資源簡介

“ 追光 ”之旅─ 探光
3.1 發現與明確設計問題
【 學科核心素養 】
技術意識:結合實踐活動，讓學生分析人們進行技術選擇的原因;理解技術活動需
要綜合運用多種知識。
創新設計:在實踐活動中， 引導學生通過調查等方式， 了解用戶特定需求和需要解
決的主要技術問題;通過多種渠道搜集與設計產品有關的各種信息，并進行處理。
【 課標要求 】
能根據設計項目和實際情況列出能解決設計問題的能力、設計要求， 包括應達到的
標準和所受的限制。
【 教材分析 】
本課是廣東科技出版社高中通用技術《技術與設計 1-必修》2021 年 6 月第 1 版， 第三章第一節《發現與明確設計問題》第 1 課時的內容(說明:本節擬用時 1 課時)。該 節分為三部分： 3.1.1 設計問題的來源；3.1.2 收集和整理信息；3.1.3 設計問題的明確。
【 學情分析 】
學生在成長的過程中， 會有意與無意經歷過一些設計過程， 比如小時候搭建、制作 過的小玩具等， 但是什么是科學理性的設計， 如何發現設計問題 如何去構思設計方案 如何規劃和選擇材料 如何進行試驗等問題，可能就沒有進行過思考。對分散、零亂的 問題，缺少合理、科學的分析，且欠缺從多角度提出問題、分析問題的習慣和能力。
【 教學 目標 】
1.知識 能力
（1）通過臺燈的情境導入了解設計問題的來源，掌握發現問題的途徑與方法。 （2）收集和整理信息，對設計問題加以明確。
2.過程方法
集思廣益， 觀察周邊的事物， 通過討論， 尋找人們在工作、學習、生活中需要解決 的問題，比如創意臺燈的設計。通過一些課堂活動，提示學生如何去發現和分析問題。
明確設計要解決的技術問題的過程，培養學生敏銳的觀察能力和分析能力。
3.情感態度價值觀
積極參與實踐活動， 善于觀察、思考， 學會多角度思考問題， 加強對技術問題的敏
銳性。
【 教學重難點 】
(
情境導入：
觀看視頻
) (
引入新課內容
) (
問題的來源
) (
活動2：觀看視頻
) (
發現問題的途徑
) (
收集和整理信息
) (
活動4：分析不同臺燈
) (
價值
) (
設計問題明確
活動5：繪制草圖
) (
技術要求
)
1.重 點
本節的重點掌握發現問題的一般方法，明確設計要解決的技術問題。
2.難 點
本節的難點如何發現問題，明確設計問題的價值。
【 教學準備 】
1.檢查多媒體教室的設備運行是否流暢。
2.制作多媒體課件，準備好活動任務書，及活動素材。
3.按多媒體教室的布局，把學生劃分為多個小組，選好小組長。
【 教學流程 】
(
上課
)
導入：創設情境 (3分鐘)
活動1：觀察圖片
啟程：走進臺燈（15分鐘）
活動3：交流理想中的臺燈
行動：分析臺燈（20分鐘）
限制
實踐：呈現臺燈（5分鐘）
尾聲：下一站(2分鐘)
(
下課
)
【 教學實施 】
教學 環節 教學過程 設計意圖
情境導入 （3 分鐘） 播放護眼臺燈的比較試驗視頻 師：請同學們認真觀看視頻，回顧視頻的內容。 生：觀看視頻，回答問題 師：這個視頻同學們觀看的很認真，其實我們生活中處處存在問題，可能 有時發現不了，是因為我們缺少發現問題的眼睛 本節課我們就來探究如何發現與明確設計問題…… 板書：發現與明確設計問題 通過觀看視 頻，激發學生 興趣， 導入新 課內容
啟程 | 走進臺燈 （15 分鐘） （一）活動 1：觀察圖片 師：假如你是臺燈的主人，你能發現什么技術問題？ 生：討論交流，回答問題 （二）活動 2：觀看視頻 師：問題還來源于哪？以及通過什么途徑和方法發現問題？一起來梳理 讓學生發現 問題， 真實體 驗設計的第 一步，教師要 以此激發學 生的學習興 趣，引起學生 的情感共鳴 考查學生對 問卷調查收 集信息方法 的掌握。把學 科教學內容 引入到學生 現實生活中， 結合生活情 境易于讓學 生體會和感 悟問題的真 實性。
