資源簡介

4.2明確概念的方法
【課標要求】　明確概念的方法，理解任何概念都是內涵與外延的統一。
自主學習·新知全解——探新知·助學助記
新知預習
一、明確內涵的方法
1．定義及其最常用的方法
(1)定義的含義：是從____________明確概念的邏輯方法。
(2)定義的結構：定義由____________、定義項和____________三部分構成。
(3)定義的最基本、最常用的方法：________________。這里的屬概念是指________________的屬概念，種差即“被定義項”與其同屬的其他____________之間的差別。
助學助記
這里的“否定形式”指否定判斷和謂項是負概念的肯定判斷。否定形式一般不能揭示概念的內涵。“定義一般不能用否定形式”，言外之意是在特殊情況下可以使用否定形式。
2．下定義的要求
(1)具備相應的科學知識，正確地認識對象，把握其____________。
(2)遵循必要的邏輯規則：①定義項與被定義項的外延必須________，否則就會犯“____________”或“____________”的邏輯錯誤。
②定義項不能直接或間接地包含____________，否則，就會犯“__________”或“__________”的邏輯錯誤。
③定義一般不能用____________，否則，就會犯“____________”的邏輯錯誤。
④定義不能用________，否則，就會犯“____________”的邏輯錯誤。
二、明確外延的方法
1．劃分的含義及其構成
(1)劃分的含義：劃分是從________方面明確概念的邏輯方法，也就是把一個屬分為________的邏輯方法。
(2)劃分的結構：劃分由________和________兩部分構成。
劃分是揭示原概念所包含的全部種概念的邏輯方法，是將一大類事物分為它所包含的小類事物的分類方法。
通過定義的方法可以反映客觀事物的本質屬性，從而將該事物與其他事物區分開來。
2．劃分的要求
(1)充分了解概念所反映的對象之間的____________。
(2)遵循劃分的邏輯規則：①子項的外延之和必須________母項的外延，否則，就會犯“____________”或“____________”的邏輯錯誤。②在同一次劃分中，只能用____________標準，否則，就會犯“劃分標準不一”的邏輯錯誤。
③劃分應該________進行，不能越級。否則，就會犯“____________”的邏輯錯誤。
劃分必須在屬種關系中進行，如“山東省”與“濟南市、青島市”是整體和部分的關系，而不是屬種關系。
分解是將具體事物的整個分為它所具有的組成部分的實踐方法。
辨識判斷
1.定義是從外延方面明確概念的邏輯方法。(　　)
2．定義項與被定義項的外延必須全同，否則，就會犯“同語反復”或“循環定義”的邏輯錯誤。(　　)
3．劃分就是把一個整體分成幾個部分的邏輯方法。(　　)
4．在同一次劃分中，只能用同一個標準。(　　)
5．只有合乎邏輯規則的概念才是內涵與外延的統一。(　　)
6．明確概念的外延，可以運用定義的方法。(　　)
7．只要了解概念所反映的對象之間的客觀關系就能作出正確的劃分。(　　)
體系建構
課堂互動·議題探究——提素養·觸類旁通
議題一　把握明確內涵的方法
當我們對“人”這個概念下定義時，首先要找到與這一概念最近的“屬概念”——動物，然后我們就可以說“人是一種動物”了。這樣，相對大一點的屬，就是“動物”，亦稱母項，相對小一點的種，就是要下定義的“人”，亦稱子項。所謂種差，在這里指與屬概念“動物”之下的其他并列的種概念(如狼蟲虎豹、雞鴨牛羊等)所反映的對象的差別，即種差：“能思維并能制造和使用生產工具”。找到了種差，人的定義可表述為：“人是能思維并能制造和使用生產工具的動物”。
探究1：指出“人是能思維并能制造和使用生產工具的動物”這一定義的構成。
探究2：分析說明“人是兩足行走的動物”這一定義是否合乎邏輯規則。
歸納提升
1.把握種差加屬概念的內涵及步驟
