資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
2024年中考語文最后一周必備寶典
目 錄
考前預(yù)測篇
第一部分 2024中考命題十大熱點
熱點一 2023年感動中國十大人物 4
熱點二 杜絕校園霸凌、欺凌 15
熱點三 南方“小土豆”勇闖“哈爾濱” 32
熱點四 3·15消費者權(quán)益日 67
熱點五 再扣蒼穹——熱烈祝賀神舟十八號載人飛船發(fā)射成功 52
熱點六 2024春晚火出圈——龍行龘龘，欣欣家國 80
熱點七 開封王婆爆火出圈 101
熱點八 堅持文化自信 科目三火爆全球 109
熱點九 國家安全大于天 120
熱點十 鄉(xiāng)村要振興 民族必復(fù)興 135
第二部分 2024中考新題速遞
一、基礎(chǔ)知識綜合運用 154
二、語言表達(dá)與應(yīng)用、綜合性學(xué)習(xí) 203
三、文學(xué)文化常識與名著閱讀 257
四、名句名篇默寫 294
五、詩詞曲鑒賞 328
六、文言文閱讀 379
七、小說閱讀 462
八、散文閱讀 563
九、說明文閱讀 652
十、議論文閱讀 697
十一、非連續(xù)性文本閱讀 740
十二、寫作 810
終極押題篇
終極押題卷01 884
終極押題卷02 900
終極押題卷03 917
考前技巧篇
一、基礎(chǔ)知識綜合運用篇 936
二、語言表達(dá)與應(yīng)用、綜合性學(xué)習(xí)篇 937
三、文學(xué)文化常識與名著閱讀篇 938
四、名句名篇默寫篇 939
五、詩詞曲鑒賞篇 941
六、文言文閱讀篇 942
七、小說閱讀篇 945
八、散文閱讀篇 947
九、說明文閱讀篇 950
十、議論文閱讀篇 952
十一、非連續(xù)性文本閱讀篇 954
十二、寫作篇 956
考前心理篇
中考獲勝第一步：培養(yǎng)健康心理 959
送給考生的中考小貼士 961
終極考問：遇上不會做的題怎么辦？ 962
考場注意篇
做好技術(shù)準(zhǔn)備，決勝中考考場 964
避免失分，我有對策 964
考后心理篇
7種方法舒緩考生考試后心理壓力 966
考后提醒：中考結(jié)束適當(dāng)娛樂可以放松不可放縱 967
【考前預(yù)測篇】
第一部分 2024中考命題十大熱點
熱點一 2023年感動中國十大人物
●素材呈現(xiàn)
1.俞鴻儒
【頒獎詞】 前輩布下的奇子，蟄伏深空的巨龍。做別人不敢做的，做別人做不成的，他獨辟蹊徑，一往無前撥開科學(xué)的霧，蕩去歲月的塵，我們看到一位科學(xué)家黃金般的心。
【事跡】 風(fēng)洞作為地面上的“天空”，飛行器的“搖籃”，見證著我國東風(fēng)系列導(dǎo)彈、神舟系列飛船等國之重器的誕生與成長。而俞鴻儒院士，就是我國高超聲速風(fēng)洞奠基人，研究風(fēng)洞技術(shù)已有60余年。在國家資金緊張之際，俞鴻儒選擇了省錢的研究路徑，成功完成試驗！在報國家獎項時，作為主要設(shè)計者的他卻把自己的名字寫在了最后。如今，俞老依然提攜后輩，他的智慧與謙遜，也點亮了無數(shù)新星。
致敬俞鴻儒院士，他的付出與奉獻(xiàn)，將永遠(yuǎn)照耀在科學(xué)的高峰上。
2.劉玲琍
【頒獎詞】 眼耳鼻舌身意，色香聲味觸法。用盡所有為生命解鎖，她從命運那里奪回一副又一副翅膀，帶領(lǐng)孩子們飛離寂靜得牢籠。聽，每一個新的發(fā)音，都打開一個新的世界。
【事跡】 劉玲琍是湖南衡陽特殊教育學(xué)校的教師，她扎根講臺，堅持做一件事，就是讓聽障孩子在有愛的環(huán)境中，學(xué)習(xí)開口說話。劉老師自編教材，自創(chuàng)唇舌操、觸摸法和情境教學(xué)法，每天一對一教學(xué)，讓學(xué)生感受氣流的大小，聲帶的震動。33年來，她教的80多名聽障學(xué)生中有20多名考上了大學(xué)。謝謝你讓這些孩子實現(xiàn)夢想！
3.孟二梅
【頒獎詞】 安頓落難者，照顧?quán)l(xiāng)親們。一句話驅(qū)散冷雨，一握手溫暖人心。是誰在偏僻的角落里排布下如此可信賴的人。過去無緣相識，因為她平凡；危難中堪當(dāng)重任，因為她不忘初心。
【事跡】 去年7月30日，北京強(qiáng)降雨致K396次列車迫停在門頭溝落坡嶺站，近千名乘客被困。“只要有我們一口吃的，肯定有你們的”，這是落坡嶺社區(qū)黨支部書記孟二梅，給全體乘客的承諾。你家出米，我家出面，落坡嶺社區(qū)的居民把家里所有的物資都拿了出來，想盡辦法讓被困乘客在暴雨中免于凍餓。
回憶起當(dāng)時救援的場景，孟二梅動情地說，“只有災(zāi)難真正到你身邊的時候，你才能知道當(dāng)時那個艱辛”。從無人知曉到感動中國，她用小小的肩膀扛起了近千名滯留乘客的生死安危。
4.張雨菲
【頒獎詞】 寧可肌肉在深夜里燃燒，不讓情緒在失敗中沉淪。哪吒，就是要脫胎換骨；蝶后，一定是蝶變之后。探索運動的極限，收割青春的金牌。冠軍是勝者，更是逆境中崛起的人。
【事跡】 世錦賽、大運會、亞運會、世界杯三站，2023年，張雨霏參加59個項目，拿下23塊金牌，平均4天一場比賽。“有些比賽是為了國家，將國家的責(zé)任扛在肩上，只有一個字：做！”巴黎奧運倒計時，張雨霏說想做世界的“蝶后”，加油！
5.楊華德
【頒獎詞】 絲綢包裹的種子來自中國，飽滿飄香的稻谷長在非洲。從一個項目到一個產(chǎn)業(yè)，黃皮膚漢子的執(zhí)著讓黑皮膚的兄弟理解了人類命運共同體的深意。稻浪千重，路遠(yuǎn)情長。
【事跡】 今年60歲的農(nóng)業(yè)專家楊華德，援助非洲布隆迪已有9年。在楊華德和團(tuán)隊手把手的幫助下，布隆迪水稻產(chǎn)量由平均每公頃3噸提升至10噸。楊華德帶出的布隆迪學(xué)生，不僅自家水稻種得好，還被派往鄰國傳播先進(jìn)經(jīng)驗。稻浪千重，路遠(yuǎn)情長。致敬！
6.牛犇
【頒獎詞】 流浪進(jìn)電影的苦兒，依然在跋涉的老戲骨。賦予角色生命，帶給人間笑聲。人們忽略他的名字，但記住了他塑造的生活。他站在聚光燈下，堅守遠(yuǎn)超出銀幕的邊界。
【事跡】 89歲的國家一級演員牛犇，70多年來精心刻畫了200多個經(jīng)典熒幕形象。即便是很小的角色，他都會全力以赴；他從不給別人添麻煩，沒有助理，不用替身，受傷后打上麻藥也要完成角色。“我不用人扶，哪跌倒哪爬起來。”一位一生演小角色的大演員，致敬！
7.穆言靈
【頒獎詞】 柳杉根深，鼓嶺綿綿。跨越三代的情緣，歲月化不開，大洋隔不斷；同行一條路，共飲一口井。蘊含友誼的土地，割舍不下的鄉(xiāng)情。超越制度、文化和語言，承載有愛、情誼、和平。
【事跡】 穆言靈和她的丈夫，都是熱愛中國文化的美國人。他們創(chuàng)立了“鼓嶺之友”，并奔走于美國的東西海岸間，尋找那些塵封在鼓嶺柳杉和歐美式老房子里的人物，讓美好的記憶重新鮮了活起來，續(xù)寫著中美兩國民間濃厚情誼往來的佳話。
8.張連鋼
【頒獎詞】 這一塊好鋼，用到了刀刃上。把買不來的做出來，還要做到最快、最強(qiáng)、最智能。天降大任于己，何惜筋骨體膚；唯心志所向，百折不回。中國式現(xiàn)代化之路，就是這樣走出來的。
【事跡】 世界上最先進(jìn)的自動化碼頭是怎樣煉成的？找到這個答案，張連鋼走了10年。10年前，國外壟斷自動化碼頭技術(shù)，張連鋼不信邪，決心自主開發(fā)，僅用4年，就走完了國際8到10年的自動化碼頭的建設(shè)路！張連鋼也從智慧碼頭的“門外人”成為了智慧碼頭的“推門人”。
9.蕭凱恩
【頒獎詞】 假如給她三天光明。第一天，她要好好看父母；第二天，她會登上山頂，眺望維港，從日落到日出；第三天，她要走更遠(yuǎn)，去看望她歌唱過的英雄和大好河山。
【事跡】 香港視障歌唱演員蕭凱恩，3個月大時，因眼癌摘除眼球。起初學(xué)鋼琴，很多老師都不相信她能學(xué)會。但凱恩沒有放棄，她通過摸盲文點字樂譜和聽錄音反復(fù)背誦，一點一點學(xué)會了彈鋼琴。學(xué)習(xí)唱歌時，她也要先把旋律背下來，用千遍的練習(xí)熟讀歌詞。
她在黑暗中追逐音樂夢想，20歲時已贏得超70個音樂比賽獎項。即使身體殘疾，她依舊經(jīng)常參加義演籌集善款，甚至不怕艱苦去貧困山區(qū)當(dāng)義工。“天生我材必有用！只要你努力，就可以幫助到有需要的人。”
10. 空軍航空兵某團(tuán)飛行二大隊
【頒獎詞】 大鵬保持向上的姿態(tài)，時代賦予最大的托舉。從前的孤勇者，如今是國之重器。苦練精飛，逐浪驅(qū)敵，南海、西太、繞島，離弦之箭、射向深藍(lán)。
【事跡】 為維護(hù)國家的主權(quán)和領(lǐng)土完整，近些年，空軍航空兵某團(tuán)飛行二大隊勇?lián)姑{駛著“轟-6k”戰(zhàn)巡南海、繞飛臺島、演兵西太，飛出了不斷延伸的時代航跡。一次考核中，他們在起飛晚了22分鐘的情況下，逆轉(zhuǎn)絕境，奪得團(tuán)體第一名。從單打獨斗，到成體系作戰(zhàn)，中國空軍越飛越高，越飛越強(qiáng)！
●熱點相關(guān)
1.名人點評“感動中國”
（1）“感動”是我們作為媒體人要傳播的東西，但它不是我們的目的，最重要的是行動。《感動中國》所呈現(xiàn)出來的中國人的精神上的美德，都不應(yīng)該是被觀賞的，而應(yīng)該變成每個人的行動。
——白巖松
（2）感動中國人物用他們的實際行動，向我們傳遞了人性的光輝與力量。他們的事跡不僅令人動容，更是激勵我們前行的動力。他們用行動詮釋了什么是責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，讓我們看到了在平凡崗位上的不平凡堅守。
——王朔
（3）這些感動中國人物，用自己的實際行動，詮釋了什么是真正的愛國和奉獻(xiàn)。他們?yōu)榱藝液腿嗣竦睦妫幌Ц冻鲆磺写鷥r，甚至犧牲自己的生命。他們的精神品質(zhì)，是我們每個人應(yīng)該學(xué)習(xí)和傳承的寶貴財富。
——阿來
2.媒體點評“感動中國”
（1）這些感動中國人物，用自己的實際行動，傳遞了正能量和溫暖。他們的故事，讓我們感受到了人間的真情和友愛，也讓我們更加相信，只要心中有愛，就能戰(zhàn)勝一切困難和挑戰(zhàn)。
——人民網(wǎng)
（2）感動中國人物的事跡，是對人性最美好的詮釋。他們用自己的行動，證明了人性的善良和美好是存在的。他們的故事，讓我們看到了人間的溫暖和真情，也讓我們更加相信，只要我們都用心去關(guān)愛他人，這個世界就會變得更加美好。
——荊楚網(wǎng)
3.經(jīng)典時評
《感動中國》：時代洪流中的精神燈塔
《感動中國》不僅是一場視覺與情感的盛宴，更是一次精神與靈魂的洗禮。在時代的洪流中，那些被評選為“感動中國”的人物，如同一座座精神燈塔，照亮我們前行的道路，指引我們堅守初心，砥礪前行。
他們中，有的是為國家富強(qiáng)、民族振興默默奉獻(xiàn)的科學(xué)家，有的是為人民群眾生命安全和身體健康挺身而出的醫(yī)護(hù)人員，還有的是為公平正義、社會和諧不懈努力的法律工作者……他們的事跡或許平凡，但他們的精神卻偉大而崇高。他們用實際行動詮釋了什么是責(zé)任、擔(dān)當(dāng)和奉獻(xiàn)，展現(xiàn)了中華民族的精神風(fēng)貌和時代價值。
這些感動中國的人物，他們的精神力量是無窮的。他們用自己的行動告訴我們，無論身處何種境遇，都應(yīng)該保持一顆赤子之心，堅定信念，勇往直前。他們的精神是我們前行的動力，也是我們追求夢想的源泉。
同時，這些感動中國的人物也為我們樹立了道德的標(biāo)桿。
他們用自己的行動踐行了社會主義核心價值觀，展現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德和時代精神。他們的行為告訴我們，做人要有底線、有原則、有良知，要始終堅守道德底線，做一個有道德、有品格、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?br/>《感動中國》不僅讓我們看到了人性的光輝和美好，更讓我們看到了時代的進(jìn)步和發(fā)展。這些感動中國的人物，他們的事跡和精神，是時代的縮影，也是時代的驕傲。
他們用自己的行動詮釋了什么是真正的中國精神，也為我們提供了一個學(xué)習(xí)和借鑒的榜樣。
在未來的日子里，讓我們以這些感動中國的人物為榜樣，學(xué)習(xí)他們的精神品質(zhì)，踐行他們的價值追求。讓我們在追求個人夢想的同時，也不忘初心、牢記使命，為國家和人民的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的力量。
