資源簡介

課時教學設計
課題 我的老師 課時 第一課時
教材分析 老師們用辛勤的汗水培育我們成長，生活中我們會遇到許許多多令人敬佩的老師，老師也是孩子們最熟悉的人之一。《我的老師》屬于“造型·表現”領域，針對二年級學生的特點，本課重點培養學生的觀察能力，讓他們知道人物臉型、五官、發型、體型等的不同特征，能抓住人物的特點進行創作，并在繪畫創作的過程中增進師生間的情誼。 教材中提供了《藝術大師吳作人先生》和《恩師徐悲鴻》兩幅作品，分別從不同的角度詮釋了肖像畫的不同的表現風格，線條與色彩的運用恰到好處。四幅圖例能一目了然地讓學生清楚的掌握人物畫的類型：即頭像、半身像、全身像和組像。通過欣賞藝術家和學生的作品，可以較好地讓學生領會人物畫的不同風格及內涵、畫家的思想感情等。
學情分析 二年級的大部分學生對美術學習有著濃厚的興趣和豐富的想象力，并且具有一定的分析判斷能力和造型表現能力，能進行完整的畫面構思、表現。但是由于學生年齡較小，在表現人物時常常出現少耳朵、沒有頭發的現象。
教學目標 1.知識與技能：通過分析比較等方法掌握人的臉型、體型等不同特征，能抓住老師的特征運用線條、色彩進行創作。 2.過程與方法：學會描繪老師的方法。 3.情感態度與價值觀：通過創作活動，加深師生之間的感情。
教學思路 通過播放學生熟悉的老師照片，引導學生觀察每位老師的不同特點，并能對老師的外貌特征進行簡單描述。利用觀察比較等方法讓學生知道人的臉型、五官、發型、體態等不同特征，在欣賞的過程中了解人物的氣質、內涵、精神世界以及藝術家的思想。人物畫正面和側面的不同畫法，色彩及線條的運用。最后能抓住人物主要特征，適當加上背景創作我的老師。
教學重點難點 教學重點：初步了解人的臉型、體型等特征，能抓住人物的特點進行繪畫創作。 教學難點：通過觀察和分析，能較好地表現人物特征。
教學準備 教師準備：課件、關范圖、教師示范材料等。 學生準備：畫紙、油畫棒、彩色水筆、鉛筆等。
教學過程 引導階段 1.歌曲導入 請同學們欣賞歌曲《老師老師》 師：同學們，就像歌曲里唱的那樣，我們有那么多老師，每個老師都有他的本事，說一說你最喜歡哪位老師？原因是什么？ 學生回答：自己喜歡的老師及原因。 師：每個同學都有自己最喜歡的老師。是呀，在我們的生活和學習中，每天陪伴我們最多的，除了爸媽之外，就是我們的老師。他們教給我們知識，教會我們做人，他們默默付出，不求回報，那我們怎樣表達對老師的愛呢？ 學生回答：唱一首歌給老師聽，朗誦一首詩，制作一份禮物...... 今天的美術課堂就讓我們畫一畫自己最喜歡的老師，以此來表達我們的愛吧！ 2.板書課題：我的老師。 （設計意圖：創設情境，感悟老師對學生的無私關愛，引導學生回憶起自己喜歡的老師，激發學生的創作欲望。）
二、發展階段 ⒈小游戲猜一猜 師：每天與我們朝夕相處的老師們，你們了解嗎？老師畫了一張畫像，大家來猜一猜她是哪位老師？（師出示二年級音樂老師的范畫） 學生回答：音樂老師。 師：同學們是如何猜出來的呢？ 學生回答音樂老師的人物特征。 師總結：同學們有一雙善于觀察的眼睛，抓住了音樂老師的人物特征，所以很快就能猜出老師畫的是誰。 板書：抓住特征 出示音樂老師師的生活照進行對比，揭示答案。 （設計意圖：通過有趣的游戲，引導學生在交流中發現人物的主要特征，關注并回憶老師的外貌特征。） 2.