資源簡介

中外歷史綱要下
《第5課古代的非洲與美洲》教學設計
課程標準
了解這一時期非洲和美洲的社會狀況，認識這一時期世界各區域文明的多元面貌。
教學背景分析
教材分析 本課是《中外歷史綱要下》第2單元中古時期的世界最后一課，與本單元的其他課文的關系是并列關系，共同呈現中古時期世界各區域文明的多元面貌。而本課主要體現這時期非洲、美洲文明的多樣性以及對人類文明的貢獻。本課上承第一單元中古埃及文明的內容，下啟第三單元全球航路開辟影響之下的非洲與美洲，從古代非洲文明和古代美洲文明兩個子目，兩個主體分別講述了中古時期撒哈拉以南的非洲本土各文明以及哥倫布發現之前的美洲本土的文明概況，為學生全面理解非洲與美洲歷史提供重要的依據。 學情分析 本課主要授課對象是高一年級的學生，他們的平均年齡在16歲左右，從思維邏輯上看，他們處于抽象邏輯正在發展的階段，對于復雜的問題能夠進行思考和回答，但你對于過于抽象的問題仍舊需要教師的引導和講解。從之時基礎上看，對于本課的知識，由于學生在初中并沒有涉及，學生的已知大多來源于課外知識，可能對瑪雅文明、津巴布韋文明有些許了解，但對整體的非洲美洲文明發展情況的知識依舊空白；且長期以來古代美洲非洲被視為文明邊緣區域，其對于世界文明發展的重要性容易為學生所忽視；再加上高一學生對“神秘”的非洲、美洲比較感興趣，且抽象思維有了一定的發展。因此在教學過程中要注意利用出土文物材料、文明遺址照片、靈活的方法吸引學生興趣，并在此過程中引導其抽象思考深刻理解世界文明的多樣性，樹立尊重包容的文明觀、世界觀。
教學目標
①能夠在世界地圖和時間年表中準確定位古代非洲和美洲主要文明的空間和時間分布（時空觀念）； ②能通過典型例子例如古代西非、瑪雅文明，并結合多種史料的解讀，比較全面的概括古代非洲和美洲文明的基本內容和主要特征，認識世界文明的多元面貌（史料實證、歷史解釋）； ③能夠通過對中古時期亞洲、歐洲、非洲和美洲文明的簡要比較，認識世界文明發展的多元與統一，樹立尊重包容的文明觀、世界觀（唯物史觀、家國情懷）。
教學重點和難點
教學重點 認識以東非、西非、南非為代表的古代非洲文明和以瑪雅文明、阿茲特克和印加文明為代表的美洲文明的特點及其社會情況。 教學難點 認識人類文明的多樣性，樹立尊重、包容的文明觀、世界觀。
教法學法
教法 講授法、談話法、演示法相結合 學法 自主預習法
教學過程
教學環節 教學設計 設計意圖
【導入 新課】 展示非洲相關的照片和材料，向學生提問他們印象中的非洲是什么樣子的？通過學生的回答來引起本課的主題“古代非洲和美洲”。 材料一：“2006年中非峰會前后，《中國青年報》進行的一次調查牽涉到5080名受訪的中國人。在他們對于非洲的理解中，‘饑餓’、‘原始’、‘戰亂’排在第一位，然后才是‘友好’、‘熱情’和‘活力’。這種看法到現在仍未有多少變化。” —北京大學李安山教授（2018） 教師對于學生的回答進行總結，為什么人們現在提起非洲都是“黑、窮、落后”這樣的字樣，難道非洲一直都是這樣在發展嗎？懷著這樣的疑問我們一起去看看古代的非洲世界，看看古代的非洲和今日的非洲有什么區別呢？ 采取層層遞進的問題，激發學生興趣，引導學生思考，導入本課。
