資源簡(jiǎn)介

【學(xué)習(xí)主題】
追憶少年時(shí)代 部編版初中語(yǔ)文九年級(jí)年級(jí)上冊(cè)第四單元（11課時(shí)）
【課標(biāo)要求】
學(xué)會(huì)梳理小說(shuō)的故事情節(jié)，初步感知小說(shuō)的敘事手法，從不同角度分析小說(shuō)的人物形象，準(zhǔn)確理解小說(shuō)的主題，加深對(duì)社會(huì)和人生的理解。
【教材分析】
九年級(jí)上冊(cè)第四單元是小說(shuō)文本的閱讀學(xué)習(xí)，共有三篇文章：魯迅的《故鄉(xiāng)》、莫泊桑的《我的叔叔于勒》和曹文軒的《孤獨(dú)之旅》。從內(nèi)容上看，都寫(xiě)了少年時(shí)代的經(jīng)歷，或涉及少年成長(zhǎng)這一話題,或從少年視角觀察世間百態(tài)。正是這些經(jīng)歷，可以激發(fā)中學(xué)生對(duì)人生社會(huì)的思考，進(jìn)而推動(dòng)自我的成長(zhǎng)。《故鄉(xiāng)》是魯迅的小說(shuō)名篇,具有卓絕的藝術(shù)性和深刻的思想性,小說(shuō)通過(guò)返鄉(xiāng)的成年人“我”的視角，展現(xiàn)出故鄉(xiāng)人、事的一幅幅畫(huà)面。《我的叔叔于勒》講述了一個(gè)曲折的故事。遠(yuǎn)赴美洲的于勒曾是一家人幻想中的救世主，當(dāng)真相揭穿時(shí)，其形象跌落為窮困潦倒、老無(wú)可依的水手，成為家人避之唯恐不及的對(duì)象，前后的巨大反差揭示出殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，既刺痛了年少的“我”，也啟發(fā)讀者深思。《孤獨(dú)之旅》的出場(chǎng)人物只有杜家父子二人，故事情節(jié)也十分簡(jiǎn)單，“孤獨(dú)之旅”，實(shí)際上是少年的成長(zhǎng)之旅，讀來(lái)令人受到心靈的啟迪，給人以?shī)^發(fā)向上的精神動(dòng)力。
本單元的寫(xiě)作訓(xùn)練為“學(xué)習(xí)縮寫(xiě)”。旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握縮寫(xiě)的基本方法與技能，提高概括與表達(dá)能力;激發(fā)學(xué)生對(duì)縮寫(xiě)的熱情，并針對(duì)不同文體，各有側(cè)重地進(jìn)行縮寫(xiě)訓(xùn)練。本單元綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容為“走進(jìn)小說(shuō)天地”,是對(duì)小說(shuō)文本閱讀的深度學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作品，與小說(shuō)中的人物同呼吸、共命運(yùn)，啟發(fā)學(xué)生思考小說(shuō)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
通讀課文，掃清文中的文字障礙，積累并熟記基本字詞、作家作品等文學(xué)常識(shí)。
瀏覽課文，學(xué)會(huì)從不同角度梳理小說(shuō)的故事情節(jié)，初步感知小說(shuō)的敘事手法。
通過(guò)比較閱讀，結(jié)合具體的人物描寫(xiě)，學(xué)會(huì)從不同角度分析小說(shuō)的人物形象。
4.通過(guò)結(jié)合具體詞句概括小說(shuō)環(huán)境的特點(diǎn)，準(zhǔn)確分析環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物形象和表達(dá)主題所起的作用。
5.通過(guò)結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，準(zhǔn)確理解小說(shuō)的主題，加深對(duì)社會(huì)和人生的理解，獲得自我成長(zhǎng)的教益。
【評(píng)價(jià)任務(wù)】
快速閱讀課文，能夠識(shí)記祭祀、愕然、嗤笑等重要生字詞，做到會(huì)讀會(huì)寫(xiě);積累魯迅、莫泊桑、曹文軒及其重要作品的文學(xué)常識(shí)。
快速瀏覽課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括三篇小說(shuō)的故事情節(jié)，探究作者構(gòu)思巧妙和敘述巧妙的秘訣。
3.運(yùn)用比較閱讀的方法，結(jié)合具體的人物描寫(xiě)，自選比較點(diǎn)，梳理三篇小說(shuō)中作者對(duì)比的內(nèi)容，分析對(duì)比中人物形象的特點(diǎn)。
4.圈點(diǎn)勾畫(huà)出三篇小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)，使用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括其特點(diǎn)，進(jìn)一步探究環(huán)境描寫(xiě)對(duì)小說(shuō)人物、主題的影響，理解小說(shuō)環(huán)境的象征意義。
5.結(jié)合小說(shuō)的故事結(jié)局，文中議論、抒情的語(yǔ)句，深入體會(huì)作者的創(chuàng)作意圖，理解小說(shuō)的主題思想。
【學(xué)法建議】
學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要在反復(fù)讀課文的基礎(chǔ)上，梳理小說(shuō)情節(jié)，把握關(guān)鍵內(nèi)容和小說(shuō)三要素;分析人物形象，品味小說(shuō)的語(yǔ)言，解析句子的深層含義，明白作者的寫(xiě)作意圖。研讀家鄉(xiāng)側(cè)重于感知敘事手法和對(duì)比寫(xiě)法的作用;悟讀我的叔叔于勒要在把握敘事技巧之時(shí)，不忘樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀;美讀孤獨(dú)之旅先要了解標(biāo)題的詩(shī)化含義，進(jìn)而借助旁批訓(xùn)練自主探究的能力。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
故鄉(xiāng)
【本課學(xué)習(xí)目標(biāo)】
把握關(guān)鍵情節(jié)，感知小說(shuō)的敘事手法及其作用。
2.了解小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)的作用。
3.品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，分析人物形象。
4.結(jié)合議論、抒情性文字，了解小說(shuō)主旨。
5.了解對(duì)比寫(xiě)法在小說(shuō)中的作用。
第1課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.初讀課文，把握主要情節(jié)，感知小說(shuō)的敘事手法及其作用。
2.理解小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)的作用。
【課前預(yù)習(xí)】
自讀課文，借助工具書(shū)掃清字詞障礙，了解故事情節(jié)。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
初讀課文、整體感知
理清文章情節(jié)
按照文章行文的順序，依據(jù)地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，將這篇短篇小說(shuō)劃分為三部分，每部分用一個(gè)動(dòng)詞以“故鄉(xiāng)”的形式概括大意。
文章每一部分又寫(xiě)了哪些內(nèi)容？用自己的話歸納。
分析敘事手法
根據(jù)文中人物出場(chǎng)的順序，找一找課文第二部分主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人物。
（2）如果去掉寫(xiě)少年閏土的這一部分內(nèi)容，文章在時(shí)間的銜接上仍然是順暢的。寫(xiě)少年閏土這一部分內(nèi)容，屬于什么記敘方式？
（3）這樣的記敘方式在小說(shuō)中有什么作用？
小結(jié)：小說(shuō)將幾種敘事手法結(jié)合起來(lái)，讓“現(xiàn)實(shí)”和“回憶”穿插交織，將幾十年的人與事壓縮在十幾天中，使小說(shuō)情節(jié)凝練，結(jié)構(gòu)緊湊，內(nèi)容翔實(shí)，同時(shí)豐富了人物形象，深化了小說(shuō)主題。
跳讀課文，走進(jìn)故鄉(xiāng)
品味故鄉(xiāng)自然環(huán)境
小說(shuō)往往借助環(huán)境描寫(xiě)為人物活動(dòng)提供背景。請(qǐng)?zhí)x課文，找出文中描寫(xiě)故鄉(xiāng)自然環(huán)境的句子，概括其特點(diǎn)，體會(huì)作者在自然環(huán)境描寫(xiě)中蘊(yùn)含的深情。
（1）記憶中故鄉(xiāng)的神奇景象。
（2）現(xiàn)實(shí)中故鄉(xiāng)的蕭索景象。