●考題預(yù)測
1．下列句子中加點的成語使用錯誤的一項是（ ）
A．“清澈的愛，只為中國”劉華清院士在航母領(lǐng)域深耕，篳路藍(lán)縷卻任重道遠(yuǎn)。
B．“云霧繚繞，宛若仙境”安化云臺山的風(fēng)景獨特優(yōu)美，不禁讓到來的游客有高屋建瓴之感。
C．新時代的文藝工作者應(yīng)當(dāng)立足實踐，深刻把握時代脈搏，創(chuàng)作出人民真正喜聞樂見的作品。
D．2023感動中國獲獎?wù)邉⒘胬坎皇且晃兜卦固煊热耍歉矣跊_破束縛，砥礪追夢，成就了她更有高度的人生。
【答案】B
【解析】本題考查成語。A.任重道遠(yuǎn)：擔(dān)子很重，路途遙遠(yuǎn)。比喻肩負(fù)的責(zé)任重大，并需要長期的艱苦努力。這里是說劉華清院士在航母領(lǐng)域肩負(fù)的責(zé)任重大，與語意相符；B.高屋建瓴：在很高的屋頂上把水瓶里的水倒下來，比喻居高臨下，勢不可當(dāng)。用在這里是望文生義。這里是說游客游覽安化云臺山風(fēng)景的感受，可用“心曠神怡”。C.喜聞樂見：喜歡聽，樂意看。形容很受歡迎。這里是說新時代的文藝工作者應(yīng)當(dāng)創(chuàng)作出人民人民喜歡聽，樂意看的作品。與語意相符；D.怨天尤人：指遇到挫折或出了問題，一味抱怨天，責(zé)怪別人。這里是說江夢南雖然失聰，卻沒有抱怨任何人。與語意相符。故選B。
2．下列句子中，加點成語使用最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵? ）
A．孫甘露的小說《千里江山圖》，有較強(qiáng)的中國風(fēng)格和本土化特質(zhì)，情節(jié)抑揚頓挫，榮獲第十一屆茅盾文學(xué)獎。
B．央視主持人大賽中，各位選手在場上才思敏捷，咄咄逼人，贏得了現(xiàn)場評委和廣大觀眾的交口稱贊。
C．那雄偉嶙峋的怪石，虬枝橫斜的奇松，栩栩如生的猴子，縹緲神秘的白霧，構(gòu)成了一副美不勝收的畫卷。
D．榜樣的力量是無窮的，一年一度的“感動中國人物”評選活動對社會的引導(dǎo)作用，是不言而喻的。
【答案】D
【解析】本題考查成語運用。A.“抑揚頓挫” 指音調(diào)高低曲折，節(jié)奏感強(qiáng)，不能用來形容小說的情節(jié)，用錯對象；B.“咄咄逼人”形容氣勢逼人，使人難以忍受。這是一個貶義詞，此處應(yīng)用褒義詞；C.“栩栩如生”形容藝術(shù)形象非常生動逼真，像活的一樣。此處形容自然界中的猴子，是用錯對象；D.“不言而喻”不用說就明白。正確；故選D。
3．下列句子中，沒有語病的一項是（ ）
A．“2023感動中國”將鏡頭對準(zhǔn)了生動的現(xiàn)實生活，聚焦于推動當(dāng)代中國發(fā)展進(jìn)步的主體力量，解讀了老百姓們平凡生活中的偉大。
B．在閱讀文學(xué)名著的過程中，常常能夠喚醒我們每一位讀者的生活記憶，使每一位讀者都能明白許多做人道理，悟出人生真諦。
C．高速公路上交通事故的主要原因是司機(jī)違反交通規(guī)則或操作不當(dāng)造成的，交通部門要加強(qiáng)安全宣傳，提高司機(jī)的安全意識。
D．不同的生活習(xí)俗、自然條件以及地理環(huán)境，使各地民居在布局、結(jié)構(gòu)、造型等方面呈現(xiàn)出淳樸自然，而又有著各自的特色。
【答案】A
【解析】本題考查病句的辨析和修改。B.缺少主語，應(yīng)將“在”“中”刪去；C.句式雜糅，可將“造成的”刪去；D.成分殘缺，改為“使各地民居在布局、結(jié)構(gòu)、造型等方面呈現(xiàn)出淳樸自然的特點”；故選A。
4．下列句子沒有語病的一項是（ ）
A．因為我從小生活在壯鄉(xiāng)，所以劉三姐的傳說故事對我一點也不陌生。
B．2024年歐洲杯在德國舉行，眾多球迷匯集到此，誰都不能否認(rèn)這不會給當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)帶來新的發(fā)展機(jī)遇。
C．我們要以“2023感動中國”人物為榜樣，從他們的身上汲取正能量，將感動變?yōu)樾袆印?br/>D．“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”昭平南塘的荷花尤其十分特別引入注目，游人不由得駐足欣賞。
【答案】C
【解析】本題考查病句辨析與修改。A．主客體顛倒，將“劉三姐的傳說對我”改成“我對劉三姐的傳說”；B．否定不當(dāng)，應(yīng)刪去“不會”；D．語義重復(fù)，“尤其”和“特別”是一樣的意思，應(yīng)當(dāng)去掉其中一個；故選C。
5．下列句子中，標(biāo)點符號使用有誤的一項是（ ）
A．央視著名節(jié)目《感動中國》被譽(yù)為“中國人的年度精神史詩”，“感動”的深層含義其實是精神價值的傳承。
B．?dāng)[脫線材束縛，將手機(jī)與充電板輕輕貼合，即可隨放隨充——手機(jī)無線充電在生活中已隨處可見。
C．國家智慧教育讀書平臺依托數(shù)字技術(shù)，匯聚優(yōu)質(zhì)資源，營造互動場景，展示閱讀成果，為廣大學(xué)生和社會公眾提供豐富多彩的讀書空間。
D．“家是最小國，國是千萬家”。家庭作為社會的細(xì)胞，是連接個人與國家、社會的天然紐帶。
【答案】D
【解析】本題考查標(biāo)點符號。D.有誤，“家是最小國，國是千萬家”是獨立引用，引號外的句號應(yīng)該移到引號內(nèi)；故選D。
6．為使同學(xué)們深入學(xué)習(xí)《感動中國》年度人物的精神，校團(tuán)委打算派你對其中一名獲獎?wù)哌M(jìn)行采訪。下面是采訪過程中的一些對話，其中不得體的一項是（ ）
A．見面時你說：“您的到來讓我們的采訪間蓬蓽增輝。”
B．采訪過程中，你說：“真的很佩服家父家母，在您成長的道路上，他們一定給予了您很大的幫助和支持。”
C．采訪結(jié)束后，你說：“這是我們學(xué)校建校60周年的紀(jì)念品，現(xiàn)敬贈給您，希望您能喜歡。”
D．送他出門時，他說：“請留步，再見。”
【答案】B
【解析】本題考查語言表達(dá)。B．“家父家母”是對自己父母的謙稱。根據(jù)語境可知，這里稱對方的父母應(yīng)用敬詞，如“令尊令堂”；故選B。
愛國主義是中華民族精神的核心，當(dāng)代青少年不僅要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，還要牢牢樹立愛國意識。為此，學(xué)校舉辦了以“厚植愛國情懷·學(xué)習(xí)時代楷模”為主題的系列活動。
【活動一 學(xué)習(xí)愛國榜樣】
7．活動前期，校刊社創(chuàng)設(shè)了“學(xué)習(xí)時代楷模”專欄，下列文字是你收集的素材，請你結(jié)合材料內(nèi)容，將空缺處的內(nèi)容補(bǔ)全。
“時代楷模 科技人才”專欄 材料一： “做激波管，怎么做？郭先生一點都沒有說，但是有一條，不能按美國的辦法做。當(dāng)時跟我說，我理解的是，美國人很有錢，有很多高技術(shù)儀器、高技術(shù)裝備，咱們沒有。你想那么做，當(dāng)時被封鎖了，你也做不成。當(dāng)時我是覺得咱們沒有條件做，所以你要用自己的土辦法把它做成。” ——感動中國2023年度人物俞鴻儒 材料二： 航空報國、航空強(qiáng)國不是一句口號，也不是一種榮譽(yù)，而是一份沉甸甸的責(zé)任。為了祖國領(lǐng)空的安全，為了早日實現(xiàn)航空強(qiáng)國的目標(biāo)，我將繼續(xù)沖鋒，把科技創(chuàng)新書寫在祖國的藍(lán)天上。 ——航空工業(yè)集團(tuán)一級技術(shù)專家李曉丹
小西：你為什么會選擇這兩位人物作為我們學(xué)習(xí)的榜樣呢
你：這兩位人物都是科技領(lǐng)域的愛國人士，俞鴻儒為國家重大工程做貢獻(xiàn)，體現(xiàn)出他（1）
的精神；李曉丹以（2） 為目標(biāo)，言語中展現(xiàn)出她謹(jǐn)記責(zé)任、勇于拼搏、不斷創(chuàng)新的情懷。
【活動二 厚植愛國情懷】
8．活動開始，主持人小晉以下面的文字作為此次活動的開場白，獲得大家的一致好評，請你結(jié)合開場白的內(nèi)容為本次活動擬寫一句宣傳語。
開場白主持詞 小晉：以愛國精神為砥柱，厚植時代奮斗者追夢情懷，就要堅定“一寸丹心圖報國”的畢生信念。百年之前，國家命運多舛，無數(shù)革命斗士拋頭顱，灑熱血， 以救國為己任，改變了屈辱舊歷史，開啟了復(fù)興新篇章。如今，目標(biāo)更偉大，任務(wù)更緊迫, 我們更要將愛國精神化為行動動力, 將使命銘記于心，把個人命運與國家命運牢牢綁在一起，以對國家、對人民、對事業(yè)的赤誠忠心，書寫偉大時代的青春華章。
【活動三 探尋愛國精神】
9．隨著系列主題活動的深入開展，你班舉行了“閱讀經(jīng)典著作·贊頌愛國人物”的演講比賽，獲獎?wù)叩难葜v稿將作為黑板報“愛國人物我推薦”欄目的累材。以下是西西的演講稿提綱，請你結(jié)合名著相關(guān)內(nèi)容，幫她完成提綱。
愛國力量，常駐我心
開頭 林則徐說：“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，無數(shù)英雄人物用他們偉大的精神、豪邁的氣魄、愛國的赤誠演繹了精彩的人生，構(gòu)筑了輝煌的歷史。
正文 分論點 名著論證材料 生活論證材料
愛國，讓人甘于在事業(yè)中奉獻(xiàn)自我。 （《紅巖》） 柳州融水苗家女楊寧畢業(yè)后，放棄在大城市的工作機(jī)會，毅然然回到家鄉(xiāng)，在脫貨攻艱第一線傾情投入、奉獻(xiàn)自我，將最美的年華獻(xiàn)給了土地與家鄉(xiāng)。
愛國，讓人甘愿在熱愛中攻堅克難。 （2） （《紅星照耀中國》） 我國防空領(lǐng)域的中流磁柱沈忠芳，不計較個人得失，一輩子都在磨礪國家的劍與盾，克服遇到的重重困難，為祖國的國防事業(yè)發(fā)展激出了重要貢獻(xiàn)。
（3） 魯迅在日本留學(xué)期間，經(jīng)歷“講義事件”和“幻燈片事件“之后，決定棄醫(yī)從文，用筆桿子作為武器，喚醒沉睡麻木的國人，他不畏艱險，用鋒芒的文筆與落后黑暗的舊社會作抗?fàn)帯＃ā冻ㄏκ啊罚?防空武器系統(tǒng)總負(fù)責(zé)人吳北生，為國奮斗五十年，皓首仍葆赤子心。五十年前，吳北生在大漠鏖戰(zhàn)，試驗站果；五十年后，他仍活躍在技術(shù)一線，分析數(shù)據(jù)。他不求名利，迎難而上，為祖國的航天事業(yè)奮斗一生。
結(jié)尾 在歷史長河中，英雄事跡層出不窮；愛國人物群星燦爛。他們用赤誠和熱愛譜寫了一曲曲愛國主義的壯歌。
【答案】
7．無私奉獻(xiàn)、科技報國 早日實現(xiàn)航空強(qiáng)國
8．示例一：革命斗士開啟復(fù)興篇章，當(dāng)代青年譜寫青春華章。
示例二：堅定報國信念，銘記愛國使命。
9．示例：許云峰（老許）始終心懷國家，面對軍統(tǒng)特務(wù)的威逼利誘始終不為所動，拒絕與反動派合作；在潮濕陰暗的地窖里，他用手指和鐵鐐挖通了石壁，把越獄的通道留給同志們，自己卻帶著必勝的信念從容就義。 示例：毛澤東作為革命領(lǐng)導(dǎo)者，面對國民黨反動派的圍追堵截，長征途中的艱難困苦，始終堅定自己的愛國信念，克服艱難萬險，為人民謀幸福，為國家謀發(fā)展。 示例：愛國，讓人在困境中始終不失赤子之心
【解析】
7．本題考查分析人物形象和理解概括材料內(nèi)容。①空：結(jié)合材料一“在我的有生之年,將始終無需揚鞭自奮蹄, 繼續(xù)在防護(hù)工程領(lǐng)域、地下工程領(lǐng)域潛心研究，帶好學(xué)生、培養(yǎng)人才，為國家的重大工程做出新的貢獻(xiàn)”可知，錢七虎為國家的重大工程付出了自己的畢生心血，體現(xiàn)了他無私奉獻(xiàn)、科技報國的精神品質(zhì)；②空：結(jié)合材料二“為了祖國領(lǐng)空的安全，為了早日實現(xiàn)航空強(qiáng)國的目標(biāo), 我將繼續(xù)沖鋒，把科技創(chuàng)新書寫在祖國的藍(lán)天上”可知，李曉丹以早日實現(xiàn)航空強(qiáng)國為目標(biāo)，言語中展現(xiàn)出她謹(jǐn)記責(zé)任、勇于拼搏、不斷創(chuàng)新的情懷。
