資源簡介

10.2體會認識發展的歷程
【課標要求】　1.理解認識從“感性具體—思維抽象—思維具體”的發展過程；2.體會認識不斷深化的歷程。
自主學習·新知全解——探新知·助學助記
新知預習
一、從感性具體到思維抽象
1．感性具體
(1)含義：感性具體的認識，是一種直觀的____________，是事物多種多樣的________________在頭腦中的反映。
(2)局限性：感性具體只停留在事物的外部形象上，還沒有揭示事物的________________，沒有把握本質與現象相統一的事物整體，對事物的認識還不完全。
助學助記
感性具體是認識的起點，為思維抽象作了準備。
2．思維抽象
(1)含義：思維抽象是指從多樣性統一的事物整體中抽取某一方面的____________，或者從其個性中抽取________的思維活動。
(2)科學的思維抽象的重要環節
①________是思維抽象的起始環節。
②________是思維抽象的關鍵環節。
③________是表述思維抽象結果的環節。
④________是思維抽象的一種特殊形式。
(3)局限性：人們通過思維抽象形成的是對事物________________認識，還不能把握事物整體的本質和規律。
思維抽象是認識的上升階段，也是理性認識的開始，對認識的深化提出了要求，并為上升到思維具體作了準備。
二、從思維抽象到思維具體
1．思維具體
(1)含義：思維具體是指在____________的層次上反映事物具體整體的認識，是人們在思維中把事物各個方面的____________按照其內在聯系綜合起來，形成關于事物整體的____________的認識。
(2)表現：思維具體是____________的事物整體在思維中的再現，表現為具有豐富內涵的____________。
思維具體是理性認識的高級階段和邏輯終點，為開啟新一輪的辯證思維的運動提供了前提。
2．從思維抽象發展到思維具體的環節
(1)要選擇一個合適的________起點。這樣的起點應是某一認識領域里____________的概念，是對研究對象的基本單位的反映。
(2)隨著認識的發展，起點中所包含的種種________會逐一展現出來。這些一一展現出來的矛盾是認識發展的環節，也是思維從抽象逐步走向具體的________。
(3)思維從最一般的抽象規定開始，通過各個上升環節，達到再現事物多樣性的統一。最終完成的思維具體是飛躍的終點，它是對認識對象____________和規律的認識。
辯證思維運動總是經過：“感性具體→思維抽象→思維具體”這一反復多次循環，這一運動永遠不會完結。
辨識判斷
1.感性具體的認識，是事物的本質和規律在頭腦中的反映。(　　)
2．思維具體是指在理性認識的層次上反映事物具體整體的認識。(　　)
3．簡略化是思維抽象的關鍵環節。(　　)
4．思維抽象是思維活動的結果，而不是起點。(　　)
5．從感性具體到思維抽象，再從思維抽象到思維具體，思維過程的這兩個階段相互依賴、不可分割。(　　)
6．感性具體是錯誤的，思維具體是正確的。(　　)
體系建構
課堂互動·議題探究——提素養·觸類旁通
議題一　從感性具體到思維抽象
在地球大氣層的自然狀態下，自由落體運動受著空氣阻力因素的干擾，人們直觀看到的現象是重物比輕物先落地，因此，亞里士多德作出了重物比輕物先落地的結論。人們也因此沒有認清楚落體運動的規律。在伽利略時代，人們還無法用物質手段創設真空環境來從事落體實驗，伽利略就依靠思維抽象，在思想上撇開空氣阻力的因素，設想在純粹狀態下的落體運動，從而得出了自由落體運動定律，認為如果不計空氣阻力，輕重物體的自由下落速度是相同的，即重力加速度的大小都是相同的，推翻了亞里士多德的結論。
探究1：從科學思維角度看，人們研究自由落體運動定律經歷了怎樣的發展階段？
