資源簡介

第1節　神經系統與神經調節
課題 神經系統與神經調節 課型 新授 課時安排 2課時
教學目標 1.描述神經系統的組成概況。 2.描述神經元的形態結構特征,說出神經元的基本功能。 3.說明反射的概念與反射弧的組成和功能。 4.指出非條件反射和條件反射的區別。 5.描述大腦皮層的形態,說明高級神經活動的含義、大腦皮層的基本功能以及人類條件反射的突出特征。
教學重點 1.神經系統的組成概況和神經元的基本結構與功能。 2.理解反射的概念和反射弧的結構與功能。 3.區別非條件反射與條件反射的主要特點,特別是理解建立條件反射的適應意義。 4.了解大腦皮層的形態結構特點與功能,特別是了解人類建立條件反射的突出特征。
教學難點 條件反射的特征和意義。
教學方法 自主學習、合作、探究
教學過程 一、創設情境,導入新課 導入1:出示“滑冰運動”圖片,并提出:隨著音樂的旋律,花樣滑冰運動員時而平穩地滑行,時而快速地旋轉,他們默契的配合和優美的舞姿贏得了觀眾的陣陣喝彩,你知道這些高難度動作需要哪些結構參與才能完成嗎 導入2:出示“守門員”圖片,并提出:足球守門員幾乎可以隨著對方起腳射門而騰空而起,他是如何完成一系列快速復雜的反應的 二、問題引導,探究新知 (一)神經系統的組成 1.出示神經系統模式圖并提出問題:神經系統由哪幾部分組成 怎樣說更合理、更確切 學生自學課本第71頁后,請小組學生代表回答神經系統的組成。 2.教師總結:神經系統是由腦、脊髓和它們發出的神經組成的。或者說:神經系統是由中樞神經系統和周圍神經系統兩部分組成的。 (二)神經元 1.出示人體神經元、口腔上皮細胞、心肌細胞的圖片。然后出示討論問題:神經元細胞與其他細胞有什么異同 這與神經元的功能有什么關系 什么是神經沖動 什么是神經節 什么是神經 什么是灰質和白質 2.學生自學課本第71~72頁后,進行討論,教師巡回指導。 3.師生交流后,教師明確:神經元的結構和功能,神經沖動的含義,神經節、神經、灰質、白質的定義。 備注
4.展示神經沖動傳導動畫,在學生觀察的基礎上總結出:神經沖動傳導方向:樹突→神經元胞體→軸突→軸突末梢。 (三)反射 1.指導學生做膝跳反射實驗,請學生談談觀察到的現象。 2.教師提出:我們每個人每天都在做著許多反射活動,在膝跳反射的啟發下,你能舉出還有哪些現象屬于反射嗎 學生充分舉例。如排尿反射、眨眼反射、縮手反射等。在舉例的基礎上引導學生思考:反射是由人體的哪個系統在什么條件下產生的 這些反應活動具有什么特點 在教師的引導下學生嘗試著自己來總結、歸納出反射的定義。 3.教師引導學生分析課本第72頁膝跳反射完成過程的示意圖,并引導學生說出這個反射活動是怎樣進行的。學生分析并總結膝跳反射所經過的途徑,教師板書主要環節: 感受器(膝蓋下位韌帶)→傳入神經→神經中樞→傳出神經→效應器(股四頭肌)。教師進一步提出:是不是所有的反射都必須具有這些結構,如果缺少其中某個環節會怎樣 能不能舉例說明。學生討論回答并舉例說明。 教師總結:這就是完成反射的結構基礎——反射弧。無論什么樣的反射都是建立在這五部分結構基礎上的。反射弧的五部分必須完整,反射才可以正常進行。反射是神經調節的基本方式。 (四)反射類型 1.活動:指導學生閱讀課本75頁內容,并討論課本上的問題。然后通過交流,總結出:食物刺激唾液分泌,是非條件反射;信號刺激唾液分泌,是條件反射。 2.在交流的基礎上由學生自己總結出條件反射和非條件反射的區別。 3.