好眼力大比拼 師：同學們你們通過抓人物特征猜出了音樂老師，那現在老師還想看看你們誰的眼力好，比較我和音樂老師形象的不同點。 學生根據觀察找出兩位老師的不同特點。 教師及時對學生細致的觀察和描述給予補充： （1）臉型 我們人的臉型大致可以分為五種：橢圓形、長方形、方形、三角形、圓形等。 課件出示臉型圖，讓學生直觀感受臉型的多樣性。 課件出示二年級老師們的照片說說他們的臉型。 （2）發型 長、短、卷、直還有發色不一樣，有無劉海。 （3）五官 眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、眉毛 （4）體態 高、矮、胖、瘦 板書：臉型 發型 五官 體態 根據二年級老師們的照片指名讓學生說一說自己最喜歡的老師的人物特征。 師總結：同學們，仔細觀察人物的特征，把人物最具有特點的地方著重刻畫才能讓刻畫的形象更生動。 （設計意圖：先由兩個熟悉老師的特征對比引出人物特點的多樣性，進而歸納補充人物特點，同時讓學生對多個熟悉的教師形象進行多角度的觀察，引起學生對每一位老師在臉型、體態、發型、五官上的特點的關注，并能夠總結分析幾位老師的外貌特征。） 3.教師示范 同學們剛才觀察老師已經非常仔細了，說了那么多的特點，原來同學們的眼中看到的老師是這個樣子的啊，那同學們想不想看看老師根據你們說的來畫一幅自畫像呀？ 師示范并講解作畫步驟 師：首先要構圖，定出你要畫的人物的位置。接著畫出老師的臉型，同學們說老師的臉長長的，那么我可以怎么表現？ 可以畫的更長一些。再來畫五官，眼睛很小，可以畫的再小一些...... 老師的頭發是長卷發，最后畫上脖子和肩膀，如果想讓畫面更完整還可以加上背景，涂上顏色。 師：老師畫得像不像？其實老師是長這樣的嗎？臉有這么長嗎？眼睛有這么小嗎？不是的，老師把自己的特點稍微進行夸張了，這樣人物會顯得更加有趣，可愛。這是我們刻畫形象的一種方法。 （設計意圖：在前面學生已經仔細觀察我的形象特點后，以自畫像的形式做范畫，能讓孩子的興趣更濃厚，夸張的刻畫方法讓孩子們對人物最具有特點的地方著重刻畫了解的更透徹） 欣賞大師作品 師：還有哪些刻畫人物特點的好方法呢？讓我們一起來看一看畫家們是怎樣畫他們恩師的。 出示《恩師徐悲鴻》圖片 作品賞析：這張是楊之光畫家繪畫的他的恩師徐悲鴻先生，楊之光畫家選取了徐悲鴻先生手握畫筆，目視前方的正面全身坐姿，采用中國畫中的沒骨畫法，整幅作品筆墨酣暢淋漓，造型生動準確，惟妙惟肖，將他濃濃的尊師情結融匯在這精絕的畫筆之中。 出示《藝術大師吳作人先生》圖片 作品賞析：這張是畫家劉文西畫的藝術大師吳作人先生，畫家劉文西選取了吳作人先生手拿書冊，平視前方的側面坐姿，采用中國繪畫的線描技法，線條處理富有輕重緩急和節奏韻律的美感。 師：請同學們對比兩幅作品的不同點。 學生回答：a構圖不同 b一個正面像一個側面像 c、一個以線條為主，一個以水墨為主 老師就這三方面的不同進行簡單講解。 出示出頭像、半身像、全身像、一組人像圖片，讓學生直觀感受。 師小結：兩位畫家以嫻熟精湛的筆墨技法塑造出生動逼真的恩師形象，表達了對自己恩師的敬愛之情。 （設計意圖：在欣賞大師作品的過程中，通過老師的講解，可以打開學生的視野，提升學生的整體美術素養。通過思考、表達，鍛煉了學生的美術鑒賞能力。） 5.同齡小朋友作品欣賞 接下來，讓我們欣賞同齡小伙伴的作品，看看他們是如何描繪自己最喜歡的老師。 