資源簡介

第2節　尿的形成與排出
課題 尿的形成與排出 課型 新授 課時安排 1課時
教學目標 1.說出人體泌尿系統的組成器官和各個器官的功能。 2.概述腎臟的結構以及腎臟與尿液形成相關的結構特點。 3.概述尿液的形成和排出過程。
教學重點 1.腎單位的結構及結構與功能相適應的特點。 2.尿的形成和排出過程。
教學難點 對腎小球的濾過作用和腎小管的重吸收作用理解。
教學方法 自主學習、合作、探究
教學過程 一、創設情境,導入新課 導入1:同學們每天都會排尿,尿是如何形成的呢 尿的形成與哪些結構有關呢 這節課我們一起學習尿的形成與排出。 導入2:上節課我們學習了代謝廢物排出的主要途徑,其中絕大部分水、無機鹽和尿素形成尿液,并通過泌尿系統排出。這節課我們一起來學習尿的形成與排出。 二、問題引導,探究新知 (一)腎臟的結構 1.出示人體泌尿系統的組成圖片,認識泌尿系統各器官,請學生進一步推測尿液形成是在什么器官完成的,得出腎臟是尿液形成的主要器官的結論。 2.教師指導學生觀察動物(豬或羊)的腎臟 (1)學生實驗:學生分組實驗,每組同學桌面有一個解剖盤,里面放的是已經縱剖開的新鮮動物腎臟,對腎臟的結構進行觀察和分析,注意動物腎臟顏色及肉眼看到的結構差別,并根據課本中所示問題進行分析討論,結合課本中的腎臟的縱剖面橫式圖得出結論。在學生進行自主學習的過程中,教師巡回指導,提醒學生注意觀察順序:皮質→髓質→腎盂。 (2)結果交流:全班范圍內交流實驗結果,各組選派代表發言。在發言中統一認識、明確知識,使觀察到的內容系統化。教師注意傾聽,對學生可能出現的列表展示等個性化作品或創新性思維給予及時的表揚和肯定,如:腎臟的皮質為什么顏色深 髓質的顏色為什么淺 學生可能猜測與血管的分布有關。 3.腎單位的結構 (1)出示腎臟的外形圖和腎臟的剖面圖。教師講述每個腎臟由100多萬個腎單位組成,明確腎單位是腎的結構和功能的基本單位。 備注
(2)出示腎單位的放大圖。學生獨立對課本中的文本和圖片資料進行研究,認識并記憶腎單位的各部分結構和名稱,初步理解其功能。在自主探究的基礎上,請同學對照課件所示腎單位模式圖給大家介紹腎單位的結構,腎單位包括腎小體和腎小管,腎小體又包括腎小球和腎小囊。教師注意提醒學生將微觀的腎單位和宏觀的腎臟充分聯系,以便理解記憶腎單位各部分在腎臟的分布。 (3)深入探究:師生共同探究腎單位的各部分結構特點和血液循環特點。 ①腎小球:出示腎小球的放大圖,教師引導學生觀察腎小球的結構,明確腎小球實際上就是一個毛細血管球,此處的毛細血管比較特殊,兩端都與動脈相連。課件出示腎小球毛細血管的放大圖,學生仔細觀察可見毛細血管壁的特殊性。 ②腎小囊:出示腎小球、腎小囊放大圖,學生讀圖觀察腎小囊的結構特點,教師引導學生歸納:一端包圍著腎小球,一端與腎小管相通;囊壁很薄,腎小囊外壁和內壁中間有一空腔。 ③腎小體:出示腎小體的放大圖,學生讀圖體會腎小球與腎小囊之間的關系,即腎小球與腎小囊緊貼在一起,連成的一個整體稱為腎小體。出示動畫:腎小體內的液體流動情況,明確腎小球內流動的血液從入球小動脈進來,從出球小動脈出去。腎小囊內也有液體流動著,引導學生分析猜想得出結論,腎小囊內的液體是從腎小球內滲透出來的,因為毛細血管壁上有小孔。教師提示學生回憶以前所學毛細血管的特點,即管壁薄、管腔小、管內血流速度慢等。 ④腎小管:細長而曲折,分布在皮質和髓質內。腎小管周圍纏繞著由出球小動脈分支所形成的毛細血管網。 4.想一想,議一議:血液在腎單位中的流動方向是怎樣的 在學生討論的基礎上,教師進一步明確流動方向:腎動脈→入球小動脈→腎小球→出球小動脈→腎小管周圍的毛細血管網→腎靜脈。 (二)尿液的形成 1.教師提出:尿是在腎單位中產生的,同時再次強調,生物體的結構和功能是相統一的。 2.教師初步設疑:尿液是怎樣形成的 出示尿的形成示意圖,鼓勵學生對提出的問題進行假設,使學生明確思考方向,推測可能答案。學生不難推測出尿的形成,可能是:血漿→原尿→尿液。 3.再創問題情景:課件展示圖表資料——血漿、原尿和尿液的主要成分比較表。學生經過分析討論,可以推測尿的形成主要有兩個步驟,分別發生在腎小球和腎小管處。 4.腎小球的濾過作用: (1)出示圖片,展示腎小球和腎小囊壁的特點。教師引導學生根據結構特點推測功能。 (2)出示動畫——濾過的過程,教師明確概念,說明腎小囊腔內的液體稱為原尿。 5.腎小管的重吸收作用: (1)課件展示文本資料:據科學家研究,健康人每天形成的原尿約有150升(類比1升的燒杯需150杯),而實際上我們每天最后排出的尿液只有1.5升左右。促使學生主動質疑:原尿的量與尿液的量怎么會有那么大的差距 還有那么多物質到哪里去了 (2)出示重吸收的過程的動畫和腎單位的結構圖,教師啟發學生得出:在腎小管周圍纏繞著毛細血管網,減少的物質到毛細血管中去了。 備注