探究2：在自由落體運動定律的發現中，伽利略是如何進行思維抽象的？
歸納提升
1.感性具體與思維抽象
(1)感性具體
①人們認識事物時，首先反映的是具體的事物，我們把它稱之為感性具體。
②在這一基礎上，人們使用分析的方法，把事物分解成各個部分，把它們從整體中抽取出來，并且撇開各個部分的非本質屬性抽象出本質屬性，這樣人們的認識就從感性具體發展成理性抽象，從現象深入到了本質。
(2)思維抽象
①思維抽象是在分析、綜合、比較的基礎上，抽取同類事物共同的、本質的特征而舍棄非本質特征的思維過程。
②如果人的思維抽象和概括了事物的共同屬性，通過語詞鞏固下來，形成了概念，并以概念為思維的基本單元，就是抽象思維。
2．準確理解科學的思維抽象的重要環節
(1)分離是思維抽象的起始環節。任何一種科學認識都必須根據實踐的要求，確立特定的研究對象。一項具體的認識活動，不可能對現象之間的所有關系都加以考察，必須將研究對象與其他對象進行分離。分離就是暫時不考慮研究對象與其他對象之間可能存在的各式各樣的聯系。
(2)提純是思維抽象的關鍵環節。事物的現象總是錯綜復雜地交織在一起的。沒有合理的純粹化，就難以揭示事物某一方面的性質和規律。提純就是在思想中排除那些干擾人們認識的因素，以便在某種單一的狀態下研究事物某一方面的性質和規律。
(3)簡略化是表述思維抽象結果的環節。對事物的情況作單一狀態的考察本身就是一種簡略化。表述認識的結果，也需要簡略化。簡略化就是對單一狀態下的認識事物的結果進行簡要化處理，或對認識結果作簡略表達。
(4)理想化是思維抽象的一種特殊形式。雖然在自然狀態中，思維所抽象的那種事物的理想化狀態并不存在，但在思維中設想這種狀態，有利于人們揭示認識對象的本質和規律。
對點訓練
1.實現由感性具體上升到思維抽象的飛躍，必須具備以下兩個條件(　　)
①占有十分豐富和合乎實際的感性材料　②認識和掌握事物的本質和規律　③運用科學的思維方法對感性材料進行加工制作　④掌握真理
A．①④ B．②③
C．①③ D．②④
2．在流體力學中，“理想液體”既不可壓縮又沒有黏滯性。這說明(　　)
①純粹理想化的狀態并不存在　②理想化有利于人們揭示認識對象的本質和規律　③提純能夠在思想中排除那些干擾人們認識的因素　④分離無需考慮研究對象與其他對象之間可能存在的各式各樣的聯系
A．①② B．②③
C．③④ D．①④
議題二　理解思維過程的不同階段
有一天，牛頓坐在蘋果樹下思考問題，一個蘋果從樹上落下，引起牛頓的思索，蘋果在空間，哪個方向都可飛去，為什么偏偏墜向地面，一定是地面和蘋果的相互吸引，整個宇宙都會有引力的作用。由此牛頓發現了萬有引力定律。后來，牛頓還從萬有引力規律又描繪了宇宙萬物的運動景象。
探究1：從蘋果落地到發現萬有引力規律是思維的什么階段？從萬有引力規律到描繪宇宙萬物的運動景象又是思維的什么階段？
探究2：這兩個階段在人們認識世界和改造世界的過程中的關系怎樣？
歸納提升
1.把握思維過程的兩個階段
第一階段 第二階段
區別 內容 從感性具體到思維抽象 從思維抽象到思維具體
環節 分離、提純、簡略化、理想化 起點—橋梁—結果
結果 思維抽象是對事物的某一方面、某一部分或某種共性的認識 思維具體是飛躍的終點，是對認識對象整體本質和規律的認識，是思維活動的結果
聯系 相互依賴、不可分割
[溫馨提示]　
(1)感性具體是起點，思維抽象是橋梁，思維具體是終點。感性具體是對事物外部形象的認識，思維抽象是對事物部分本質規定的認識(還沒達到本質和現象統一)，思維具體是對事物整體本質和規律的認識。
(2)感性具體是認識的起點，經過思維抽象，感性具體能夠上升為思維具體，但這并不意味著認識的終結，認識還要在此基礎上不斷深化、不斷發展。辯證思維運動總是經過：“感性具體→思維抽象→思維具體”這一反復多次循環，這一運動永遠不會完結。