教師引導學生分析:吃梅止渴、望梅止渴和談梅止渴這三種反射分別屬于哪種類型的反射 (吃梅止渴是非條件反射,望梅止渴和談梅止渴是條件反射)。 望梅止渴和談梅止渴都是條件反射,它們之間又有什么區別呢 學生質疑與討論后,教師總結:望梅止渴是出生后個體生活中逐漸形成的后天性反射,是人和動物都具有的反射;談梅止渴是對語言文字建立的條件反射,這是人類特有的反射,是人類高級神經活動的最突出特征。 (五)大腦皮層 1.出示有關腦的結構和功能的圖片,提出問題: (1)腦位于什么位置 由哪幾部分組成 (2)調節身體生理活動的最高級中樞是什么 其上面有哪些重要的神經中樞 你能說出它們的大致位置嗎 2.引導學生自學課本第77~78頁相關內容,然后總結出腦的組成、大腦皮層中的功能區。 (六)知識升華 教師出示材料和問題: 材料:20世紀70年代初,人們做了一個實驗:給狼提供摻有氯化鋰的羊肉,攝入這樣的食物后,狼會十分不適,并出現嚴重的嘔吐現象。經過多次馴化,把狼與羊群放在一起,盡管狼十分饑餓,還是會盡量遠離羊群。 想一想:(1)狼吃了摻有氯化鋰的羊肉后出現嘔吐的現象,屬于什么反射 (2)后來為什么會出現饑餓的狼遠離羊群的現象 議一議:狼前后兩種的反應有什么本質區別 學生分組討論,后總結:狼吃了摻有氯化鋰的羊肉后出現嘔吐現象,這是由大腦皮層以下神經中樞參與完成的非條件反射;后來出現饑餓的狼遠離羊群的現象,這是由大腦皮層上特定神經中樞參與完成,通過長期積累的經驗形成的條件反射。 備注
三、總結收獲,形成體系 通過師生交流,生生交流,互相補充,對本節知識進行歸納總結。 神經系統與神經調節
四、當堂演練,課時鞏固 1.雜技演員一系列高難度動作的完成都需要神經系統的參與。神經系統結構和功能的基本單位是(　A　) A.神經元 B.神經節 C.神經 D.反射弧 2.下列不屬于反射的是(　C　) A.小剛受到針刺后迅速縮手 B.司機遇突發情況緊急剎車 C.病菌入侵人體后被吞噬細胞吞噬消滅 D.良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒 3.下列全部屬于非條件反射的一組是(　C　) A.望梅止渴、嚶嚶求哺、鸚鵡學舌 B.大雁南飛、公雞報曉、驚弓之鳥 C.螞蟻搬家、蜘蛛結網、孔雀開屏 D.貓捉老鼠、聞雞起舞、老馬識途 4.如圖為縮手反射示意圖,有關說法錯誤的是(　B　) 該反射的結構基礎是反射弧 B.該反射的神經中樞在大腦皮層 該反射的神經沖動傳導途徑是e→d→a→b→c D.若b處受損,即使其他部分正常,該反射也不能正常進行 5.如圖是反射弧的結構示意圖,請據圖分析回答下列問題: (1)圖中能夠接受刺激并產生神經沖動的結構是　1　(用圖中數字作答),圖中的結構3表示的是　神經中樞　,圖中神經沖動的傳導方向是　1→2→3→4→5　(用圖中數字與箭頭表示)。 (2)聽到鈴聲走進教室的反射類型為　條件　反射。
課堂反思:由于本節內容比較抽象,課堂上易出現沉悶氣氛,如何調動學生學習的積極性,引導他們主動思考成為本節授課的難點。在教學中多媒體教學貫穿整節課,使學生形象地認識了神經系統的組成及功能。關于神經元,通過幾種人類細胞的比較,引導學生說出神經元的結構特征。以“膝跳反射”的實驗引導學生深入了解反射的發生過程,即“反射弧的組成”,并引導學生了解反射弧的傳導方向。通過日常生活中的一些現象,區分非條件反射和條件反射,從而延伸到大腦皮層的主要功能。

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