資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 音樂 年級 五年級 學期 春季
課題 走街街
教科書 書 名：小學音樂五年級上教材 出版社：西南大學出版社 出版日期：2019年5月
教學目標
通過學習歌曲，學生能用明亮的聲音，合適的力度以及形體表現歌曲中吃火鍋時快樂爽朗的情緒，和對家鄉(xiāng)火辣辣的情懷； 2.通過學習歌曲，學生能夠了解重慶民歌的特點，以及更多重慶的民俗風貌； 3.能夠創(chuàng)編合適的節(jié)奏為歌曲伴奏。
教學重難點
教學重點： 重點：學生能用聲音和形體律動表現重慶民歌高亢明亮豪爽的特點，感受歌曲背后的重慶文化； 教學難點： 唱好歌曲中的八度音程，休止符，力度，和切分節(jié)奏。XXX。
教學過程
創(chuàng)設情景，導入新課 播放火鍋ppt，介紹重慶美食 教師：同學們好，今天老師給大家?guī)硪坏烂朗常餍杏谖覀冎貞c地區(qū)，以麻辣鮮香著稱，現燙現吃，油而不膩，酣暢之極，猜猜它是什么？ 學生回答：火鍋！ 教師出示圖片：沒錯，是火鍋，讓我們一起去了解一下吧！ （教師播放多媒體，介紹火鍋） 教師：重慶火鍋起源于民間，發(fā)展至今已經走向全球五十多個國家和地區(qū)，成為了重慶的文化符號。身為重慶人，我們?yōu)檫@樣的文化感到自豪，來，看看老師這里有一首描寫火鍋的歌曲，咱們聽一聽。 【設計意圖：營造情景，激起學生興趣】 學習歌曲 1.學習歌曲一二樂句 （1）按節(jié)奏讀第一二樂句歌詞。 教師示范。 教師：同學們，在歌曲里描述了重慶火鍋有什么特點？ 學生：答。 （2）學生按節(jié)奏讀歌詞 教師：沒錯，兒歌中描寫了火鍋的味道，鮮香美味的麻辣火鍋，只需要一瓦灶臺，就能熱火朝天地吃起來，大街小巷，江邊橋下都能夠看到它的影子，來，讓我們一起會拍讀一讀，感受我們重慶人豪放不羈的個性！請注意，在休止符的地方要停夠。兩個小節(jié)換一口氣，預備！ 學生朗讀歌詞。 教師： 學習歌曲第一二樂句旋律 （1）聆聽全曲 師：我們讀的這首兒歌其實是重慶本土一首描寫火鍋的歌曲，找到剛才我們讀節(jié)奏的地方了嗎？ 學生回答。 （2）合作唱一二樂句旋律 教師：你們觀察得很仔細，聽！ （教師彈奏地一二樂句旋律，學生認真聆聽） 教師：我們來合作唱一唱這段小音符，你們唱第一樂句，我唱第二樂句。預備！ 師生合作演唱旋律。 （3）加入歌詞唱一二樂句 教師：你們學得真快，加上歌詞試一試，預備！ 學生加歌詞演唱。 教師：同學們聽，江水邊，大橋下，一瓦土灶圍一家。這里描寫了重慶依山傍水的景色，以及給大家介紹了火鍋，你認為用怎樣力度和情緒去演唱呢？ （教師出示選擇卡（力度：強，弱；情緒：歡快的，悲傷的。）學生選擇） 學生回答。 教師：是的，這里我們用弱力度和歡快跳躍的情緒去演唱，這樣更能體現我們重慶小朋友的熱情好客。 教師：讓我們帶著歡快的情緒再來演唱一次，預備！ 學生再次演唱一二樂句，教師接唱三四樂句。 學生跟鋼琴旋律唱一二樂句歌詞，教師接唱三四樂句。 【設計意圖：結合兒歌感受歌曲節(jié)奏特點，為學習旋律做鋪墊。通過師生合作，進行模唱、聽唱反復練習。】 3.