（3）理想中故鄉(xiāng)的美麗景象。
2.賞析社會(huì)環(huán)境
小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。社會(huì)環(huán)境是對(duì)特定的時(shí)代背景及人物生活環(huán)境的描寫(xiě)。它的描寫(xiě)范圍可大可小，大到整個(gè)社會(huì)、時(shí)代，小到一個(gè)家庭、一處住所。描寫(xiě)的內(nèi)容可以是室內(nèi)陳設(shè)、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和時(shí)代氣氛。尋讀課文，找出文中交代社會(huì)環(huán)境的句子，分析其作用。
3.分析環(huán)境描寫(xiě)的作用
第2課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)分析人物形象。
2.學(xué)習(xí)本文所運(yùn)用的人物描寫(xiě)方法。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、品讀課文，認(rèn)知故鄉(xiāng)
楊二嫂的形象
1.閱讀《故鄉(xiāng)》后，我們都認(rèn)為那個(gè)像圓規(guī)一樣的楊二嫂特別好笑。品讀課文，找出文中描寫(xiě)楊二嫂的句子，分析楊二嫂的性格特點(diǎn)。
（1）“哈！這模樣了！胡子這么長(zhǎng)了！”一種尖利的怪聲突然大叫起來(lái)。
（2）一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。
（3）“阿呀阿呀，……”圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說(shuō)，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。
2.從同學(xué)們的分析中，年輕的楊二嫂與眼前的楊二嫂性格有什么不同？我們可以把楊二嫂歸為哪一類(lèi)人？
3.在“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)的二十余年里，是什么原因?qū)е聴疃┌l(fā)生了這樣的變化？
4.小說(shuō)設(shè)計(jì)楊二嫂這個(gè)人物形象有什么作用？
閏土的形象
作者用先聲奪人的寫(xiě)法讓我們認(rèn)識(shí)了可笑的“圓規(guī)”楊二嫂，在“哀其不幸”之余，也讓我們對(duì)她的變化深表同情。對(duì)于閏土，作者可謂濃墨重彩，刻畫(huà)得生動(dòng)形象。品讀課文，找出文中描寫(xiě)閏土的片段，分析閏土的性格特點(diǎn)。
（1）他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周?chē)寄[得通紅，……他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。
（2）他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有作聲。
（3）他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了，分明的叫道：“老爺！……”
2.從同學(xué)們的分析中，少年閏土和中年閏土各有什么性格特點(diǎn)？我們可以把閏土歸為哪一類(lèi)人？
3.閏土與“我”分別了二十余年，發(fā)生了巨大的變化。我們?cè)跒樗笸髧@息的同時(shí)，不禁思考——是什么把閏土逼到了這般田地？
提示：文章寫(xiě)于1921年，在這之前的十年間，中國(guó)社會(huì)發(fā)生了一件大事——辛亥革命。辛亥革命后，綿延兩千余年的封建專(zhuān)制政權(quán)被推翻，代之而起的是代表地主階級(jí)的軍閥官僚統(tǒng)治，再加上帝國(guó)主義的入侵，中國(guó)的廣大人民生活日益困苦。閏土的變化與這樣的時(shí)代背景息息相關(guān)。
（三）故鄉(xiāng)的人物群像
文中既有如楊二嫂、閏土這樣的典型人物的刻畫(huà)，也有人物群像的展示。找出人物群像的描寫(xiě)，并體會(huì)其作用。
二、人物速寫(xiě)，學(xué)以致用
小說(shuō)抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，寫(xiě)活人物，反映現(xiàn)實(shí)生活。請(qǐng)以小說(shuō)中的宏兒和水生為對(duì)象，學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)人物的方法，寫(xiě)一個(gè)片段，再現(xiàn)宏兒和水生若干年后相逢的場(chǎng)景。
第3課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
解讀小說(shuō)中的我。
多角度理解小說(shuō)主旨
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
尋讀課文，理解故鄉(xiāng)
（一）對(duì)“我”的解讀
1.“我”的人生經(jīng)歷：小說(shuō)以“我”在故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞和感受為線索來(lái)組織全文。“我”是一個(gè)什么樣的人？有著什么樣的人生經(jīng)歷？尋讀課文，找出文中交代“我”行程、經(jīng)歷的句子，思考“我”的身份。
2.“我”的情感變化：作為知識(shí)分子的“我”，在外辛苦輾轉(zhuǎn)，這次為了別故鄉(xiāng)而來(lái)。其中的情感變化是怎樣的？你能從哪些句子中感受到？
3.“我”的人物形象：世上沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也不會(huì)有無(wú)緣無(wú)故的恨。“我”為何會(huì)對(duì)曾經(jīng)精神家園一樣的故鄉(xiāng)毫不留戀？小說(shuō)塑造的“我”有什么特點(diǎn)？“我”在小說(shuō)中的作用又是什么？
（二）主旨把握：小說(shuō)無(wú)論是故事情節(jié)、環(huán)境描寫(xiě)，還是人物形象的塑造，都是為了反映社會(huì)生活，也就是為主題服務(wù)的。這篇短篇小說(shuō)運(yùn)用了什么表達(dá)方式，反映了當(dāng)時(shí)什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？
1.對(duì)比描寫(xiě)隱含主題
2.抒情議論滲透主題
3.“我”的自省揭示主題
【學(xué)后反思】
請(qǐng)自助梳理本節(jié)知識(shí)體系，你是通過(guò)什么方法和策略學(xué)會(huì)本節(jié)內(nèi)容的，你覺(jué)得還
有什么內(nèi)容比較薄弱，需要老師提供何種幫助 你還有什么好的經(jīng)驗(yàn)可以和大家分享,
請(qǐng)寫(xiě)在下方區(qū)域。
定時(shí)訓(xùn)練
閱讀下面的文章，完成下面小題。
殘匾 趙明宇
①吳家診所位于元城古槐胡同，是吳家的老宅子，青磚灰瓦，低低矮矮。到了陰雨天，瓦壟間長(zhǎng)滿綠綠的苔蘚，墻頭上爬著凌霄。院落不大，被一棵樹(shù)冠如傘的國(guó)槐籠罩著，顯得格外幽靜。
②診所門(mén)楣上一塊紅色大匾，上書(shū)四個(gè)金色大字：妙手回春。這塊匾，是前任縣長(zhǎng)劉大琨送的。那年，劉大琨的爹得了一種怪病，腦袋不停地?fù)u擺，止不住，去市里大醫(yī)院也沒(méi)治好，就把吳子皋請(qǐng)去了。吳子皋出一套絕活，點(diǎn)燃酒精燈，取一根銀針在酒精燈上燒紅，扎病人頸部。那動(dòng)作快如閃電，眨眼之間，扎了三針，劉大琨老爹不停搖擺的腦袋終于安靜下來(lái)。劉大琨在一旁看呆了，說(shuō)吳大夫，真是神醫(yī)。
③吳子皋微微一笑，雕蟲(chóng)小技，不足稱(chēng)道。老爺子是血管痙攣所致，以后多按摩頸部，睡覺(jué)平躺，脖子下面枕一個(gè)裝滿黃豆的小袋子即可。
④劉大琨身在官場(chǎng)，卻喜歡書(shū)法，情不自禁地寫(xiě)了一幅字，讓人刻在沉船木上，制成匾額，送給吳子皋。
⑤藥香裊裊中，那塊匾愈發(fā)顯得幽古。
⑥吳子皋天賦異稟，著裝打扮也與眾不同，他留長(zhǎng)須，穿唐裝，端坐在太師椅上，慈眉善目，穩(wěn)若泰山，一手捋著胡須，一手為患者把脈。時(shí)而微閉雙目，把脈的手指偶爾彈跳幾下；時(shí)而睜開(kāi)眼睛，讓病人吐舌頭，看舌苔，接下來(lái)開(kāi)藥方。開(kāi)藥方更是怪，是用毛筆蘸著墨漿，寫(xiě)在一張草紙上，讓病人拿著去隔壁的藥房抓藥。病人禁不住要問(wèn)，吳大夫，俺得的啥病？吳子皋不抬頭，一字一頓聲若洪鐘地說(shuō)，我只看癥，不看病，你要相信大夫，按時(shí)吃我開(kāi)的藥，三五個(gè)療程，自然就會(huì)好的。
⑦被家人攙扶著來(lái)的病人，吃了藥再來(lái)，不用家人攙著了，枯黃的臉色變得紅潤(rùn)。再抓幾副中藥，回家繼續(xù)熬著喝，吃飯香甜，睡覺(jué)踏實(shí)，能在大街上轉(zhuǎn)悠了，不由得面帶喜色，見(jiàn)人便說(shuō)，這個(gè)吳大夫，真是有兩下子。