8．本題考查擬寫宣傳語。結(jié)合開場白“以愛國精神為砥柱，厚植時代奮斗者追夢情懷，就要堅定‘一寸丹心圖報國’的畢生信念”“如今，目標(biāo)更偉大, 任務(wù)更緊迫, 我們更要將愛國精神化為行動動力, 將使命銘記于心, 把個人命運與國家命運牢牢綁在一起，以對國家、對人民、對事業(yè)的赤誠忠心，書寫偉大時代的青春華章”可知，這里主要闡述的是愛國精神。因此擬寫的宣傳標(biāo)語應(yīng)緊扣“愛國”的主題。
例如：奮斗追夢，心系華夏；揚帆起航，為國爭光。
9．本題考查對名著內(nèi)容的把握。①空：例如，江姐對黨忠貞，對革命同志血肉情深，對國一片赤誠。在赴華鎣山途中，她看到城墻上懸掛著丈夫的頭顱，雖然悲痛欲絕，但為了不暴露身份，仍舊鎮(zhèn)定自若地去與雙槍老太婆會面。率領(lǐng)游擊隊展開了轟轟烈烈的武裝斗爭。國民黨反動派四處通緝江姐。江姐在群眾的掩護(hù)下，和同志們一道又一次攔住敵人的軍車，繳獲大批武器彈藥，打擊了反動派的囂張氣焰。由于叛徒甫志高的出賣，江姐不幸被捕。在重慶中美合作所渣滓洞集中營里，面對特務(wù)頭子沈養(yǎng)齋的威逼利誘，面對敵人的各種酷刑，江姐大義凜然，義正詞嚴(yán)地痛斥敵人的罪行，表現(xiàn)出共產(chǎn)黨員堅貞不屈的革命氣節(jié)和崇高精神。②空：例如，周恩來，對民族解放事業(yè)志不渝，鞠躬盡瘁。北伐時，周思來奉命去上海準(zhǔn)備起義，他到上海時毫無起義經(jīng)驗，唯一的武器是他的革命決心和堅定的馬克思主義理論知識。周恩來和上海的工人領(lǐng)袖一起組織了五方名工人糾察隊，從車閥那里得到經(jīng)驗，訓(xùn)練了武裝力量，進(jìn)行了上海工人總罷工。
③空：結(jié)合“愛國，讓人甘于在事業(yè)中奉獻(xiàn)自我”和“愛國，讓人甘愿在熱愛中攻堅克難”可知，這里要填的格式是：愛國，讓人……。名著材料講述的是魯迅為了解救中國民眾，決定棄醫(yī)從文，用筆桿子作為武器，喚醒沉睡麻木的國人；生活論證材料中講述的是防空武器系統(tǒng)總負(fù)責(zé)人吳北生，為國奮斗五十年，皓首仍葆赤子心。這兩個材料中都體現(xiàn)了他們雖處困境，但卻擁有赤子之心。因此可概括為：愛國，讓人在困境中始終不失赤子之心。
閱讀下面的文字，完成各題。
謊言
劉洪文
①洪水肆虐，像咆哮的野獸一般，步步逼近。腳下的小樹在湍急的洪流中“吱吱”作響，隨時都有應(yīng)聲而斷的危險。李皓知道，這棵小樹堅持不了多久，他必須做出選擇。
②“小朋友，不要怕，過一會兒會有和我一樣穿軍裝的叔叔來救你，你只要堅持在這里等著就行，好嗎？”李皓說。
③“那你要去哪里？我不讓你走，這里到處都是水，你會死的，而且你還要幫我找爸爸媽媽呢……”小女孩哭了，她說，“我怕。”
④“沒關(guān)系，我的水性可好了，我能在水里潛伏三天三夜。真的，你聽說過《水滸傳》里的‘浪里白條’張順嗎？我比他還厲害呢！一會兒其他叔叔來了，他們一定會幫你找到爸爸媽媽的！”李皓朝小女孩眨眨眼，故作輕松地說。
⑤小女孩露出勉強(qiáng)的笑容。李皓聽見遠(yuǎn)處隱隱約約有馬達(dá)的轟鳴聲，那一定是戰(zhàn)友們在搜索遇險群眾，或者也是在尋找自己，相信用不了多久，他們一定會找到這兒的。李皓最后抬頭看一眼灰蒙蒙的天空，雨還沒有停下的意思，好像這里的天真的漏了。他深吸一口氣，縱身一躍，跳進(jìn)滾滾洪流之中……
⑥李皓是一名入伍不到一年的解放軍戰(zhàn)士。他是家里的獨生子，家境優(yōu)越，從沒吃過苦，但他從小就有一個軍旅夢。他高中畢業(yè)，便響應(yīng)國家號召，投筆從戎。用他的話說：“世上的路有千萬條，但我只想當(dāng)兵！保家衛(wèi)國才是我的最高理想！”
⑦本以為在部隊里會很酷，隊列整齊，英姿颯爽。可是到了才發(fā)現(xiàn)，一切并沒有想象的那么簡單。高強(qiáng)度的軍事訓(xùn)練，繁雜的一日生活制度，嚴(yán)格的紀(jì)律約束，要適應(yīng)這些真的不是一件容易的事。
⑧還好李皓的適應(yīng)力比較強(qiáng)，有山靠山，無山獨立。在家靠父母，出門靠自己。
⑨李皓認(rèn)真好學(xué)，對部隊的一切充滿好奇心。他平時專心工作，刻苦訓(xùn)練，勇于擔(dān)當(dāng)。很快就從一名地方青年，成長為一名合格的解放軍戰(zhàn)士。
⑩前不久連隊組織半年訓(xùn)練工作考核，在四百米障礙考核中，李皓不慎膝關(guān)節(jié)著地受傷。他本可以不參加此次抗洪搶險任務(wù)的，而且連隊也計劃讓他在營區(qū)留守。可是，考慮到此次搶險的地域離他的老家不遠(yuǎn)，為了家鄉(xiāng)人民的生命財產(chǎn)安全，李皓主動請纓，要求務(wù)必參加。
李皓說：“戰(zhàn)士，戰(zhàn)士，有戰(zhàn)必至。何況我這是保衛(wèi)家鄉(xiāng)之戰(zhàn)，這我要是不參加，必是終生遺憾。”
戰(zhàn)友們已經(jīng)奮戰(zhàn)了兩天兩夜，可是還有部分群眾被困在村莊里沒有找到。李皓就是在搜救過程中和戰(zhàn)友們走散的。
當(dāng)他準(zhǔn)備游過洪水包圍的街道往回走時，發(fā)現(xiàn)一名小女孩被困在村后的一小塊高地上，正無助地哭泣。
李皓趕忙游過去，可是當(dāng)他想要帶著小女孩再游回來時，卻發(fā)現(xiàn)已經(jīng)來不及了，洪水已經(jīng)淹沒了整條街道。李皓只好托著小女孩爬上附近的一棵小樹，等待救援。于是，發(fā)生了開頭的一幕……
四周都是白茫茫的一片，雨水扯天扯地地下著，似乎要激蕩起五湖四海之水。洪水打著漩渦快速地向遠(yuǎn)處流去，一瀉汪洋。
半個小時過后，小女孩被其他戰(zhàn)士從樹上救下來。她焦急地問：“先前救我的那位叔叔呢？他怎么還不出來？他不會真要在水里潛伏三天三夜吧？”
小女孩簡單描述了之前的場景。她的語言還不夠準(zhǔn)確，不夠生動，不足以表達(dá)清楚這里曾經(jīng)發(fā)生的一切。可是，大家都知道那意味著什么。每個人的心里都那么沉重，仿佛被一塊巨石壓著，無法釋懷。
一名解放軍戰(zhàn)士強(qiáng)顏歡笑，對小女孩說：“你不用找他了，他……游到別的地方去救更需要幫助的人了。他是英雄，英雄嘛，總要做他自己該做的事！”
小女孩這才破涕為笑，高高興興地上了戰(zhàn)士們的沖鋒舟，說：“我就說嘛，他一定是騙我的，哪有人能在水里待三天三夜的。”
在場的戰(zhàn)友們轉(zhuǎn)過身，淚水滾滾而下……
抗洪任務(wù)結(jié)束后，部隊返回營區(qū)，連隊工作再次轉(zhuǎn)入正軌。每天的晚點名，連長還會點一個熟悉的名字——李皓！
全連戰(zhàn)士齊聲回答：“到！”
10．根據(jù)對選文內(nèi)容的理解，請你在下面畫橫線處補(bǔ)寫完整。
題目“謊言”含義深刻，意味深長。選文中的謊言都是善意的謊言，李皓對小女孩說謊，是因為 ；解放軍戰(zhàn)士對小女孩說謊，又是因為 。
11．選文第⑥一 段運用了插敘的寫法，有什么作用？請簡要分析。
12．品讀文句，按要求完成下面的題目。
（1）體會下面語句加點內(nèi)容的表達(dá)效果。
在場的戰(zhàn)友們轉(zhuǎn)過身，淚水滾滾而下……
（2）請從環(huán)境描寫的角度賞析第 段畫線的句子。
13．李皓犧牲后，假如他被評為2023年感動中國十大人物，請你結(jié)合選文內(nèi)容和緊扣人物品質(zhì)，以第二人稱為其寫一段頒獎詞，50字以上。
【答案】
10．他想安撫（安慰）小女孩，并把生存的機(jī)會讓給小女孩 不想讓小女孩知道李皓去世的消息，怕小女孩會感到傷心（難過或內(nèi)疚）
11．內(nèi)容上，補(bǔ)充交代了李皓為什么要當(dāng)兵以及在部隊里如何成長為一名合格的解放軍戰(zhàn)士，表現(xiàn)了李皓認(rèn)真刻苦、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)，使人物形象更加鮮明。結(jié)構(gòu)上，為下文李皓的英勇犧牲做鋪墊（解釋了危急關(guān)頭李皓能英勇犧牲的原因）。
12．（1）“淚水滾滾而下”運用了神態(tài)描寫，刻畫出戰(zhàn)士們淚流滿面的情態(tài)，生動傳神地寫出戰(zhàn)友們得知李皓犧牲后內(nèi)心巨大的悲痛，表現(xiàn)了戰(zhàn)友間深厚的情誼。
（2）畫線句子屬于環(huán)境描寫，交代了故事發(fā)生時惡劣的天氣和環(huán)境，渲染了一種萬分緊急的氣氛，推動故事情節(jié)的發(fā)展，為下文李皓的犧牲做鋪墊（暗示了李皓的犧牲）。
13．示例：大雨滂沱，洪水肆虐，危難關(guān)頭，你挺身而出，生死之間，你終身一躍，葬身于滾滾洪流之中……你用自己的生命，保護(hù)了人民群眾的生命安全，展現(xiàn)了當(dāng)代軍人的風(fēng)骨，你是當(dāng)之不愧的中華好戰(zhàn)士！
【解析】
10．本題考查概括文章內(nèi)容。結(jié)合第④段“沒關(guān)系，我的水性可好了，我能在水里潛伏三天三夜。真的，你聽說過《水滸傳》里的‘浪里白條’張順嗎？我比他還厲害呢！一會兒其他叔叔來了，他們一定會幫你找到爸爸媽媽的！”“李皓朝小女孩眨眨眼，故作輕松地說”可知，他想安撫（安慰）小女孩，并把生存的機(jī)會讓給小女孩。結(jié)合第 段“一名解放軍戰(zhàn)士強(qiáng)顏歡笑，對小女孩說：‘你不用找他了，他……游到別的地方去救更需要幫助的人了。他是英雄，英雄嘛，總要做他自己該做的事！’”可知，不想讓小女孩知道李皓去世的消息，怕小女孩會感到傷心（難過或內(nèi)疚）。
11．本題考查語段的作用。第⑥一 段寫的是過去的事情，是運用了插敘。插敘的作用：內(nèi)容上，補(bǔ)充交代了……（句意），解釋了……的原因；豐富了文章的內(nèi)容；突出人物的某種性格或品質(zhì)，使人物形象更豐滿；突出或深化了文章的主題；與如今的……情形形成對比，突出如今的……。結(jié)構(gòu)上，避免平鋪直敘，使情節(jié)波瀾起伏，吸引讀者閱讀興趣；與上下文相照應(yīng)，為下文做鋪墊。內(nèi)容上，“世上的路有千萬條，但我只想當(dāng)兵！保家衛(wèi)國才是我的最高理想！”補(bǔ)充交代了李皓為什么要當(dāng)兵，“李皓認(rèn)真好學(xué)，對部隊的一切充滿好奇心。他平時專心工作，刻苦訓(xùn)練，勇于擔(dān)當(dāng)。很快就從一名地方青年，成長為一名合格的解放軍戰(zhàn)士”敘述了他在部隊里如何成長為一名合格的解放軍戰(zhàn)士，表現(xiàn)了李皓認(rèn)真刻苦、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)，使人物形象更加鮮明。結(jié)構(gòu)上，結(jié)合第 段“你不用找他了，他……游到別的地方去救更需要幫助的人了。他是英雄，英雄嘛，總要做他自己該做的事！”可知，為下文李皓的英勇犧牲做鋪墊。
12．本題考查賞析句子。
（1）“淚水滾滾而下”運用了神態(tài)描寫，刻畫出戰(zhàn)士們淚流滿面的情態(tài)，結(jié)合第 段“你不用找他了，他……游到別的地方去救更需要幫助的人了。他是英雄，英雄嘛，總要做他自己該做的事！”可知，生動傳神地寫出戰(zhàn)友們得知李皓犧牲后內(nèi)心巨大的悲痛，表現(xiàn)了戰(zhàn)友間深厚的情誼。
（2）結(jié)合“四周都是白茫茫的一片”“雨水”“洪水”可知，畫線句子屬于環(huán)境描寫，交代了故事發(fā)生時惡劣的天氣和環(huán)境，結(jié)合第 段“李皓趕忙游過去，可是當(dāng)他想要帶著小女孩再游回來時，卻發(fā)現(xiàn)已經(jīng)來不及了，洪水已經(jīng)淹沒了整條街道。李皓只好托著小女孩爬上附近的一棵小樹，等待救援。于是，發(fā)生了開頭的一幕……”可知，渲染了一種萬分緊急的氣氛，結(jié)構(gòu)上，推動故事情節(jié)的發(fā)展，為下文李皓的犧牲做鋪墊（暗示了李皓的犧牲）。
13．本題考查擬寫頒獎詞。頒獎詞是對獲獎對象的事跡所作的一種陳述評價性的禮儀文稿。語言要簡潔凝練，生動豐富，飽含情感。擬寫時要點明人物的主要事跡，彰顯人物的精神，事、理、情要有機(jī)融合。本題解答時，結(jié)合李皓的先進(jìn)事跡進(jìn)行敘述即可。注意以第二人稱擬寫和字?jǐn)?shù)要求。