(1)內涵：按照分類方法，某一事物的大類稱之為“屬”，該“屬”包含的幾個小類稱之為“種”。在屬概念之下的與其他并列的種概念所反映的對象之間的差別，即“種差”。“屬”“種”“種差”之間的關系如下圖所示：
上圖中，A是B和C這兩個種概念的屬概念，B和C都在屬概念A的范圍之內，而概念C具有概念B不具有的本質屬性D，則D是B和C的種差。
(2)步驟：用種差加屬概念方法下定義時，首先應找出與被定義項鄰近的屬概念，即確定它屬于哪一個類；然后，把被定義項所反映的對象同該屬概念下的其他并列種概念進行比較，找出被定義項所反映的對象不同于其他種概念所反映的對象的特有屬性，即種差；最后，把種差和屬概念有機地結合起來。
2．辨析下定義的常見邏輯錯誤
類別 錯誤表現 實例
定義過寬 定義項的外延大于被定義項的外延，定義項真包含被定義項，造成把本來不屬于被定義項外延的對象也包括在該詞項的外延之中 人是兩足行走的動物
定義過窄 定義項的外延小于被定義項的外延，定義項真包含于被定義項，造成把本來屬于被定義項外延的對象排除在該詞項的外延之外 矩形是四邊和四角皆相等的四邊形
同語反復 定義項直接包含被定義項 營養學就是研究營養的科學
循環定義 定義項間接包含被定義項 生命是有機體的新陳代謝
否定定義 用否定語句給概念下定義，只說明被定義項不是什么而沒有揭示其本質屬性 唯物主義不是唯心主義
比喻定義 根據自身經歷對其個別屬性進行形象化描述，不能準確揭示被定義項的本質屬性 建筑是凝固的音樂
對點訓練
1.政治學是一門以研究政治行為、政治體制以及政治相關領域為主的社會科學學科，這一定義運用了種差加屬概念定義的最基本方法。這一定義之中，種差與屬概念分別是指(　　)
A．政治學　一門以研究政治行為、政治體制以及政治相關領域為主
B．社會科學學科　一門以研究政治行為、政治體制以及政治相關領域為主
C．一門以研究政治行為、政治體制以及政治相關領域為主　社會科學學科
D．一門以研究政治行為、政治體制以及政治相關領域為主　政治學
2．下定義時，應避免出現以下幾種情況：循環定義、同語反復、否定定義、比喻定義、定義過寬或過窄。下列對以上各種錯誤定義舉例正確的是(　　)
①同語反復：麻醉是麻醉劑所起的作用
②比喻定義：教師職業是神圣的
③否定定義：鵝不是被稱為雞的家禽
④定義過寬：作家是指寫詩歌的一類人
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
議題二　把握明確外延的方法
一位老師帶領學生去農村支援麥收。在安排任務時說：“男同學割麥子，女同學把割下來的麥子捆起來，體力強的同學把麥子捆運到場院去，體力弱的同學在地里撿麥穗。大家根據自己的情況，按照上面的分工排成四排。”學生聽后，卻不知道自己到底應該站在哪一排。
探究1：在上述材料中，男同學和女同學是什么關系？體力強的同學和體力弱的同學是什么關系？
探究2：男同學和體力強的同學是什么關系？你能用圖表畫出來嗎？
探究3：老師的話犯了什么邏輯錯誤？
歸納提升
1.全面把握劃分
(1)含義：劃分就是依據一定的標準，將概念的外延分為若干小類以明確其內涵的一種邏輯方法，實際上就是按照一定的標準把一個屬概念劃分為若干種概念的過程。
(2)構成：劃分的母項是指被劃分的概念，劃分的子項是指對母項劃分后得到的各個種概念。
(3)標準：就是把母項劃分為若干子項時的依據，也就是被劃分的概念(即劃分的母項)所反映的對象的各種屬性。事物所具有的屬性是多種多樣的，因此劃分的標準并不唯一，依據事物不同的屬性來劃分可以得出不同的子項。
拓展：劃分與分解的區別
劃分是按照一定的標準把一個屬概念(即母項)劃分為若干種概念(即子項)，劃分得到的子項具有母項的屬性，子項與母項具有種屬關系。而分解則是把整體分為各個部分，且部分不具有整體的屬性。比如把“花”分為“木本花卉”“草本花卉”和“肉質類花卉”是劃分，分為花梗、花冠、花萼、花托、花蕊等則是分解。
2．辨析劃分常見的邏輯錯誤
類別 錯誤表現 實例
劃分不全 劃分后各子項外延之和小于母項外延 文學體裁可以分為小說、散文和戲劇
多出子項 劃分后各子項外延之和大于母項外延 高等學校分為本科院校、專科學校和中專學校
