資源簡(jiǎn)介

第2節(jié)　感受器和感覺(jué)器官
課題 感受器和感覺(jué)器官 課型 新授 課時(shí)安排 2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) 1.說(shuō)出感覺(jué)產(chǎn)生的基本過(guò)程。 2.說(shuō)明感受器和感覺(jué)器官的概念。 3.描述眼球和耳的結(jié)構(gòu)與功能。 4.解釋近視、遠(yuǎn)視視物不清的原因及矯正方法。 5.說(shuō)明視、聽(tīng)、嗅、味覺(jué)及皮膚觸覺(jué)、溫度覺(jué)感受器感受刺激的性質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn) 1.眼球的結(jié)構(gòu)與功能。 2.耳的結(jié)構(gòu)與功能。 3.視覺(jué)的形成與近視、遠(yuǎn)視的矯正原理。
教學(xué)難點(diǎn) 能用自己的語(yǔ)言解釋視覺(jué)形成的過(guò)程
教學(xué)方法 自主學(xué)習(xí)、合作、探究
教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課 導(dǎo)入1:出示“學(xué)生躲雨”圖片,并提出:放學(xué)回家的路上,突然間狂風(fēng)大作,電閃雷鳴,烏云密布,這時(shí)你會(huì)急忙尋找避雨地點(diǎn)。你怎么判斷出要下雨呢 引出課題。 導(dǎo)入2:出示吃飯圖片,提出:看著誘人的飯菜,聽(tīng)著美妙的音樂(lè)旋律,讓人感到心情特別舒暢。想一想視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)是如何形成的 引出課題。 二、問(wèn)題引導(dǎo),探究新知 (一)眼與視覺(jué) 1.出示眼球結(jié)構(gòu)圖,并提出問(wèn)題: (1)眼球壁大致分為幾層 (2)同學(xué)們相互觀察對(duì)方的眼球,能看到哪些結(jié)構(gòu) 人們通常所說(shuō)的“黑眼球、白眼球”是指什么 (3)眼球中感受光線刺激的細(xì)胞在哪里 2.小組同學(xué)自學(xué)并討論,教師參與小組活動(dòng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,并給予適時(shí)地幫助和指導(dǎo),然后教師有針對(duì)性地組織小組間的表達(dá)交流。 (1)拆裝眼球的結(jié)構(gòu)模型,了解眼球壁的立體結(jié)構(gòu)。 (2)結(jié)合結(jié)構(gòu)圖,小組內(nèi)成員相互指認(rèn)平面結(jié)構(gòu),互相糾錯(cuò)。 (3)小組討論,回答上述問(wèn)題并由一人記錄答案。 3.教師傾聽(tīng)學(xué)生的答案并完善補(bǔ)充:人們通常所說(shuō)的“黑眼球、白眼球”分別是指虹膜和鞏膜。虹膜中央的孔可以改變大小,叫瞳孔。睫狀體與晶狀體相連,睫狀體是肌肉質(zhì)的,能夠收縮和舒張。視網(wǎng)膜中含有大量的感光細(xì)胞,能夠感受光的刺激并產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)。 備注
4.教師用課件中的動(dòng)畫(huà)演示視覺(jué)的形成,由學(xué)生觀察并描述其過(guò)程。教師給予提示和補(bǔ)充,最后總結(jié)視覺(jué)形成過(guò)程:角膜→房水→瞳孔→晶狀體→玻璃體→視網(wǎng)膜→視神經(jīng)→視覺(jué)中樞。 5.教師提出:我們能清楚地看到由遠(yuǎn)及近飛來(lái)的足球而迅速地躲過(guò)它;在夏日的驕陽(yáng)下,我們會(huì)瞇起眼睛,而走進(jìn)昏暗的電影院,我們就要瞪大了眼睛,等等。這說(shuō)明人的視覺(jué)是不斷調(diào)節(jié)的。教師利用課件演示眼睛看遠(yuǎn)處和近處的動(dòng)態(tài)變化讓學(xué)生仔細(xì)觀察,然后小組討論歸納其中的變化規(guī)律。最后教師組織各組表達(dá)交流,讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn),由學(xué)生得出變化規(guī)律: 光線強(qiáng)時(shí),瞳孔變小;光線弱時(shí),瞳孔變大。看近處時(shí),睫狀體收縮,晶狀體的曲度變大;看遠(yuǎn)處時(shí),睫狀體舒張,晶狀體的曲度變小。 6.課件演示近視和遠(yuǎn)視的形成過(guò)程。學(xué)生觀察并討論歸納。 教師組織小組間的表達(dá)交流,歸納為:長(zhǎng)時(shí)間近距離看書(shū),睫狀體收縮過(guò)度疲勞,導(dǎo)致晶狀體過(guò)度變凸(曲度過(guò)大)甚至眼球的前后徑過(guò)長(zhǎng),遠(yuǎn)處物體所形成的物像落到視網(wǎng)膜的前方,從而看不清遠(yuǎn)處的物體,這就形成了近視。近視眼可以配戴凹透鏡加以矯正。遠(yuǎn)視正好相反。 (二)耳和聽(tīng)覺(jué) 1.拆裝耳的結(jié)構(gòu)模型,了解耳的結(jié)構(gòu)。結(jié)合課本第85頁(yè)彩圖,相互提問(wèn)完成對(duì)各結(jié)構(gòu)生理功能的學(xué)習(xí)。 2.教師利用課件進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié),在此過(guò)程中提示學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)。 3.教師用課件動(dòng)態(tài)演示聽(tīng)覺(jué)的形成過(guò)程,學(xué)生觀察并進(jìn)行描述。