⑧每天一大早，吳家診所排滿了人，騎車(chē)來(lái)的，開(kāi)車(chē)來(lái)的，蹬三輪來(lái)的，等著吳子皋叫號(hào)。
⑨吳子皋的兒子原本是學(xué)醫(yī)的，名牌醫(yī)科大學(xué)畢業(yè)，在縣醫(yī)院做主治醫(yī)生。有了劉大琨這層關(guān)系，就走上了仕途，到縣衛(wèi)生局做副局長(zhǎng)。去年，劉大琨榮升副市長(zhǎng)，安置吳子皋的兒子到一個(gè)重要單位擔(dān)任局長(zhǎng)。兒子比老子有能耐，在新城區(qū)買(mǎi)了兩套房子，讓父親搬到樓房去住，在街上開(kāi)個(gè)像模像樣的診所。吳子皋拒絕了，說(shuō)你做你的官，住你的豪宅。我是個(gè)大夫，在老宅住習(xí)慣了，哪里也不去。再勸，吳子皋就不高興了，說(shuō)離開(kāi)老宅子就丟了魂兒。
⑩人丟了魂兒，可不是小事兒。兒子只好依他。
吳子皋是個(gè)怪人。病人跟他套近乎。恭維他心地善良，面目慈祥，定然能長(zhǎng)壽。他瞪了病人一眼說(shuō)，現(xiàn)在，你是我的病人，怎么給我看起病來(lái)了？
也有請(qǐng)他吃飯的病人家屬，說(shuō)吳大夫，晚上我在元城酒家訂了包廂，你給個(gè)面子吧。他揮揮手，說(shuō)幾包草藥不值一頓飯錢(qián)。病人家屬心中感激，再來(lái)，帶了一瓶名酒，或者一條名煙，他便不客氣了，陰著臉，嘴里吐出四個(gè)字：趕快拿走。
那斷然拒絕的神色，讓病人家屬對(duì)他敬重有加。
日子像流水一樣緩緩流淌著，花開(kāi)花落，秋去冬來(lái)。
兒子出事了。一開(kāi)始，家里人瞞著吳子皋，但是時(shí)間一長(zhǎng)，吳子泉還是察覺(jué)出了端倪。
這天，吳家診所大門(mén)緊閉，吃了閉門(mén)羹的病人在門(mén)前嘰嘰喳喳地小聲議論，無(wú)奈地猜測(cè)一番，搖著腦袋走了。
第二天，病人又來(lái)。這事兒對(duì)吳子皋來(lái)說(shuō)，實(shí)在是打擊太大了，大家擔(dān)心吳子來(lái)想不開(kāi)。只見(jiàn)診所大門(mén)開(kāi)著，進(jìn)了院子，掀開(kāi)門(mén)簾，吳子皋沒(méi)任何異樣，依然端坐在太師椅上，留長(zhǎng)須。穿唐裝，微閉雙目，一手持著胡須，一手為患者把脈。
來(lái)人排號(hào)看病，提著一兜中藥出門(mén)，還是不放心，禁不住向后扭頭，發(fā)現(xiàn)那塊紅底金字的匾，被砍丟半塊，只剩下“回春”兩個(gè)字。
那被砍過(guò)的痕跡，豁豁牙牙的，露著白茬。
病人心里一驚，暗說(shuō)，這個(gè)吳大夫，真是讓人捉摸不透。
（選自《微型小說(shuō)選刊》，有刪減）
1. 概括小說(shuō)的主要情節(jié)。
治病獲匾→__________→拒離老宅→_____________→______________
2. 下列對(duì)于文段理解有誤的一項(xiàng)是（ ）
A. 第①段環(huán)境描寫(xiě)的作用：點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn)，渲染了古樸幽靜的氣氛，暗示了吳子皋對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的堅(jiān)守，也為下吳子皋不愿離開(kāi)老宅做了鋪墊。
B. 用凝練、鮮活的語(yǔ)言，講述一個(gè)精彩的故事，塑造一個(gè)有個(gè)性的人物，是本文的一大特色。
C. “殘匾”中的“殘”字點(diǎn)明了吳子皋受到黨紀(jì)國(guó)法的懲處，因而他的人生不再圓滿，他的家庭變得殘缺。
D. 《殘匾》的細(xì)節(jié)看似隨便，卻又精心安置和呼應(yīng)、勾連，生出某種象征意味。主導(dǎo)細(xì)節(jié)——匾殘了，人卻“全”（指做人的境界）。
3. 如何理解第⑨段中“離開(kāi)老宅子就丟了魂兒”的含義？
4. 品析第 段劃線句子的表達(dá)效果。
吳子皋沒(méi)任何異樣，依然端坐在太師椅上，留長(zhǎng)須。穿唐裝，微閉雙目，一手持著胡須，一手為患者把脈。
5. 你認(rèn)為吳大夫哪些地方讓人“捉摸不透”？
我的叔叔于勒
【本課學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.從不同角度梳理故事情節(jié)，體會(huì)敘事技巧。
2.揣摩人物心理，把握人物形象。
3.理解小說(shuō)主題，樹(shù)立正確的人生觀。
第1課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.從不同角度梳理故事情節(jié)，體會(huì)敘事技巧。
2.分析環(huán)境描寫(xiě)的作用。
【課前預(yù)習(xí)】
自讀課文，借助工具書(shū)掃清字詞障礙，了解故事情節(jié)。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
速度課文，梳理情節(jié)
抓住小說(shuō)特點(diǎn)，理順情節(jié)：根據(jù)小說(shuō)情節(jié)“開(kāi)端—發(fā)展—高潮—結(jié)局”四部分來(lái)梳理情節(jié)。
2.抓住邏輯關(guān)系，理順情節(jié)：小說(shuō)的構(gòu)思既要精巧獨(dú)特，又要合情合理。如何從因果關(guān)系和邏輯角度來(lái)梳理本課的故事情節(jié)呢？
3.抓住人物心理，理順情節(jié)：如何從菲利普夫婦的心理變化角度來(lái)梳理情節(jié)？
4.抓住寫(xiě)作技巧，理順情節(jié)：按照設(shè)置懸念—結(jié)局的角度來(lái)梳理情節(jié)。
二、選讀課文，分析環(huán)境描寫(xiě)
環(huán)境描寫(xiě)包括自然環(huán)境和人物所處的社會(huì)環(huán)境。社會(huì)環(huán)境是指能反映社會(huì)、時(shí)代特征的建筑、場(chǎng)所、陳設(shè)等景物以及民俗民風(fēng)等。找出文中環(huán)境描寫(xiě)的句子，分析其在文中的作用。
1.自然環(huán)境描寫(xiě)：
2.社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)：
第2課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.把握人物形象，體會(huì)敘事技巧。
2.理解小說(shuō)主題，樹(shù)立正確的人生觀。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
選讀課文，分析人物：小說(shuō)要能吸引讀者，除了情節(jié)曲折之外，還在于塑造鮮明的人物形象。
于勒的形象
（1）選讀與之有關(guān)的文字，說(shuō)說(shuō)他有怎樣的人生遭遇。
（2）從對(duì)于勒的描寫(xiě)中，我們可以看出他是一個(gè)什么樣的人？
菲利普夫婦的形象
于勒的現(xiàn)狀不同，菲利普夫婦對(duì)于勒的稱(chēng)呼和態(tài)度也不同，找出菲利普夫婦在這些方面的變化。從菲利普夫婦對(duì)于勒稱(chēng)呼和態(tài)度的變化可以看出他們?cè)鯓拥男愿裉卣鳎?br/>結(jié)合文章具體分析菲利普夫婦的性格特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)他們性格上有什么異同？
“我”的形象
小說(shuō)中的“我”的性格特點(diǎn)是什么？你是從哪些地方看出來(lái)的？
研讀課文，剖析主題
課文中有這么多人物，那誰(shuí)是主人公呢？（點(diǎn)撥：判定作品中的主人公，關(guān)鍵應(yīng)看這個(gè)人物在作品中的作用，這個(gè)形象的塑造是否體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和作品所要表現(xiàn)的主題。所以要辨別本文的主人公，首先要明確本文的主題）
【學(xué)后反思】
請(qǐng)自助梳理本節(jié)知識(shí)體系，你是通過(guò)什么方法和策略學(xué)會(huì)本節(jié)內(nèi)容的，你覺(jué)得還
有什么內(nèi)容比較薄弱，需要老師提供何種幫助 你還有什么好的經(jīng)驗(yàn)可以和大家分享,
請(qǐng)寫(xiě)在下方區(qū)域。
定時(shí)訓(xùn)練
閱讀下面語(yǔ)段，完成小題。
火烈鳥(niǎo) 錢(qián)湘燕
①因?yàn)橐咔椋^(qū)里的便利店關(guān)了兩個(gè)月，有的貨都快賣(mài)斷了，等不及再進(jìn)貨，老板就迫不及待開(kāi)始營(yíng)業(yè)。
②還未等消毒水的味兒完全散盡，一個(gè)中年女人急匆匆進(jìn)來(lái)，她要買(mǎi)一支眉筆。
③復(fù)業(yè)后的第一單生意，老板格外熱情地從玻璃柜里取出一個(gè)長(zhǎng)條形精巧漂亮的小紙盒。里面有一根細(xì)長(zhǎng)的鋁制管，拉開(kāi)管帽，露出一支鉛筆式雙頭眉筆，筆身上燙金的“火烈鳥(niǎo)”字樣熠熠生輝。女人眼里露出滿意的神情。老板見(jiàn)狀不失時(shí)機(jī)說(shuō)：“這個(gè)牌子賣(mài)得很好，就剩這一支了。”女人滿眼含笑地說(shuō)：“給別人的。”似乎感覺(jué)不言不快，又道：“算是恩人吧，就住在你們小區(qū)，我剛才見(jiàn)到他，他……”
