資源簡介

學科 初中生物 教學內容（課名） 先天性行為和學習行為
課時 第一課時 授課教師
授課年級 八年級 課型 新授課
課標與教材分析課程標準了解動物的行為由先天遺傳或學習獲得，區別動物的先天性行為和學習行為；明確動物的行為使其能適應環境的變化，提高其存活和繁殖的機會。 教材分析《先天性行為和學習行為》是人教版八年級上冊第五單元第二章第二節《先天性行為和學習行為》第一課時的內容。本節課的內容包括兩個部分：一、區別先天性行為和學習行為，主要介紹先天性行為和學習行為的概念，讓學生明白它們的獲得途徑和決定因素，根據概念進行資料分析，進而深入認識先天性行為和學習行為的區別，為第二部分的學習打下基礎；二、說明先天性行為和學習行為對于動物生存的意義，主要介紹先天性行為可以滿足動物生存的基本需要，適應生活環境；學習行為可以使動物更好地適應環境。這兩個部分是有著內在關聯的統一整體。
二、學情分析（一）具備的能力：本次授課對象為八年級學生，他們經過一年的生物課學習，已經儲備了一定的生物學知識，初步掌握了一定的歸納、分析判斷的方法并具備收集信息的能力。（二）存在的問題：學生能舉例說出一些動物的行為，但有一定的局限性，對一些常見的行為，能區分出是生來就會的還是學習獲得的，但缺乏對先天性行為和學習行為的本質的認識，對這些行為對動物生存的意義認識地不全。
三、設計思路生物學是一門密切聯系日常生活的學科，在生活中發現生物，于生物中探究學習生活的科學本質，這是生物學科的特點，也是學生學習生物的興趣支點、熱情所在。本節課從學生的日常生活觀察出發，引出先天性行為和學習行為的概念，在基本概念學習的基礎上，安排學生進行游戲比賽，區分游戲中的四字詞語描述的行為是先天性行為還是學習行為，達到學以致用并起到鞏固的目的；根據學習得到的概念進行資料分析，進而深入認識先天性行為和學習行為的區別，在此基礎上認識這兩種行為對于動物生存的意義。最后，將生物知識與我們人的學習行為聯系起來，激發學生認識到學習行為對于人類生活的重要作用，勉勵學生們要更加努力學習，克服困難，培養他們堅韌不拔的意志。
四、教學目標1、區分動物的先天性行為和學習行為。2、說明先天性行為和學習行為對動物生存的意義。
五、教學重難點及突破（一）教學重難點1、教學重點：學會區別動物的先天性行為和學習行為2、教學難點：區別動物的先天性行為和學習行為，說明這些行為對動物生存的重要意義。（二）教學重難點突破：1、重點突破：課前讓學生預習并觀察熟悉的小動物，形成動物行為觀察日記；學生通過小組形式相互展示交流，找出觀察日記中的先天性行為和學習行為。從日常生活出發，將抽象的概念具體化，以激發學生的學習興趣，潛移默化中滲透并逐步形成重要概念，最后利用游戲挑戰對重點內容進行鞏固，從而突破重點。2、難點突破：通過對不同動物的先天性行為和學習行為進行分析和對比，鞏固基礎概念，從而得出先天性行為和學習行為對于動物生存的意義，用勵志人物故事，使同學們認識到后天學習對于人類生活的重要作用，從而達到情感升華的目的，突破難點。
教法（一）情景創設法：創設情景，激發學生的好奇心，增強學習欲望。（二）任務驅動法：布置明確的學習任務，讓學生帶著任務在探究中學習，不斷地獲得成就感的同時調動學生的積極性，從而培養探究、合作、勇于開拓進取的自學能力。（三）問題探討法：提出有針對性，有價值的問題，讓學生在對問題的思考與探討中理解重難點，獲得新知。
學法小組合作法：小組內成員集思廣益，交流合作，理解新知。 （二）資料分析法：資料分析并區分資料中描述的行為，學以致用，深入認識先天性行為和學習行為的區別。（三）對比分析法：從獲得途徑、決定因素及存在意義等方面對比先天性行為和學習行為，認識這兩種行為及對于動物生存的意義，全面深入地理解知識點，掌握知識點。
課前任務設計（一）教師準備1、將全班同學按照座位分組，每四個人為一組。2、制作小視頻及多媒體課件。3、準備并打印課后習題。（二）學生任務1、預習本節新課內容，了解動物的行為。2、寫一篇動物行為觀察日記。
九、教學過程
步驟 教師活動 學生活動預設 設計意圖
