的，你覺得還有什么內容比較薄弱，需要老師提供何種幫助？你還有什么好的經驗可以和大家分享，請寫在下方區域。
8 就英法聯軍遠征中國致巴特勒上尉的信
【本課學習目標】
1.了解本文作為議論性文章的特點，準確把握作者的觀點。
2.分析文章的結構，理清作者的思路。
3.理解本文在寫作上善于鋪陳、類比，以及運用反語的特點，體會其表達效果。
4.感受作者高尚的人格體現出的人性的光輝。
第1課時
一、目標任務一：問題解讀，認識作者，了解寫作背景。
背景鏈接
鴉片戰爭后，英、法兩國不滿足于在華的既得利益，制造借口，于1856年發動了第二次鴉片戰爭。1860年，英法聯軍進逼北京，對圓明園進行了震驚中外的洗劫和焚燒。洗劫、焚燒圓明園后，巴特勒上尉想利用雨果的顯赫聲望，讓他給所謂“遠征中國”的“勝利”歌功頌德。雨果站在人類文明的高度，于1861年11月25日寫下了這封信，憤怒譴責和批判了英法聯軍的強盜行為。
◎巴特勒的觀點是什么？給雨果寫信的目的是什么？快速瀏覽課文，從文中找出相關句子。
◎瀏覽課文，找出能夠直接表明作者態度的句子，看看這封書信表達了作者什么觀點。
二.目標任務二：分析結構，梳理思路。
◎理清思路。作者是從哪幾個方面進行論述的？
學習任務單
◎分析結構。閱讀全文，梳理并概述本文的結構。
◎劃分層次。根據文章的結構，給文章劃分層次。
第2課時
一.目標任務一：想象景物之美。
◎按照雨果的描繪，圓明園中有哪些景物？
◎勾畫出作者描述圓明園之美的語句。
◎在雨果的心目中，圓明園具有怎樣的地位？對它總的評價的一個關鍵詞是什么？
二.目標任務二：學習方法之美。
我們能感受到圓明園的奇美，得益于作者高超的寫作技巧。作者運用了哪些技法之巧？
三、目標任務三：理解反語特點。
◎作者在闡述觀點時，巧用反語表達了自己的態度，找出文中運用反語的語句，并加以分析。
語句 分析
從前他們對巴特農神廟怎么干，現在對圓明園……干得更徹底，更漂亮，以至于蕩然無存。 “更漂亮”原本是贊美的詞語，這里正話反說，諷刺、批判了額爾金等人對巴特農神廟和圓明園的破壞，表達了作者對英法聯軍強盜行徑的諷刺和憤慨。
四、目標任務四：體會作者人格。
◎雨果是法國人，但對法國的“勝利”沒有喜悅，沒有贊美，而是站在正義和良知的立場上揭露和批判了這次“勝利”，他這樣是不是不夠“愛國”？
【學后反思】
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9 論教養
【本課學習目標】
1.結合旁批自主閱讀課文，理解“教養”的真正含義，領悟怎樣做一個有教養的人。
2.理清文章的論證思路，學習運用大量生動事例加以論證的方法，體會本文觀察細致、事例生動、說理深刻明晰、行文自然曉暢的特點。
3.聯系生活中的正反實例進一步體會“教養”對為人處世的重要性。
學習過程：
一.目標任務一：搜集資料，掃清障礙。
二.目標任務二：自主閱讀，批注。
三.目標任務三：梳理思路，明確觀點。
◎理清結構。給文章劃分結構層次。
◎把握觀點。根據作者一步一步對論題進行的論證，你認為本文的中心論點是什么？
四.目標任務四：分析論證方法。
◎文中主要采用了哪些論證方法？有什么作用？
五.目標任務五：賞析語言特點，體會行文風格。
◎這篇文章是利哈喬夫寫給青少年的“書簡”，文中有許多精辟的觀點和格言式的句子，引人深思，值得反復品味。請在文中勾畫并批注。
◎結合具體語句，賞析本文的語言風格。
6.目標任務六：理解教養內涵，學做有教養之人。
◎無教養的具體表現：
◎有教養的具體表現：
◎做有“教養”之人。理解“教養”的真正含義，領悟怎樣做一個有教養的人。
【學后反思】
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10 精神的三間小屋
【本課學習目標】
1.理清文章的寫作思路，了解文中“精神的三間小屋”的內涵，理解作者關于建構個體精神世界的觀點。
2.把握比喻論證、正反對比論證的方法，結合課文句段體會其作用。
3.引導學生關注自我內心世界，積極建構個體的精神空間。
第1課時
一.目標任務一：搜集資料，掃清障礙。
◎字詞積累。自由朗讀，結合課后的讀讀寫寫掌握“廣袤”“間不容發”等重點字詞。
二.目標任務二：明確觀點，理解小屋內涵。
◎作者是怎樣提出觀點的？觀點是什么？