【新課 教學】 一、探秘非洲 古代非洲文明的表現 1.版圖人的貢獻 請同學們閱讀教材內容并從農業、手工業和遷徙情況三個層面進行總結。 材料一：在遷徙過程中，班圖人與其他族相互融合形成一些新的部落或民族…他們由赤道附近的某一地區擴散到赤道以南的廣大地區，并且人口不斷增殖繁衍。在遷徙過程中互相流動和混合，大的部落聯盟的建立，使原始氏族制日趨瓦解，一些地區出現了國家組織。 ——中國非洲史研究會《非洲通史》 【問題探究：版圖人的遷徙會帶來什么影響】 教師帶領同學分析材料，幫助學生理解版圖人的遷徙將他們的技術和先進的文化帶到了新的地區，促進了當地國家組織的建立和經濟的發展。 東非文明 阿克蘇姆王朝 （展示相關地圖，幫助學生構建起時空觀念） 請同學們根據教材完成內容的填空。 ①興起與發展 興起：公元前后，在今埃塞俄比亞地區興起：鼎盛:4世紀，進入鼎盛時期 ②文明概況 文化：信仰基督教 經濟：從事農牧業，國際貿易興旺 （2）東非沿海諸國：桑給巴爾、蒙巴薩、摩加迪沙 （展示相關地圖，幫助學生構建起時空觀念） ①興起：10-15世紀 ②條件：農業的進步、環印度洋貿易的發展；伊斯蘭教的傳入 ③文明概況： A.經濟：廣泛使用奴隸，以種植瓜果蔬菜的園藝業為主，對外貿易發達，城市繁榮。 B.文化：信仰伊斯蘭教 （直觀展示非洲對外貿易的交流和發展，幫助學生理解對外貿易經濟的發達。） （3）西非文明 ①興起與發展 8—15世紀，加納、馬里和桑海等國相繼興起 材料二：15、16世紀桑海國家在政治方面劃分行政區，軍事上建立常備軍，統一度量衡，加強了中央集權。桑海盛行奴隸制，由于奴隸處境困苦，經常反抗。 ——艾周昌《非洲黑人文明》 材料三：1324年，馬里帝國國王曼薩·穆薩帶領一支龐大的商隊前往麥加朝圣，其中100頭駱駝馱著黃金。到開羅后，他分發黃金，導致當地市場金價下降。 通過材料分析總結出西非文明的文明概況。 ②文明概況 政治：奴隸制國家，實行中央集權； 經濟：黃金豐富，城市繁榮，對外貿易發達，控制了西非的商路和黃金貿易； 文化：信仰伊斯蘭，文化繁榮，廷巴克圖是西非重要的文化中心 南非文明：津巴布韋國家 （1）興起與發展： ①興起：11世紀末，班圖人建立 ②發展：14-15世紀，進入鼎盛時期 （2）文明概況：巨石建筑 通過圖片讓學生直觀感受津巴布韋國家的地位和當地的巨石建筑。 【問題探究：閱讀材料并結合教材概括古代非洲文明的基本特點】 材料四：非洲黑人傳統文明發展滯后的原因，用種族主義理論來解釋是站不住腳的。而是撒哈拉以南非洲的自然條件，黑人社會的內部機制和外界交往不發達共同作用所使然。就外部條件而言，非洲不是孤島、黑人非洲也不是與世隔絕之區。但與歐亞、北非相比，與外部世界的交往較少，文明沖突的力度也不大。 ——艾周昌主編《非洲黑人文明》 分析材料并向學生提問。 教師進行總結：1、文明主要出現在海陸交通相對便利的地區 2、區域性：東非、西非、南非各有特點 3、發展緩慢：受地理環境限制，相對孤立封閉，社會發展程度相對落后。 通過課前強調，有助于學生加深非洲本土文明是多元、多彩的認識。 通過學生自主預習，培養學生自主學習能力，使之對中古時期非洲文明的空間和時間分布有宏觀的了解。 通過多類別史料呈現歷史，吸引學生興趣，培養其史料實證的核心素養；通過地圖史料，使學生具體感受環境對非洲文明的影響，留下非洲是“聯結的大陸”的印象，并培養其時空觀念素養。 讓學生在問題中思考，加深對非洲文明和“世界文明多元面貌”的理解。
【新課教學】 二、探秘美洲 （一）古代美洲文明的特點 1.瑪雅文明 文明概況： ①經濟： A.農業：種植玉米為主 B.手工業：制造出精美陶器 ②政治： 建立和眾多的城市國家 B.氏族首領、貴族和祭司構成了統治階級；一般氏族成員為平民 ③文化： A.城市建筑精美、金字塔廟宇 B.發明獨特的文字 C.用復雜的歷法紀年 D.20進制，知道“零”的概念 通過展示相關照片和視頻，讓學生直觀感受古代美洲的文化。 2.阿茲特克任國家 興起：14世紀；鼎盛：16世紀初 請同學們自行閱讀課本內容，并從政治、經濟、城市當中進行總結。 