示例：湍急洶涌的洪流里，落水女孩生死一線。你似一葉扁舟，在急湍中逆流而上，挺身相救。在生死存亡之際，你把生存的機(jī)會讓給別人，你換來了一個年輕生命的重生，也把人心的勇敢、樸實和善良，傳遞到了無數(shù)人的心里。你一個善舉都值得掌聲和敬意，你是當(dāng)之不愧的華夏英雄。
熱點二 杜絕校園霸凌、欺凌
●素材呈現(xiàn)
河北邯鄲一初中男生被3名同學(xué)殺害并掩埋。被殺害的男孩王某某，年僅13歲，就讀于邯鄲市肥鄉(xiāng)區(qū)某中學(xué)。2024年3月10日，王某某出門后失聯(lián)，父母報警后，警方通過監(jiān)控發(fā)現(xiàn)，與孩子同行的還有3名男同學(xué)。面對詢問，3名男同學(xué)卻表示沒有見過王某某。在監(jiān)控視頻和轉(zhuǎn)賬記錄的證據(jù)下，這3名學(xué)生才交代了自己的犯罪事實，稱把王某某殺害后，埋在了村子里廢棄的蔬菜大棚內(nèi)。據(jù)現(xiàn)場目擊者稱，遭受迫害的王某某的臉都被鐵鍬砸爛了。而殺人的3個男生，在打死王某某后，還將其手機(jī)中的190元轉(zhuǎn)賬給了自己，像沒事人一樣，照常上學(xué)。一石激起三層浪，關(guān)于降低未成年人定罪標(biāo)準(zhǔn)的討論又引發(fā)熱議，也給我們每個人敲響了警鐘：在今天，校園霸凌，遠(yuǎn)比我們想象得嚴(yán)重。
●熱點相關(guān)
1.辛辣點評
（1）在對待未成年人犯罪問題上，河北邯鄲的這起案件值得各方面深入思考。一方面，司法部門對未成年人犯罪一直的態(tài)度是預(yù)防，比如強(qiáng)調(diào)落實預(yù)防未成年人犯罪法，而這起案件中恰好就有校園霸凌、留守兒童等社會問題。那么，有了法律之后如何預(yù)防？畢竟中國還有相當(dāng)多的留守兒童。另一方面，對已經(jīng)發(fā)生的案件，眼前最迫切的問題，如何讓公平正義得到更大程度的實現(xiàn)，不形成像湖北荊州女童案那樣只得由受害人家屬默默承受的案件。
（2）在邯鄲初中生被害案的輿論漩渦中，公眾輿論與司法獨立相互交織，共舞于法治的天空下。網(wǎng)友們通過輿論的翅膀，呼喚正義的光芒，期望早日為這起未成年人犯罪案件畫上句號。然而，輿論的狂潮中也不乏盲目跟風(fēng)之聲，不實信息的傳播如同陰霾，遮蔽了真相的星光。而司法獨立，如同堅守陣地的衛(wèi)士，不受輿論風(fēng)雨的侵?jǐn)_，依法獨立行使審判權(quán)，捍衛(wèi)法治的尊嚴(yán)。在這場輿論與司法的較量中，我們應(yīng)保持理性和耐心，讓真相在時間的長河中逐漸浮現(xiàn)。只有如此，我們才能在法治的軌道上，為這起案件畫上一個公正而圓滿的句號，讓正義之花在法治的土壤中綻放。
2.時評素材
（1）此次邯鄲的惡性事件，與不久前湖北荊州未滿12歲男孩殺害4歲女童案比較相似。這兩起極端個案，均引起了社會廣泛關(guān)注。對于那些“小惡魔”，不能因其未成年而“網(wǎng)開一面”。法律應(yīng)該嚴(yán)懲惡魔，打擊犯罪，讓正義以看得見的形式實現(xiàn)。（央視網(wǎng)）
（2）邯鄲這起案件中的三名嫌疑人，作案時已滿12周歲。根據(jù)刑法規(guī)定，若經(jīng)最高檢核準(zhǔn)追訴，則有可能承擔(dān)刑事責(zé)任。考慮到這次事件性質(zhì)之惡劣，手段之殘忍，引起的民憤之巨大，估計他們會難逃法律之制裁。但這一切都是咎由自取。對于“小惡魔”，只有懲罰才能帶來改造的效果，讓他們知罪悔罪。（每日經(jīng)濟(jì)新聞）
（3）防范未成年人犯罪，我們還是應(yīng)該把更多的精力放在平時的教育上。這就需要家庭、學(xué)校和社會三方參與其中，各司其職。家庭應(yīng)該加強(qiáng)對孩子的管教和引導(dǎo)，讓他們樹立正確的價值觀；學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的管理和監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)和處理校園霸凌事件；社會應(yīng)該加強(qiáng)對未成年人犯罪的關(guān)注和干預(yù)，為他們提供更多的幫助和支持。只有三方一起努力，各盡其職，才能讓社會更和諧，讓孩子們平平安安、健健康康地成長。（三農(nóng)快評）
3.格言素材
（1）法律不為低齡犯罪留兜底，年齡并非“小惡魔”的擋箭牌。
（2）一次犯罪污染的是一條河流，一次錯誤的裁決污染的是整個水源。
（3）我們自以為的寬容和善良，都變成了刺向又一個無辜受害者的利刃。
（4）法不能向不法讓步
（5）在原則之外考慮例外，在普遍之外考慮特殊。
（6）欺凌者的為所欲為，法律定會嚴(yán)懲不貸
（7）寬容不縱容，關(guān)愛又嚴(yán)管
（8）沒有是非觀的孩子，是這個地球上最可怕的生物。他們有好奇心、行動力、破壞力以及《未成年人保護(hù)法》。
（9）“什么都不懂”都是大人的錯覺。事實上，他們早已不是生活在象牙塔中的一代。
（0）人性是彎曲的曲木，而非虛無的白紙。
（11）法律的權(quán)威來自哪里？來自百姓最樸素的情感期待。
（12）莫被群體裹挾，保持思想獨立；遠(yuǎn)離烏合之眾，擁有清醒理性。
●考題預(yù)測
1．下列各項中，加點字注音有誤的是（　　）
A．立冬之后，自然界的陽氣開始收斂（liǎn）沉降，防寒保暖是養(yǎng)生的重點。
B．看到校園欺凌行為，不要成為附和（hè）者，要大膽地向校園欺凌說“不”。
C．專家勉勵大家說：大家就是今后的大國工匠，不要鄙薄（bó）我們的技能。
D．小區(qū)綠化帶內(nèi)雜草叢生，擅長侍（sì）弄花草的居民自己動手，裝點樓前風(fēng)景。
【答案】D
【解析】本題考查字音。D.侍（sì）弄——shì；故選D。
2．依次填入下列橫線上最恰當(dāng)?shù)囊唤M詞語是（ ）
①小李生病了，醫(yī)生建議他不要再熬夜，他卻 。
②清華大學(xué)化學(xué)系博士孫亞飛表示，我國針對作為消毒滅菌使用的環(huán)氧乙烷殘留含量制定了明確規(guī)定，要求 小于10μg/g。
③法官鼓勵同學(xué)們遇到欺凌時要及時尋求幫助，告誡大家 只會助長施暴者氣焰。
④一些犯罪分子在讓人 的直播帶貨間里，埋下了坑害消費者的各種隱患，刷單、售假、詐騙，不斷在帶貨的網(wǎng)絡(luò)直播間里出現(xiàn)。
A．置之度外 必需 忍辱負(fù)重 目不暇接
B．置之不理 必須 忍氣吞聲 眼花繚亂
C．置之度外 必須 忍氣吞聲 目不暇接
D．置之不理 必需 忍辱負(fù)重 眼花繚亂
【答案】B
【解析】本題考查詞語辨析。一空，置之度外：放在考慮之外。多用來形容不把生死、利害等放在心上。置之不理：放在一邊兒不理不睬。句中形容小李對醫(yī)生的建議不理不睬，用“置之不理”恰當(dāng)；二空，必需：意思為非有不可的，不能少的。必須：表示事理上的必要和情理上的必要。句中形容消毒滅菌使用的環(huán)氧乙烷殘留含量要小于10μg/g，用“必須”恰當(dāng)；三空，忍辱負(fù)重：忍受屈辱來承擔(dān)重任。忍氣吞聲：指受了氣勉強(qiáng)忍耐，有話不敢說出來。句中形容遇到欺凌時不要不敢說出來，用“忍氣吞聲”恰當(dāng)；四空，目不暇接：東西太多，眼睛看不過來。眼花繚亂：眼睛看見復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。句中形容直播間復(fù)雜紛繁令人感到迷亂，用“眼花繚亂”恰當(dāng)；故選B。
3．下列句子中沒有語病的一項是（ ）
A．為了提高同學(xué)們的語文素養(yǎng)，學(xué)校團(tuán)委積極開展了“讀經(jīng)典作品，建書香校園”。
B．為了防止各類地質(zhì)災(zāi)害不再發(fā)生，廣西地質(zhì)海洋災(zāi)害應(yīng)急指揮所發(fā)布了應(yīng)急防治方案。
C．相關(guān)專家呼吁盡快建立防控校園欺凌的有效機(jī)制，及早干預(yù)、制止和發(fā)現(xiàn)欺凌行為。
D．莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎之后，又默默地寫了一本大約16萬字的書。
【答案】D
【解析】本題考查病句辨析。A.成分殘缺，可在句末添加“的活動”； B.否定不當(dāng)，可將“不再發(fā)生”的“不”刪去； C.語序不當(dāng)，可將“干預(yù)、制止和發(fā)現(xiàn)”改為“發(fā)現(xiàn)、干預(yù)和制止”； 故選D。
閱讀下面的文字，完成下面小題。
影片《少年的你》將青春片與現(xiàn)實主義題材結(jié)合，聚焦高考、家庭教育等社會話題熱點，旨在從成人的角度反思青少年成長教育。在進(jìn)行劇本的修定時，導(dǎo)演曾國祥對該片寄予厚望，（ ）。與《致青春》等影片的青春疼痛主題不同，《少年的你》_______，把“校園霸凌”話題帶入公眾視野。
“校園霸凌”話題對我們來說并不陌生，無獨有偶，于今年11月12日在新聞上曝光的7歲小女孩被同班三個小男孩往眼睛里塞數(shù)十張小紙片的事件令人心痛，而大連13歲男孩殺害10歲女童的消息更是讓人________。究竟是什么造成了“校園霸凌”事件層出不窮的原因？對教育和法律都需要承擔(dān)部分責(zé)任。對青少年的施暴行為，有多少家長和老師只是________地說一句：“都是小孩子，打鬧而已”？所以才有了殺人男孩犯罪后得意洋洋的“還好我虛歲十四”！《未成年保護(hù)法》竟然成了無知無畏者最后的保護(hù)傘！所幸，截至今年11月29日，《未成年保護(hù)法》（修訂草案）已出爐，新法是否有望減少校園欺凌，我們_________。同時，作為教育主體的學(xué)校，加強(qiáng)青少年思想教育的腳步不可懈怠，而作為青少年的我們，心中更應(yīng)該以法律為準(zhǔn)繩，以友愛為準(zhǔn)則，學(xué)會正確地和身邊的人相處，讓少年的你真正成為美好的代名詞！
4．下列填入文中括號內(nèi)的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵? ）
A．他希望該片能夠展現(xiàn)少年與這個社會的互動，能有更大的格局。
B．該片能夠展現(xiàn)少年與這個社會的互動，能有更大的格局，這符合他的希望。
C．更大的格局能在該片中呈現(xiàn)出來，能夠展現(xiàn)少年與這個社會的互動，是他希望的。
D．他希望該片能夠有更大的格局，展現(xiàn)少年與這個社會的互動。
5．依次填入文中橫線上的詞語，全部恰當(dāng)?shù)囊豁検牵? ）
A．不落窠臼 不寒而栗 不以為意 指日可待
B．另辟蹊徑 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢 不以為然 拭目以待
C．不落窠臼 不寒而栗 不以為意 拭目以待
D．另辟蹊徑 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢 不以為然 指日可待
6．文中劃橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵? ）
A．究竟是什么造成了“校園霸凌”事件的層出不窮？對教育和法律都需要承擔(dān)部分責(zé)任。
B．究竟是什么造成了“校園霸凌”事件層出不窮的原因？教育和法律都需要承擔(dān)部分責(zé)任。
C．究竟是什么造成了“校園霸凌”事件的層出不窮？教育和法律都需要承擔(dān)部分責(zé)任。
D．究竟什么是“校園霸凌”事件層出不窮的原因？對教育和法律都需要承擔(dān)部分責(zé)任。
7．影片《少年的你》把校園欺凌問題呈現(xiàn)在大眾面前。事實上，因校園欺凌事件身心受到傷害的學(xué)生逐年增多，這—問題引起了社會各界人士尤其是廣大家長的擔(dān)憂。曙光中學(xué)于下周五下午1點在校禮堂舉行“杜絕校園欺凌，創(chuàng)建和諧校園”報告會。作為校報記者，請你（李明）去邀請派出所王所長來做報告，你將怎么說？
【答案】4．A 5．C 6．C
7.要求：有稱呼、自我介紹；有時間、地點；有事由；語言得體通順。
示例：王所長（王叔叔），您好！我是曙光中學(xué)校報記者王明。我們想邀請您為學(xué)校的“杜絕校園欺凌，創(chuàng)建和諧校園”活動做一場報告，時間在下周五下午1點，地點在校禮堂。請問您能來嗎？
【解析】