劃分標準不一 一個母項概念的子項中既包括按A標準劃分的子項，又包括按B標準劃分的子項 文學分為古代文學、現代文學、當代文學、外國文學
越級劃分 子項不是與母項相鄰的種概念，而是由與母項相鄰的子項進行第二次甚至更多次劃分而得到的 “實數”分為“整數”“分數”和“無理數”
對點訓練
3.劃分就是依據一定的標準，將概念的外延分為若干小類以明確其內涵的一種邏輯方法，實際上就是按照一定的標準把一個屬概念劃分為若干種概念的過程。下列不屬于劃分的是(　　)
A．地球分為南半球和北半球
B．小說分為長篇小說、中篇小說和短篇小說
C．人分為男性和女性
D．刑罰分為主刑和附加刑
4．下列語句都屬于不正確的劃分，其中違反“子項的外延之和必須等于母項的外延”這一規則的是(　　)
①句子可以分為陳述句、疑問句、感嘆句
②人可以分為成年人、未成年人、男人和女人
③概念之間的外延關系可分為相容關系、反對關系、矛盾關系　④虛詞分為副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、擬聲詞和代詞
A．①③　　B．②③
C．①④ D．②④
隨堂檢測·課時達標——重落實·一步到位
1．“人肉搜索”是一個依托來自五湖四海的網民而不再依賴網絡數據庫的新型搜索工具。這一定義的定義項、定義聯項、屬概念和種差依次分別是(　　)
A．“人肉搜索”“工具”“是”“網絡數據庫”
B．“人肉搜索”“是”“工具”“網絡數據庫”
C．“一個依托來自五湖四海的網民而不再依賴網絡數據庫的新型搜索工具”“是”“一個依托來自五湖四海的網民而不再依賴網絡數據庫”“搜索工具”
D．“一個依托來自五湖四海的網民而不再依賴網絡數據庫的新型搜索工具”“是”“搜索工具”“一個依托來自五湖四海的網民而不再依賴網絡數據庫”
2．給一個概念下定義，就是用簡明的語句揭示出概念所反映的認識對象的本質屬性，定義的最基本、最常用的方法是(　　)
A．在實踐基礎上對感性材料進行科學加工制作
B．恰當地使用比喻
C．劃分的方法
D．種差加屬概念
3．“革命是歷史的火車頭。”把這句話作為革命的定義所犯的邏輯錯誤是(　　)
A．定義過寬 B．循環定義
C．定義過窄 D．以比喻代定義
4．“書籍是人類進步的階梯”這個定義犯了______的邏輯錯誤。(　　)
A．準確地揭示了其本質 B．比喻定義
C．劃分不全 D．循環定義
5．高二學生甲和乙，爭論什么是辯證法，什么是形而上學的問題。“你說，什么是辯證法？什么是形而上學？”甲問。乙說：“辯證法是同形而上學根本對立的宇宙觀。形而上學嘛，當然也就是同辯證法根本對立的宇宙觀。”甲說：“我不同意這個說法，用形而上學說明辯證法，又用辯證法說明形而上學，這算什么回答呢。”
從給概念下定義的角度看，用形而上學說明辯證法，又用辯證法說明形而上學是否合邏輯？為什么？
自主學習·新知全解
【新知預習】
一、1.(1)內涵方面　(2)被定義項　定義聯項　(3)種差加屬概念　被定義項　種概念
2．(1)本質屬性　(2)全同　定義過寬　定義過窄　被定義項　同語反復　循環定義　否定形式　否定定義　比喻
比喻定義
二、1.(1)外延　幾個種　(2)母項　子項
2．(1)客觀關系　(2)等于　劃分不全　多出子項　同一個　逐級　越級劃分
【辨識判斷】
1．提示：×　定義是從內涵方面明確概念的邏輯方法。
2．提示：×　定義項不能直接或間接地包含被定義項，否則，就會犯“同語反復”或“循環定義”的邏輯錯誤定義項與被定義項的外延必須全同，否則就會犯“定義過寬”或“定義過窄”的邏輯錯誤。
3．提示：×　劃分就是把一個屬分為幾個種的邏輯方法。
4．提示：√
5．提示：×　任何概念都是內涵與外延的統一。
6．提示：×　定義是從內涵方面明確概念的邏輯方法，劃分是從外延方面明確概念的邏輯方法。
7．提示：×　作出正確的劃分，首先，必須充分了解概念所反映的對象之間的客觀關系；其次，要遵循劃分的邏輯規則。
課堂互動·議題探究
議題一
探究1：提示：被定義項：人；定義項：能思維并能制造和使用生產工具的動物；定義聯項：是。在定義項中，屬概念是動物，種差是能思維并能制造和使用生產工具。