學習三四樂句 教師：剛才老師唱的是歌曲的三四樂句，同學們請拿出你的右手，一邊跟著老師的鋼琴畫一畫旋律線一邊用LU輕輕地哼唱，感受一下這段旋律，預備！ （教師出示樂譜，跟旋律畫旋律線。） 教師：你們根據旋律的走向完成了這兩段旋律線，讓我們仔細觀察，旋律線上哪個地方起伏最大？ 學生：答。 教師：是的，根據樂譜，在第二段旋律的第一小節(jié)，你們看，這些高低起伏的旋律線，像重慶的什么景色？ 學生回答。 教師：觀察的真仔細，這些旋律線就像重慶高低起伏的山脈，而我們重慶人在這里逢山開洞，逢河架橋，依山而居，順勢而為。正是這獨特的環(huán)境造就了重慶人吃苦耐勞，爽朗熱情的性格。所以，我們重慶民歌也具有：高亢，明亮的特色。 教師示范。 教師：同學們，你們認為要用什么樣的聲音去演唱這首歌曲？ 學生：高亢，明亮 （貼板書） 教師：我們來試試，讓聲音亮出來！預備 學生歌唱（學生把聲音唱明亮） 教師：孩子們，請仔細觀察在這條旋律線，最低音是？最高音是？ 學生回答 教師：沒錯，它們直接相差了八個音，音域跨度很大，就像在我們重慶爬坡上坎一樣，要用力氣去攀登，所以在歌唱時我們的力度要怎么樣？ 學生：強，有力的 教師貼板書：有力的 教師：來試一下孩子們！ 學生：有力的去唱 教師：你們唱得還不夠有勁兒，來把拳頭捏起來，把重慶人的勁頭唱出來！ 學生再唱。 教師范唱：你們聽，教師范唱（情緒唱出來） 你們覺得在歌唱時我們的情緒要怎么樣？ 學生回答：富有激情的，爽朗的 教師：讓我們把這些演唱風格帶進歌曲中，加上動作，再來唱一唱，預備！（放伴奏） 【設計意圖：運用觀察法觀察旋律線，感受重慶民歌中高亢明亮的風格特點，學生能用明亮的聲音，合適的力度以及形體表現三四樂句中爽朗的情緒。】 4.學習五六七樂句，感受重慶民歌特色。 教師接唱五六七樂句 教師：和爸爸媽媽圍在一起，熱熱鬧鬧的吃火鍋，此時此刻你的心情時怎樣的呢？ 學生回答：開心，愉快 教師：那你們覺得這一段和之前的有什么不一樣？ 學生：答。 教師：是的，在這一樂段中加入了拖腔和方言，顯得更加具有重慶的特色。和普通話比起來較扁，較直，重慶方言更加詼諧幽默，我們用重慶話唱更能體現這首歌的本土氣息，孩子們讓我們用重慶話來唱一唱最后一個樂句，預備 （三）、分組創(chuàng)編 教師：你們看，老師在最后一個樂句上加入了空白方框，你們可以編創(chuàng)節(jié)奏，為它進行伴奏嗎？請各個學習小組 學生編創(chuàng)節(jié)奏 教師：讓我們看看你是怎么為歌曲伴奏的？ 每個小組派一名同學進行展示。 教師：在音樂中，我們可以通過不同的節(jié)奏進行伴奏，讓歌曲的層次更加豐富多彩。 【設計意圖：在歌曲中加入方言，更顯歌曲鮮明的本土音樂色彩，通過合作創(chuàng)編節(jié)奏，增加趣味性。】 （四）、總結 通過今天的學習，我們了解到重慶民歌的風格是高亢而明亮，讓我們完整地演唱整首歌曲，加上動作和創(chuàng)編的節(jié)奏，一齊演繹重慶火鍋的獨特魅力，準備！ 完整演唱歌曲（加動作）。 教師：在重慶，幾乎家家戶戶都對火鍋有一種偏愛，火鍋，就像重慶人一樣，果斷勇敢，大方爽朗，希望你們能夠將重慶的文化傳承下去，并且發(fā)揚推廣，今天的課到此結束，同學們，再見！

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