4．本題考查句子銜接。由上文“在進(jìn)行劇本的修定時，導(dǎo)演曾國祥對該片就寄予了厚望”可知，填空處主語應(yīng)與前文保持一致，為“導(dǎo)演曾國祥”，排除BC；“更大”表示遞進(jìn)關(guān)系，故應(yīng)放在后半句，排除D；故選A。
5．本題考查成語運用。第一空，不落窠臼：比喻不落俗套，有獨創(chuàng)風(fēng)格（多指文章、作品）。另辟蹊徑：另外開辟一條路。比喻另創(chuàng)一種風(fēng)格或方法。由前文“與《致青春》等選取的失戀、墮胎等疼痛青春的主題不同”可知后面的《少年的你》應(yīng)用“不落窠臼”。
第二空，不寒而栗：不冷而發(fā)抖，形容非常恐懼。戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢：形容非常害怕而微微發(fā)抖的樣子，也形容小心謹(jǐn)慎的樣子。此處指“殺人事件”，應(yīng)用“不寒而栗”。
第三空，不以為意：不把它放在心上，表示對人或事抱輕視態(tài)度。不以為然：不認(rèn)為是對的，表示不同意（多含輕視意）。由“面對青少年的施暴行為，有多少家長和老師”只是“一句：‘都是小孩子，打鬧而已’？”可知此處應(yīng)用“不以為意”。
第四空，指日可待：（事情、希望等）不久就可以實現(xiàn)。拭目以待：擦亮眼睛等待著，形容殷切期望或等待某件事情的實現(xiàn)。由“《未成年保護(hù)法》（修訂草案）已出爐，新法是否有望減少校園欺凌”可知，“我們”應(yīng)該擦亮眼睛等待著，故應(yīng)為“拭目以待”。
6．本題考查病句修改。“究竟是什么造成了‘校園霸凌’事件層出不窮的原因”中“造成……事件”和“事件……的原因”句式雜糅，應(yīng)去掉其一，排除B；“對教育和法律都需要承擔(dān)一定的責(zé)任”介詞掩蓋主語，造成成分殘缺，排除AD；故選C。
7. 語言表達(dá)題，首先要有稱謂和問候語（王所長，您好！）；然后表明身份并敘寫邀請的原因或理由（身份：曙光中學(xué)校報記者王明；理由或原因：為學(xué)校的“杜絕校園欺凌，創(chuàng)建和諧校園”活動做一場報告）；注意事項（時間：下周五下午1點；地點：在校禮堂）；注意說話的對象，語言要符合說話者的身份，語氣要委婉，做到文明禮貌，語言簡明、連貫、得體。
8．近年來，國內(nèi)外校園欺凌現(xiàn)象屢禁不止。因校園欺凌事件身心受到傷害的學(xué)生逐年增多，這一問題引起了社會各界人士尤其是廣大家長的擔(dān)憂。2024年4月15日，實驗一中校團(tuán)委特向全校發(fā)出“杜絕校園欺凌，創(chuàng)建和諧校園”的倡議。請你根據(jù)要求完成下列任務(wù)：
（1）你所知道的校園欺凌現(xiàn)象有哪些？請列舉出兩例。
（2）你所在的班級為響應(yīng)學(xué)校號召，開展“杜絕校園欺凌”的綜合性學(xué)習(xí)活動，請你仿照示例設(shè)計兩種活動形式。
示例：召開“杜絕校園欺凌”主題班會；
形式一：
形式二：
（3）請你以校團(tuán)委的名義，向全校同學(xué)發(fā)出“杜絕校園欺凌，創(chuàng)建和諧校園”的倡議，并擬寫倡議書。
倡議書全體同學(xué)：
（4）小亮在與班級同學(xué)發(fā)生矛盾后，感到委屈，準(zhǔn)備找校外認(rèn)識的同學(xué)幫忙“理論”。作為班長你知曉這件事后，你如何勸阻？
【答案】（1）①肢體欺凌（糾集他人對被欺凌者實施推、戳、擰、踢、踹等行為）；②言語欺凌（講一些讓被欺凌者感到不舒服的語言，對其進(jìn)行惡意指責(zé)、謾罵等）；③關(guān)系欺凌（聯(lián)合其他成員孤立、無視、離間或排擠被欺凌者）；④網(wǎng)絡(luò)欺凌（利用手機(jī)或網(wǎng)絡(luò)等手段方式污蔑、毀謗被欺凌者）；⑤性欺凌。
（2）形式一：進(jìn)行以“杜絕校園欺凌”為主題的問卷調(diào)查； 形式二：舉行以“杜絕校園欺凌”為主題的座談會；形式三：舉辦以“杜絕校園欺凌”為主題的演講比賽；形式四：舉辦以“杜絕校園欺凌”為主題的手抄報展
（3）示例
倡議書全體同學(xué)：
為杜絕校園欺凌，創(chuàng)建和諧校園，讓廣大學(xué)生擁有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，校團(tuán)委特發(fā)出以下倡議：
（1）文明行為，和諧相處，不做校園欺凌的“施暴者”；（2）敢于發(fā)聲，勇于制止，不做校園欺凌的“旁觀者”；同學(xué)們，讓我們攜起手來，從現(xiàn)在做起，向校園欺凌說“不”！
實驗一中校團(tuán)委
2023年4月15日
（4）示例：“小亮，別人欺負(fù)你是不對的，但遇到問題我們應(yīng)該用正確方式去解決，可以尋求老師幫助，而不是用暴力去解決。而且，我們現(xiàn)在正在創(chuàng)建和諧校園，每個人都應(yīng)該為之努力，你說對嗎？”
【解析】（1）本題考查對校園欺凌現(xiàn)象的理解和識別能力。解答時，根據(jù)校園欺凌的不同表現(xiàn)形式進(jìn)行列舉，包括身體上的攻擊、言語侮辱、社會關(guān)系的操縱、網(wǎng)絡(luò)霸凌以及性騷擾等方面。
示例一：經(jīng)濟(jì)欺凌（強(qiáng)行索要被欺凌者的財物，或者故意破壞其財物要求賠償）；示例二：冒名欺凌（冒用被欺凌者的身份進(jìn)行惡作劇，導(dǎo)致其名譽(yù)受損或責(zé)任承擔(dān)）。
（2）本題考查活動設(shè)計能力。解答時，根據(jù)教育和宣傳的目的，設(shè)計能夠引起學(xué)生參與、討論和思考的活動，如調(diào)查、討論、比賽或創(chuàng)意表達(dá)活動。合情合理即可
示例：形式一：創(chuàng)作并表演以“杜絕校園欺凌”為主題的短劇； 形式二：組織“我是守護(hù)者”校園志愿者活動。
（3）本題考查語言運用和表達(dá)能力。
倡議書指的是由某一組織或社團(tuán)擬定、就某事向社會提出建議或提議社會成員共同去做某事的書面文章。它作為日常應(yīng)用寫作中的一種常用文體，在現(xiàn)實社會中有著比較廣泛的使用。倡議書一般由標(biāo)題、稱呼、正文、結(jié)尾、落款五部分組成。標(biāo)題：倡議書標(biāo)題一般由文種名單獨組成，即在第一行正中用較大的字體寫“倡議書”三個字；稱呼：一般頂格寫在第二行開頭。倡議書的稱呼可依據(jù)倡議的對象而選用適當(dāng)?shù)姆Q呼。如“全體同學(xué)：”、“廣大的婦女同胞們：”等；正文：一般在第三行空兩格寫正文。（1）寫明倡議書的背景原因和目的：倡議書的發(fā)出貴在引起廣泛的響應(yīng)，只有交待清楚倡議活動的原因，以及當(dāng)時的各種背景事實，并申明發(fā)布倡議的目的，人們才會理解和信服，才會自覺的行動。這些因素交待不清就會使人覺得莫名其妙，難以響應(yīng)。（2）寫明倡議的具體內(nèi)容和要求：這是正文的重點部分。倡議的內(nèi)容一定要具體化。開展怎樣的活動，都做哪些事情，具體要求是什么，它的價值和意義都有哪些均需一一寫倡議的具體內(nèi)容一般是分條開列的，這樣寫往往清晰明確，一目了然。結(jié)尾要表示倡議者的決心和希望或者寫出某種建議。倡議書一般不在結(jié)尾寫表示敬意或祝愿的話。落款即在右下方寫明倡議者單位、集體或個人的名稱或姓名，署上發(fā)倡議的日期。結(jié)合“杜絕校園欺凌，創(chuàng)建和諧校園”寫出倡議即可。
（4）本題考查語言表達(dá)和語言運用。解答時，首先表示對小亮感受的理解，然后指出暴力解決問題的不妥之處，提出合理的解決建議，最后強(qiáng)調(diào)和諧校園的重要性，引導(dǎo)小亮采取正確的解決途徑。
示例：小亮，你這是想啟動“校外支援計劃”啊？哈哈，不過咱們不是在玩“王者榮耀”，不需要召喚隊友放大招。咱們還是用智慧和理智來個“和平談判”，讓老師當(dāng)個“裁判員”，這樣既能解決問題，還能保持咱倆的“英雄形象”，你說呢？
閱讀下面的文字，完成練習(xí)。
孤立冰墻
李伶
①10歲那年的一個下午，我站在山丘的平頂上。
②下面山腰間是我的小學(xué)教室和室外的操場。有些同學(xué)在教室門口跑進(jìn)跑出，還有些同學(xué)在操場上跳繩、踢毽子，時不時傳來一兩句打鬧和追逐聲，這是一幅典型的上世紀(jì)70年代的快樂童年圖。
③不過那一天，我的眼睛留意著操場上一個特別的人，一個蹲著的女孩。她一個人蹲在操場上，背對著追逐玩耍的同學(xué)。不時有同學(xué)從她身邊跑過，但沒有一個人停下來和她說話，就像她是一個透明的人，甚至根本不存在。
④我知道有一層透明的膜把她和大家隔開了。那層膜是讓人窒息的，它叫“孤立”。那個蹲著的女孩是一直背對著大家。我看著她彎腰蹲著的背影，我知道那個女孩的孤單，還有她的緊張和害怕。
⑤是的，她感知到同學(xué)在周圍跑來跑去，歡樂的潮水漫延過來，到她身邊卻突然凝固，變成堅硬的隔絕她進(jìn)入的一堵冰冷透明的墻。她蹲在地上，耳朵捕捉著身后與她相關(guān)的聲音。她仿佛聽見幾句交頭接耳的話：“我們走吧，不要理這個人！”“走呀！別理她！”
⑥那個時代的小學(xué)，也存在校園欺凌，最大的欺凌就是“孤立”。在我們班，幾乎所有的女孩都被孤立過。而孤立別人的首領(lǐng)，就是現(xiàn)在蹲在操場上被孤立的女孩。
⑦好吧，我坦白：是的，我就是讓那個孤立人的人被大家孤立的事件策劃者，是制造那天孤立行動的幕后指揮。在那一年，我10歲。前一天，我給班里每個女孩送了一張漂亮的糖紙，同時一個一個對她們說：“你不是被她孤立過嗎？明天，你不要和她說話，我們集體孤立她。”大家全部默認(rèn)和執(zhí)行了我的安排。于是第二天操場上，就出現(xiàn)了那個孤單緊張的背影。
⑧四年級的10歲的我，怎么會想出這個狠招？那是因為，我是班長，我必須解決這個存在了好久的問題。我一次次看見那個霸道的女孩把班里的每一個女生弄得膽戰(zhàn)心驚。她只要看誰好欺、長得好看或者不順眼，就眉毛一挑說：“我們孤立她！”她在班里建立的地位，不是因為成績好或者拳頭硬，只是因為她有“孤立”這個手段，因為實施這個手段屢屢得逞，就成為了女生中的霸王。
⑨因為我是班長，所以我策劃了一次為擺平孤立的孤立行動。
⑩其實那時候我對這次行為能否奏效心里沒數(shù)。站在山坡上的時候我是忐忑的，我從來沒有做過這樣兇狠的事情，而且我才10歲。但是，從對坡下的觀察來看，似乎一切都很順利。是的，事情順利得我都想要讓它快快結(jié)束了——我看到了那個人的慌亂和恐懼，看到了她蜷縮的背影。
一個曾經(jīng)多次被欺負(fù)的女孩跑上山丘……“我今天一天都沒和她說話！”她驚喜又幸災(zāi)樂禍地小聲說：“她真的也被孤立了！活該！活該！活該！”我看著那個曾經(jīng)被欺負(fù)得老鼠怕貓似的小女生，問她：“你覺得孤立她快活嗎？”她說：“誰叫她孤立別人！”
是的，你們都恨她又怕她。我心里說。
“你去告訴她：想和大家和好，就來我這里。”我對那個同學(xué)說。不知道那個同學(xué)有沒有聽出我說這話時的忐忑。
我看到同學(xué)跑向了那個蹲著的人。我看見那個背影轉(zhuǎn)了過來，望向坡上我這里。我轉(zhuǎn)過身，背對著她。
過了一陣，聽到了腳步聲。她來了！
“知道你為什么被孤立嗎？”沒有回答。
“知道被孤立的滋味了？”沒有回答。
“明天想別人和你說話，就永遠(yuǎn)不要再孤立別人了！”“嗯。”她應(yīng)道。
那個女孩答應(yīng)了我，不只是讓女生們從恐懼中解放出來，同時也解救了她自己。
我現(xiàn)在明白了，每一個孩子小時候如果得到過愛，并體會到愛對自己和別人的重要，她就會去愛別人并回報別人對自己的愛。真心熱愛這個世界的人是不會成為小霸王的。
只有不信任這個世界的人才相信懦弱的人就該被兇狠的人欺負(fù)，才會穿起盔甲把自己武裝成戰(zhàn)士。
9．請聯(lián)系全文，完成下面表格。
層次劃分 第一層①～⑤ 第二層⑥～⑨
內(nèi)容概括 （1） （2）
表現(xiàn)手法 （3）第②段描繪“快樂童年圖”的作用是
10．文章第⑩段“站在山坡上的時候我是忐忑的”和 段“不知道那個同學(xué)有沒有聽出我說這話時的忐忑”兩處都用了“忐忑”一詞，請結(jié)合具體語境，談分別談?wù)勀銓商帯办崩斫狻?br/>11．有人讀完這篇文章后，認(rèn)為把標(biāo)題改為“冰墻”更好一些。“孤立冰墻”和“冰墻”你更喜歡哪個標(biāo)題呢？結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā?br/>12．在國家大力構(gòu)建和諧社會的時代背景下，“校園欺凌”“校園霸凌”事件卻時有發(fā)生。本文作者回憶童年往事，講述與“校園欺凌”作斗爭的故事，意在引起讀者對該現(xiàn)象的關(guān)注與思考。文中班長以牙還牙、以暴制暴的做法不值得提倡，卻給我們帶來許多思考。面對“校園欺凌”，你該如何做？從施加者、受害者、旁觀者的角度思考，任選其中一個角度回答問題，也可以綜合回答。要求態(tài)度明確，言之有理。
