資源簡介

11.2聯(lián)想思維的含義與方法
【課標要求】　1.了解聯(lián)想思維的方法和特點；2.知道遷移、想象在創(chuàng)新思維中的作用；3.體會聯(lián)想思維中遷移、想象的運用。
自主學習·新知全解——探新知·助學助記
新知預(yù)習
一、聯(lián)想思維的含義
1．聯(lián)想思維的定義：聯(lián)想思維就是將記憶中對不同事物的認識進行__________的思維活動，是對事物之間普遍聯(lián)系的反映。
2．聯(lián)想思維的特征
(1)聯(lián)想思維具有跨越的________。
(2)聯(lián)想思維具有非邏輯制約的________。
助學助記
通俗地講， 聯(lián)想一般是由于某人或者某事而引起的相關(guān)思考，人們常說的“由此及彼”“由表及里”“舉一反三”等就是聯(lián)想思維的體現(xiàn)。
3．聯(lián)想思維水平和能力的衡量依據(jù)和提高途徑：思維在聯(lián)想時的“聯(lián)結(jié)”________和“暢想”得到的____________，是衡量聯(lián)想思維水平和能力的重要依據(jù)。自覺地進行聯(lián)想思維訓練，在學習和生活中積極地運用聯(lián)想思維，是提高聯(lián)想思維水平和能力的重要途徑。
聯(lián)想有相似聯(lián)想、相關(guān)聯(lián)想、對比聯(lián)想、因果聯(lián)想、接近聯(lián)想等方式。
二、聯(lián)想思維的方法
1．遷移
(1)性質(zhì)：遷移是聯(lián)想思維的________方式。
(2)定義：聯(lián)想思維中的遷移，是將不同認識對象的________等進行位置變遷與功能移植，以尋求解決問題的新思路。
(3)作用：遷移可以為創(chuàng)新思維開拓可能的________，能夠為創(chuàng)新思維搭建________的橋梁，對提高人們解決問題的能力具有重要作用。
非邏輯制約的暢想功能是跨越性聯(lián)結(jié)的原因，沒有暢想就沒有跨越性聯(lián)結(jié)；跨越性聯(lián)結(jié)可以增強暢想功能，使得暢想功能進一步擴展、提高。
2．想象
(1)性質(zhì)：想象是聯(lián)想思維的“________”方式。
(2)定義：想象是在頭腦中對已有的____________進行加工、改造，通過重新組合而產(chǎn)生新的__________的思維過程。
3．方式：________想象和假如式想象。
4．作用：想象可以幫助人們明確創(chuàng)新思維的________，激發(fā)人們投入創(chuàng)新活動的熱情和意志。
“遷移”和“想象”都是思維展開聯(lián)想的兩種重要方式。想象功能的發(fā)揮是遷移得以產(chǎn)生的原因，遷移的運用可以激發(fā)新的想象功能，二者是相輔相成的。
辨識判斷
1.聯(lián)想思維是對事物內(nèi)在聯(lián)系的反映。(　　)
2．聯(lián)想思維具有跨越的聯(lián)結(jié)性，也就是說聯(lián)想思維只是把看似不相關(guān)對象的認識聯(lián)系在一起。(　　)
3．遷移決定著人們解決問題的能力水平。(　　)
4．想象是表象簡單的再現(xiàn)。(　　)
5．聯(lián)想是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，遷移和想象是思維展開聯(lián)想的重要方式。(　　)
6．聯(lián)想思維中的遷移，是將對事物的認識運用到實踐中去。(　　)
體系建構(gòu)
課堂互動·議題探究——提素養(yǎng)·觸類旁通
議題一　明確聯(lián)想思維的含義