(3)出示原尿和腎小管遠端的液體成分比較表,提示學生思考表中數據的含義,注意將兩組數據進行比較。教師組織學生分組討論以下問題:①哪些物質能被重吸收呢 (全部葡萄糖、大部分水和部分無機鹽。)什么樣的物質被重吸收呢 (對人體有用的物質。)水和無機鹽只有一部分被重吸收,又該如何解釋 (根據人體需要來重吸收。)經過這一系列的過程后,流經腎臟的血液成分有沒有發生改變 (血液中的廢物減少了,廢物到尿液中去了。) (4)學生很可能提出“新發現”:尿液與原尿比較,尿素的濃度為什么增大了 教師要讓學生充分討論,最后總結:由于濃縮效應,大部分水被腎小管重吸收到血液,溶劑減少,溶質不變,濃度增大。 (三)尿液的排出 1.出示泌尿系統圖,提出問題:尿液形成后,經過一系列的通道才能排出體外,那么經過哪些通道呢 人的腎臟每時每刻都在形成尿液,也就是說,尿液的形成是連續不斷的,而為什么排尿又是間歇的 學生自主閱讀課本有關內容,歸納出尿液的排出過程。 2.指導學生閱讀課本,總結泌尿系統的衛生保健: (1)每天飲用適量的水。(2)及時排尿。(3)注意尿道外口的衛生。 (四)知識升華 教師出示以下問題: ①醫生在檢驗某病人的尿時發現了較多的紅細胞,如果是腎有疾病,請分析可能是腎的哪個部位出現了病變 ②一個小男孩在公園撒了一泡尿,過了一會兒,尿的旁邊出現了很多的螞蟻,如果是腎有疾病,請分析可能是腎的哪個部位出現了病癥 引導學生討論交流,然后總結:腎小球出現病變時,通透性增大,使紅細胞經過腎小球進入了腎小囊中,隨尿液排出。當腎小管出現病變,尿液中可能出現葡萄糖。 備注
三、總結收獲,形成體系 通過師生交流,生生交流,互相補充,對本節知識進行歸納總結。 尿的形成與排出
四、當堂演練,課時鞏固 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 1.腎單位是構成腎臟結構和功能的基本單位。關于腎單位組成的敘述正確的是(　B　) A.由收集管、腎小囊、腎小球構成 B.由腎小管、腎小囊、腎小球構成 C.由入球小動脈、腎小球、出球小動脈構成 D.由入球小動脈、腎小囊、出球小動脈構成 2.原尿中不能被腎小管重吸收的物質是(　C　) A.葡萄糖 B.水 C.尿素 D.無機鹽 3.正常情況下,人體從腎臟流出的血液成分與流入腎臟的血液成分相比,其特點是(　D　) A.氧減少,尿素增加 B.二氧化碳減少,尿素增加 C.氧增加,尿素減少 D.二氧化碳增加,尿素減少 4.如圖為尿液形成過程的示意圖,下列關于尿液形成過程的說法正確的是(　B　) A.①的作用是重吸收 B.②中的液體是原尿 C.③的作用是濾過 D.④中的液體是尿液 5.下圖是腎單位結構示意圖,請據圖回答問題。 (1)每個腎單位由　腎小球　、　腎小囊　、　腎小管　等部分組成。 (2)腎小球是　血管球　,由入球小動脈分出的許多　毛細血管　相互纏繞而成,匯集成出球小動脈。 (3)入球小動脈、腎小球、出球小動脈中流的血都是　動脈血　。 (4)尿液形成主要與④的　濾過　作用及⑤的　重吸收　作用有關。 (5)②中的液體叫　原尿　,⑤中流出的液體叫　尿液　。
課堂反思:本節課以問題探究式教學模式為主,一開始就提出明確的問題,然后出示與問題密切相關的各種材料,通過一系列“問題——求解”得出結論,充分調動了學生學習的積極性。加深學生對知識的理解和記憶。同時,為了解決尿液形成這個難度較大的問題,將它分解為幾個小問題,降低了教材難度,分散了教學中的難點,符合認知規律和學生的心理特點,使學生易于理解和掌握。

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