一下：
任務 1：你理想的臺燈是什么樣的？ 師：引導學生從臺燈的功能、結構、造型、光源等因素去討論交流。 完成學習任務單上的任務 1。展示課前的調查問卷，臺燈信息的收集和
整理
師：你可以通過哪些渠道收集與設計產品有關的各種 信息？分享收集和整理信息——
行動 | 分析臺燈 （20 分鐘） （一）活動 4：討論交流 1. 師：（1）展示課件“懸浮臺燈和炫彩臺燈 ”，請大家分析受到哪些限 引導學生 從不同角度 分析問題， 明確設計問 題。 學生通過 小組討論交 流的形式， 了解了發現 問題的途徑
制？
（2）發現臺燈的問題——多功能學習臺燈 （3）交流討論：如何將問題轉化為設計課題呢？ —— 值不值得做？ 能不能做？做什么？ （4）小結——設計問題的明確： 價值、限制、技術要求 2. 明確設計的價值（值不值得做？） （1）是否是市場或用戶需要的，是否滿足用戶對產品功能、性能、 質量和數量的要求； （2）社會效益、生態效益如何； （3）是否具有創新性和推廣價值； （4）計劃開展的設計成本情況，投入和產出比如何。 3. 明確設計的限制
設計受到的限制
設計對象的特點和問題解決的標準
受設計者技能和條件的限制
1. 明確設計的能力和條件 2. 明確設計的技術要求 （1）技術難點 例如：設計多功能的臺燈，可能的技術難點是繪圖和鋸割。技術難點 除了各功能自身的難點之外，還有其復合結構的協調運行問題。 （2）設計標準 設計的標準也叫設計規范，是對標準化領域中需要協調統一的技術事 項所制訂的標準。 （3）設術要求 要考慮設計委托人或者產品使用者的設計要求。 3. 師：提示學生設計對象的特點及應達到的標準 任務 2：以設計多功能學習臺燈為主題，完成學習任務單上的任務 2 與方法，體 驗了從發現 問題到明確 問 題 的 過 程。 教師通過 臺燈項目一 步一步引導 學生思考、討
論交流， 順利 地本節的教 學任務。
教學 環節 教學過程 設計意圖
實踐 | 呈現臺燈 （5 分鐘） 活動 。：根據臺燈的設計需求，繪制草圖 通過動手繪 制草圖， 鍛煉 學生的圖樣 表達能力
尾聲 | 收獲 之后 （2 分鐘） 師：引導學生總結本節所學 生：總結所學，在回顧中對本節內容形成系統印象，為下節課的學習做 好準備。 師：布置課后實踐活動；對下節課的安排進行預告。
【 課后作業 】
課后根據自己明確的問題，進一步優化草圖，嘗試挑選的材料。
【 板書設計 】
(
發現與明確設計問題
)
3.1 發現與明確設計問題
1.設計問題的來源
2.收集和整理信息
3.設計問題的明確
價值 限制 技術要求
【 教學反思 】
本課總體上課效果較好， 能達到預設的教學目標， 通過教學資源講授學生熟悉的例子， 充分講解教學內容，在“設計多功能小臺燈 ”小組任務中激發學生的學習積極性，讓學 生結合生活和學習經驗，充分進行學習。通過本節課的學習，讓學生對發現問題以及如 何進一步的明確問題有了更清晰的認識。
但是本課也有以下問題需要繼續調整改善：學生討論不夠活躍，小組活動不充分。學 生雖然進行了討論完成了任務，但是有的小組缺乏每個人參與的積極性，教師也可以在 小組活動前進行小組分工，每人負責一個角色：策劃、文書、設計、匯報，讓學生在比 較真實的小組分工中調動積極性。
【 教學任務單 】
任務 1：我的臺燈存在的問題任務單
任務 2：臺燈的技術要求
任務 3：繪制草圖
任務 1：我的臺燈存在的問題任務單
班級（ ） 組別( )
我的臺燈存在的問題
問題 1
問題 2
問題 3
問題 4
問題 5
……
任務 2：臺燈的技術要求
任務 3：繪制草圖

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