美國的一個探險隊首次準備在南極過冬時，遇到了這樣一個問題：隊員們打算把船上的汽油輸送到基地上，但由于輸油管的長度不夠，當時又沒有備用的管子，無法輸油。隊長想：能否用冰做成冰管子呢？由于南極氣溫極低，低至－80 ℃，冰比鋼還要硬，但怎樣才能使冰成為管狀而不致破裂呢？他又想到了醫(yī)療上使用的繃帶，他們試著把繃帶纏在鐵管子上，然后在上面澆水，讓水結(jié)成冰后，再拔出鐵管子，就做成了冰管子，這樣再把冰管子一截截連接起來，需要多長就接多長，解決了這個問題。
探究1：運用所學知識，分析隊長能產(chǎn)生造“冰管子”這種聯(lián)想思維的原因。
探究2：結(jié)合上述情景，分析說明聯(lián)想思維的特征。
歸納提升
1.準確理解聯(lián)想思維的內(nèi)涵與外延
(1)內(nèi)涵：聯(lián)想思維是一種由一事物的表象、語詞、動作或特征聯(lián)想到其他事物的表象、語詞、動作或特征的思維活動。人們常說的“由此及彼”“由表及里”“舉一反三”等就是聯(lián)想思維的體現(xiàn)。
(2)外延
①相似聯(lián)想：由一事物的外部構(gòu)造、形狀或某種狀態(tài)與另一事物的類同、近似而引發(fā)的想象延伸和聯(lián)結(jié)。例如由春天想到繁榮，由勞動模范想到戰(zhàn)斗英雄。
②相關(guān)聯(lián)想：聯(lián)想物和觸發(fā)物之間存在一種或多種相同而又具有極為明顯屬性的聯(lián)想。例如看到鳥想到飛機。
③對比聯(lián)想：聯(lián)想物和觸發(fā)物之間具有相反性質(zhì)的聯(lián)想。例如看到白色想到黑色。
④因果聯(lián)想：源于人們對事物發(fā)展變化結(jié)果的經(jīng)驗性判斷和想象，觸發(fā)物和聯(lián)想物之間存在一定因果關(guān)系。如看到蠶蛹就想到飛蛾，看到雞蛋就想到小雞。
⑤接近聯(lián)想：聯(lián)想物和觸發(fā)物之間存在很大關(guān)聯(lián)或關(guān)系極為密切的聯(lián)想。例如看到學生想到教室、實驗室及課本等相關(guān)事物。
2．比較聯(lián)想思維的兩個特征
(1)區(qū)別
跨越的聯(lián)結(jié)性 非邏輯制約的暢想性
含義 非連續(xù)性的結(jié)合 敞開思路、毫無拘束地想象
表現(xiàn) 將對相關(guān)對象的認識或?qū)此撇幌嚓P(guān)對象的認識聯(lián)系在一起 構(gòu)想、想象甚至幻想
方式 遷移 想象
(2)聯(lián)系
非邏輯制約的暢想功能是跨越性聯(lián)結(jié)的原因，沒有暢想就沒有跨越性聯(lián)結(jié)；跨越性聯(lián)結(jié)可以增強暢想功能，使得暢想功能進一步擴展、提高。
對點訓練
1.“龍”的形象有“九似”，即頭似駝，角似鹿，眼似兔，耳似牛，項似蛇，腹似蜃，鱗似鯉，爪似鷹，掌似虎。對此認識正確的是(　　)
①世界上根本沒有龍，龍的形象是人類憑空臆造出來的　②聯(lián)想思維是對事物之間普遍聯(lián)系的反映　③龍的形象是人類邏輯推理而形成的
④“龍”是人類發(fā)揮聯(lián)想思維的結(jié)果
A．①② B．②④
C．③④ D．①④
2．下列對聯(lián)想思維具有跨越的聯(lián)結(jié)性的理解，正確的是(　　)
①聯(lián)想思維能夠建立新的關(guān)聯(lián)，產(chǎn)生新的觀念
②聯(lián)想思維包含著構(gòu)想、想象甚至是幻想　③聯(lián)想思維對不同性質(zhì)的事物的認識無法建立聯(lián)結(jié)　④聯(lián)想思維可以把對性質(zhì)相同或相似的事物的認識聯(lián)結(jié)起來
A．①② B．①④
C．②③ D．③④
議題二　掌握聯(lián)想思維的方法