政治：上層階級壟斷官職，掌握軍隊；被征服者由原來部落首領管理，但需納貢。 經濟：發明“浮動園地”，擴大耕地面積。 城市：特諾奇蒂特蘭作為都城，全城水渠和道路縱橫交錯 1521年，西班牙殖民者科爾特斯滅亡阿茲特克國家。 印加帝國 崛起：12世紀，印加人以庫斯科為都城建立國家，13世紀，逐漸崛起。 鼎盛：15世紀末16世紀初。 疆域與人口：疆域達到100萬平方千米，人口約600萬。 【問題探究：印加人怎樣統治龐大的帝國？】 材料一：復雜的朝廷儀式和基于太陽崇拜的國教，進一步促進了帝國的統一。這一宗教認為“印加”是太陽的后裔。帝國的其他統治方法還包括：土地、礦藏和牲畜歸國家所有；為了稅收和軍事目的，編制詳細的人口普查表；廢黜世襲的地方首領；為同化被征服的民族，強迫他們遷至新地區定居；在國家主持下，舉行集體婚禮。毫不奇怪，印加帝國被認為是有史以來世界上最成功的的極權主義國家之一。 ——斯塔夫里阿諾斯《全球通史》 ①軍事：遷移人口，削弱被征服者；②政治：建立官僚體系；③交通：修建道路 ④經濟：土地、礦藏和牲畜國有；⑤社會管理：結繩記事，編制人口調查表 古代美洲文明的特點 材料二：熱帶雨林、沙漠、戈壁、平原、山脈、高原等自然屏障，讓整個美洲隔絕于其他大陸，很難受到外來文明的影響，只能獨自默默發展。在缺少高級文明刺激的情況下，時間久了與其他文明之間的差距就越來越大了。風暴、寒潮、龍卷風、火山等極端天氣導致其始終處于對自然的恐懼之中，從而造成非常極端的宗教信仰，動輒以人命察天祭神，愚昧的文化更導致整個文明長期落后。 從剛剛所學的瑪雅、印加、阿茲特克文明當中我們可以發現古代美洲的文明是多元發展，而且比較繁榮；其次，當地文明發展比較封閉，缺乏與外界文明的交流，逐漸地落后于其他文明。 通過學生自主預習，培養學生自主學習能力，使之對中古時期美洲文明的空間和時間分布有宏觀的了解。 通過多類別史料呈現歷史，吸引學生興趣，培養其史料實證的核心素養、 讓學生在對比中思考，加深對美洲文明特征和“世界文明多元面貌”的理解。 回應開頭，使得整堂課完整有邏輯，并且在小結部分重申本課立意，有利于培養學生唯物史觀和家國情懷。
小結 通過復習本單元所學習的亞歐非三大洲的古代文明，雖然不同地區的文明各有特點，我們應該做到尊重其他文明，各美其美，美美與共。幫助學生樹立家國情懷和世界觀念。
作業設計 查找資料，了解除今天所講內容之外的其他有關撒哈拉以南非洲、哥倫布發現以前美洲的故事，下節課前和小組同學分享。 通過自主查找資料，有助于學生加深對多彩非洲、美洲文明的認識，正確理解世界文明的多元面貌。
板書設計
探秘非洲 知宏觀之象：多元的非洲 探微觀之秘：多彩的非洲 探秘美洲 知宏觀之象：多元的美洲 探微觀之秘：多彩的美洲
課堂反思
本課是《中外歷史綱要下》第2單元中古時期的世界最后一課，通過回顧導入新課的問題，引導學生分析其觀點背后“歐洲中心主義”的邏輯，提問“對非洲、美洲本土文明應該有什么樣的認識”，引導其樹立對古代非洲、美洲乃至世界各文明正確的認識，即理解文化貢獻，尊重多元文明。本節課以講授法為主，談話法為輔，與演示法結合進行課堂開展。本課僅僅圍繞歷史學科核心素養的要求，展示有關的圖片和文字史料，培養學生歷史解釋和史料實證的能力。引導學生用辯證思維進行學習，培養其唯物史觀。通過對比非洲、美洲文明培養學生的時空觀念。本課的不足在于本課時空跨度太大，講授不好進行，學生吸收知識與建立思維體系比較困難。

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