④就在這時(shí)，外面走進(jìn)來(lái)一個(gè)女孩，徑直走到玻璃柜前問(wèn)有沒(méi)有眉筆賣(mài)。老板朝中年女人手上指了指：“最后一支她買(mǎi)了。”女孩扭頭看見(jiàn)中年女人手上的眉筆，驚喜地喊道：“咦！這么巧，這個(gè)牌子正是我想要的。”中年女人聽(tīng)到這話，以為遇到了知音，側(cè)過(guò)身與女孩攀談起來(lái)：“好用嗎？你用過(guò)這個(gè)牌子？”女孩卻搖搖頭，眼里滿溢柔情和羞澀：“我男朋友的微信名叫‘火烈鳥(niǎo)’。”她還說(shuō)，男友的工作屬服務(wù)性質(zhì)，那天下夜班，恰巧遇見(jiàn)他在工作，她沒(méi)打擾他，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站著揪著心陪他一直到結(jié)束。之后，她執(zhí)意要男友把微信名換成“火烈鳥(niǎo)”，并與他確定了戀愛(ài)關(guān)系。
⑤中年女人覺(jué)得很無(wú)趣，顧自收拾好眉筆準(zhǔn)備付款買(mǎi)下。女孩的眼神里寫(xiě)滿令人心疼的失望，又說(shuō)：“我得趕快去別處找找。”
⑥天上下起了細(xì)密的小雨。
⑦中年女人拿著眉筆走出便利店，一眼看見(jiàn)女孩正從電動(dòng)車(chē)雜物箱里取雨衣，出門(mén)時(shí)丈夫的叮囑忽地在她耳邊響起：疫情還沒(méi)有結(jié)束，盡量避免上街逛超市。
⑧想到這兒，中年女人走到女孩面前，毫不猶豫地遞上“火烈鳥(niǎo)”。女孩驚喜得有點(diǎn)兒不知所措。女人好奇地問(wèn)：“你男朋友還化妝？”女孩的神情一瞬間興奮起來(lái)，自豪地說(shuō)：“我男朋友是一名消防員。”
⑨原來(lái)，女孩的男朋友在一場(chǎng)滅火戰(zhàn)斗時(shí)，因?yàn)榛饎?shì)太猛，防護(hù)面罩被熔化，眉毛沒(méi)了……聽(tīng)到這里，突然大滴大滴的眼淚從中年女人眼里滑落。
⑩三天前，女人的家突發(fā)大火，一名消防員破門(mén)沖進(jìn)去救出了她生病臥床的丈夫。人生無(wú)常，充滿了奇遇，也充滿了奇跡。
——（選自《人民日?qǐng)?bào)》（海外版）2020年5月16日）
1. 通讀小說(shuō)，梳理故事情節(jié)，補(bǔ)充完善下面的思維導(dǎo)圖。
中年女人買(mǎi)最后一支眉筆送人→①______→女孩準(zhǔn)備冒雨另找→中年女人遞上眉筆→②_________
2. 第（1）段的劃線處和第（6）段分別屬于什么描寫(xiě)？有何作用？
3. 判斷第（4）段劃線句用了什么描寫(xiě)方法并分析其作用。
4. 哪個(gè)人物是作者想要塑造的主要形象？說(shuō)說(shuō)你判斷的依據(jù)。
5. 說(shuō)說(shuō)本小說(shuō)和《我的叔叔于勒》在情節(jié)設(shè)計(jì)方面的相似之處。
孤獨(dú)之旅
【本課學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.把握閱讀詩(shī)化小說(shuō)的方法，培養(yǎng)學(xué)生借助旁批自主閱讀探究的能力。
2.理解文章標(biāo)題的含義，理清故事情節(jié)，梳理人物內(nèi)心變化的過(guò)程。
3.賞析詩(shī)化的語(yǔ)言，體會(huì)心理描寫(xiě)、自然環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。
4.結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，深刻理解“成長(zhǎng)”的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)正確對(duì)待成長(zhǎng)中的孤獨(dú)和挫折。
第1課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.借助課文旁批，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀探究的能力。
2.理清故事情節(jié)，梳理人物內(nèi)心變化的過(guò)程。
3.賞析小說(shuō)詩(shī)化的語(yǔ)言，體會(huì)心理描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。
【課前預(yù)習(xí)】
請(qǐng)你自讀思悟，借助工具書(shū)掃清字詞障礙，同時(shí)學(xué)習(xí)課文的旁批，圈點(diǎn)勾畫(huà)，進(jìn)行批注。點(diǎn)撥：故事情節(jié)是小說(shuō)的三要素之一，圈點(diǎn)批注特別要注意交代小說(shuō)背景，以及前后照應(yīng)，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的句子。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
破題導(dǎo)學(xué)，走近孤獨(dú)
在成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們有快樂(lè)、有煩惱，有喜悅、有憂愁，偶爾還會(huì)感受到一種凄涼、酸苦的滋味——那就是孤獨(dú)。你認(rèn)為什么是孤獨(dú)？我們應(yīng)該如何去面對(duì)孤獨(dú)？
初讀課文，觸碰孤獨(dú)：用一句話概括小說(shuō)情節(jié)。
三、跳讀課文，理清孤獨(dú)：結(jié)合旁批，瀏覽課文，找出體現(xiàn)杜小康心理活動(dòng)的詞句。
行程最初：
（2）途中：
（3）到達(dá)放鴨地點(diǎn)：
（4）放鴨初期：
（5）放鴨中期：
（6）經(jīng)歷暴風(fēng)雨：
（7）八月的一天早晨：
四、細(xì)讀課文，品味孤獨(dú)
本文對(duì)杜小康的心理描寫(xiě)很細(xì)膩。面對(duì)孤獨(dú)，他由恐慌到面對(duì)，直至最后戰(zhàn)勝它。這段心路歷程通過(guò)杜小康的不同感受表現(xiàn)了出來(lái)，體現(xiàn)他逐漸成長(zhǎng)的主題。細(xì)讀下面的句子，體會(huì)杜小康的情感。
1.杜小康已不可能再去想他的油麻地了。現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？前方是未知的。未知的東西，似乎更能撩逗一個(gè)少年的心思。他盤(pán)腿坐在船頭上，望著一片白茫茫的水。
2.看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí)，他害怕了——這是他出門(mén)以來(lái)第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走了的感覺(jué)。他望著父親，眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯。
3.他把頭歪過(guò)去，幾乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來(lái)，但并不是悲哀。他說(shuō)不明白自己為什么想哭。
第2課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.賞析對(duì)自然環(huán)境的詩(shī)意描寫(xiě)。
2.理解文章標(biāo)題的含義。
3.深刻理解“成長(zhǎng)”的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)正確對(duì)待成長(zhǎng)中的孤獨(dú)和挫折。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
賞讀課文，渲染孤獨(dú)
小說(shuō)的自然環(huán)境描寫(xiě)極具詩(shī)意，為人物成長(zhǎng)提供了一個(gè)廣闊的背景。這些環(huán)境描寫(xiě)在文章中具體起什么作用呢？請(qǐng)結(jié)合旁批加以體會(huì)。
（1）這里的描寫(xiě)體現(xiàn)出怎樣的情味？
鴨們十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它們才忽然覺(jué)得自己已成了無(wú)家的漂游者了。它們將主人的船團(tuán)團(tuán)圍住，唯恐自己與這條唯一能使它們感到還有依托的小船分開(kāi)。它們把嘴插在翅膀里，一副睡覺(jué)絕不讓主人操心的樣子。有時(shí)，它們會(huì)將頭從翅膀里拔出，看一眼船上的主人。知道一老一小都還在船上，才又將頭重新放回翅膀里。
（2）想象一下這幅畫(huà)面，體會(huì)杜小康此時(shí)的心情。
看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí)，他害怕了——這是他出門(mén)以來(lái)第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走了的感覺(jué)。他望著父親，眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯。
