資源簡介

8.1辯證思維的含義與特征
【課標要求】　結合對復雜事物的把握，體會辯證思維的特征。
自主學習·新知全解——探新知·助學助記
新知預習
一、辯證思維的含義
1．認識的含義：認識是人腦對客觀世界的________。
2．形而上學思維的含義：如果認為事物是____________的，事物之間的界限都是____________和固定不變的，并把這種看法變成一種世界觀、方法論，就是形而上學思維。
3．辯證思維的定義：所謂辯證思維，就是用________________的觀點看待事物和思考問題，其實質和核心是運用________________，在對立統一中把握事物。
助學助記
在邏輯思維中，事物一般是“非此即彼”“非真即假”，而在辯證思維中，事物可以在同一時間里“亦此亦彼”“亦真亦假”而無礙思維活動的正常進行。
二、辯證思維的特征
1．整體性
(1)含義：辯證思維用________的觀點看問題，將認識對象的各個要素、各種聯系的豐富性和多樣性在頭腦中再現出來，并從________角度去思考如何解決問題。
(2)作用：整體性的辯證思維能夠科學地處理____________之間的關系，能夠科學地處理____________之間的關系。
(3)特性：辯證思維的整體是有____________的。辯證思維是把________________的認識綜合起來，整體性地思考問題的。
世間萬物之間是互相聯系、互相影響的，而辯證思維正是以世間萬物之間的客觀聯系為基礎而進行的對世界進一步的認識和感知。
2．動態性
(1)含義：用動態性的辯證思維看問題，就是用____________的觀點看問題，用____________的觀點看問題。我們不僅要考察事物的現狀和歷史，而且要想到事物的________。
(2)作用：動態性的辯證思維能夠科學地把握事物的____________過程，把握事物變化發展的________。
3．運用辯證思維的要求
(1)辯證思維在整體性與________、動態性與________的對立統一中把握事物。
(2)辯證思維用________的觀點看問題。
辯證思維是唯物辯證法在思維中的運用，是唯物辯證法在思維中的反映，聯系、發展的觀點也是辯證思維的基本觀點。
辨識判斷
1.整體性和動態性是辯證思維的實質與核心。(　　)
2．辯證思維的實質和核心就是用聯系、發展、全面的觀點看待事物和思考問題。(　　)
3．辯證思維的發展和人們對辯證思維的研究經歷了一個由自覺走向自發的過程。(　　)
4．辯證思維的整體是有層次之分的。(　　)
5．用動態性的辯證思維看問題，就是考察事物的過去和現在。(　　)
6．辯證思維強調整體性和動態性，反對獨立性和靜態性。(　　)
7．我們只要用動態性的辯證思維看問題，就能把握事物變化發展的規律。(　　)
8．凡未經實踐檢驗的認識，都不是正確認識。(　　)
體系建構
課堂互動·議題探究——提素養·觸類旁通
議題一　形而上學思維與辯證思維有何不同？
寒假在即，同學們一起去看成績。拿到成績后，A同學發現自己的總分是645分，由期中考試全班第10名上升到第3名，于是他決定寒假要好好地上上網，好好地玩上一把，決不再做與學習有關的事；B同學發現自己的總分是623分，由期中考試全班第2名降到第13名，于是他決定寒假要拼命學習，除了吃飯、睡覺外就是學習。
探究1：你認為上述兩個同學的做法合適嗎？
探究2：請你與上述兩個同學進行一次網上交流，根據辯證思維的知識闡明你的觀點。
歸納提升
1.認識辯證思維與形而上學思維
辯證思維 形而上學思維
含義 就是用聯系、發展、全面的觀點看待事物和思考問題，其實質和核心是運用矛盾分析方法，在對立統一中把握事物 認為事物是一成不變的，事物之間的界限都是絕對分明和固定不變的，用孤立、靜止、片面的觀點看問題