最后師生交流總結(jié)聽(tīng)覺(jué)形成過(guò)程:外耳道→鼓膜→聽(tīng)小骨→耳蝸→位聽(tīng)神經(jīng)→大腦皮層的聽(tīng)覺(jué)中樞。強(qiáng)調(diào)以下兩點(diǎn): ①聽(tīng)覺(jué)感受器在耳蝸,耳是聽(tīng)覺(jué)器官。 ②聽(tīng)覺(jué)在大腦皮層的聽(tīng)覺(jué)中樞產(chǎn)生,而不是在耳中產(chǎn)生。 (三)其他感覺(jué) 1.教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第85~87頁(yè)相關(guān)內(nèi)容,解決以下問(wèn)題:嗅覺(jué)和味覺(jué)是如何形成的 在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,總結(jié)出: (1)嗅覺(jué)感受器位于鼻腔頂壁,叫作嗅黏膜,這里的一些“嗅細(xì)胞”受到某些揮發(fā)性物質(zhì)的刺激就會(huì)產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng),沖動(dòng)沿嗅神經(jīng)傳入大腦皮層而引起嗅覺(jué)。 (2)味蕾分辨的味覺(jué)基本上有四種;酸、甜、苦、咸。分辨不同味道的味蕾分布也不均勻。 2.教師提出:古人語(yǔ)“入芝蘭之室,久而不聞其香;如入鮑魚(yú)之肆,久而不聞其臭”,你能從生物學(xué)角度進(jìn)行解釋嗎 學(xué)生分組探討后交流總結(jié):感受器有適應(yīng)性。 3.出示自學(xué)提綱,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本第88頁(yè)相關(guān)內(nèi)容: (1)什么是觸覺(jué) (2)什么是溫度覺(jué) 通過(guò)學(xué)生自學(xué),然后交流歸納總結(jié):與外界物體接觸時(shí),都會(huì)不同程度地感覺(jué)到物體的存在,這就是觸覺(jué)。當(dāng)我們接觸的外界物體的溫度發(fā)生變化,使皮膚和黏膜的溫度也發(fā)生變化時(shí),我們就會(huì)覺(jué)得“冷了”或“熱了”,這就是溫度覺(jué)。 4.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本第88頁(yè)的方法步驟進(jìn)行活動(dòng),并完成討論問(wèn)題。在討論的基礎(chǔ)上教師總結(jié)強(qiáng)調(diào): 當(dāng)刺激使皮膚溫度下降時(shí),會(huì)感覺(jué)“冷”;感受冷刺激(皮膚溫度下降)的感受器叫冷感受器。當(dāng)刺激使皮膚溫度升高時(shí),會(huì)感覺(jué)“溫”;感受溫刺激(皮膚溫度升高)的感受器叫溫感受器。 備注
三、總結(jié)收獲,形成體系 通過(guò)師生交流,生生交流,互相補(bǔ)充,對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。
當(dāng)堂演練,課時(shí)鞏固 1.近視眼的形成主要與眼球的哪一結(jié)構(gòu)異常有關(guān)(　C　) A.角膜 B.視網(wǎng)膜 C.晶狀體 D.玻璃體 2.每當(dāng)國(guó)歌響起,我們會(huì)肅然起敬,能接受音樂(lè)刺激產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)的是(　C　) A.[1]聽(tīng)小骨 B.[2]半規(guī)管 C.[3]耳蝸 D.[4]鼓膜 3.聽(tīng)覺(jué)形成的過(guò)程應(yīng)該是(　C　) ①位聽(tīng)神經(jīng)　②聽(tīng)小骨　③外耳道　④大腦中的聽(tīng)覺(jué)中樞　⑤內(nèi)耳內(nèi)的聽(tīng)覺(jué)感受器　⑥鼓膜 A.⑥③②⑤①④ B.③⑥①②⑤④ C.③⑥②⑤①④ D.③①②⑥⑤④ 4.味蕾分布于舌的位置不正確的是(　D　) A.背面 B.舌尖 C.側(cè)緣 D.腹面 5.下列哪項(xiàng)對(duì)觸覺(jué)相對(duì)不敏感(　C　) A.舌尖 B.手心 C.手背 D.唇 6.“守道路暢通,保一方平安”是李警官的不懈追求。下面是李警官工作中的尋常一幕。 (1)李警官看到一輛行駛不穩(wěn)的汽車由遠(yuǎn)而近駛來(lái),主要是由于圖1中[　2　]　晶狀體　的曲度可以調(diào)節(jié),在[　4　]　視網(wǎng)膜　上形成物像,最終在大腦皮層的視覺(jué)中樞形成視覺(jué)。 (2)他迅速做出“靠邊停車”的交通手勢(shì),司機(jī)看到手勢(shì)后,將車停下,屬于　條件　反射。 (3)“請(qǐng)你出示你的駕照”,隨著李警官聲音的響起,司機(jī)圖2中[4]　耳蝸　產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng),沿著與聽(tīng)覺(jué)有關(guān)的神經(jīng)傳到大腦皮層的聽(tīng)覺(jué)中樞形成聽(tīng)覺(jué)。
課堂反思:在設(shè)計(jì)本課時(shí),教師應(yīng)準(zhǔn)備眼球和耳的模型做教具,讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中反復(fù)進(jìn)行拆裝,從而熟悉其結(jié)構(gòu),在頭腦中形成一個(gè)立體的印象,然后再回到平面模式圖中,學(xué)生就好理解了。這樣也能將比較枯燥的知識(shí)融入學(xué)生感興趣的活動(dòng)中,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

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