13．下面對選文分析正確的一項是（ ）
A．第②段描繪了上世紀(jì)70年代的快樂童年圖，奠定了全文積極明朗的感情基調(diào)。
B．作為班長的我策劃了這次為擺平孤立的孤立行動，我始終堅信這次行動的正確性。
C．第 段寫一個曾經(jīng)多次被欺負(fù)的女孩跑上山丘說：“她真的也被孤立了！活該！活該！活該！”這句連用三個“活該！”從側(cè)面烘托出我對此次行動成功的得意。
D．小說結(jié)尾通過對比手法強(qiáng)化了主題，表達(dá)了作者對于“愛別人并回報別人對自己的愛”的美好愿望。
【答案】
9．“她”被孤立的場景 “我”制造了擺平孤立的孤立事件 反襯（襯托）
10．第⑩段的：“忐忑”是心神不定的意思，表現(xiàn)主人公因擔(dān)心這次“擺平孤立的孤立行動”不能奏效而內(nèi)心不安，同時也為自己第一次對同學(xué)做出這么“兇狠”的事情感到良心不安； 段的“忐忑”也指心神不定，但此處的“忐忑”程度更重，對事情的結(jié)局能否如愿更加不安；體現(xiàn)出10歲孩童，遇事越到關(guān)鍵時刻心情就越發(fā)緊張的真實情狀。
11．示例1：認(rèn)為“孤立冰墻”更好，因為“孤立”是這篇文章的核心事件，構(gòu)筑“冰墻”又是施展“孤立”手段的形象化表達(dá)：“孤立”和“冰墻”直接構(gòu)成巧妙的比喻，既生動又形象。
示例2：認(rèn)為“冰墻”更好。（1）起到設(shè)置懸念的作用，激發(fā)閱讀興趣，冰墻是十分奇特的事物，讀者立即會探究“文章為什么說是冰墻，作者會描繪一堵什么樣的冰墻”；（2）比喻手法體現(xiàn)得更加淋漓盡致，文章中說“一層透明的膜”叫做“孤立”，漫延過來的歡樂潮水在“她”身邊突然凝固成一堵堅硬的隔絕她進(jìn)入的冰冷透明的墻，這“墻”顯然也是“孤立”。文章內(nèi)容恰到好處地詮釋了標(biāo)題“冰墻”的真正含義——以“孤立”為主要手段的“校園欺凌”。（3）文貴含蓄，直接在標(biāo)題用“孤立”顯得太直白，缺乏韻味；（4）“孤立冰墻”顯得十分突兀、產(chǎn)生歧義，語法上也不搭配，可在“孤立”和“冰墻”之間加上間隔號，揭示兩者之間的比喻關(guān)系。
12．施加者，可以結(jié)合文中班長和實行孤立行為的女孩的事后態(tài)度來作答，如不做校園欺凌行為的策劃者，不去實行校園欺凌，與同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛，互幫互助，建立好的人際關(guān)系。
受害者，可以結(jié)合文中被孤立的小女孩的行為來回答，如自我尋找能使自己快樂的事情，不卑不亢，多交良師益友等，當(dāng)在自己身上發(fā)生校園欺凌時，要學(xué)會自我保護(hù)，尋求老師、警察等長者來幫助自己。
旁觀者，可以根據(jù)我們自己的角度假如我們碰到這種情況該怎么做來回答，如不始作俑者，阻止校園欺凌，親近受害者并給與必要的幫助，倡導(dǎo)博愛精神，大力宣傳團(tuán)結(jié)友愛的榜樣精神。
綜合回答可結(jié)合本文整體內(nèi)容，作者所要表達(dá)的觀點來作答，如我們不做校園欺凌事件，更要堅決和校園欺凌事件說不，尊老愛幼不只是說說，要付諸行動，保護(hù)弱小者，關(guān)愛學(xué)生，宣傳愛的教育等。
13．D
【解析】
9．本題考查對文章內(nèi)容的梳理與概括。作答參考答題模式：某人+某事+結(jié)果。第①空：根據(jù)第③段：“我的眼睛留意著操場上一個特別的人，一個蹲著的女孩”、第④段“我知道有一層透明的膜把她和大家隔開了。那層膜是讓人窒息的，它叫‘孤立’”可得知某人即是“她”，某事即“被孤立”。第⑤段 “她仿佛聽見幾句交頭接耳的話：‘我們走吧，不要理這個人！’‘走呀！別理她！’”即是“她”被孤立的場景。第②空：根據(jù)第⑦段“好吧，我坦白：是的，我就是讓那個孤立人的人被大家孤立的事件策劃者，是制造那天孤立行動的幕后指揮。”根據(jù)第⑧段“四年級的10歲的我，怎么會想出這個狠招？那是因為，我是班長，我必須解決這個存在了好久的問題。”根據(jù)第⑨段“因為我是班長，所以我策劃了一次為擺平孤立的孤立行動。”綜合這三處可得知“我”+策劃了擺平孤立的孤立行動。第③空：本題考查的是表現(xiàn)手法及其作用。根據(jù)后文第③④⑤段作者寫到的被孤立的女孩子并將她的童年刻畫的非常的不幸福，這恰恰與現(xiàn)在看到的快樂童年圖截然相反，通過這一截然相反的畫面可知用的是反襯手法。
10．本題考查的是加點字詞的賞析。作答時可參考答題模式：解釋加點詞語+寫出的內(nèi)容+人物情感（或體現(xiàn)出的人物心理）。“忐忑”原本的意思是指內(nèi)心不安，結(jié)合第⑩段“其實那時候我對這次行為能否奏效心里沒數(shù)。站在山坡上的時候我是忐忑的，我從來沒有做過這樣兇狠的事情，而且我才10歲”可得知，“我”忐忑的是害怕這次行動不奏效，而且“我”認(rèn)為做這樣的事情很兇狠。這種心理正是符合10歲的孩子的心理，從另一個角度來講也能體現(xiàn)出“我”的善良。根據(jù)第⑩段“是的，事情順利得我都想要讓它快快結(jié)束了——我看到了那個人的慌亂和恐懼，看到了她蜷縮的背影”和第 段“我對那個同學(xué)說。不知道那個同學(xué)有沒有聽出我說這話時的忐忑”以及第 段“只有不信任這個世界的人才相信懦弱的人就該被兇狠的人欺負(fù)，才會穿起盔甲把自己武裝成戰(zhàn)士”可知這里的“忐忑”程度較之前更深，即擔(dān)心事情不能順利完成，同時也擔(dān)心如果順利完成那將對被孤立的人來說也是一種傷害，這個時候作者的內(nèi)心非常的矛盾，以致于作者在講話時都害怕被人洞穿自己的矛盾心理，這也更體現(xiàn)的是一種緊張與慌亂。
11．本題考查的是標(biāo)題的含義和作用。作答時先要表態(tài)，兩個標(biāo)題各自都有它的妙處。任選一個作答即可。如選“孤立冰墻”，則要聯(lián)系文章的內(nèi)容來作答，如“孤立冰墻”也文章中反映的主要內(nèi)容，用它做標(biāo)題也能起到概括文章內(nèi)容的作用；另外，孤立如冰墻，從修辭的角度來說，是運用了比喻的修辭手法，根據(jù)第⑤段“變成堅硬的隔絕她進(jìn)入的一堵冰冷透明的墻”生動形象地寫出了孤立造成的隔膜，孤立使人情冷漠。
如選“冰墻”首先依舊可以從修辭的角度來分析，相對于“孤立冰墻”來講，“冰墻”顯得更加含蓄，同時要結(jié)合全文才能知曉本體是“孤立”，喻體是“冰墻”，所以一開始給人就設(shè)置了懸念，給讀者以無限遐想；另外結(jié)合全文的中心主旨來分析，“冰墻”除了表層含義是將“孤立”比喻成“冰墻”，實則深層含義更透露出的是只有愛才能感化彼此，只有愛才能驅(qū)除心理的“冰墻”，也只有愛才能有效地減少校園欺凌事件的發(fā)生，冰墻即是阻礙人們關(guān)系親近的人和事。
12．本題考查的是閱讀文章后的感悟與建議。可以分別從施加者、受害者、旁觀者的角度回答問題，也可以綜合回答。
示例：施加者：用平和的心態(tài)對待周圍的人和事，享受愛的同時學(xué)會愛別人。
受害者：當(dāng)被校園欺凌時，應(yīng)該主動尋求幫助，多與老師和同學(xué)交流，和同學(xué)友好相處。
旁觀者：關(guān)愛被欺凌的人，勸阻校園欺凌行為，為他人搭建溝通的橋梁。
13．本題考查文章內(nèi)容的理解。
A有誤，第②段描繪了上世紀(jì)70年代的快樂童年圖，是為了引出下文當(dāng)時經(jīng)歷的校園“孤立”的內(nèi)容，且全文的情感基調(diào)并不積極明朗，而是沉痛的；B有誤，從第⑩段“其實那時候我對這次行為能否奏效心里沒數(shù)。站在山坡上的時候我是忐忑的，我從來沒有做過這樣兇狠的事情”可知，我對當(dāng)時的做法是猶豫的，懷疑的，并不堅信這個行動是正確的；C有誤，從第⑩段“你覺得孤立她快活嗎？”和第 段“不知道那個同學(xué)有沒有聽出我說這話時的忐忑”可知，我對此次行動始終是感到疑惑的；D正確，小說結(jié)尾通過愛世界的人與不信任世界的人之間的對比，強(qiáng)化了文章的主題，寄托了作者對于“愛別人并回報別人對自己的愛”的美好愿望；故選D。
閱讀下面兩個文本，完成下面小題。
【文本一】
①近年來，校園霸凌事件已引起社會高度關(guān)注。電影《悲傷逆流成河》《少年的你》，都將血淋淋的校園暴力問題赤裸裸地展現(xiàn)在大家面前。其實，不管是以前還是現(xiàn)在，不分學(xué)習(xí)好與壞，不分性別，校園霸凌一直存在。只是近年來隨著媒介手段的發(fā)展，校園霸凌事件才頻頻進(jìn)入公眾視野，讓我們看到“冰山一角”。
②校園霸凌沖擊著人們的道德底線。在《少年的你》電影當(dāng)中，主人公陳念說了一句話，“你們所有人，都是兇手。”施暴者不知悔改，旁觀者認(rèn)為和自己無關(guān)，相比于劇情，現(xiàn)實往往更加殘酷。陽光少年為何戾氣叢生，變成了校園欺凌者？校園霸凌究竟是誰的錯？施暴者為何如此肆無忌憚？誰來遏制未成年人施暴者骨子里的惡？……這些問題需要全社會深刻反思。
③如何有效遏制乃至杜絕校園霸凌事情的發(fā)生？這需要家庭、學(xué)校、社會各司其職、各盡其力。在家庭教育中，避免使用暴力，要對孩子進(jìn)行有效的生命教育、尊嚴(yán)教育、敬畏教育，多與孩子交流，傾聽他們的內(nèi)心，體會他們的感受。
④在學(xué)校中，一方面需要加強(qiáng)對施暴者的懲罰力度，處罰不能高舉輕打。不能將校園霸凌事件“大事化小、小事化了、不了了之”。另一方面需要加強(qiáng)青少年法治教育，讓所有人意識到暴力行為的危害，讓施暴者“不敢為”，將校園霸凌扼殺在搖籃之中。
⑤未成年人無知無畏，社會不能聽之任之。在社會層面，相關(guān)法律、教育懲戒、預(yù)防性教育亟需創(chuàng)新，真正做到事先、事中、事后都能夠及時有力干預(yù)。
⑥防校園霸凌，眼里容不得沙子，不要等流了血、出了事，才去嚴(yán)懲，為時已晚。全社會必須清醒地認(rèn)識到，面對校因暴力行為必須零容忍。
（摘編自《面對校園霸凌必須零容忍》，人民網(wǎng)，有制改）
【文本二】
①多名教育、心理、法律人士呼吁，多個方面發(fā)力，織密學(xué)生安全保護(hù)網(wǎng)。
②相關(guān)部門、學(xué)校可組織講座或輔導(dǎo)，指導(dǎo)家庭如何發(fā)現(xiàn)校園欺凌的苗頭、發(fā)現(xiàn)問題時如何處理、父母怎樣正確與孩子交流相處等；在學(xué)校內(nèi)，要減少教師不必要的行政任務(wù)，讓教師有更多精力去關(guān)心學(xué)生、構(gòu)建更和諧的師生關(guān)系；學(xué)校和主管部門應(yīng)建立完善的防范機(jī)制，真正發(fā)揮心理咨詢、心理監(jiān)測的作用，密切關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)和行為變化，做好學(xué)生心理疏導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題并干預(yù)化解。
③林林認(rèn)為，校園欺凌事件中的干預(yù)對象應(yīng)該包括受欺凌者和欺凌者，而干預(yù)的重點不僅僅包括對欺凌者不良行為的矯正、對受欺凌者的心理輔導(dǎo)，還應(yīng)包括對欺凌者和受欺凌者之間關(guān)系的調(diào)節(jié)、恢復(fù)。同時，規(guī)范心理從業(yè)者的工作資質(zhì)，可通過政府統(tǒng)一購買形式，提供專業(yè)的心理服務(wù)。
④遼寧省沈陽市皇姑區(qū)教育局行政辦喬曉牧建議，明確界定校園欺凌的邊界，以幫助校方和當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T與當(dāng)事人協(xié)調(diào)解決問題，完善校園欺凌具體工作的各項細(xì)則，如責(zé)任主體、處理流程、其他部門協(xié)同機(jī)制等。