探究2：提示：不符合下定義的邏輯規則。定義項與被定義項的外延必須全同，否則就會犯“定義過寬”或“定義過窄”的邏輯錯誤。被定義項“人”的外延小于定義項“兩足行走的動物”的外延，犯了“定義過寬”的邏輯錯誤。
【對點訓練】
1．解析：在“政治學是一門以研究政治行為、政治體制以及政治相關領域為主的社會科學學科”這一定義中，社會科學學科是政治的屬概念，“一門以研究政治行為、政治體制以及政治相關領域為主”是政治學與其他社會科學學科的差別，即種差，故選C。
答案：C
2．解析：“教師職業是神圣的”這句話是描述了教師職業的特征，并未給出比喻定義，②錯誤。“作家是指寫詩歌的一類人”犯了定義過窄的錯誤，④錯誤。①③符合題意，入選。故本題選A。
答案：A
議題二
探究1：提示：男同學和女同學是矛盾關系。體力強的同學和體力弱的同學是反對關系。
探究2：提示：男同學和體力強的同學是交叉關系。
探究3：提示：老師的話犯了“劃分標準不一”的邏輯錯誤。
【對點訓練】
3．解析：南半球和北半球不屬于地球這一概念的種概念，而是從整體、部分角度對地球的分解，A不屬于劃分，符合題意，當選。
答案：A
4．解析：句子還包括祈使句，“句子可以分為陳述句、疑問句、感嘆句”犯了“劃分不全”的邏輯錯誤，違反了“子項的外延之和必須等于母項的外延”的規則，①符合題意。成年人和未成年人是按年齡標準劃分的，男人和女人是按性別標準劃分的，“人可以分為成年人、未成年人、男人和女人”犯了“劃分標準不一”的邏輯錯誤，違反了“在同一次劃分中，只能用同一個標準”的規則，②與題意不符。概念之間的外延關系分為相容關系和不相容關系，反對關系和矛盾關系屬于不相容關系，“概念之間的外延關系可分為相容關系、反對關系、矛盾關系”犯了“越級劃分”的邏輯錯誤，違反了“劃分應該逐級進行，不能越級”的規則，③與題意不符。代詞不屬于虛詞，“虛詞分為副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、擬聲詞和代詞”犯了“多出子項”的邏輯錯誤，違反了“子項的外延之和必須等于母項的外延”的規則，④符合題意。
答案：C
隨堂檢測·課時達標
1．解析：“人肉搜索”是被定義項，排除A、B兩項；搜索工具是屬概念，排除C項。
答案：D
2．解析：“屬概念”和“種差”相加構成定義項，用定義聯項將定義項和被定義項聯結起來，就構成定義。這是定義的最基本、最常用的方法，故正確答案為D項。A項是實現由感性認識到理性認識飛躍的條件，B項違反定義不能用比喻的邏輯規則。C項是明確概念外延的方法，均不合題意。
答案：D
3．解析：“革命是歷史的火車頭”是對革命作用的形象說明，但并沒有直接、準確地揭示出“革命”的本質屬性，這就犯了“比喻定義”的邏輯錯誤。
答案：D
4．解析：本題考查準確把握概念的相關知識。該句是一個比喻句，并沒有揭示“書籍”概念的本質，犯了比喻定義的邏輯錯誤。
答案：B
5．解析：第(1)問從不同角度正確說明給概念下定義要遵循的規則。第(2)問考查定義的邏輯規則和邏輯錯誤。要下一個正確的定義，首先應該正確地認識對象、把握其本質屬性，具備相應的科學知識。其次應該遵守必要的邏輯規則：第一，定義項與被定義項所指的范圍必須等同，否則，就會犯“定義過寬”或“定義過窄”的邏輯錯誤。第二，定義項不能直接或間接地包含被定義項，否則，就會犯“同語反復”或“循環定義”的邏輯錯誤。第三，定義一般不能用否定形式，否則就犯“否定定義”的邏輯錯誤。第四，定義不能用比喻，否則就犯“比喻定義”的邏輯錯誤。本題材料就是違反了第二條規則。
答案：不合邏輯。正確地給概念下定義必須遵循的一條重要規則是：定義項不能直接或間接地包含被定義項，否則就會出現被下定義的概念靠下定義的概念、下定義的概念又靠被下定義的概念去揭示和說明，出現“循環定義”的邏輯錯誤。乙所下的定義是一種“循環定義”，這使人們在“辯證法”和“形而上學”兩個概念中兜圈子，未能真正揭示出辯證法和形而上學的內涵，因而是不合邏輯的。

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