結果 能夠科學地處理整體與部分之間的關系，科學地把握事物的發生、發展過程 不能正確反映認識對象的全貌及其變化發展，難以把握認識對象的深層本質和運動規律，在面臨復雜問題時往往會陷入片面、僵化和自相矛盾之中
[提醒]　唯物辯證法和形而上學對立的焦點和根本分歧在于是否承認矛盾，是否承認矛盾是事物發展的源泉和動力。
2．辯證思維
(1)辯證思維是指以變化發展視角認識事物的思維方式，通常被認為是與邏輯思維相對立的一種思維方式。在邏輯思維中，事物一般是“非此即彼”“非真即假”，而在辯證思維中，事物可以在同一時間里“亦此亦彼”“亦真亦假”而無礙思維活動的正常進行。
(2)辯證思維指的是一種世界觀。世間萬物之間是互相聯系、互相影響的，而辯證思維正是以世間萬物之間的客觀聯系為基礎而進行的對世界進一步的認識和感知，并在思考的過程中感受人與自然的關系，進而得到某種結論的一種思維。辯證思維模式要求觀察問題和分析問題時，以動態發展的眼光來看問題。
(3)辯證思維是唯物辯證法在思維中的運用，是唯物辯證法在思維中的反映，聯系、發展的觀點也是辯證思維的基本觀點。對立統一規律、質量互變規律和否定之否定規律是唯物辯證法的基本規律，也是辯證思維的基本規律，即對立統一思維法、質量互變思維法和否定之否定思維法。
對點訓練
1.所謂辯證思維，就是用聯系、發展、全面的觀點看待事物和思考問題，其實質和核心是運用矛盾分析方法，在對立統一中把握事物。下列成語全部蘊含辯證思維的是(　　)
A．居安思危　仰觀俯視　亡羊補牢
B．群龍無首　水火不容　生龍活虎
C．否極泰來　革故鼎新　禍福相倚
D．周而復始　剛柔相濟　龍吟虎嘯
2．“盲人摸象”“坐井觀天”“管中窺豹”“守株待兔”“刻舟求劍”……這些成語所反映的思維方式的特征有(　　)
①把普遍聯系著的對象分別地加以研究
②完全切斷事物及其各要素之間的聯系
③把事物之間的界限看作是固定不變的
④堅持整體性與相對獨立性的統一
A．①② B．③④
C．②③ D．①④
議題二　把握辯證思維的特征
文王：你們兄弟三人，到底哪一位醫術最好呢？
扁鵲：“大哥最好，二哥次之，我最差。”
文王再問：“那為什么你最出名呢？”
魏文王問名醫扁鵲說：“你們家兄弟三人，都精于醫術，到底哪一位的醫術最好呢？”扁鵲回答：“長兄最好，仲兄次之，我最差。”文王再問：“那為什么你最出名呢？”扁鵲回答：“我長兄治病，是治病于病情發作之前。由于一般人不知道他事先能鏟除病根，所以他的名氣無法傳出去，只有我們家的人才知道。我仲兄治病，是治病于病情初起之時。一般人以為他只能治輕微的小病，所以他的名氣只及于本鄉里。而我扁鵲治病，是治病于病情嚴重之時。一般人都看到我在經脈上穿針管放血、在皮膚上敷藥等大手術，所以以為我的醫術高明，名氣因此響遍全國。”
探究1：運用探求因果聯系的方法分析名醫扁鵲對兄弟三人醫術的評價。
探究2：有人認為，事后控制不如事中控制，事中控制不如事前控制。請運用辯證思維的有關知識分析此觀點。
歸納提升
比較整體性與動態性
整體性 動態性
區別 依據 任何認識對象都是由它的各個要素、各種聯系構成的有機整體 客觀事物是變化發展的
要求 用全面的觀點看問題，將認識對象的各個要素、各種聯系的豐富性和多樣性在頭腦中再現出來，并從整體角度去思考如何解決問題 用變化發展的觀點看問題，用矛盾運動的觀點看問題；不僅要考察事物的現狀和歷史，而且要想到事物的未來
作用 能夠科學地處理“此”與“彼”、整體與部分之間的關系 能夠科學地把握事物的發生、發展過程和變化發展規律
特點 把多層次、多視角的認識綜合起來，整體性地思考問題 以動態的方式去思考認識對象