英國北部兩地間架設(shè)的電話線在冬天積了雪，使通話困難，要盡快除掉積雪，恢復通話，該怎么辦呢？為此，有關(guān)部門召開了一個會議。與會成員提出了許多方案，當“給飛機捆上掃帚飛上天去掃”的方案被提出時，引起了哄堂大笑，但正是這個設(shè)想對解決問題起到了至關(guān)重要的作用。后來進一步提出了“讓直升飛機飛近電話線，用它轉(zhuǎn)翼的風力把雪除掉”的方案。事實證明這是最佳方案，以最低的成本解決了最困難的問題。
探究1：請說明“給飛機捆上掃帚飛上天去掃”這一方案所運用的聯(lián)想思維方式的作用。
探究2：請簡要指出“讓直升飛機飛近電話線，用它轉(zhuǎn)翼的風力把雪除掉”這一方案所采用的方法對培養(yǎng)創(chuàng)新思維的作用。
歸納提升
1.比較聯(lián)想思維的兩種方法
(1)區(qū)別
遷移 想象
性質(zhì) “聯(lián)結(jié)”方式 “暢想”方式
含義 將不同認識對象的性質(zhì)、作用等進行位置變遷與功能移植，以尋求解決問題的新思路 在頭腦中對已有的事物表象進行加工、改造，通過重新組合而產(chǎn)生新的事物形象的思維過程
特點 不僅存在于某種經(jīng)驗內(nèi)部，而且存在于不同經(jīng)驗之間，一般是現(xiàn)實對象的直接反映 以表象為基本材料并對其進行積極的再加工、再組合，所產(chǎn)生的主觀形象不一定直接反映現(xiàn)實對象
方式 正遷移、負遷移，同化性遷移、順應(yīng)性遷移 形象化想象、假如式想象
作用 為創(chuàng)新思維開拓可能的思路，為創(chuàng)新思維搭建由此及彼的橋梁 幫助人們明確創(chuàng)新思維的目標，激發(fā)人們投入創(chuàng)新活動的熱情和意志
(2)聯(lián)系
都是思維展開聯(lián)想的兩種重要方式。想象功能的發(fā)揮是遷移得以產(chǎn)生的原因，遷移的運用可以激發(fā)新的想象功能，二者是相輔相成的。
2．區(qū)別想象的兩種方式
形象化想象 假如式想象
定義 把抽象的思想、概念形象化，按照有意想象的要求去思考 通過提出“假如”式的問題，將與事實相反的情況作為事物發(fā)展的一種條件，仿照事物之間的條件關(guān)系，推測事物發(fā)展的可能前景
作用 填補經(jīng)驗知識的空白，幫助人們找出不同對象之間可能具有的關(guān)聯(lián)，給抽象的認識對象建立起富有創(chuàng)造性的新形象 有助于打破人們對事物原有聯(lián)系方式認識的局限性，幫助人們創(chuàng)造出多種多樣的“虛擬世界”，豐富人們的認識內(nèi)容和精神世界
　
對點訓練
3．臺灣一位業(yè)余發(fā)明家根據(jù)賀卡發(fā)出祝福語音的機制而發(fā)明了汽車倒車提示器，提示行人“倒車請注意”。這表明(　　)
①遷移是聯(lián)想思維的“暢想”方式　②遷移可以為創(chuàng)新思維開拓可能的思路　③遷移能夠為創(chuàng)新思維搭建由此及彼的橋梁　④遷移是聯(lián)想思維形成的基礎(chǔ)與來源
A．①③ B．②④
C．②③ D．①④
4．1901年發(fā)明的除塵器采用吹塵方式，把物體表面的塵土吹走。一次，該除塵器在倫敦某火車站的一節(jié)車廂里演示時，除塵使得車廂里塵土飛揚，使人透不過氣。這一現(xiàn)象引起赫伯布斯的注意，他想，吹塵不行，能不能反過來吸塵呢？經(jīng)過試驗，真空負壓吸塵器得以發(fā)明。吸塵器發(fā)明過程中的這種思維方式(　　)
①是一種負遷移，開拓了創(chuàng)新思維的思路　②可以給抽象的認識對象建立起富有創(chuàng)造性的新形象　③有助于打破人們對事物原有聯(lián)系方式認識的局限性　④是對表象進行的再加工、再組合
A．①② B．③④
C．②③ D．①④
隨堂檢測·課時達標——重落實·一步到位
1．蘇聯(lián)心理學家哥洛萬斯和斯塔林茨曾用實驗證明，任何兩個詞語都可以經(jīng)過四五個階段，建立起聯(lián)系。例如木頭和皮球，可以通過聯(lián)想思維使它們發(fā)生聯(lián)系：木頭—樹林—田野—足球場—皮球。這表明(　　)