課件出示同齡小朋友作品 欣賞圖片 師：你知道這兩幅畫分別是什么老師嗎？ 學生回答并解釋怎樣看出來的。 師：兩幅畫的背景不同，讓我們一下子就能區別老師所任教的學科。 欣賞圖片 師：這些圖片畫的是老師和學生們在一起的情景。 欣賞圖片 師：這幅畫誰來說說用了什么繪畫方法？ 生回答線描。 欣賞圖片 師：仔細看看這兩幅畫，你發現有什么不同？ 這兩幅畫運用了剪貼的方法！ （設計意圖：在欣賞同齡小朋友作品的同時加入講解內容讓學生更容易掌握，激發創作欲望和創作靈感，為自己創作做鋪墊。） 三、實踐階段 討論創作思路。 師：看完這些作品，你想不想畫一幅畫送給自己最喜愛老師啊 我看到好多小朋友躍躍欲試，想要動筆了，但是，你想好畫誰，怎么來突出他的特點了嗎？現在老師給你兩分鐘的討論時間，請同學們以同桌兩人為一小組進行討論，說一說，自己打算畫哪位老師，準備著重刻畫她的哪個部位。 出示ppt討論： 1.你打算畫哪一位老師？ 2.你準備突出這位老師的哪些特征？ 學生匯報2-3個 。 師：既然大家都想好怎么創作了，那么我們在動筆前來看一下創作要求吧。 畫畫自己喜歡的老師。 注意從發型、臉型、體態、五官刻畫老師的特點。 構圖飽滿，顏色鮮艷。 學生進行創作，教師巡視指導，及時給予建議和幫助。 （設計意圖：學生已經有了強烈的創作欲望，教師適時給出創作要求和建議，使學生在創作中能著重刻畫人物的突出特征。）
作業展評階段 1.自評：學生介紹自己作品的創作思路、作品含義。 2.互評：選出你最喜歡的作品，并從構圖、造型、顏色等方面說說你的理由。 3.師評：從造型、色彩、以及作品的生動性等方面給予肯定和鼓勵，對個別問題提出建議和改進的方法。 師小結：今天同學們用手中的畫筆，心中的愛畫了自己最喜歡的老師。學會了通過抓住臉型、五官、發型、體態等特征刻畫人物的形象。課下，同學們可以把自己的作品寫上你對老師的祝福或想說的話，送給你們最親愛的老師！向他們說聲——老師您辛苦啦！ （設計意圖：通過互評、自評、和師評，能使學生從中享受到藝術上成功的愉悅，從而加深對美的感受。引導學生通過對作品的評價，加強了對學生由視覺感官而獲得的審美能力的培養，增進了學生對創作知識的理解，提高了創作技能。）
五、拓展階段 今天同學們用繪畫的方式描繪了心中最愛的老師，通過認真觀察抓住了老師們的主要特征。下節課我們將一起探索用彩泥的方式表現人物，讓我們期待下節課的到來吧！ （設計意圖：鼓勵學生用更多的方式表現人物，由平面走向立體，由畫一畫變成做一做，讓學生感受美術的豐富性，多樣性，增加學習的興趣，鍛煉學生的動手能力。）
六、板書設計 我的老師 臉型 發型 抓住特征 五官 體態 （設計意圖：板書設計是本節課抓住人物特征重要知識點的梳理與概括。）
學生學習效果評價 二年級學生在授課過程中參與度高，課堂氣氛較活躍。對要觀察的人物能較認真觀察并抓住人物主要特征，對老師在課堂中提出的問題能認真思考并有自己的見解。能較好的理解本課知識點，大膽創作，獨立完成較完整的作品，激發了學生心中對老師的愛。大部分同學的作品呈現的教師形象可愛溫和，符合學生純真的內心，部分學生作品存在構圖不合理，人物比例不協調等問題，個別同學畫面不太完整，色彩不夠協調。
教學反思與改進

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