⑤此外，還須從法律層面完善不足、樹立明確紅線，真正讓施暴者“不敢為”。首先，應(yīng)明確“家庭教育不得使用暴力”，避免出現(xiàn)認(rèn)知上的暴力底線不清晰；其次，借鑒國外經(jīng)驗，對欺凌者入罪等作出明確規(guī)定；最后，加強(qiáng)校園法治教育和校園欺凌的知識普及，讓更多學(xué)生真正法用法。
（摘編自《揭開校園欺凌的水下“冰山”》，《半月談》，有刪改）
14．下列對以上材料的理解和判斷不正確的兩項是（ ）
A．校園霸凌一直存在，只是近年來才多次進(jìn)入公眾視野。
B．既要嚴(yán)懲施暴者，又要加強(qiáng)青少年法治教育，才能遏制校園霸凌。
C．不管是受欺凌者，還是欺凌者，都應(yīng)該進(jìn)行心理疏導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題并干預(yù)化解。
D．只要從法律層面完善不足、樹立明確紅線，施暴者就會“不敢為”。
E．文本一第②自然段運用了對比論證的方法，將電影片段與現(xiàn)實進(jìn)行對比，論證“校園霸凌需要全社會深刻反思”這個觀點
15．請簡要分析文本一的論證思路。
16．你的同桌小林平時寡言少語，喜歡獨來獨往。有一次，你發(fā)現(xiàn)他被幾名高年級同學(xué)調(diào)侃戲謔，作為同學(xué)，你會如何建議他預(yù)防和應(yīng)對校園欺凌？請結(jié)合上述兩則材料和你的生活經(jīng)驗，說說你的看法。
【答案】
14．DE
15．文章首先以兩部與校園欺凌有關(guān)的電影引出論題校園霸凌事件，然后提出校園霸凌事件的嚴(yán)重性，接著從家庭、學(xué)校、社會三個方面分析有效遏制乃至杜絕校園霸凌事情的措施，最后再一次強(qiáng)調(diào)論點“面對校園霸凌必須零容忍”（意思對即可）
16．示例：（1）積極踐行友善待人的準(zhǔn)則，提高人際交往能力，建立良好的同學(xué)關(guān)系。（2）和同學(xué)發(fā)生了矛盾和糾紛，也要以和平的方式解決，如雙方進(jìn)行協(xié)商，請班干部協(xié)調(diào)，請老師出面處理，請好朋友出面調(diào)解等。（4）受到別人的欺凌時，可以用言語大聲制止，并說明后果和危害的嚴(yán)重性，從而起到震懾欺凌者的作用。（5）當(dāng)自己無法擺脫欺凌者的挑釁、糾纏、侮辱和圍困時，應(yīng)立即通過呼喊、打電話、遞字條等適當(dāng)辦法發(fā)出信號，以求老師、家長、警察及路人前來解救。
【解析】
14．本題考查理解文章內(nèi)容。D.根據(jù)材料二第⑤段“此外，還須從法律層面完善不足、樹立明確紅線，真正讓施暴者‘不敢為’”可知，“法律層面完善不足、樹立明確紅線”是讓施暴者“不敢為”的一個條件，理解為充分條件不正確；E.結(jié)合文本一第②段首句可知，論證“校園霸凌沖擊著人們的道德底線”這個觀點；故選DE。
15．本題考查論證思路。首先，第①段以兩部與校園欺凌有關(guān)的電影引出論題校園霸凌事件；然后，第②段提出校園霸凌事件的嚴(yán)重性；接著，第③-⑤段從家庭、學(xué)校、社會三個方面分析有效遏制乃至杜絕校園霸凌事情的措施；最后，第⑥段再一次強(qiáng)調(diào)論點“面對校園霸凌必須零容忍”。
16．本題考查提建議。結(jié)合上述兩則材料和生活經(jīng)驗來談。
示例：1.不攜帶較多的錢和手機(jī)等貴重物品，不公開顯露自己的財物。2.前往廁所、樓道拐角或者學(xué)校附近巷子等校園欺凌多發(fā)地時盡量結(jié)伴而行。3.與同學(xué)友好相處，寬容、理性、平和解決矛盾，不采用過激方式。4.提升自我防護(hù)意識和防護(hù)能力，平時加強(qiáng)身體素質(zhì)訓(xùn)練，以便在危險的時刻進(jìn)行自保。5.受到別人的欺凌時，可以用言語大聲制止，并說明后果，如其行為有可能構(gòu)成我國刑法中的尋釁滋事罪、強(qiáng)制侮辱罪、搶劫罪、故意傷害罪等。
閱讀線面選文，完成下面小題。
【材料一】
《中華人民共和國刑法》第二十條規(guī)定：為了使國家、公共利益、本人或者他人的人身、財產(chǎn)和其他權(quán)利免受正在進(jìn)行的不法侵害，而采取的制止不法侵害的行為，對不法侵害人造成損害的，屬于正當(dāng)防衛(wèi)，不負(fù)刑事責(zé)任。正當(dāng)防衛(wèi)明顯超過必要限度造成重大損害的，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任，但是應(yīng)當(dāng)減輕或者免除處罰。對正在進(jìn)行行兇、殺人、搶劫、強(qiáng)奸、綁架以及其他嚴(yán)重危及人身安全的暴力犯罪，采取防衛(wèi)行為，造成不法侵害人傷亡的，不屬于防衛(wèi)過當(dāng)，不負(fù)刑事責(zé)任。
【材料二】
①春節(jié)期間，張藝謀導(dǎo)演的《第二十條》掀起了普法的高潮，其中一句“法不能向不法讓步”更是擲地有聲。最高檢察院接連發(fā)布了兩條影評，指出“正當(dāng)防衛(wèi)問題引發(fā)社會廣泛關(guān)注，實際上反映出了人民群眾對民主、法治、公平、正義、安全更高的需求。檢察機(jī)關(guān)及時回應(yīng)社會關(guān)切，積極弘揚社會正氣，‘法不能向不法讓步’的法治精神逐漸深入人心，更成為檢察官辦理這類案件必須遵循的法治理念。”
②著名法律學(xué)者羅翔也激賞《第二十條》，他堅定地指出“公平和正義早就在民眾的心中，它只需被激活，而無需被教導(dǎo)”。他認(rèn)為《刑法》是一種最嚴(yán)厲的制裁措施。在入罪問題上，還是應(yīng)該兼采道義論和功利論，既有行為不法，又有結(jié)果不法，才能發(fā)動刑罰權(quán)。因此，只要行為或結(jié)果任何一項并無不當(dāng)，就可排除犯罪。如果防衛(wèi)行為正當(dāng)，但結(jié)果不當(dāng)；或者防衛(wèi)行為不當(dāng)，但結(jié)果正當(dāng)，那都不屬于防衛(wèi)過當(dāng)。
③他在論述中還引用了德國法學(xué)家耶林在《為權(quán)力而斗爭》的話，耶林激動地指出，主張權(quán)利不僅僅是為了捍衛(wèi)自己的物質(zhì)利益，更重要是維護(hù)自己的道德存在和人格。任何目睹恣意侵犯權(quán)力的行為而感到義憤填膺、道德憤怒的人們，都會具有權(quán)利的理念感。這種憤怒感是對褻瀆權(quán)力的具有道德性質(zhì)的強(qiáng)有力的反抗；是法感所產(chǎn)生的最美麗、最振奮人心的證言。
【材料三】
①校園欺凌是一種長時間持續(xù)、對個人施以心理恐嚇、身體和言語侵害的惡意攻擊。欺凌讓受害者感到痛苦、羞恥、尷尬、恐懼、憂郁，校園欺凌帶來的傷害往往不可逆轉(zhuǎn)。
②欺凌有三大顯著特征：重復(fù)發(fā)生性、傷害性和力量的不均衡性。校園欺凌的加害，方可能是個人，也可能是群體。大多數(shù)情況下，因為受害者與加害者之間有權(quán)力，體型、體能等方面的不對等因素，受害者無力進(jìn)行有效反抗。
③通常有三類學(xué)生容易被欺負(fù)：言行失當(dāng)者、弱勢族群、異類學(xué)生。這些學(xué)生大多人際關(guān)系不佳，潛在欺凌者會基于情緒（看不順眼）及工具（錢及地位）目的而展開攻擊。受凌者因力量失衡而無力反抗，或害怕被報復(fù)不敢告訴他人。這越發(fā)會讓欺凌者得寸進(jìn)尺、不斷重復(fù)。
④造成“校園欺凌”現(xiàn)象長期存在的原因有以下幾點。第一，不良社會風(fēng)氣的影響。在當(dāng)今各種文化交織、價值追求多元、思想思潮多變的大環(huán)境下，青少年很難辨別是非，容易被不良文化、不良生活方式影響。部分青少年以自我為中心，忽視他人感受，逐漸扭曲了自己的成長軌跡。長此以往，便會滋生惡意，逐漸衍生出以強(qiáng)欺弱、助紂為虐等不良觀念。第二，父母教育缺位。家庭是培養(yǎng)孩子成才的港灣，父母是孩子的第一位老師。部分家長忙于工作，對孩子疏于管理，或者溺愛孩子，不能及時糾正孩子成長過程中的錯誤。更有甚者，有些家長不僅不注重自身的道德修養(yǎng)，還會教唆孩子“不吃虧”“以牙還牙，以狠斗狠”，誤導(dǎo)孩子成長。第三，學(xué)校法治教育缺位。部分學(xué)校和老師過分注重青少年的學(xué)業(yè)成績，輕視法治教育，且法治教育資源有限，缺乏生動有效的教育形式，導(dǎo)致不少青少年法制意識薄弱，不能形成正確的是非觀念。
不同類型校園暴力的具體內(nèi)容
【材料四】
近年來，校園欺凌情況愈來愈受到社會的重視。《未成年保護(hù)法》第五十一條規(guī)定：“未成年人的合法權(quán)益受到侵害，依法向人民法院提起訴訟的，人民法院應(yīng)當(dāng)依法及時審理，并適應(yīng)未成年人生理、：心理特點和健康成長的需要，保障未成年人的合法權(quán)益。”2016年4月28日，國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會印發(fā)《關(guān)于開展校園欺凌專項治理的通知》，要求各地各中小學(xué)校（中職學(xué)校）針對發(fā)生在學(xué)生之間，蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段，實施欺負(fù)、侮辱造成傷害的校園欺凌進(jìn)行專項治理。2016年11月1日，教育部等九部門（綜治辦、高級人民法院、最高人民檢察院、公安部、民政部、司法部、共青團(tuán)中央、全國婦聯(lián)）聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見》，意見明確，各地要建立中小學(xué)生欺凌和暴力事件及時報告制度，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生遭受欺凌和暴力，學(xué)校和家長要及時相互通知，對嚴(yán)重的欺凌和暴力事件，要向上級教育主管部門報告，并迅速聯(lián)絡(luò)公安機(jī)關(guān)介入處置。對構(gòu)成違法犯罪的學(xué)生，必要時可由政府收容教養(yǎng)，或者給予相應(yīng)的行政、刑事處罰，特別是對犯罪性質(zhì)和情節(jié)惡劣、手段殘忍、后果嚴(yán)重的，必須堅決依法懲處。
17．閱讀幾則材料，下列各項中表述正確的一項是（ ）
A．為了使國家、公共利益、本人的人身、財產(chǎn)和其他權(quán)利免受正在進(jìn)行的不法侵害，而采取的制止不法侵害的行為，屬于正當(dāng)防衛(wèi)。但是為了正在遭受不法侵害的他人而采取的制止行為，則不屬于正當(dāng)防衛(wèi)。
B．言行失當(dāng)者、弱勢族群、異類學(xué)生往往更易于受到持續(xù)性的、傷害性的和力量不均衡性的攻擊。
C．某人為了避免自己的生命遭受不法侵害而采取了制止行為，結(jié)果導(dǎo)致侵害者死亡。其防衛(wèi)行為正當(dāng)，但結(jié)果不當(dāng)，所以屬于防衛(wèi)過當(dāng)。
D．王同學(xué)經(jīng)常被李同學(xué)起各種不當(dāng)?shù)耐馓枺闷渌斯笮Α５@只是開玩笑，不屬于校園欺凌。
18．閱讀材料三中的圖，結(jié)合該圖分析，用一小段話概括校園暴力的內(nèi)容。（50字左右，不得出現(xiàn)具體數(shù)字）
19．根據(jù)材料內(nèi)容，并結(jié)合生活實際，請你為減少校園欺凌現(xiàn)象提出合理建議。
【答案】
17．B
18．①校園暴力包括網(wǎng)絡(luò)欺凌、社交欺凌、言語欺凌和身體欺凌四種。②其中語言欺凌的種類最多，在學(xué)生之間也最為常見。③其次是社交欺凌方面，情況也不容樂觀。④身體欺凌和網(wǎng)絡(luò)欺凌相對占比較小。
19．示例：①不能結(jié)交壞伴，避免受到不良風(fēng)氣的影響。②當(dāng)發(fā)生校園欺凌時，不能一味地忍讓，應(yīng)該及時向?qū)W校、家長報告，甚至可以尋求警方幫助，拿起法律武器保護(hù)自己，不能讓欺凌者為所欲為。③學(xué)校要加強(qiáng)法制宣傳教育，開展各種相關(guān)主題活動，提高學(xué)生的防范意識。④父母不能疏于管教，也不能溺愛孩子，而是應(yīng)該給予孩子正確的引導(dǎo)。⑤國家要完善相關(guān)的法律法規(guī)，有效遇止校園欺凌事件蔓延。社會各部門齊抓共管，積極協(xié)助學(xué)校治理校園欺凌事件，凈化校園環(huán)境。
