資源簡介

(共14張PPT)
第九單元 文人情致
年 級：高一 學 科：音樂鑒賞（人音版）
演奏樂器是什么？音色特點怎樣呢？
古
古琴簡介
古琴，亦稱瑤琴、玉琴、七弦琴，中國最古老的彈撥樂器之一，古琴是在孔子時期就已盛行的樂器，到現在至少也有3000年以上的歷史。
古琴一般長約三尺六寸五，象征一年三百六十五天；面圓底扁，象征天地；琴身與鳳身相應（也可說與人身相應）有頭、頸、肩、腰、尾、足。
琴歌
古
隨古琴的彈奏而吟唱的歌曲，它的特點是演唱者隨琴聲輕吟低唱，是我國古代文人最喜愛的一種音樂表達方式。
送元二使安西
唐 王維
渭城朝雨浥輕塵，
客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，
西出陽關無故人。
《陽關三疊》
一、歌曲帶給你怎樣的感受？
二、用“l(fā)u”哼唱第一疊上闕的旋律。
陋室銘
起
承
轉
合
《送元二使安西》
　　　〔唐〕王維
渭城朝雨浥輕塵，
客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，
西出陽關無故人。
陋室銘
（1）第二段由幾個樂句構成？
（2）旋律進行有什么特點？這種特點對音樂情緒的表現有何作用呢？
１
2
3
陋室銘
我國古代將1（do）、2（re）、3（mi）、5（sol）、6（la）叫“宮、商、角、徵、羽”。分別以這五個音為主音構成的五種調式叫做五聲調式。教學設計
課程基本信息
學科 音樂鑒賞（人音版） 年級 高一 學期 秋季
課題 第九單元 文人情致
教科書 書 名：必修1 音樂鑒賞 出版社：人民音樂出版社 出版日期：2019年7月
教學目標
1. 審美感知：聆聽《陽關三疊》，感知其音樂情緒的變化及古曲的音樂風格，認識歌曲所反映的歷史現象、音樂內容；體會古琴的音色特點。 2. 藝術表現：能隨琴哼唱歌曲《陽關三疊》上闋部分，熟悉音樂旋律，對比分析上闋下闋的音樂情緒變化；模仿古琴演奏姿勢，在實踐過程中感受撫琴吟唱的韻味。 3.文化理解：通過了解古代歌曲，讓學生知道關于古琴的知識，以及了解作品的背景、古詩詞讓學生知道我國古代音樂文化的博大精深，培養(yǎng)學生熱愛民族音樂，弘揚民族音樂文化的思想感情。
教學內容
教學重點： 感受、體驗音樂情緒、音樂風格，了解歌曲的文化背景。
教學難點： 感受歌曲情緒的變化，體會古代歌曲的韻味。
教學過程
導入：歡迎來到封老師的音樂課堂，用音樂抒發(fā)情感，用音樂歌唱生活。 教師：請同學們聆聽這段音樂，你能聽出是用什么樂器演奏的嗎？音色特點怎樣呢？ 學生：古琴。音色深沉，余音悠遠。 教師：古琴，亦稱瑤琴、玉琴、七弦琴，中國最古老的彈撥樂器之一，古琴是在孔子時期就已盛行的樂器，到現在至少也有3000年以上的歷史。本世紀初才被稱作"古琴"。古琴最早是依鳳身形而制成，其全身與鳳身相應（也可說與人身相應），有頭，有頸，有肩，有腰，有尾，有足。音色深沉、余音悠遠。我們聽到是隨古琴的彈奏而吟唱的歌曲叫琴歌，演唱者隨琴聲輕吟低唱，是我國古代文人最喜愛的一種音樂表達方式。 一、出示課題《陽光三疊》。 教師：有這樣一首詩“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”。這是出自哪位詩人的作品呢？ 學生：王維。 