創設情境新課導入 導入：“我家的小狗”展示家養小狗的圖片。講述：前段時間我家收養了一只剛出生的小狗，剛來時，它感覺很陌生，還有點怕人，只會乖乖地吃飯、睡覺。后來經過相處，我們漸漸熟悉了，經過我的訓練之后，它學會了到指定地方大小便，會做簡單的加減法，甚至在有客人來時，它還會表演節目呢！提問：小狗生下來就會吃飯、睡覺嗎？小狗生下來就會到指定的地方大小便嗎？小狗生下來就會簡單的加減法嗎？以上三種行為有何區別？肯定并表揚同學們認真聆聽，全面思考，回答問題積極而準確。那么今天我們就一起來解讀并學習動物的先天性行為和學習行為。【板書】2.2先天性行為與學習行為 認真聆聽，觀看圖片。回答：小狗生下來就會吃飯睡覺，但不會到指定的地方大小便和做加減法。根據前面的回答，說出前一種行為小狗生來就會，后面兩種是后天學習才會的行為。 很多學生家里都養過小動物，從他們熟悉的實例入手，容易吸引學生的注意力，激發對本節內容的興趣，提高學習熱情，為后面的學習做好鋪墊。及時地肯定與表揚對學生自信心的培養有很大作用。
新課講授新課講授新課講授新課講授 學習任務一交流觀察日記（1）小組內成員之間相互交流“觀察日記”，并說出在觀察日記里出現動物的先天性行為和學習行為？（計時2分鐘）（2）邀請一名同學在全班同學面前展示觀察日記，其他同學從該同學的觀察日記中找出先天性行為和學習行為。2、掌握重點概念(1)學生能基本判斷出動物的先天性行為和學習行為。在此基礎上，請同學們仔細閱讀教材P47第三段，自行理解并嘗試記憶先天性行為和學習行為的概念。（2）邀請一位同學完成下面的選詞填空：先天性行為：動物 ，由動物體內的 所決定的行為。學習行為：在 的基礎上，通過 的作用，由 和 而獲得的行為。 遺傳因素 遺傳物質 生來就有 生活經驗 環境因素 學習（3）解析先天性行為與學習行為的概念，強調其中的核心詞。【板書】（4）游戲PK：判斷哪個是學習行為？邀請兩個同學進行挑戰，選出描述學習行為的四字詞語。3、理解：學習行為的建立（1）播放“猴子騎自行車”的視頻。提問：猴子騎自行車是什么行為？追問：該學習行為是如何建立起來的呢？展示猴子的圖片并說明：猴子天資聰穎。這取決于什么？圖片展示馴獸師利用香蕉引誘猴子訓練，這是因為什么因素？圖片展示猴子學會騎車便后獲得美味的香蕉吃。這樣訓練一段時間后猴子便形成了會騎自行車就有香蕉吃的生活經驗，由此，猴子便建立了騎自行車這個學習行為。提問：在這個例子，猴子騎車是建立在什么的基礎上的？追問：因此，先天性行為和學習行為有什么聯系？提醒學生及時補充筆記。學習任務二進行資料分析 請同學們閱讀分析教材P48-49資料，區分這些資料里描述的行為是先天性行為還是學習行為。對比小袋鼠爬到育兒袋吃奶的行為和大山雀喝牛奶的行為，說說先天性行為和學習行為對動物維持生存的意義有什么不同？（2）分析小鳥喂魚的行為，說說先天性行為有沒有局限性？講解：分析可知，先天性行為具有一定的局限性，雖然美國紅雀喂養金魚是出自本能，但這對美國紅雀來說是一種浪費，對本物種的延續沒有任何意義。【延伸】現在我們提倡節約，反對浪費，希望從我們每個人做起，厲行節約，反對浪費，做勤儉節約的好少年。 另外，從動物的行為來分析，一種動物只具備先天性行為而沒有學習行為，這種生物就會因為找不到食物或無法躲避敵害而被大自然淘汰。（3）對比蚯蚓走迷宮與小鼠走迷宮的行為，思考不同動物的學習能力有差別嗎？【總結】動物越高等，學習能力越強，學習行為越復雜。 小組成員內相互展示觀察日記，并找出出現在日記中的先天性行為和學習行為。認真聆聽，說出觀察日記中的先天性行為和學習行為。理解并記憶先天性行為與學習行為的概念，全班齊背。完成選詞填空，其他同學判斷正誤。把握概念中的關鍵詞。跟隨老師一起分析核心詞，并做好筆記。 自行判斷并選出正確的選項。 觀看視頻，并說出猴子騎車是學習行為。 說出取決于遺傳因素。 同學們思考說出猴子喜歡吃香蕉，這為猴子學習騎車創造了環境條件。 回答：建立在遺傳因素的基礎上。回答：先天性行為是學習行為的基礎。判斷并說出資料中描述的行為。對比分析得出先天性行為使動物適應環境，得以生存和繁衍；學習行為可以讓動物更好地適應復雜多變的環境。思考并發表自己的看法。聆聽并認識先天性行為的局限性。 深化節約意識，從自身做起，厲行節約，反對浪費。對比得出，小鼠的學習能力更強。