（3）這里的環(huán)境描寫(xiě)有什么作用？
一大早，天就陰沉下來(lái)。天黑，河水也黑，蘆葦蕩成了一片黑海。杜小康甚至覺(jué)得風(fēng)也是黑的。臨近中午時(shí)，雷聲已如萬(wàn)輛戰(zhàn)車(chē)從天邊滾過(guò)來(lái)，不一會(huì)兒，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開(kāi)始了，頓時(shí)，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬(wàn)枝蘆葦被風(fēng)折斷的咔嚓聲。
二、悟讀課文，明了孤獨(dú)
結(jié)合旁批，整合杜小康所處的自然環(huán)境及當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)小說(shuō)標(biāo)題“孤獨(dú)之旅”的含義。
三、拓展，走出孤獨(dú)
1.從哪些地方可以看出杜小康走出孤獨(dú)，走向成熟了呢？
2.帶著你對(duì)孤獨(dú)的理解，完成仿句練習(xí)。
示例：孤獨(dú)是一種狀態(tài)，需要慢慢地面對(duì)它的真實(shí)。
【學(xué)后反思】
請(qǐng)自助梳理本節(jié)知識(shí)體系，你是通過(guò)什么方法和策略學(xué)會(huì)本節(jié)內(nèi)容的，你覺(jué)得還
有什么內(nèi)容比較薄弱，需要老師提供何種幫助 你還有什么好的經(jīng)驗(yàn)可以和大家分享,
請(qǐng)寫(xiě)在下方區(qū)域。
定時(shí)訓(xùn)練
閱讀下文，完成下面小題。
失學(xué)之后
①不久，杜小康就不能將他扮演的形象再堅(jiān)持下去了。他還沒(méi)有長(zhǎng)到能夠長(zhǎng)久地扮演一種形象的年紀(jì)。他到底還是個(gè)孩子，他必然會(huì)很快要顯出他的真相來(lái)。
②這天，他終于對(duì)母親說(shuō)：“我要讀書(shū)。”
③母親說(shuō)：“我們家已不再是從前了。”
④“我們家再開(kāi)商店嘛！”
⑤“錢(qián)呢？”
⑥“借嘛。”
⑦“借？能借的都借了，還欠了那么多錢(qián)呢？你沒(méi)有看見(jiàn)人家天天找上門(mén)來(lái)要債？再說(shuō)了，有錢(qián)也不能開(kāi)商店了。”
⑧“為什么？”
⑨“已有人家開(kāi)商店了。路口上，大橋頭，好地方。”
⑩“我不管。我要讀書(shū)！”
“讀不了。”
“我就要讀嘛。”
“讀不了！”
“我成績(jī)很好，我是班上第一名。”杜小康哭了。
母親也哭了：“哪兒還能讓你讀書(shū)呀？過(guò)些日子，你連玩都不能玩了。你也要給家里做事。要還人家債，一屁股債。”
當(dāng)杜小康終于徹底清楚他已與學(xué)校無(wú)緣后，蔫了。油麻地的孩子們?cè)倏吹蕉判】禃r(shí)，他已是一副邋遢樣子：衣服扣沒(méi)有扣上，褲帶沒(méi)有插進(jìn)褲鼻兒而龔拉著，鞋子跟拉在腳上頭發(fā)也亂糟糟的。如果晚上捉迷藏，缺一個(gè)人，讓他參加，無(wú)論是什么角色，他也不拒絕。他甚至慢慢變得有點(diǎn)討好他們了。他生怕他們不讓他參加。那天，朱小鼓一邊走在橋上，一邊伸手到書(shū)包里取東西，不小心將書(shū)包口弄得朝下了，書(shū)本全都倒了出來(lái)，其中一本掉到了河里。杜小康正無(wú)所事事地站在橋頭上，說(shuō)：“我來(lái)幫你撈。”拿了根竹竿，脫了鞋和長(zhǎng)褲，只穿件小褲叉，光腿走到水里，給朱小鼓將那本書(shū)撈了上來(lái)。
在與他的同學(xué)玩耍時(shí)，他總是打聽(tīng)學(xué)校和他們的學(xué)習(xí)情況：“學(xué)校排戲了嗎？”“誰(shuí)當(dāng)班長(zhǎng)？”“上到第幾課了？”“作業(yè)多嗎？”“班上現(xiàn)在誰(shuí)成績(jī)最好？”……
那是一天中午，桑桑托著飯碗走到院子里，他要等鴿子們稍作休息之后，將它們轟起，讓它們?cè)琰c(diǎn)飛回家。要不，等下午同學(xué)們都上學(xué)來(lái)了，準(zhǔn)會(huì)有人要拿石子、磚頭去砸它們的。當(dāng)他穿過(guò)竹林，出現(xiàn)在教室后面時(shí)，他看到了杜小康。
“你在這兒干什么呢？”桑桑問(wèn)。
“我家的一只鴨子不見(jiàn)了，怕它游過(guò)河來(lái)，我來(lái)竹林里找找它。”
岸邊停了一只小木船。杜小康沒(méi)有與桑桑說(shuō)幾句話，匆匆忙忙上了小船，回到對(duì)岸去了。
下午上課時(shí)，靠北窗口的一個(gè)女生不停地翻她的書(shū)包，好像在找什么東西。上課的老師問(wèn)她找什么。她說(shuō)：“我的課本全丟了。”
老師問(wèn)：“其它同學(xué)，是不是拿錯(cuò)了？都看一看。”
結(jié)果是誰(shuí)也沒(méi)有多出一本課本。
那個(gè)女孩就哭了起來(lái)，因?yàn)槟菚r(shí)候的課本，都是按人數(shù)訂的，很難多出一套來(lái)，她如果沒(méi)有課本，也就意味著在整個(gè)這一學(xué)期，就只能與他人合用課本了，而誰(shuí)也不愿意將自己的課本與人合用的。
“先別哭。你回憶一下，你今天上學(xué)時(shí)，帶課本來(lái)了嗎？”老師問(wèn)。
“帶了，上午還一直用著呢。”
老師問(wèn)鄰桌的同學(xué)情況是否如此，鄰桌的同學(xué)都點(diǎn)頭說(shuō)見(jiàn)到了。
這時(shí)，桑桑突然想起他來(lái)轟趕鴿子時(shí)見(jiàn)到的一個(gè)情景；教室的后窗在風(fēng)里來(lái)回?fù)u擺著。
桑桑的眼前，又出現(xiàn)了神色慌張的杜小康。
下了課，桑桑走到教室后面。他看了看窗臺(tái)。他在窗臺(tái)上看到了兩只腳印。
桑桑想將他心里想到的都告訴老師。但桑桑終于沒(méi)說(shuō)。桑桑的眼前，總有杜小康吃力而無(wú)神地?fù)沃敬男蜗蟆?br/> 一個(gè)月后，當(dāng)桑桑到大紅門(mén)里去找杜小康，在杜小康家無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了那個(gè)女孩的課本時(shí)，正被從院子里進(jìn)來(lái)的杜小康看到了，杜小康一步一步地走過(guò)來(lái)，突然抓住桑桑的手，克制不住地哭起來(lái)，桑桑直覺(jué)得他的雙手冰涼，并在索索顫抖。
桑桑說(shuō)：“我不說(shuō)，我不說(shuō)……”
杜小康將頭垂得很低很低，淚水滴滴答答地落在了地上。
桑桑走出了紅門(mén)。
（節(jié)選自《草房子》，有刪改）
1. 選文中的杜小康失學(xué)之后都做了哪些事？請(qǐng)概括回答。
2. 從描寫(xiě)的角度賞析文中畫(huà)波浪線的句子。
3. 文中前后兩次寫(xiě)到杜小康的“哭”，有什么不同？
4. 桑桑為什么沒(méi)有告訴老師和同學(xué)們杜小康偷取了班級(jí)女同學(xué)的課本？
5. 劉墉說(shuō)：“成長(zhǎng)是美麗的痛。”文中要強(qiáng)的杜小康在經(jīng)歷了失學(xué)的痛苦、生活的變故后，或許才會(huì)真正地成長(zhǎng)。在你的成長(zhǎng)中是否也有這種經(jīng)歷和體會(huì)？請(qǐng)把它寫(xiě)下來(lái)。
寫(xiě)作 學(xué)習(xí)縮寫(xiě)
【本課學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.引導(dǎo)學(xué)生了解縮寫(xiě)的含義，掌握縮寫(xiě)的基本方法與技能，提高概括與表達(dá)能力。
2.激發(fā)學(xué)生對(duì)縮寫(xiě)的熱情，針對(duì)不同文體，各有側(cè)重地進(jìn)行縮寫(xiě)訓(xùn)練。
3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，留意身邊各種形式的縮寫(xiě)，從課堂走向生活，學(xué)以致用，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
第1課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.引導(dǎo)學(xué)生了解縮寫(xiě)的含義，掌握縮寫(xiě)的基本方法與技巧。
2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)縮寫(xiě)敘事性文章。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、自我研學(xué)，生成新知
1.自主閱讀教材，說(shuō)說(shuō)什么是縮寫(xiě)，縮寫(xiě)的作用是什么？
二、探究練習(xí)，生成能力
1.“長(zhǎng)話短說(shuō)”縮句練習(xí)
（1）戴著紅領(lǐng)巾的小姑娘一片一片地?fù)炱鸬厣系乃榧垺?br/>（2）他那微微張開(kāi)的嘴唇和沒(méi)精打采的目光，顯得又虛弱又疲憊。