聯系 客觀事物既是普遍聯系的，又是變化發展的。整體性是包含動態性的整體性，動態性是在整體性基礎上的變化發展，二者是有機統一的
對點訓練
3．一片靠河的草叢突然起火，火焰形成一個火圈，向一個丘陵包圍過來，丘陵上無數螞蟻眼看就要葬身火海。這時，螞蟻們迅速聚集，抱成一團，滾成一個黑色的“螞蟻球”，盡管被燒得“噼啪”作響，“螞蟻球”卻越滾越快，終于穿過火海，大多數螞蟻得以絕處逢生。材料體現的是(　　)
①辯證思維的整體性特征
②搞好局部就能使整體功能得到最大限度發揮
③部分居于主導地位，部分統率著整體
④要科學地處理整體與部分的關系
A．①② B．③④
C．②③ D．①④
4．構建人類命運共同體，建設持久和平、普遍安全、共同繁榮、開放包容、清潔美麗的世界。中國能夠為世界和平與發展貢獻中國智慧與中國方案。貢獻中國智慧與中國方案體現了(　　)
A．動態性思維要求
B．辯證思維要求
C．整體性思維要求
D．運動是絕對的，相對靜止不存在
隨堂檢測·課時達標——重落實·一步到位
1．楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜。”舟止，從其所契者入水求之。刻舟求劍者的思維方法屬于(　　)
A．邏輯思維 B．辯證思維
C．形而上學思維 D．形象思維
2．正確認識事物需要辯證思維，是因為(　　)
①世界是普遍聯系、變化發展著的　②事物有多層次、多方面的屬性　③事物總是以相對運動和絕對靜止相結合的方式而存在的　④事物的發展是雜亂無章的、毫無規律可循的
A．①② B．①③
C．②④ D．③④
3．整體性是辯證思維的重要特征。我們在認識和解決問題時必須要用整體性的辯證思維的依據在于(　　)
A．任何認識對象都是由它的各個要素、各種聯系構成的有機整體
B．辯證思維就是用聯系、發展、全面的觀點看待事物和思考問題
C．辯證思維的實質和核心是運用矛盾分析方法，在對立統一中把握事物
D．辯證思維是整體性地思考問題的科學思維方法
4．下列體現辯證思維方法的有(　　)
①人無遠慮，必有近憂　②一著不慎，滿盤皆輸
③一葉障目，不見泰山　④頭痛醫頭，腳痛醫腳
A．①② B．②③
C．②④ D．③④
5．中國載人航天工程中的航天員系統負責航天員的選拔、訓練，并對航天員進行醫學監督和醫學保障；飛船應用系統負責載人航天工程的空間科學與應用研究；載人飛船系統負責研究神舟號載人飛船；運載火箭系統負責研制用于發射飛船的長征二號F型運載火箭；發射場系統負責飛船、火箭的測試及其發射、上升階段的測控任務；著陸場系統負責返回飛船的捕獲、跟蹤和測量，搜索回收返回艙；航天測控與通信系統負責飛船從發射、運行到最終返回的全程測量和遙控。這七大系統既分工明確又相互關聯，構成了中國載人航天工程的整體。
結合材料，運用所學知識分析七大系統與中國載人航天工程總系統之間的關系。
自主學習·新知全解
【新知預習】
一、1.反映
2．一成不變　絕對分明
3．聯系、發展、全面　矛盾分析方法
二、1.(1)全面　整體　(2)“此”與“彼”　整體與部分　(3)層次之分　多層次、多視角
2．(1)變化發展　矛盾運動　未來　(2)發生、發展　規律
3．(1)獨立性　靜態性　(2)實踐
【辨識判斷】
1．提示：×　辯證思維的實質和核心是運用矛盾分析方法，在對立統一中把握事物。整體性和動態性是辯證思維的兩個重要特征。
2．提示：×　所謂辯證思維，就是用聯系、發展、全面的觀點看待事物和思考問題，其實質和核心是運用矛盾分析方法，在對立統一中把握事物。
3．提示：×　辯證思維的發展和人們對辯證思維的研究經歷了一個由自發走向自覺的過程。
4．提示：√　