教師：《陽關三疊》是唐代的一首著名歌曲，是根據唐代著名詩人王維《送元二使安西》的名詩譜寫而成。因詩中有“陽關”與“渭城”這兩個地名，也叫《陽關曲》和《渭城曲》，在當時演唱時將其中詩句反復吟詠三遍，故得名《陽關三疊》。 二、學習歌曲《陽光三疊》。 1、聆聽歌曲。 教師：聆聽教師范唱，歌曲帶給你怎樣的感受？ 學生:深情、悲傷、惜別、期待，抒發(fā)送別者的依依不舍以及對遠行的親友的思念之情。 教師：唐朝初年，特別是到了唐玄宗的時候，政治逐漸腐敗，對人民的剝削壓迫也愈加殘酷。詩人王維，就生活在這樣一個時代。《送元二使安西》就是詩人王維深刻反映唐統(tǒng)治者，當年征戌徭役，親人離別情懷的一首名作。借此由側面烘托出廣大人民對當時統(tǒng)治者的不滿和反抗。 2、學唱上闕部分。 教師：跟鋼琴用“l(fā)u”哼唱第一疊上闕的旋律。 教師：前兩句描繪了怎樣的場景？后兩句抒發(fā)了怎樣的情緒呢？ 學生：前兩句描繪送別的場景，后兩句轉而抒發(fā)傷情流露著對友人分別的不舍與離別的惆悵情緒。 教師：帶著正確的情緒再次演唱第一疊上闕部分。 3、分析上闕部分的旋律。 教師：通過哼唱第一疊前段的旋律，分析上闕由幾個樂句構成？樂句之間有什么聯系？ 學生：由四個樂句構成嗎，是“起、承、轉、合”式的旋律組成。 教師：第一句是開始句，稱作“起”，旋律以級進的形式進行，音樂情緒顯得平穩(wěn)、柔和與深情，為營造濃濃的惜別氣氛起到了積極作用。第二句總體上繼續(xù)了第一句的主要材料，尤其后半句是完全相同，可稱之為“承”。第三句和前兩句相比，雖然還有某些句法影子的存在（如后半句的向上二度模進），但更多的是變化和對比。前半句小三度的下行，使音樂更加深沉，這一句可稱之為“轉”。第四句和第一句完全相同，形成頭尾呼應，故可稱之為“合”。表現出了離別的愁緒。 三、帶著節(jié)奏重音朗誦歌詞。 教師：請同學們想一想：如何演唱才能唱出歌曲所表達出的依依不舍的送別之情呢？帶著問題有感情地吟誦古詩，注意吟誦時的速度、咬字與語調。 教師：接下來聽老師演唱歌詞，注意聆聽重點字的咬字。 教師：下面請同學們演唱。 四、分析下闕部分的旋律。 教師：下闕由幾個樂句構成？旋律進行有什么特點？ 學生：下闕由三個樂句構成，旋律出現八度大跳，使離別的愁緒得到了全面的爆發(fā)與宣泄。但是盡管不舍，盡管內心憤憤不平，離別終難避免，緊隨其后的兩個“歷苦辛”曲調上趨于平緩，更多了些許無奈，使人感到意味深長。 教師：同學們要注意節(jié)拍重音，演唱下闕部分歌詞，感受中國古曲的韻味。 五、總結中國五聲調式。 教師：歌曲由1（do）、2（re）、3（mi）、5（sol）、6（la）五個音組成，我國古代將1（do）、2（re）、3（mi）、5（sol）、6（la）叫“宮、商、角、徵、羽”。分別以這五個音為主音構成的五種調式叫做五聲調式。 教師：再次欣賞視頻，感受歌曲。 教師：最后讓我們完整的隨琴聲演唱歌曲。 總結 教師：同學們，今天的音樂學習你收獲了什么呢？ 學生：了解了古琴文化，學會演唱歌曲《陽關三疊》和兩段音樂情緒的對比，并了解了五聲調式。 教師：謝謝同學們，讓我們都能在音樂中遇見最美的自己，下課。

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