（3）爸爸又轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)叮囑我說(shuō)：“明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到！”
2.觀異同，明方法
（1）讓學(xué)生將課文《故鄉(xiāng)》原文與《故鄉(xiāng)》縮寫(xiě)范文進(jìn)行比較，看看二者的異同點(diǎn)。
《故鄉(xiāng)》縮寫(xiě)
我冒了嚴(yán)寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去。
時(shí)候已經(jīng)是深冬，天氣又陰沉沉的，眼前的故鄉(xiāng)沒(méi)有一絲的活氣。這也許只是我自己心情的改變，因我這次回鄉(xiāng)，是專(zhuān)為了告別它而來(lái)的，本就沒(méi)什么好心情。
第二日清晨我到了我家的門(mén)口，母親出來(lái)迎接我，還有八歲的侄兒宏兒。母親很高興，和我坐著談家事，說(shuō)著說(shuō)著，就說(shuō)到了閏土。母親說(shuō)，閏土可能要來(lái)看我。
一提到閏土，我的腦海里突然就閃出一幅月下刺猹的圖畫(huà)來(lái)。我認(rèn)識(shí)那個(gè)刺猹少年閏土?xí)r，也不過(guò)十多歲，他和我年歲差不多。那一年他的父親帶他到我家來(lái)幫忙，他告訴了我很多有趣的新鮮事，帶給了我無(wú)窮的樂(lè)趣。我們很多年沒(méi)有見(jiàn)面了。
正說(shuō)著，有人來(lái)了，母親出去照看，我就和侄兒宏兒聊天。突然聽(tīng)到一聲尖利的怪聲，母親跟進(jìn)來(lái)說(shuō)，這就是以前開(kāi)豆腐店的“豆腐西施”楊二嫂。楊二嫂憤憤地指責(zé)了我一通，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。
此后幾天我一面應(yīng)酬，一面偷空收拾些行李，這樣過(guò)了三四天。
一天天氣很冷的午后，我正坐著喝茶，覺(jué)得外面有人來(lái)了，回頭去看，發(fā)覺(jué)來(lái)的竟是閏土。但是他的外貌已經(jīng)有了很大的變化，不是我記憶中活潑的閏土了。
我很興奮，叫他“閏土哥”，可是閏土卻恭敬地叫我“老爺”，我似乎打了一個(gè)寒噤，我知道我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。
他叫他的第五個(gè)兒子水生給我磕頭，我問(wèn)他的景況，他只是搖著頭說(shuō)非常難。最后只是默默地吸煙，母親叫他自己去廚下炒飯吃。午后他揀好了幾件東西，第二天，他就領(lǐng)了水生回家去了。
又過(guò)了九天，我要回去了。閏土帶著五歲的女兒來(lái)送我，但我一直很忙，沒(méi)有談天的工夫。我們終于上船離開(kāi)了故鄉(xiāng)，老屋里的東西，也都被一掃而空了。
我們?cè)诖希枢l(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我。我卻只覺(jué)得氣悶，又覺(jué)得非常悲哀。我想：我竟與閏土隔絕到這地步了。但我希望我們的后輩不要像我們，又大家隔膜起來(lái)。他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的。
我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。
（2）說(shuō)說(shuō)兩篇文章的異同。
3.明方法、定步驟
敘事性文章縮寫(xiě)的基本步驟和基本方法有哪些呢？
（1）縮寫(xiě)前，認(rèn)真閱讀原文，深入體會(huì)作品的主旨；縮寫(xiě)時(shí)，對(duì)原作進(jìn)行高度概括，但不能改變其中心思想，也不能隨意增添內(nèi)容。
（2）分清主次，去粗存精。具體來(lái)說(shuō)就是八個(gè)字：刪除、保留、合并、改寫(xiě)。
刪除：刪除次要人物，保留主要人物；刪除次要情節(jié)，保留主要故事；刪除一些詳盡的描寫(xiě)，改為簡(jiǎn)潔的敘述。
保留：保留原文的中心和要點(diǎn)，保留原文中精彩的句子、反映觀點(diǎn)的句子或中心句，保留重要情節(jié)。
合并：采用歸納總結(jié)的方法把原文中有說(shuō)明性、交代性的段落連綴成簡(jiǎn)明扼要的幾句話甚至是一句話。
改寫(xiě)：在敘述中，可以把直接敘述改為轉(zhuǎn)述，盡可能簡(jiǎn)化人物語(yǔ)言。這樣既使情節(jié)連貫，又使語(yǔ)句簡(jiǎn)練。
4.縮寫(xiě)注意事項(xiàng)
（1）要忠于原文內(nèi)容和體裁，不能寫(xiě)成讀后感。
（2）要詳略得當(dāng)，不能寫(xiě)成流水賬。
（3）首尾連貫，過(guò)渡自然，不能寫(xiě)成段落提綱。
（4）縮寫(xiě)后的文章應(yīng)是原文的縮微呈現(xiàn)，也是一篇獨(dú)立的文章。同樣要求結(jié)構(gòu)完整，中心明確，語(yǔ)言流暢。
三、當(dāng)堂演練，達(dá)成目標(biāo)
用敘事性文章縮寫(xiě)的基本步驟和方法，縮寫(xiě)《我的叔叔于勒》。
第2課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.側(cè)重進(jìn)行議論性文章和說(shuō)明性文章的縮寫(xiě)訓(xùn)練。
2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，留意身邊各種形式的縮寫(xiě)，學(xué)以致用，讓課堂走向生活。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、回顧已學(xué)知識(shí)
1.溫習(xí)舊識(shí)：回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：關(guān)于敘事性文章縮寫(xiě)的基本步驟和方法。
（1）縮寫(xiě)前，__________________________________________________________；
（2）縮寫(xiě)時(shí)，__________________________________________________________；
（3）“八字”方案：______________________________________________________。
2.拓展新知：如何縮寫(xiě)議論文，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述文章的觀點(diǎn)？如何用縮寫(xiě)說(shuō)明文的方式向同學(xué)們介紹自己最喜歡的一本書(shū)？大家已經(jīng)有了一定的縮寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)舉一反三，談?wù)勀銓?duì)縮寫(xiě)這兩種文體的認(rèn)識(shí)。
二、議論性文章的縮寫(xiě)
1.范例展示，對(duì)比分析
《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》縮寫(xiě)
我確信“敬業(yè)樂(lè)業(yè)”四個(gè)字，是人類(lèi)生活的不二法門(mén)。先有業(yè)，才有可敬、可樂(lè)的主體。人人都要有正當(dāng)職業(yè)，人人都要不斷地勞作。（分析：沿用原文的觀點(diǎn)）
對(duì)于自己現(xiàn)有的職業(yè)，人們應(yīng)該采取什么態(tài)度？第一要敬業(yè)。凡做一件事，便忠于一件事，將全副精力都集中到這事上頭，一點(diǎn)不旁騖，便是敬。凡做一件事，便把這件事看作我的生命。（分析：保留原文的分論點(diǎn)一，并簡(jiǎn)單論證）
第二要樂(lè)業(yè)。不要總說(shuō)“做工好苦呀”，苦樂(lè)全在主觀的心。人生能從自己的職業(yè)中領(lǐng)略出趣味，生活才有價(jià)值。（分析：保留原文的分論點(diǎn)二，并簡(jiǎn)單論證）
敬業(yè)即是責(zé)任心，樂(lè)業(yè)即是趣味。我深信只要發(fā)揚(yáng)“敬業(yè)”“樂(lè)業(yè)”的精神，就定能過(guò)上“人類(lèi)合理的生活”。（分析：抒情性的句子改寫(xiě)為陳述句）
點(diǎn)評(píng)：縮寫(xiě)后的文章突出了原文的主要觀點(diǎn)，并保留了原文的兩個(gè)分論點(diǎn)。論證過(guò)程簡(jiǎn)潔流暢、概括清楚、一目了然。最后總結(jié)，提出展望。
2.總結(jié)方法（點(diǎn)撥：要突出原文的論點(diǎn)，體現(xiàn)論證思路。關(guān)于論據(jù)，可以擇要保留，對(duì)于論據(jù)中的敘述成分要做較大幅度的壓縮。）
三、說(shuō)明性文章的縮寫(xiě)——介紹自己最喜歡的一本書(shū)
1.范例展示，對(duì)照總結(jié)
我最喜歡的一本書(shū)——《簡(jiǎn)·愛(ài)》
她雖然貌不驚人，矮小瘦弱，但人格獨(dú)立，心靈強(qiáng)大，被譽(yù)為“現(xiàn)代女性美的象征”。你知道她是誰(shuí)嗎？