2．具體與抽象
注：具體與抽象是辯證思維的高級形式，從本體論角度用來說明客觀存在的對象，辯證思維方法中用來表示認識的成果、認識的方法。
　
對點訓練
3．下圖展現的是數學中通過思維抽象形成“交換”概念的過程。
第一級抽象 第二級抽象 第三級抽象
1＋2＝2＋1 8×6＝6×8 A＋B＝B＋A A×B＝B×A ARB＝BRA
下列認識正確的是(　　)
①思維抽象是事物聯系在人腦中的反映　②思維抽象是矛盾雙方相互轉化的結果　③思維抽象推動感性認識上升為理性認識　④思維抽象是推動人類認識發展的根本途徑
A．①③ B．②③
C．②④ D．①④
4．很多外國人初來中國感觸到的是“中國文化獨特、社會安全、食物多樣、人們熱情”，居住幾年后，便會從多方面、多角度、多層次去了解中國，從而形成了對中國歷史、現實、政治、經濟、文化、生活方式及價值觀的綜合印象。這一思維過程(　　)
A．表明提純是思維具體的關鍵環節
B．從感性具體到思維具體，再到思維抽象
C．從感性具體到思維抽象，再到思維具體
D．通過思維抽象把握了中國整體的本質和規律
隨堂檢測·課時達標——重落實·一步到位
1．人們到某地旅游，首先看到的往往是旅游地的山水風光、風土人情等，于是在人們的頭腦中形成了關于這個旅游地的比較整體的印象。人們對旅游地的初次印象屬于(　　)
A．思維抽象 B．感性具體
C．思維具體 D．理性認識
2．小吳同學學習很用功，可在歷次考試中得分總是不高，在老師的幫助下，找到了原因：審題不準確。在之后的練習中，小吳對如何準確審題進行集中訓練。經過一段時間的努力，小吳的成績有了起色。小吳集中攻克審題這一環節，屬于思維抽象環節中的(　　)
A．分離 B．提純
C．簡略化 D．理想化
3．在走向思維具體的過程中，既是認識發展的環節，也是思維從抽象逐步走向具體的橋梁的是(　　)
A．某一認識領域里最簡單、最基本的概念
B．對研究對象的基本單位的反映
C．對認識對象整體本質和規律的認識
D．隨著認識的發展，起點中所包含的逐一展現出來的種種矛盾
4．人們的認識必須從思維抽象上升到思維具體的原因是(　　)
①思維抽象只是停留在對事物的某一方面、某一部分或某種共性的認識上　②通過思維抽象形成的是對事物零散的、片面的認識　③思維抽象不能把握事物整體的本質和規律　④通過思維抽象形成的認識總是錯誤的
A．①②③ B．①②④
C．②③④ D．①③④
5．雷電是一種自然現象。在古代，人們一直將雷電神化，誤認為是雷神發怒。直至近代，隨著富蘭克林、法拉第等人的積極探索，做了大量的實驗，才揭示了電的本質，人們才認識到積云所帶的電達到一定程度時，就會穿過空氣放電，使兩種電荷發生中和并產生火花，這便是雷電現象。在發現雷電的奧秘后，人們利用正負電荷發電，制造出了電燈、發電機，人類進入電器時代。
簡要說明人們對雷電的認識經歷的發展階段。
自主學習·新知全解
【新知預習】
一、1.(1)整體表象　現象和外部聯系　(2)內部聯系和本質
2．(1)本質規定　共性　(2)分離　提純　簡略化　理想化　(3)零散的、片面的
二、1.(1)理性認識　本質規定　本質和規律　(2)多樣性統一　科學概念
2．(1)上升　最簡單、最基本　(2)矛盾　橋梁　(3)整體本質
【辨識判斷】
1．提示：×　感性具體的認識，是一種直觀的整體表象，是事物多種多樣的現象和外部聯系在頭腦中的反映。
2．提示：√
3．提示：×　提純是思維抽象的關鍵環節，簡略化是表述思維抽象結果的環節。
4．提示：×　思維具體是思維活動的結果，而不是起點。
5．提示：√
6．提示：×　感性具體和思維具體都是對事物的認識和反映，因此，這種反映可能是正確的，也可能是錯誤的。
課堂互動·議題探究