【解析】
17．本題考查內(nèi)容的辨析。A.根據(jù)材料一第①段“為了使國家、公共利益、本人或者他人的人身、財產(chǎn)和其他權(quán)利免受正在進(jìn)行的不法侵害，而采取的制止不法侵害的行為，對不法侵害人造成損害的，屬于正當(dāng)防衛(wèi)，不負(fù)刑事責(zé)任”可知，為了正在遭受不法侵害的他人而采取的制止行為，也屬于正當(dāng)防衛(wèi)，本項“但是為了正在遭受不法侵害的他人而采取的制止行為，則不屬于正當(dāng)防衛(wèi)”有誤；C.根據(jù)材料二第③段“如果防衛(wèi)行為正當(dāng)，但結(jié)果不當(dāng)；或者防衛(wèi)行為不當(dāng)，但結(jié)果正當(dāng)，那都不屬于防衛(wèi)過當(dāng)”可知，防衛(wèi)行為正當(dāng)，但結(jié)果不當(dāng)，不屬于防衛(wèi)過當(dāng)，本項“其防衛(wèi)行為正當(dāng)，但結(jié)果不當(dāng)，所以屬于防衛(wèi)過當(dāng)”有誤；D.根據(jù)材料三第①段“校園欺凌是一種長時間持續(xù)、對個人施以心理恐嚇、身體和言語侵害的惡意攻擊。欺凌讓受害者感到痛苦、羞恥、尷尬、恐懼、憂郁，校園欺凌帶來的傷害往往不可逆轉(zhuǎn)”可知，王同學(xué)被李同學(xué)起各種不當(dāng)?shù)耐馓枺咝睦怼⑸眢w受到攻擊，這屬于校園欺凌，本項“王同學(xué)經(jīng)常被李同學(xué)起各種不當(dāng)?shù)耐馓枺闷渌斯笮Α５@只是開玩笑，不屬于校園欺凌”有誤；故選B。
18．本題考查圖文轉(zhuǎn)換。根據(jù)材料三“不同類型校園暴力的具體內(nèi)容”可知，校園暴力包括網(wǎng)絡(luò)欺凌、社交欺凌、言語欺凌和身體欺凌四種；根據(jù)材料三“不同類型校園暴力的具體內(nèi)容”可知，在言語欺凌中，被同學(xué)威脅、恐嚇占9.4%，被同學(xué)用不好聽的外號稱呼占34.5%，遭到同學(xué)的當(dāng)中嘲笑占27.5%，有同學(xué)罵我或?qū)ξ艺f難聽段話占36.4%，可得出：其中語言欺凌的種類最多，在學(xué)生之間也最為常見；根據(jù)材料三“不同類型校園暴力的具體內(nèi)容”可知，在社交欺凌中，有同學(xué)傳播關(guān)于我的八卦、小道消息的占32.5%，被同學(xué)孤立、排斥占16.3%，可得出：其次是社交欺凌方面，情況也不容樂觀；根據(jù)材料三“不同類型校園暴力的具體內(nèi)容”可知，在網(wǎng)絡(luò)欺凌中，個人信息被同學(xué)發(fā)布到網(wǎng)上的占6.0%，在網(wǎng)上被同學(xué)罵占8.3%，在手機(jī)上受到來自同學(xué)的嘲笑占10.6%；在身體欺凌中，被同學(xué)欺詐、勒索的占6.0%，被同學(xué)推搡或毆打的占17.4%，可得出：身體欺凌和網(wǎng)絡(luò)欺凌相對占比較小。
19．本題考查提建議。根據(jù)材料一“《中華人民共和國刑法》第二十條規(guī)定：為了使國家、公共利益、本人或者他人的人身、財產(chǎn)和其他權(quán)利免受正在進(jìn)行的不法侵害，而采取的制止不法侵害的行為，對不法侵害人造成損害的，屬于正當(dāng)防衛(wèi)，不負(fù)刑事責(zé)任”可知，可從“運用法律武器”的角度提出建議；根據(jù)材料三第④段“造成‘校園欺凌’現(xiàn)象長期存在的原因有以下幾點。第一，不良社會風(fēng)氣的影響。在當(dāng)今各種文化交織、價值追求多元、思想思潮多變的大環(huán)境下，青少年很難辨別是非，容易被不良文化、不良生活方式影響”可知，可從“不結(jié)交壞伴”的角度提出建議；根據(jù)材料三第④段“家庭是培養(yǎng)孩子成才的港灣，父母是孩子的第一位老師。部分家長忙于工作，對孩子疏于管理，或者溺愛孩子，不能及時糾正孩子成長過程中的錯誤”可知，可從“家長加強(qiáng)教育”的角度提出建議；根據(jù)材料四“《未成年保護(hù)法》第五十一條規(guī)定：“未成年人的合法權(quán)益受到侵害，依法向人民法院提起訴訟的，人民法院應(yīng)當(dāng)依法及時審理，并適應(yīng)未成年人生理、：心理特點和健康成長的需要，保障未成年人的合法權(quán)益”可知，可從“政府完善法律法規(guī)”的角度提出建議。本題為開放性試題，言之有理即可。
示例：①加強(qiáng)法制教育：普及《中華人民共和國刑法》和《未成年保護(hù)法》等相關(guān)法律法規(guī)，讓學(xué)生知曉正當(dāng)防衛(wèi)的概念和法律責(zé)任，同時增強(qiáng)法律意識。②營造良好社會氛圍：抵制不良社會風(fēng)氣，為青少年提供健康的文化和價值導(dǎo)向。③強(qiáng)化家庭教育：家長應(yīng)重視對孩子的教育和管理，既不過分溺愛，也不疏于關(guān)懷，及時糾正孩子的錯誤。④學(xué)校加強(qiáng)管理：建立完善的校園管理制度，加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)管和引導(dǎo)。
20．閱讀下面材料，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和見聞感受，自選角度，自擬題目，按要求作文。可以敘寫個人經(jīng)歷，也可以就此談你的感受、你的看法。
聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的全球校園暴力和欺凌的報告顯示，全世界有32.5%的學(xué)生遭到過校園欺凌。騰訊新聞曾經(jīng)也做了一項校園欺凌公眾認(rèn)知的調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示，在參與調(diào)查的3萬6千名網(wǎng)友中，超過一半的人親身遭遇過校園欺凌，24.2%的人曾欺凌過別人；而在這些欺凌者中，約83.9%的人曾經(jīng)被欺凌過。
心向陽光，任何時候都不會感到寒冷；手捧玫瑰，走到哪里都能夠散播芬芳。習(xí)近平總書記在中國政法大學(xué)考察時說：“使高校始終充滿積極向上的正能量、洋溢蓬勃向上的青春活力、展現(xiàn)改革創(chuàng)新的時代風(fēng)采”，飽含對青少年健康成長進(jìn)步的殷切期望。
要求：①自擬題目并將題目寫到答題卡上；②文體不限（詩歌、戲劇除外）；③文章不得出現(xiàn)自己的真實姓名、校名等相關(guān)信息；④不得抄襲，不能套作，用規(guī)范字書寫；⑤不少于600字。
【答案】參考范文：
善待別人，就是善待自己
席慕容曾說：“人生就像一條奔流不息的長河，我們就是那個過河的人。”我們穿梭于河流的左岸與右岸，漸漸地就會明白一個道理：善待別人就是善待自己。
回望歷史，一道道歷史的溝壑，無數(shù)的仁人志士正是憑著這種善待別人的胸懷與氣概，而成就了豐功偉業(yè)，留名青史。
諸葛亮懂得善待別人，他七擒孟獲，卻又以一顆善待他人之心，七縱孟獲，從而使得孟獲對他心服口服，繼而俯首稱臣，諸葛亮也因此受到世人的稱贊。
唐太宗李世民同樣也有一顆善待別人的心。他稱帝之后，重用太子建成的謀臣，善待建成的部下，建立了一個大唐盛世。
善待別人，就是善待自己。幫助別人解決困難，渡過難關(guān)，就是幫助自己解脫困境，贏得幸福。
在一場戰(zhàn)役中，一位上尉看到空中飛來了幾架敵機(jī)，他意識到應(yīng)該馬上臥倒，但他發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有位士兵還站在那里，就飛躍撲了過去將士兵壓在了身下。敵機(jī)走后，他站起來，回頭一看，不禁嚇了一跳：他原先站的地方，已經(jīng)被炸成了一個大坑。
試想，如果那位上尉不想去善待別人，去關(guān)愛別人，他會安然無恙嗎？肯定不會！不善待別人的話，他恐怕也早已被炸成碎片了。
善待別人，就是善待自己。善待別人的過錯，用一顆寬容之心去對待別人，同樣可以使自己的心靈得到升華，促進(jìn)彼此的共同發(fā)展。
二戰(zhàn)中的德國，曾經(jīng)殺害了大量的波蘭人和猶太人，犯下了滔天的罪行。但二戰(zhàn)后，他們不斷地反省自己，不斷地懺悔，并以實際行動為自己贖罪。而歐洲各國也都以一顆寬容之心原諒了他們。于是，一個實力不斷增強(qiáng)的歐洲迅速崛起。歐洲各國的交流、融合，也在不斷加強(qiáng)，促進(jìn)了他們的共同發(fā)展。
人常說：授人玫瑰，手有余香。善待他人的同時，也是在善待自己。讓我們來共同學(xué)會善待別人，包容別人，從而促進(jìn)人與人之間和諧發(fā)展，讓我們的世界更加美好。
【解析】考查材料作文的寫作。
一、審題立意。材料作文的寫作考查學(xué)生根據(jù)所給材料提取關(guān)鍵信息立意，并圍繞立意選材創(chuàng)作的能力。寫作時要抓住關(guān)鍵詞，仔細(xì)分析命題者的思想傾向和感情傾向。材料是關(guān)于全球校園暴力和欺凌的，暴力和欺凌體現(xiàn)的都是對人的不尊重，不懂得善待他人，關(guān)愛他人。“心向陽光，任何時候都不會感到寒冷；手捧玫瑰，走到哪里都能夠散播芬芳”體現(xiàn)的是人要向善、人要懂得善待他人，關(guān)愛他人。據(jù)此可以圍繞“善待他人”“關(guān)愛他人”等方面來寫。據(jù)此可以立意為：善待他人就是善待自己；贈人玫瑰，手有余香等等。
二、選材。可以記敘善待讓他，從而也讓自己得到善待的具體事例，表達(dá)“善待他人就是善待自己”的主題。可以確立“善待他人就是善待自己”的論點，然后列舉關(guān)于善待他人就是善待自己的名言警句或古今中外懂得善待他人進(jìn)而獲得他人善待的事例來論證觀點，最后強(qiáng)調(diào)文章觀點，呼吁大家要學(xué)會善待他人。
三、文體。本文可以寫記敘文，也可以寫議論文。
熱點三 南方“小土豆”勇闖“哈爾濱”
●素材呈現(xiàn)
近日，哈爾濱“冰雪大世界”開園，一批批游客涌入這座“冰城”，本地人使出渾身解數(shù)把游客當(dāng)孩子寵，“南方小土豆”一時成為東北人的心尖寶，不少游客直呼“情緒價值拉滿”。司機(jī)師傅打電話“搖人”只為了打聽哪家麻辣燙好吃，大姨怕孩子冷親手給陌生女孩調(diào)整圍巾系法，園區(qū)游客互動全場齊聲高唱《歌唱祖國》……就像當(dāng)初從五湖四海“進(jìn)淄趕烤”一樣，如今大家聚到東北來了一場中國式的浪漫狂歡，天氣雖冷但心中火熱。無論是爆火的淄博還是現(xiàn)在“殺瘋了”的哈爾濱，越來越多的游客不遠(yuǎn)萬里奔赴一座城不再是為了“好山好水好風(fēng)景”，而是為了吃一頓燒烤、玩一次滑梯、看一場表演，這背后折射的是游客需求的變化。在種種壓力之下，年輕人需要一個情緒釋放出口，而這些城市的人文關(guān)懷和旅游氛圍，剛好契合了他們的情緒價值需求。
在東北，努力適應(yīng)社會的年輕人褪去了成年人的“偽裝”，做回了天真無邪的小孩兒。他們被流量推搡進(jìn)了這座“冰城”，去冰雪大世界滑滑梯蹦迪、去洗浴中心體驗搓澡文化、去早市感受東北的物價，在東北人的一聲聲“孩砸”中，體會到了什么是四海皆朋友。熱氣球從雪地升起飄向蒼穹，成為白茫茫的世界中的一抹亮色；雪地越野車載著一串游客在雪地上滑行，興奮的尖叫聲和爽快的大笑聲成了這片土地獨特的背景音……在這里，人人都可以成為小孩兒，玩上熱氣球、滑滑梯、小火車等這些在日常生活中看似只有小孩子玩的幼稚東西。在這里，人人可以盡情地大笑大叫，不會有人投來怪異的眼光，大家都裹得嚴(yán)嚴(yán)實實，只露出一雙亮晶晶的眼睛，盡情地釋放著自己的情緒。在旅途中，他們不再是朝九晚五的“社畜”，也不再是“卷生卷死”的學(xué)生，他們只需要沉浸在旅途中，當(dāng)一個任性的“小土豆”。與之相對應(yīng)的，哈爾濱從政府到商家再到市民，全都開啟了“哄土豆”模式。有努力溫柔變成“夾子音”的出租車司機(jī)，有喊“公主”的烤腸大叔，有扶小姑娘下樓梯的熱心大姨，凍梨、冰雕玫瑰、潑水成冰也統(tǒng)統(tǒng)安排，熱情讓這座“冰城”變得更有溫度，也讓游客可以忘掉煩惱、打破隔閡，任性又痛快地玩一次。
●熱點相關(guān)
1.哈

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