5．提示：×　用動態性的辯證思維看問題，就是用變化發展的觀點看問題，用矛盾運動的觀點看問題。我們不僅要考察事物的現狀和歷史，而且要想到事物的未來。
6．提示：×　辯證思維在整體性與獨立性、動態性與靜態性的對立統一中把握事物。
7．提示：×　我們只有用動態性的辯證思維看問題，才能把握事物變化發展的規律。
8．提示：×　凡未經實踐檢驗的認識，決不能輕信和盲從，但不排除是正確認識的可能。
課堂互動·議題探究
議題一
探究1：提示：A、B都不合適。
探究2：提示：(1)辯證思維，就是用聯系、發展、全面的觀點看待事物和思考問題。實質與核心是運用矛盾分析法，從對立中把握統一。(2)辯證思維具有整體性思維、動態性思維的特征。辯證思維使我們充滿智慧。(3)我們要運用辯證思維對待考試成績，要看到自己原來的成績、這次的成績和以后的成績可能提高；在假期中合理安排，要休息好、玩好，參加必要的社會活動，增長見識，提高能力，再抽出時間復習上學期學得不好的知識，預習下學期要學習的內容等。
【對點訓練】
1．解析：A中的“亡羊補牢”，B中的“群龍無首”“水火不容”，D中的“周而復始”體現了形而上學思維，不符合題意。
答案：C
2．解析：上述成語反映的是形而上學思維方式，②③是其特征，符合題意；①④屬于辯證思維方式的特征，不符合題意。
答案：C
議題二
探究1：提示：名醫扁鵲對兄弟三人醫術與名氣的因果分析，指出了三兄弟在治病過程中采用不同的治療方法，得出了對各自醫術水平與名氣的準確判斷。
探究2：提示：(1)人們的認識應該遵循客觀事物發展的規律，要把握好事物發展的各個階段，著眼于事物的整體及發展趨勢，用發展的觀點看待事物、分析問題。(2)人們的思維要正確地反映事物的發展過程，就必須以動態的方式去思考。醫生治病要控制好病情發展的各個階段，特別是病情發作前，做到治病于病情發作之前，治病于病情初起之時，從而防止事物進一步惡化。
【對點訓練】
3．解析：整體功能得到最大限度發揮必須搞好局部，但是“搞好局部就能使整體功能得到最大限度地發揮”這一說法過于絕對，②排除。整體居于主導地位，整體統率著部分，③說法錯誤。
答案：D
4．解析：貢獻中國智慧與中國方案說明社會是變化發展的，人的認識也是變化發展的，A 符合題意，B、C不符合題意，D錯誤。
答案：A
隨堂檢測·課時達標
1．解析：題干中刻舟求劍者，把靜止絕對化，否認運動，是一種形而上學思維，C項符合題意。
答案：C
2．解析：①②觀點正確且能夠與設問構成因果關系，符合題意；事物以絕對運動和相對靜止相結合的方式存在，③錯誤；事物的發展是有規律的，④排除。
答案：A
3．解析：B是辯證思維的含義、C是辯證思維的實質和核心、D是辯證思維的特征，都與整體性的依據不直接相關，排除這三項。
答案：A
4．解析：辯證思維是用聯系、發展、全面的觀點看待事物和思考問題的思維，“人無遠慮，必有近憂”體現了要正確把握事物的因果聯系，提高人們實踐活動的自覺性和預見性，“一著不慎，滿盤皆輸”體現了整體和部分的辯證關系，①②符合題意；“一葉障目，不見泰山”“頭痛醫頭，腳痛醫腳”都是孤立地、片面地看問題的體現，不屬于辯證思維，③④不符合題意。故選A項。
答案：A
5．答案：①任何認識對象都是由它的各個要素、各種聯系構成的有機整體，事物是整體和部分的統一。我國載人航天工程總系統作為一個整體是由七大系統組成的。②整體是由部分構成的。整體與部分因為有了對方才能夠存在，而不是孤立地存在著。七大系統是總系統中的系統，沒有我國載人航天工程總系統，它們的存在是沒有任何意義的。③我國載人航天工程總系統的整體是有層次之分的整體。要把七大系統綜合起來，整體性地認識總系統。

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