沒(méi)錯(cuò)，她就是英國(guó)作家夏洛蒂·勃朗特1847年出版的小說(shuō)《簡(jiǎn)·愛(ài)》的主人公——簡(jiǎn)·愛(ài)。今天，我就為大家介紹這位了不起的女性為尋求人格獨(dú)立、愛(ài)情和尊嚴(yán)而掙扎奮斗的故事。
簡(jiǎn)·愛(ài)自幼父母雙亡，寄養(yǎng)于舅母家，在舅父里德先生去世后，簡(jiǎn)·愛(ài)過(guò)了10年備受歧視和虐待的生活。后來(lái)，她又被舅母打發(fā)到洛伍德學(xué)校去。面對(duì)惡劣的生活環(huán)境和施加在精神與肉體上的摧殘，簡(jiǎn)·愛(ài)沒(méi)有屈服，而是頑強(qiáng)地和驕橫、惡毒的表哥、舅媽以及冷酷的學(xué)校司庫(kù)對(duì)抗，展現(xiàn)了自己堅(jiān)強(qiáng)不屈、勇于抗?fàn)幍谋旧?br/>畢業(yè)兩年后，簡(jiǎn)·愛(ài)應(yīng)聘成為桑菲爾德莊園的家庭教師，并與莊園的男主人羅切斯特相愛(ài)了。但當(dāng)他們?cè)诮烫门e行婚禮時(shí)，她發(fā)現(xiàn)羅切斯特瘋了的妻子還活著，自尊而理性的簡(jiǎn)·愛(ài)選擇放棄一切，離開(kāi)桑菲爾德莊園。在這段感情中，簡(jiǎn)·愛(ài)所追求的是精神上的自由和平等，正像她對(duì)羅切斯特說(shuō)的：“我現(xiàn)在不是憑著習(xí)俗、常規(guī)，甚至也不是憑著肉體凡胎跟你說(shuō)話，而是我的心靈在跟你的心靈說(shuō)話，就好像我們都已離開(kāi)人世，兩人平等地一同站在上天跟前——因?yàn)槲覀儽緛?lái)就是平等的！”
后來(lái)，繼承了叔父巨額財(cái)產(chǎn)的簡(jiǎn)·愛(ài)重回故地，得知數(shù)月前瘋女人縱火而死，羅切斯特為救她也受傷致殘。簡(jiǎn)·愛(ài)大受震動(dòng)，與羅切斯特互訴衷情，兩人終締良緣。
《簡(jiǎn)·愛(ài)》是一部帶有自傳色彩的長(zhǎng)篇小說(shuō)，塑造了具有強(qiáng)烈自尊心和反抗精神，敢于追求自由、平等和獨(dú)立人格的女性簡(jiǎn)·愛(ài)，改寫(xiě)了英國(guó)傳統(tǒng)女性溫柔可愛(ài)、逆來(lái)順受的形象，在19世紀(jì)歐洲文學(xué)史上留下了濃墨重彩的一筆，這樣一部精彩的“奇書(shū)”，值得我們細(xì)細(xì)品讀。
2.方法總結(jié)：
【學(xué)后反思】
請(qǐng)自助梳理本節(jié)知識(shí)體系，你是通過(guò)什么方法和策略學(xué)會(huì)本節(jié)內(nèi)容的，你覺(jué)得還
有什么內(nèi)容比較薄弱，需要老師提供何種幫助 你還有什么好的經(jīng)驗(yàn)可以和大家分享,
請(qǐng)寫(xiě)在下方區(qū)域。
定時(shí)訓(xùn)練
班上計(jì)劃編一本“班級(jí)讀書(shū)檔案”，邀請(qǐng)每位同學(xué)用縮寫(xiě)的方式介紹自己最喜歡的一本書(shū)。
綜合性學(xué)習(xí) 走進(jìn)小說(shuō)天地
【本課學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.梳理情節(jié)講故事，提高學(xué)生的表達(dá)能力。
2.在“小說(shuō)人物大家談”中感知小說(shuō)魅力，了解小說(shuō)典型人物的形象，為小說(shuō)主要人物建立檔案卡。
3.展開(kāi)想象的翅膀，對(duì)相關(guān)小說(shuō)展開(kāi)合理想象和聯(lián)想，進(jìn)行課本劇改編并表演，嘗試簡(jiǎn)單的小小說(shuō)創(chuàng)作。
第1課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.梳理精彩情節(jié)，體會(huì)巧妙構(gòu)思，選擇典型形-象，感受鮮明的人物特征，在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。
2.小說(shuō)故事會(huì)，建立檔案卡，續(xù)編或改編故事，在逐步完成任務(wù)的過(guò)程中，提升學(xué)生研讀小說(shuō)的能力。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
小說(shuō)是最接近人生的一種文本，我們讀小說(shuō)的價(jià)值在哪里呢 只要你認(rèn)真讀了，每讀一本，或者一篇，實(shí)際上都是在經(jīng)歷一種特殊的人生。你讀得越多，經(jīng)歷的人生就越豐富。這樣來(lái)說(shuō)，讀小說(shuō)在某種程度上可以理解成它延長(zhǎng)了我們?nèi)祟?lèi)有限的生命，它豐富了我們?nèi)松鷨我坏纳Ｄ阕x得越多，活的次數(shù)就越多，活的層級(jí)就越高。”“讀小說(shuō)在很大程度上讓我們這種很平淡的人生、很短暫的人生一下子變得豐富了，一下子得到了延長(zhǎng)。小說(shuō)本身就是最豐富、最具體、最真實(shí)的一種人生體現(xiàn)。它用虛擬的方式來(lái)豐富我們的人生體驗(yàn)。今天就讓我們一起走進(jìn)小說(shuō)天地，去感受小說(shuō)的魅力吧。
一、講一講，故事情節(jié)美（小說(shuō)故事會(huì)）
回顧自己閱讀小說(shuō)的經(jīng)歷，想一想：哪部小說(shuō)的情節(jié)最吸引你？作者運(yùn)用了哪些構(gòu)思技巧吸引你讀下去？選定小說(shuō)人物，梳理小說(shuō)情節(jié)（可參考課本上《林教頭風(fēng)雪山神廟》情節(jié)圖），先在小組內(nèi)講一講，評(píng)一評(píng)，根據(jù)小組成員的建議，進(jìn)行調(diào)整，講好故事。
各小組推薦一名最佳故事講述者代表小組在班里交流。（老師推薦的故事人物有：魯達(dá)、香菱、豬八戒、何大學(xué)問(wèn)、江姐、梁生寶、尼摩船長(zhǎng)……）能聯(lián)系書(shū)中的細(xì)節(jié)，講得語(yǔ)言生動(dòng)、富有感染力者勝出。
二、猜一猜，人物形象美（小說(shuō)人物大家談）
要求各小組以初中課文和初中階段名著導(dǎo)讀中的小說(shuō)為閱讀內(nèi)容，整理匯總出小說(shuō)篇目表，各小組根據(jù)分配的篇目，組內(nèi)分工，用卡片的形式為小說(shuō)主要人物建立檔案，設(shè)計(jì)小說(shuō)辭典檔案卡、小說(shuō)人物形象檔案卡（可參考課本上小說(shuō)人物檔案卡片），運(yùn)用多種形式進(jìn)行“小說(shuō)人物大家猜”活動(dòng)。摘抄和概括的信息準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，掌握小說(shuō)的主題思想、內(nèi)容情節(jié)、人物形象、藝術(shù)特色等，并能進(jìn)行恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)。目的是提高學(xué)生信息篩選、整體概括的能力。書(shū)寫(xiě)工整、卡面整潔者優(yōu)。
三.編一編，創(chuàng)作想象美（展開(kāi)想象的翅膀）
各小組群策群力、合理分工、團(tuán)結(jié)協(xié)作，選定表演主題，通過(guò)對(duì)小說(shuō)內(nèi)容深入探究，準(zhǔn)確把握其人物形象，展開(kāi)想象的翅膀。可以重新設(shè)計(jì)人物命運(yùn)，可以為小說(shuō)續(xù)寫(xiě)故事，也可以穿越時(shí)空和書(shū)中人物對(duì)話。先編寫(xiě)好小劇本，再演一演。表演時(shí)盡可能遵循原著，表演者的外貌衣著、典型語(yǔ)言、典型動(dòng)作、相關(guān)事件等既不脫離文本，又能發(fā)揮創(chuàng)意者勝出。
例如：（1）祥子如果實(shí)現(xiàn)了理想，擁有了一輛自己的車(chē)，有可能過(guò)上怎樣的生活？
（2）于勒叔叔和家人相認(rèn)后會(huì)有怎樣的事發(fā)生？
（3）范進(jìn)巧遇了孔乙己會(huì)有怎樣的交談？
預(yù)設(shè)
于勒和家人相認(rèn)后
一個(gè)月后，我的爸媽正坐在門(mén)前的竹椅上。穿著廉價(jià)的亞麻衣衫，頭發(fā)凌亂，眼睛布滿血絲的于勒叔叔走了過(guò)來(lái)。
于勒叔叔問(wèn)：“哥哥嫂子，我回來(lái)了，現(xiàn)在沒(méi)地方住，能住你們家嗎？”
母親冷漠地白了一眼，說(shuō)：“本來(lái)沒(méi)有多余的房間，但你們兄弟一場(chǎng)，我們也不能把你趕出去，還有一間地下室，不過(guò)是要付房租的。”
于勒叔叔說(shuō)：“只要能回家，那也行，你看四十法郎可以嗎？”
“什么？”母親瞪大眼睛，特意伸出手指夸張地比畫(huà)一下，“最少也得一百法郎！”
于勒叔叔非常為難地說(shuō)：“可我一下子拿不出那么多錢(qián)啊！”
母親哼哼幾聲，父親站起身，大聲喊：“若瑟夫，你怎么還不去寫(xiě)作業(yè)？”
“不然這樣吧，”于勒叔叔在兜里摸索了一陣，掏出一個(gè)首飾盒，“這戒指是我從舊貨市場(chǎng)淘來(lái)的，你看能不能抵房租？”我驚訝得差點(diǎn)叫起來(lái)，好漂亮的戒指，還鑲著一顆綠寶石。