A．聯(lián)想思維只可以把對性質(zhì)相似的事物的認識聯(lián)結(jié)起來
B．聯(lián)想思維的聯(lián)結(jié)方式具有非連續(xù)的跨越性
C．聯(lián)想思維的跨越性聯(lián)結(jié)是發(fā)揮暢想功能的直接原因
D．聯(lián)想思維的暢想結(jié)果的表達不必遵循形式邏輯的基本規(guī)律
2．美國工程師斯潘塞在做雷達起振實驗時，發(fā)現(xiàn)口袋里的巧克力融化了，原來是雷達電波造成的。由此，他聯(lián)想到用電波加熱食品，進而發(fā)明了微波爐。這表明(　　)
①聯(lián)想思維具有跨越的聯(lián)結(jié)性　②聯(lián)想思維具有非邏輯制約的暢想性　③不同人們的聯(lián)想思維水平和能力完全不同　④聯(lián)想思維是對事物之間普遍聯(lián)系的反映
A．①②③ B．①②④
C．①③④ D．②③④
3．已經(jīng)獲得的知識、動作、技能、情感和態(tài)度等對新的學習的影響稱為學習(　　)
A．遷移 B．動機
C．策略 D．技巧
4．人可以通過別人的描述，想象自己從沒見過的海洋或大陸、月亮或火星的形象，也可以在頭腦中創(chuàng)造出現(xiàn)實中不存在的事物表象，如神話故事中的“孫悟空”和“豬八戒”等形象。這說明(　　)
A．想象都是憑空捏造的
B．想象的內(nèi)容都是超脫現(xiàn)實的
C．想象是按一定目的自發(fā)進行的
D．想象是通過對已有的事物表象重新組合而產(chǎn)生新的事物形象的思維過程
5．在進行創(chuàng)新思維訓練時，老師鼓勵同學們展開聯(lián)想思維的翅膀，盡情想象。同學們紛紛發(fā)言：
甲：假如記憶可以移植……
乙：假如真有太空人入侵地球……
丙：假如我是一名宇航員……
丁：假如人類登上火星……
……
上述聯(lián)想思維是用什么方式展開想象的？這種想象有什么作用？
自主學習·新知全解
【新知預(yù)習】
一、1.聯(lián)結(jié)與思考
2．(1)聯(lián)結(jié)性　(2)暢想性
3．速度　結(jié)果的數(shù)量
二、1.(1)“聯(lián)結(jié)”　(2)性質(zhì)、作用　(3)思路　由此及彼
2．(1)暢想　(2)事物表象　事物形象
3．形象化
4．目標
【辨識判斷】
1．提示：×　聯(lián)想思維是對事物之間普遍聯(lián)系的反映。
2．提示：×　從形式上看，聯(lián)想思維既可以將相關(guān)對象的認識聯(lián)系在一起，也可以將看似不相關(guān)對象的認識聯(lián)系在一起，其聯(lián)結(jié)方式具有非連續(xù)的跨越性。
3．提示：×　遷移對提高人們解決問題的能力具有重要作用。
4．提示：×　想象是在頭腦中對已有的事物表象進行加工、改造，通過重新組合而產(chǎn)生新的事物形象的思維過程。
5．提示：√
6．提示：×　聯(lián)想思維中的遷移，是將不同認識對象的性質(zhì)、作用等進行位置變遷與功能移植，以尋求解決問題的新思路。
課堂互動·議題探究
議題一
探究1：提示：①事物之間是普遍聯(lián)系的。聯(lián)想思維是對事物之間普遍聯(lián)系的反映。在南極低溫條件下，冰與鋼的硬度相似，二者之間的關(guān)聯(lián)是造“冰管子”這種想法的客觀依據(jù)。②當主體面臨需要解決的問題時，大腦會根據(jù)問題的性質(zhì)，利用某種契機，對相關(guān)事物的認識進行聯(lián)結(jié)，產(chǎn)生回憶，在觸類旁通的探索中尋求問題的解決。輸油管道建設(shè)的迫切需求，使得隊長產(chǎn)生相關(guān)認識的聯(lián)結(jié)，這是造“冰管子”這種想法產(chǎn)生的主觀原因。