◎作者在自己的精神世界里修建了哪三間小屋？每間小屋的特點是什么？
盛放內容 理想狀態 如何實現 修建理由
第一間小屋
第二間小屋
第三間小屋
◎根據小屋特點，理解三間小屋的內涵以及三者之間的關系。
學習任務單
內涵 關系
第一間小屋 “盛著我們的愛和恨”，即安放精神世界的①______等情感。 內涵側重人之常情，這是精神世界最普遍、同時也是最基礎性的情感。 三間小屋的精神內涵，各有側重，從情感到理性的構建，逐步提高，共同構建了作者心目中的精神大廈。
第二間小屋 “盛放我們的事業”，即規劃事業生涯，尋找并從事自己熱愛的事業。 事業對精神有“②__________________”。它指向的是個體精神的純粹和充沛，從精神的層次來看，這比第一間小屋的喜怒哀樂之情，有了較大的提高。
第三間小屋 “安放我們自身”，即③________________。 指向自我精神的健全、獨立，這又是一個提升。
三.目標任務三：理清寫作思路。
◎瀏覽全文，明確文章的結構層次。
◎結合對本文段落層次的劃分，梳理本文的論證思路。
四.目標任務四：分析論證方法。
◎文中主要采用了哪些論證方法？有什么作用？
5.目標任務五：賞析語言特點，體會行文風格。
【學后反思】
請自助梳理本節知識體系，你是通過什么方法和策略學會本節內容的，你覺得還有什么內容比較薄弱，需要老師提供何種幫助？你還有什么好的經驗可以和大家分享，請寫在下方區域。
寫作 觀點要明確
【本課學習目標】
1.引導學生以鮮明的態度和立場看待事物，并能提出自己的觀點。
2.引導學生認真思考生活和社會現象，有針對性地提出明晰、簡明的觀點。
3.在思考社會生活、分析社會現象以及具體的寫作實踐中，提高思辨能力。
學習過程：
一課時
一.探究活動一：回顧教材，明確“觀點”。
◎第二單元我們學了哪些議論性文章？它們分別表達了作者的什么觀點？
文章 觀點
《敬業與樂業》
《就英法聯軍遠征中國致巴特勒上尉的信》
《論教養》
《精神的三間小屋》
二.探究活動二：尋找規律，明確句式。
◎剛剛我們明確了觀點的定義，那我們現在來看看下面這些句子哪些是觀點。
句1：武漢是一座城市。
句2：我喜歡武漢這座城市。
句3：我們班主任畢業于華中師范大學。
句4：我們班主任是一個溫和而淵博的人。
◎總結以上這些觀點在表述上的共性。
◎有哪些句式可以明確表達觀點？請舉例說明。
①……是……
示例：誠實是做人的基本品格。
青少年愛玩電子游戲是________________________。
②……要/應當/必須……
示例：人應當敬業、樂業。
人在困難面前必須________________________。
③……能夠/將會……
示例：臉上常帶微笑，能夠讓你更美麗。
勇敢面對困難，將會________________________。
表達觀點的常用句式有：
句式1：……是……
句式2：……要/應當/必須……
句式3：……能夠/將會……
三．探究活動三：實戰演練，提煉觀點。
◎請大家看下面這則材料，根據要求，形成自己的觀點。
為了趕時間上下班和上下學，家長們紛紛開車接送孩子。這種現象導致各個學校門前的道路在上下學高峰時堵滿了車。前面的車在校門口停下來讓孩子上車或者下車，后面的車就只能排隊等著，后車的人雖然在車上抱怨，但輪到自己到校門口的時候也同樣讓后面的車等著。
要求：①用一句完整的話表達觀點，做到明確、簡潔；②完成之后，把自己的觀點說給同桌聽聽，對照觀點明確的基本標準，修改完善。
◎根據下面這則材料，有人提煉出了一些觀點，請你判斷是否明確。
寓言：小馬要過河，先問牛大伯是否可以蹚過去。牛大伯說水很淺，能蹚過。小馬正準備過河，忽然松鼠告訴它，水很深，不能過，前天還淹死了它的一個同伴。小馬沒主意了，回去問媽媽。媽媽叫它自己多想想，試一試。結果小馬順利地過了河，水不深也不淺，剛好沒過膝蓋。
觀點：
（1）善于聽取他人意見。
（2）沒有個人主見。
（3）我們應當相信誰呢？
（4）真知也許從實踐出。
（5）要學會觀察事物，別人給的意見，自己要懂得判斷，發揮主觀能動性。
◎怎樣才能在寫作中做到觀點明確呢？
首先，要明確你對一個事物或現象的態度，就是說要把問題想清楚，形成一個旗幟鮮明的觀點。
其次，用一個明確的判斷句表達你的觀點。句式：……是……；……要/應當/必須……；……能夠/將會……