母親也驚呆了，兩眼發(fā)光，一把奪過(guò)戒指，在手里掂一掂，顯出行家的神色：“哎呀……這會(huì)不會(huì)是假的……值不了多少錢(qián)。”說(shuō)完，她還順手揪了父親一下，急急地說(shuō)：“對(duì)吧，菲利普？”
“啊……對(duì)，對(duì)的，應(yīng)該不值什么錢(qián)。”父親也沒(méi)想到于勒叔叔還會(huì)有寶貝。
于勒叔叔緊繃著臉，無(wú)可奈何地解釋?zhuān)骸斑@是我唯一值錢(qián)的東西了。”
母親急忙把戒指塞進(jìn)口袋，說(shuō)：“明天去鑒定一下，然后看你能不能租我們的房子。”
幾天過(guò)后，于勒叔叔租了我家的地下室。不久，他就因一次意外掉進(jìn)海里離開(kāi)了人間，而我們一家依然過(guò)著拮據(jù)的日子，母親還會(huì)不時(shí)地嘮叨：“于勒這個(gè)流氓還欠我們家許多房租……”
四、比一比，構(gòu)思設(shè)計(jì)美（拓展延伸）
每人辦一份手抄報(bào)，要求內(nèi)容詳盡、切合主題，字體規(guī)范、版面整潔，插圖合理、構(gòu)思新穎。小組內(nèi)選出三份優(yōu)秀作品參與班級(jí)評(píng)獎(jiǎng)。手抄報(bào)內(nèi)容不能缺少以下幾個(gè)板塊：
（1）“經(jīng)典名句我知道”。摘抄3～5句名言、格言、警句、諺語(yǔ)等。
（2）“發(fā)現(xiàn)新篇大家看”。選擇一篇（部）小說(shuō)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。小說(shuō)可以在《小說(shuō)月報(bào)》《小小說(shuō)選刊》等報(bào)紙雜志上尋找。如《瑯琊榜》點(diǎn)評(píng)：扣人心弦的情節(jié)，一卷風(fēng)云瑯琊榜，囊盡天下奇英才。作者海晏講述了“麒麟才子”梅長(zhǎng)蘇以病弱之軀智搏奸佞，為昭多年血案、扶持新君進(jìn)行復(fù)仇的故事，抒寫(xiě)了義薄云天、赤膽忠君的鐵血豪情。
（3）“推薦名篇我能行”。選一篇（部）作品寫(xiě)推薦理由。如《假如給我三天光明》《老人與海》《湯姆叔叔的小屋》《天方夜譚》《愛(ài)的教育》《鋼鐵是怎樣煉成的》……
（4）“小試牛刀我來(lái)寫(xiě)”。尋找身邊熟悉的人物、事件作為寫(xiě)作素材，加以虛構(gòu)，用小說(shuō)的筆法創(chuàng)作一篇500字左右的小小說(shuō)，發(fā)表在手抄報(bào)上。
第2課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.通過(guò)小說(shuō)故事會(huì)、人物檔案卡、小說(shuō)新編或續(xù)寫(xiě)等研讀活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀小說(shuō)的能力。
2.聯(lián)系生活，展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)行簡(jiǎn)單的小說(shuō)創(chuàng)作，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、表達(dá)交流我來(lái)講（小說(shuō)故事會(huì)）
走進(jìn)小說(shuō)天地，一路春暖花開(kāi)。暢讀經(jīng)典名著，對(duì)話鮮活人物。孔乙己，科舉制度造就的可有可無(wú)的邊緣人；閏土，“三座大山”壓迫而成的“木偶人”。魯智深，愛(ài)憎分明、有膽有識(shí)、行俠仗義、義薄云天的英雄漢……下面進(jìn)行小說(shuō)人物故事會(huì)。講述時(shí)選定精彩故事，梳理情節(jié)，講述內(nèi)容和方式要注意起承轉(zhuǎn)合，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。
二、人物形象我來(lái)猜（小說(shuō)人物大家談）
我們讀過(guò)的小說(shuō)篇目很多，經(jīng)過(guò)篩選、匯總、整理，按各小組不同的篇目，為小說(shuō)人物建立了檔案，制作了卡片。現(xiàn)在我們借助制作的卡片，把典型人物的特征描述出來(lái)。請(qǐng)各小組做好準(zhǔn)備，進(jìn)行競(jìng)猜。
各小組長(zhǎng)按順序依次展示讀書(shū)卡片，可以借助課件介紹，分兩類(lèi)進(jìn)行競(jìng)猜，一類(lèi)是小說(shuō)辭典檔案卡，一類(lèi)是小說(shuō)人物檔案卡。
1.小說(shuō)辭典檔案卡：《駱駝祥子》。
主題思想：表現(xiàn)了舊社會(huì)人力車(chē)夫的苦難生活，揭露和聲討把祥子逼進(jìn)深淵的黑暗社會(huì)，說(shuō)明舊社會(huì)憑個(gè)人奮斗發(fā)家只不過(guò)是一種幻想。
內(nèi)容情節(jié)：祥子從農(nóng)村來(lái)到北平，他希望做一個(gè)能拉上屬于自己的洋車(chē)的上等車(chē)夫。在被亂兵抓走失去新買(mǎi)的洋車(chē)后，祥子并不灰心，倔強(qiáng)地從頭再來(lái)，但他攢下的錢(qián)又被孫偵探洗劫一空。后來(lái)，他以和虎妞結(jié)婚為代價(jià)，又拉上了自己的車(chē)，但虎妞的死讓他人財(cái)兩空。連遭打擊，加上失去心愛(ài)的小福子，他自甘墮落為一具行尸走肉。
人物形象：祥子老實(shí)、健壯、堅(jiān)韌如駱駝一般，后來(lái)變得麻木潦倒、狡猾、好占便宜，成為自暴自棄的行尸走肉。
藝術(shù)特色：“三起三落”的結(jié)構(gòu)，“京味兒”的語(yǔ)言，細(xì)膩的心理描寫(xiě)和精彩的環(huán)境描寫(xiě)。
2.小說(shuō)人物檔案卡：于勒。
出處：法國(guó)作家莫泊桑《我的叔叔于勒》
外貌特征：早年不詳；后來(lái)“衣服襤褸”；手上“滿是皺紋”，“一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪”。
人物關(guān)系:“我”的叔叔，菲利普的親弟弟。
典型事件：早年行為不端，家產(chǎn)揮霍殆盡，被家人送往美洲后，發(fā)了點(diǎn)財(cái)，希望能夠補(bǔ)償哥哥一家，寫(xiě)來(lái)的信件成為菲利普一家的至寶。后來(lái)破產(chǎn)，成為流浪漢，窮困潦倒，在船上賣(mài)牡蠣為生。
人物點(diǎn)評(píng)：年輕時(shí)行為荒唐；后來(lái)有所醒悟，掙錢(qián)后想彌補(bǔ)之前的過(guò)失，不失善良；破產(chǎn)之后，在貧困線上掙扎；能夠自食其力，不愿拖累家人，不失良知。
（各小組準(zhǔn)備好卡片，根據(jù)卡片內(nèi)容，依次進(jìn)行人物競(jìng)猜活動(dòng)，選出優(yōu)勝小組和優(yōu)勝個(gè)人）
三、創(chuàng)作想象大家演（展開(kāi)想象的翅膀）
網(wǎng)絡(luò)上這樣評(píng)價(jià)四大名著：“三國(guó)”寫(xiě)了一個(gè)大時(shí)代，玩的是心計(jì)；“水滸”寫(xiě)了一幫大英雄，玩的是義氣；“紅樓”寫(xiě)了一個(gè)大家族，玩的是感情；“西游”寫(xiě)了一伙大妖怪，玩的是感性。小說(shuō)的世界真是博大精深！老師希望大家在品讀那韻味雋永的經(jīng)典名著時(shí)也能用自己獨(dú)特的視野斬獲新的發(fā)現(xiàn)，放飛想象的翅膀，為我們熟知的小說(shuō)人物重新設(shè)計(jì)人物命運(yùn)，或?yàn)樾≌f(shuō)續(xù)寫(xiě)故事，或穿越時(shí)空與小說(shuō)人物對(duì)話。（各小組依次上演準(zhǔn)備好的改編課本劇）
預(yù)設(shè)：（1）奧楚蔑洛夫離開(kāi)后。（2）范進(jìn)巧遇喝酒后的孔乙己。（3）于勒發(fā)財(cái)回到了家鄉(xiāng)。
（4）二十年后宏兒見(jiàn)到故鄉(xiāng)的水生。
四、構(gòu)思設(shè)計(jì)大家評(píng)（拓展延伸）
多讀書(shū)，讀好書(shū)，會(huì)引領(lǐng)我們走上人生的更高境界。下面到了最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也就是創(chuàng)作大比拼，來(lái)比一比我們的手抄報(bào)。
（各小組收集好手抄報(bào)，均選出三份優(yōu)秀作品，創(chuàng)作者在班上介紹小報(bào)設(shè)計(jì)的構(gòu)想和內(nèi)容；交流分享創(chuàng)作小小說(shuō)的經(jīng)驗(yàn)，最后打分評(píng)比出優(yōu)勝組和優(yōu)秀創(chuàng)作者）
【學(xué)后反思】
請(qǐng)自助梳理本節(jié)知識(shí)體系，你是通過(guò)什么方法和策略學(xué)會(huì)本節(jié)內(nèi)容的，你覺(jué)得還
有什么內(nèi)容比較薄弱，需要老師提供何種幫助 你還有什么好的經(jīng)驗(yàn)可以和大家分享,
請(qǐng)寫(xiě)在下方區(qū)域。

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