探究2：提示：①“由于南極氣溫極低，低至－80 ℃，冰比鋼還要硬”“他們試著把繃帶纏在鐵管子上，然后在上面澆水，讓水結(jié)成冰后，再拔出鐵管子，就做成了冰管子”，可見，人們可以把對性質(zhì)相同、相似的事物的認識聯(lián)結(jié)起來，建立新的關(guān)聯(lián)。這說明聯(lián)想思維具有跨越的聯(lián)結(jié)性。②用冰做成輸油管道，在正常條件下是不可能的，但在南極低溫條件下，再加上隊長的靈感，就把不可能變成可能。這說明包含著構(gòu)想、想象甚至是幻想的聯(lián)想思維具有非邏輯制約的暢想性。
【對點訓練】
1．解析：雖然世界上根本沒有龍，但龍的形象是人類根據(jù)世界上客觀存在的九種動物(駝、鹿、兔、牛、蛇、蜃、鯉、鷹和虎)的形象想象而成的，所以龍的形象不是人類憑空臆造出來的，①錯誤。龍的形象是人類發(fā)揮想象作用的結(jié)果，而不是通過客觀的邏輯推理形成的，③錯誤。②④符合題意。
答案：B
2．解析：聯(lián)想思維具有跨越的聯(lián)結(jié)性。聯(lián)想思維的“聯(lián)”就是把對性質(zhì)相同、相似甚至不同的事物的認識聯(lián)結(jié)起來，建立新的關(guān)聯(lián)，產(chǎn)生新的觀念，故①④正確，③錯誤。②說的是聯(lián)想思維具有非邏輯制約的暢想性，與題意不符。
答案：B
議題二
探究1：提示：該方案采用的是形象化的想象的思維方式。這種想象可以填補經(jīng)驗知識的空白，幫助人們找出不同對象之間可能具有的關(guān)聯(lián)，還可以給抽象的認識對象建立起富有創(chuàng)造性的新形象。
探究2：提示：該方案采用的是遷移的思維方法。這種方法可以為創(chuàng)新思維開拓可能的思路，能夠為創(chuàng)新思維搭建由此及彼的橋梁。
【對點訓練】
3．解析：遷移是聯(lián)想思維的“聯(lián)結(jié)”方式，想象是聯(lián)想思維的“暢想方式”，①錯誤；實踐是聯(lián)想思維形成的基礎(chǔ)與來源，遷移是聯(lián)想思維的方法，④錯誤。
答案：C
4．解析：材料中發(fā)明吸塵器的想象，是將與事實相反的情況作為事物發(fā)展的一種條件，推測事物發(fā)展的可能前景，是一種假如式想象，不屬于遷移也不是形象化的想象，①②不符合題意。
答案：B
隨堂檢測·課時達標
1．解析：聯(lián)想思維可以把對性質(zhì)不同的事物的認識聯(lián)結(jié)起來，A表述錯誤；非邏輯制約的暢想功能是跨越性聯(lián)結(jié)的原因，C表述錯誤；暢想過程一般不受邏輯規(guī)則的約束，但暢想結(jié)果的表達要借助概念、判斷等思維方式，要遵循形式邏輯的基本規(guī)律，D表述不妥。
答案：B
2．解析：材料未涉及人們的聯(lián)想思維水平和能力的差異問題，③舍棄。
答案：B
3．解析：已經(jīng)獲得的知識、動作、技能、情感和態(tài)度等對新的學習的影響稱為學習的遷移。
答案：A
4．解析：想象以通過感知形成的表象為基本材料，不是憑空捏造的、不是超脫現(xiàn)實的，A、B錯誤。想象分為有意想象和無意想象，按一定目的進行的想象是有意想象，是自覺進行的而非自發(fā)進行的，C錯誤。D正確且符合題意。
答案：D
5．答案：通過提出“假如”式的問題而展開的想象。這種想象有助于打破人們對事物原有聯(lián)系方式認識的局限性，幫助人們創(chuàng)造出多種多樣的“虛擬世界”，豐富人們的認識內(nèi)容和精神世界；幫助人們明確創(chuàng)新思維的目標，激發(fā)人們創(chuàng)新的熱情，錘煉人們從事創(chuàng)新活動的意志，提升創(chuàng)新思維能力和水平。

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