做筆記，鞏固知識點。 培養學生學會交流，學會分享，鍛煉學生依據生活做出經驗分析和判斷的能力，培養同學們收集信息的能力，感知生活中的先天性行為和學習行為。 將自己獲得的知識與書本概念相融合，初步理解先天性行為和學習行為的概念。引導學生把握概念中的核心詞，進一步理解先天性行為和學習行為的區別。督促學生抓住概念中的核心詞，引導學生深入認識先天性行為和學習行為的區別，并養成及時做筆記的好習慣。通過游戲的方式，激發學生的興趣并達到鞏固的效果。利用簡短的視頻，吸引同學們的注意力，為后面內容的展開做好鋪墊。 將視頻中涉及到的內容用圖片形式展開剖析，使學生深入理解學習行為的建立過程。引導同學們用所學知識解決新問題，并獲得新知。立足教材，學以致用，根據學習得到的概念進行分析，鞏固重要概念。通過對比分析，使學生在知識的獲得上突破難點，更使學生在知識的形成中獲得共鳴。培養學生學會獲取信息和分析信息的能力，從中體會到先天性行為的局限性。提倡學生養成勤儉節約的好習慣。通過比較分析，體會到不同的動物學習能力存在差異。
本課小結 列出表格，歸納先天性行為和學習行為的區別類別先天性行為學習行為獲得途徑生來就有出生后學習獲得決定因素遺傳物質遺傳因素（基礎）環境因素生活經驗意義適應環境，維持生存和繁衍適應復雜多變的環境 回答：表格中的內容，梳理知識點，并鞏固本節課的重點。 將課本中的重點知識用列表的形式總結，加深同學們的理解，便于同學們掌握，也為下節課的學習打好基礎。
情感升華 “走進狼孩”1920年的一天，在印度加爾格達西南部的一個小城附近，一位牧師救下了兩個由狼撫養長大的女孩，這兩個女孩，大一點的大概七、八歲，起名卡瑪娜，她后來大概活到了十七歲，小的不到兩歲，救下后不到一年就死在了孤兒院，卡瑪娜喜歡用四肢爬行，白天縮在黑暗的角落里睡覺，夜里則像狼一樣出來嚎叫，四處游蕩，想逃回叢林，她有許多特征都跟狼很像：嗅覺靈敏，牙齒尖利，喜歡吃生肉，耳朵還能抖動，她十五歲時智力水平相當于三歲半的兒童，科研人員努力教她說話，可她直到死也沒有學會說一句話。提問：（1）從行為的獲得途徑來看，母狼哺育嬰兒的行為屬于 行為。（2）“狼孩”是人類的孩子，其表現卻與人類截然不同，更像狼的行為，這說明正常人的行為是在成長過程中通過 和學習而建立起來的 行為。思考：從“狼孩”的故事中，你對人類的學習行為有什么新的認識？逆風飛翔的少年播放腦癱少年—姚俊鵬的視頻，請同學們觀看，并嘗試說說自己的感悟。跟姚俊鵬比起來，我們都有著健康的身體，有著優越的學習環境。 人類作為靈眾之長，有著極強的學習能力，有著極大的學習空間，希望我們同學們珍惜把握我們與身俱來的學習能力與學習空間，不要自我設限，努力學習，努力拼搏，相信通過后天的努力，我們每個人都是獻給世界的一份厚禮！ 聆聽“狼孩”的故事，回答問題。 談談自己的認識與感悟。認同每個人都有很強的學習能力，有極大的學習空間。 通過“狼孩”的事例，一方面對本節課的學習內容進行鞏固，另一方面引發同學們認識到學習對于人類生活的重要作用。通過視頻，說明人類的學習能力是有極大空間的，以此激勵學生珍惜時光，努力學習，克服困難，培養堅韌不拔的意志，達成本節課的情感目標。
作業布置 （1）預習：研究一種動物的行為（2）完成打印此題第1-7小題，第8小題有興趣的同學選做。設計意圖：必做題可以幫助學生對所學的知識進行運用和檢測，強化學生對知識的理解；而選做題的選取是針對有興趣的同學，重視對學生分析綜合能力的提高。
板書設計先天性行為和學習行為 設計意圖：將教材的知識結構與學生的認知結構有機的結合起來，將繁雜的知識條理化，突出本節課的重難點，加深學生的印象，利于學生抓住學習的主線。
課堂預案1、根據學生在課堂上的表現，在公開課上學生面對很多老師的聽課時，表現出緊張情緒，這時不要慌張，用平和的語氣、鎮定的講授去撫平學生的緊張心情，使他們能更好、更快地融入課堂教學中。2、根據學生在課堂上的接受程度，在完成整個教學過程后還有時間的情況下，讓學生當堂進行本節課內容的記憶。3、如果上課時遇到停電現象，我會從容面對，利用課本、板書和學生的表演和自己的沉著、充滿激情的教學緊緊抓住學生的學習興趣點，使它成為一堂依然亮彩的常規課。4、如遇突發事件，一切以學生的安全為主，及時做好各項應急措施。
獲得：生來就有
先天性行為
動物的行為
決定：遺傳物質
獲得：學習
基礎：遺傳因素
學習行為
決定：環境因素和生活經驗
獲得：生來就有
先天性行為
獲得：學習獲得
決定：遺傳物質
動物的行為
決定：環境因素生活經驗
基礎：遺傳因素
學習行為

展開更多......

收起↑