議題一
探究1：提示：從科學思維角度看，人們研究自由落體運動定律經歷了從感性具體到思維抽象的發展階段。
探究2：提示：①分離是思維抽象的起始環節。在這一發現中，撇開了化學現象、生物現象以及其他形式的物理現象，把落體運動這一特定的物理現象從現象總體中抽出來。②提純是思維抽象的關鍵環節。在這一發現中，撇開空氣阻力的因素，設想在純粹狀態下的落體運動，進行了提純。③簡略化是表述思維抽象結果的環節。一般來說，落體運動是在地球大氣層的自然狀態下進行的，要把握自然狀態下的落體運動就要考慮阻力因素，相對實際情況，伽利略的落體定律是一種抽象的簡略化表述。④理想化是思維抽象的一種特殊形式，伽利略設定的真空狀態就是一種理想化的形式。
【對點訓練】
1．解析：實現由感性具體上升到思維抽象的飛躍，必須占有十分豐富和合乎實際的感性材料，運用科學的思維方法對感性材料進行加工制作，①③應選。②④與題意不符。故本題選C。
答案：C
2．解析：材料不涉及純粹理想化狀態是否存在，①排除，“理想液體”既是提純的結果，也是在思維中設想的特殊狀態、理想情形，②③均符合題意。分離是暫時不考慮研究對象與其他對象之間可能存在的各式各樣的聯系而并非無需考慮，④排除。
答案：B
議題二
探究1：提示：前者是從感性具體到思維抽象階段，后者是從思維抽象到思維具體階段。
探究2：提示：思維過程中的這兩個階段相互依賴、不可分割。從感性具體到思維抽象是從思維抽象到思維具體的基礎，但是人們通過思維抽象形成的對事物的認識是零散的、片面的，還不能把握事物整體的本質和規律，因此認識還不能停留在思維抽象階段，要在思維中再現內容豐富的具體事物，認識必須發展到思維具體。掌握抽象和具體之間的對立統一關系，正確地運用這種辯證思維方法，對我們獲得對事物全面而具體的認識具有重要意義。
【對點訓練】
3．解析：數學中通過思維抽象可以形成“交換”概念，這說明思維抽象是事物聯系在人腦中的反映；圖表中，思維抽象由簡單到復雜，說明思維抽象能推動感性認識上升為理性認識，能夠推動人類認識的發展，①③正確。思維抽象的過程是從感性認識上升為理性認識的結果，不是矛盾雙方相互轉化的結果，②錯誤。實踐是推動人類認識發展的根本途徑，④錯誤。故本題選A。
答案：A
4．解析：提純是思維抽象的關鍵環節，A說法錯誤。從感性具體到思維抽象，再到思維具體，B錯誤。材料從感性具體到思維抽象，再到思維具體，形成了對中國的綜合印象，C符合題意；通過思維具體把握中國整體的本質和規律，D錯誤。故本題選C。
答案：C
隨堂檢測·課時達標
1．解析：感性具體是一種直觀的整體表象，是事物多種多樣的現象和外部聯系在頭腦中的反映。人們對旅游地的初次印象正是一種直觀的整體表象，因此屬于感性具體的范疇，B正確。
答案：B
2．解析：回答本題關鍵是把握各環節的內涵，并將之區別開來。“集中攻克審題”，表明暫時不考慮研究對象與其他對象之間可能存在的聯系，這是分離的環節，故選A。
答案：A
3．解析：A、B兩項是走向思維具體的起點；C是認識的終點；D正確且合乎題意，應選。
答案：D
4．解析：“通過思維抽象形成的認識總是錯誤的”這種說法過于絕對，排除含④的B、C、D三項。
答案：A
5．答案：①從感性具體到思維抽象的階段。人們把雷電神化，認為是雷神發怒的結果，這是一種感性具體，是事物整體表象在頭腦中的反映。近代科學家通過做實驗，發現了兩種電荷發生中和是雷電產生的原因，加深了對電的認識，實現了認識由感性具體到思維抽象的飛躍。
②從思維抽象到思維具體階段。在發現雷電的奧秘后，人們利用正負電荷發電，制造出了電燈、發電機，人類進入電器時代，實現了認識由思維抽象到思維具體的飛躍。

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