資源簡介

第一節(jié)綠色植物的主要類群教學設計
核心素養(yǎng)目標
1．生命觀念
①概述藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、種子植物的主要特征。
②了解藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物及種子植物與人類的關系。
科學概念，綜合思維
通過觀察實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和創(chuàng)新思維能力。
社會責任：
①通過聯(lián)系綠色植物與人類關系，讓學生意識到愛護環(huán)境和保護植物的重要性。
②鼓勵學生積極參與實驗探究、討論交流，培養(yǎng)學生團結協(xié)作精神。
教學重難點：
藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物和種子植物的主要特征
教學方法及學法指導：
為了激發(fā)學生學習興趣，體現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學生學會自主學習、合作探究，本節(jié)課主要的學習方法是實驗法、觀察法、討論法和比較歸納法。藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物和種子植物的主要特征是本節(jié)的重點，通過師生課前資料的搜集和多媒體圖片及視頻的展示使學生識別不同類型的植物類群，了解它們的生活環(huán)境、外部形態(tài)，增加對植物相關知識的感性認識。做好課前調查，讓學生廣泛的認識校園中的被子植物和裸子植物，從形態(tài)、結構、花和果實的特點分析比較過程中，引導學生歸納種子植物的主要特征，從果實的有無進一步區(qū)別被子植物和裸子植物。
通過觀察實驗，讓學生深入地認識苔蘚植物、蕨類植物及種子植物的形態(tài)結構特點；將植物類群進行比較認識，向學生滲透生物進化的觀點。
課前準備：多媒體課件；觀察實驗的材料用具：海帶、葫蘆蘚、腎蕨、放大鏡、白果、蘋果、山楂、獼猴桃等。學生搜集各類植物的圖片及與人類關系等資料。
教學過程：
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖
設疑導入（ 3分鐘） 請同學們先來觀察花生這個植物有那些器官？其他植物都有六大器官嗎？花生通過什么繁殖？所有植物都是通過種子繁殖嗎？帶著疑問，我們一起探究綠色植物的主要類群。 學生觀看后回答：根、莖、葉、花、果實、種子。種子繁殖。學生同時產(chǎn)生疑問。學生 1回答：孢子植物。 通過觀察花生實物，讓學生對植物的結構有直觀的認識，并通過反問設疑，促進學生思考，激發(fā)學生學習的興趣。
過 渡（ 2分鐘） 像花生用種子繁殖的植物是種子植物，像腎蕨用孢子繁殖的植物，那是什么植物？所以植物根據(jù)繁殖方式不同分為那兩類？ 學生回答：孢子植物和種子植物。 知識的連貫性
辨 析孢 子植物分 組實驗觀 察思考合 作交流（ 15分鐘） 探究主題一：孢子植物辨析孢子植物 先展示表格，讓學生了解從那些方面認識孢子植物。 1根據(jù)生活經(jīng)驗讓學生說出生活環(huán)境。 2活動名稱：看一看、比一比、議一議先觀察海帶、葫蘆蘚、腎蕨的結構，小組討論交流再完成三個問題： ①觀察海帶、葫蘆蘚、腎蕨都有那些器官？ ②觀察植物葉內(nèi)有無葉脈？ ③通過對比葫蘆蘚和腎蕨的高度，分析原因 3、觀察孢子植物的孢子，直觀了解孢子植物的繁殖方式。 4、讓學生根據(jù)收集的資料，說出一些常見藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的代表植物，讓學生更多了解孢子植物的類群，引導學生認識到孢子植物與人類的關系。 學生明確認識孢子植物的那些特征。學生可以使用放大鏡觀察海帶、葫蘆蘚、腎蕨，對比三種植物的結構特點。小組內(nèi)交流討論三個問題，更深入了解孢子植物。然后小組間交流討論，小組代表展示學習成果，代表發(fā)言，其他同學可補充或點評。學生邊看邊聽，并構建自己的知識體系。最后在歸納總結出藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的結構特征。學生自己觀察到孢子，對孢子植物加強理解。學生欣賞孢子植物，感知到孢子植物與人類的關系。讓學生明確本節(jié)課的學習任務，帶著任務進行學習。 讓學生自行觀察思考，同學間交流討論，分析問題。目的是培養(yǎng)學生自學習慣，提高觀察和表達交流能力，同時在在中能夠找出疑惑點，小組內(nèi)進行研討并進行反饋。學生通過觀看圖片資料可以了解更多的植物種類，并通過自己收集的資料說出各類植物與人類的關系，可以培養(yǎng)學生的收集信息資料的能力，同時也可以培養(yǎng)學生的學習興趣，拓展學生的視野