第三，在文章中凸顯你的觀點。
◎觀點不明確的幾種情況。
一是態度不明確，以模棱兩可的“騎墻”態度和稀泥，沒有鮮明的立場；二是論說范圍過寬，面面俱到，泛泛而談，缺乏針對性；三是語言不簡潔，拖泥帶水。
二課時
探究活動一：寫作
二．探究活動二：作文評價，交流提升。
◎參照下面的“寫作評價表”，給作文進行星級評價，先自評，再同桌間互評，然后小組交流評價。
“觀點要明確”寫作評價表
評星等級 評價標準
★★★★★ 態度鮮明，立場清楚，觀點明確、具體，語言凝練
★★★★ 態度鮮明，觀點明確、具體，語言通順
★★★ 觀點明確，思路清晰，語言流暢
★★ 觀點不明確，思路不清晰，語言啰唆
★ 觀點空泛，內容空洞，不知所云
四、作業布置
青少年應該如何對待時下流行的各種電子游戲？大家認識不一。對此，你有什么看法？自擬題目，寫一篇議論性文章。不少于600字。
提示：
1.深入思考，確定自己的觀點，然后用簡潔的語言明確地表達出來。
2.圍繞觀點展開論述，注意選取適當的材料支持自己的觀點。
3.聯系自己的生活體會和當前現實來談，力爭做到有理有據。
【學后反思】
請自助梳理本節知識體系，你是通過什么方法和策略學會本節內容的，你覺得還有什么內容比較薄弱，需要老師提供何種幫助？你還有什么好的經驗可以和大家分享，請寫在下方區域。
綜合性學習 君子自強不息
【本課學習目標】
1.引導學生以鮮明的態度和立場看待事物，并能提出自己的觀點。
2.引導學生認真思考生活和社會現象，有針對性地提出明晰、簡明的觀點。
3.在思考社會生活、分析社會現象以及具體的寫作實踐中，提高思辨能力。
學習過程：
一課時
活動一：認識自強不息的內涵
一、展示交流，引領點撥
1.搜集的有關自強不息的名言、格言、古詩詞名句等材料。
2.搜集關于自強不息的古詩詞名句：
二、概括提煉，挖掘內涵
請用一個詞語概括“自強不息”的精神。
活動二：尋找自強不息的人物
講述自強不息人物故事的評價量表
評價項目 評價標準 分值 賦分 贊賞或建議
故事內容 人物選取恰當、事件典型 4
語言表達 標準、流利、響亮、有條理 3
情緒情感 情緒飽滿，有感染力 3
總分 10
采訪自強不息人物的評價量表
評價項目 評價標準 分值 賦分 贊賞或建議
采訪對象 人物選取恰當、事件典型 4
采訪內容 緊扣“自強不息”這一主題 3
采訪過程 尊重采訪對象，用語得體 3
總分 10
活動三：展示交流
課后將同學們整理的人物故事和撰寫的采訪稿張貼在教室展覽板處，做進一步的交流。
第2課時
活動一：細讀任務內容及要求，明確后組建演講團隊。
任務內容 任務要求
1.根據從前面活動中得出的認識，圍繞“自強不息”確定幾個演講主題。如“我的‘中國夢’”“志當存高遠”等。 2.根據興趣，自由組合，分別組建“我的‘中國夢’”“志當存高遠”等若干個話題組，小組成員每人撰寫一篇演講稿。 3.每個小組推薦一名同學，代表本組在班級進行演講。 1.小組內成員分工合作，搜集資料，交流分享，完成演講稿。 2.演講稿要求觀點明確、重點突出，圍繞主題選材。演講層次清晰，不得超過5分鐘。 3.語文課代表負責組織活動：邀請主持人，邀請同學組成評委會，確定演講順序，制定演講比賽評價量表。
活動二、演講：青年當自強不息
評價項目 評價標準 分值 賦分 贊賞或建議
演講內容 觀點鮮明，材料典型，重點突出 4
語言表達 標準、流利、響亮、有條理 3
語氣語態 自然、得體、情緒飽滿 3
總分 10
活動三：小組交流，修改講稿
各小組成員間交流，集體修改、推選出參與全班交流同學的演講稿。
活動四：全班展示，提升自我
1.主持人開場，宣布演講開始。
2.請評委會人員坐到前排，根據演講者出場表現評分。
3.各小組優秀代表依次演講。
活動五：拓展延伸，學以致用
通過完成上面三個活動，每位同學對“自強不息”都有了一定的認識，對于“怎樣才能做到自強不息”也必定有了自己的想法，請同學們提煉出50字以內的青春宣言，進行宣讀。
【學后反思】
請自助梳理本節知識體系，你是通過什么方法和策略學會本節內容的，你覺得還有什么內容比較薄弱，需要老師提供何種幫助？你還有什么好的經驗可以和大家分享，請寫在下方區域。

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