辨 析種 子植物觀 察分析小 組討 論（ 13分鐘） 辨析了孢子植物的特征，我們一起探究種子植物。你知道有那些種子植物？它們有那些特征呢？ 1分組觀察銀杏樹的白果和蘋果樹的蘋果都成為果，都是果實嗎？ 通過分析真假果，引導學生理解裸子植物與被子植物的區(qū)別。 2讓學生說出知道的裸子植物和被子植物，來辨析是否正確。再呈現(xiàn)出裸子植物和被子植物的一些圖片，讓學生欣賞過程中，觀察裸子植物和被子植物的結構特點及生活環(huán)境。 3通過收集資料和課上學習，引導學生思考種子植物與人類的關系。 學生聽教師介紹觀察目的要求和材料用具；然后小組成員做好分工。小組展示：白果外面是種皮，沒有果皮包被，所以是種子。蘋果外有果皮包被，所以果實，學生通過課前收集的資料，展示學習成果，其他同學邊聽邊思考。學生觀察裸子植物和被子植物的結構特點及生活環(huán)境。學生積極思考，說出種子植物與人類的關系。 學生通過觀看圖片資料和觀察實物可以了解更多的植物種類，并通過自己收集的資料說出各類植物與人類的關系，可以培養(yǎng)學生的收集信息資料的能力，同時也可以培養(yǎng)學生的學習興趣，拓展學生的視野。
感 情升華（ 2分鐘） 學生們都意識到孢子藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物和種子植物對人類的影響，因此我們應該怎么做？ 綠色植物給校園帶來了綠色、寧靜和清新的空氣，給我們營造了一個清潔、幽靜、優(yōu)美、溫馨的學習環(huán)境，這是由于綠色植物具有吸塵、殺菌、消聲、調節(jié)空氣濕度等作用的結果。因此，我們要大力提倡植樹種草，綠化校園。 培養(yǎng)學生愛護環(huán)境和保護植物的意識
歸 納總 結（ 2分鐘） 引導學生回顧本節(jié)課所學的知識，總結綠色植物的主要特征有哪些？要求學生再將復習提問時用的表格，繼續(xù)補充完善，思考 學生回顧本節(jié)課學習的知識，構建自己的知識體系。 構建綠色植物的主要類群知識體系
生 物走 進生 活（3 分鐘） 師生共同收集的松果、梨、山楂、獼猴桃等，辨識身邊常見植物是那類植物，讓學生更好理解被子植物和裸子植物的區(qū)別。 學生仔細思考，根據(jù)植物的不同特征區(qū)分身邊常見植物。 學以致用
評測練習 1“西湖春色歸，春水綠于染”；“苔痕上階綠，草色入簾青”中主要描述的植物類群是（　　） A.藻類植物和裸子植物 B.藻類植物和苔蘚植物 C.苔蘚植物和蕨類植物 D.蕨類植物和被子植物 2、平時我們吃的糧食作物、水果、蔬菜、花卉等大多是（ ） A.藻類植物 B.蕨類植物 C.裸子植物 D.被子植物 3、小明在山間的伯父家住了一段時間，他很喜歡吃伯父家的板栗、玉米、蕨菜和銀杏，他想要這些植物的種子帶回家去種。他不可能要到哪種植物的種子？ A.板栗 B.玉米 C.蕨菜 D.銀杏 4、下列關于植物特性下列各組生物中，生活環(huán)境和繁殖方式最相似的一組是（ ）。 A.水綿、水稻 B.大豆、小麥 C.海帶、芹菜D.桃樹、鐵線蕨 5 根據(jù)下圖所示的幾種植物，分析回答下列問題。 （1）沒有根、莖、葉等器官分化的是______植物，包括圖中________。 （2）______(填字母)植物已經(jīng)出現(xiàn)了根、莖、葉等器官，具有專門的輸導組織，但它的生殖過程離不開______，所以必須生活在陰濕的環(huán)境中，靠孢子繁殖。 （3）A和 E最本質的區(qū)別是_______________________。
課后反思 本節(jié)課利用大量的實物和圖片，學生認識到綠色植物的多樣性及形態(tài)結構特點，并通過親自動手實驗觀察來認識藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、和種子植物的形態(tài)結構特點，并通過對綠色植物的生活環(huán)境和形態(tài)結構進行比較分析，讓學生初步建立生物不斷進化的觀點。教學中，注重了以學生為主體的教學思想，充分發(fā)揮學生的主動意識，適時教師給予補充和點撥，不僅拓展了學生視野，也加深了學生對這些知識點的理解。 課堂預設： 1.學生的自主學習和合作交流的習慣還沒有養(yǎng)成；有待于進一步培養(yǎng)和提高。 2.課堂實驗中學生動手操作過程可能會不規(guī)范，還需教師對學生做指點和提醒。 3.學生可能沒有收集資料，教師需要備份相關資料。

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