資源簡介

北師大版生物學七年級下冊第四單元第九章《9.1.1血液》教學設計
課題 第九章 《專題一 血液（第1課時）》
課型 新授課（√） 章/單元復習課（） 專題復習課（ ）
1. 課程標準分析 《義務教育生物學課程標準》在“生物圈中的人”這一主題下，建議教師幫助學生形成的重要概念是“血液循環系統包括心臟、動脈、靜脈、毛細血管和血液，其功能是運輸氧氣、二氧化碳、營養物質、廢物和激素等物質。”本課時的具體內容是說出血液的成分和功能；活動建議有：觀察血涂片、解讀血常規化驗的主要數據。
2. 教學內容分析 本節課內容選自義務教育教科書《生物學》（北師大版）七年級下冊第9章《人體內物質的運輸》第一節血液，包括血液的成分及功能。血液本身就是人體內物質運輸的載體，因此血液也是學習本章的基礎。教材先引導學生通過觀察血液分層的教學視頻對血液的組成有個宏觀的感受，再使用顯微鏡觀察人血永久涂片學習血細胞的特點及功能，符合學生的從宏觀到微觀，由感性到理性的認知規律。
3. 學生學情分析 血液對于學生來說既熟悉又陌生，在學生的日常生活中，幾乎所有的學生都真實的接觸過血液，對血液的顏色、血液流出體外會自動凝固等現象有一些感性的認識，但是血液里含有哪些成分，各成分具有什么作用，學生還知之甚少。因此，要抓住學生對血液的新鮮感，充分利用多媒體課件、實驗等教學手段，激發學生的學習興趣，加深學生對血液的成分及功能的認識，構建重要概念。
4. 學習目標敘寫 根據《課標》、材教學內容、學生認知，基于學生學科核心素養的培養，設定了以下教學評目標: 4.1通過觀察血液分層現象教學視頻，說出血液的組成及功能，認識血液的重要性，認同生物體結構和功能相適應的生命觀點。 4.2通過使用顯微鏡觀察人血永久涂片，區分白細胞和紅細胞，培養觀察能力和實驗操作能力，提升科學思維和科學探究能力。 4.3通過分析血液分析報告單，學會解讀血常規化驗的主要數據，培養自我保健意識，體驗生活和科學的緊密聯系，提高生物科學素養。
5. 評價任務設計 5.1 說出血液的組成及功能，認識血液的重要性。 5.2 使用顯微鏡觀察人血永久涂片，區分白細胞和紅細胞。 5.3 比較紅細胞、白細胞與血小板的形態、結構、數量和功能的不同。 5.4 分析血液分析報告單，學會解讀血常規化驗的主要數據。 5.5 構建本節課的知識思維導圖，系統構建概念，形成結構和功能統一的生命觀點。 5.6 通過課后練習題檢測學生對本節課知識的掌握水平。
6. 學習活動設計 本節課采用微課、學生分組實驗、小組合作等多種方式，將血液的成分和功能這一重要概念逐一突破，引導學生建立這節課的知識思維導圖，注重學生發展核心素養的培養。 教學環節和內容教師活動學生活動評價任務設計意圖 回顧舊知，引入課題： 1.提問：通過前一章的學習，我們知道了饅頭中淀粉最終在消化系統內被分解成什么物質？ 2.分解后的葡萄糖到哪里去了？ 3.進入血液的葡萄糖最終要達到哪里？ 4.負責人體內物質運輸的器官組成了人體的循環系統， 5.循環系統包括哪些呢 請閱讀教材P26。 今天我們就一起來了解構成血液循環系統的重要成分—血液。 答：葡萄糖 答：小腸周圍的血液里 答：組織細胞 回答：需要借助循環系統。 閱讀教材并回答：循環系統包括血液循環系統和淋巴循環系統，其中主要的是血液循環系統由心臟和血管組成，血液在其內循環流動。1.完成循環系統的概念圖。通過前一階段的知識引入本章的學習內容，利用學生對血液的感性認識，激起學生學習血液的興趣，探索血液成分及功能的渴望。 課中探索： 1.血液的組成1. 血液是什么？有什么作用？請同學談談對血液的認識。 2. 血液是一種紅色粘稠的液體。當感冒發燒的時候醫生要求抽血。這是一份血液檢測報告單，從報告單上反應出什么狀況 要想看懂這份血液化驗單，那就一起來學習今天的內容—血液的成分及其功能。 3.通過一段微課來揭開血液的神秘面紗。 思考：根據顏色可以將血液分成幾部分？各部分體積比例約為多少？（播放血液的分層現象教學視頻） 總結：血液明顯分為兩部分，由血漿和血細胞構成，上層為淡黃色半透明液體，約占55%，叫血漿。下層為血細胞，約占45%，其中，深紅色的是紅細胞，中間很薄的一層白色物質是白細胞和血小板。回答：紅色；流出后會凝固等。反應人體健康狀況。 聆聽 觀察 思考 觀看視頻并回答： 兩部分； 約為1:1。 聆聽 歸納總結血液的成分 說出血液的組成。在實際教學過程中，很難保存新鮮的血液，采用通過教學視頻的播放的方式，將血液分層的現象直觀地展現給學生，便于學生對血液的成分有個宏觀的觀察，通過回答問題掌握血液的成分，利于知識的建構。課中探索： 2.血液各成分的特點及功能1.提問：血漿包括哪些成分？具有什么功能呢？請閱讀教材P27。 2.同學們借助顯微鏡來觀察血細胞有什么特點 活動：觀察血液涂片。 3.描述顯微鏡下的血細胞有什么特點，猜測其功能。 5.同學們的描述和猜測是否正確，請同學閱讀教材P28-29，比較紅細胞、白細胞與血小板的形態、結構、數量和功能的不同，小組進行討論交流，完善表格內容。 紅細胞白細胞血小板形態結構數量功能
6.再次觀察血涂片，區分紅細胞和白細胞。說出你的判斷依據。 7.為什么沒有在顯微鏡下觀察到血小板呢？ 8.歸納出血液的功能。閱讀教材并思考、回答。 活動：使用顯微鏡觀察人血涂片。 描述觀察現象，有很多的細胞，大小不用、顏色不同、形態不同等。 閱讀教材，先獨立完成表格，再進行小組合作，完善表格。 再次使用顯微鏡觀察人血涂片，識別紅細胞和白細胞。 數量最多、圓餅狀且細胞中間透光的是紅細胞。數量較少、體積稍大的是白細胞。 血小板太小。 歸納總結：血液具有運輸、防御、調節體溫的功能。使用顯微鏡觀察人血涂片，描述所觀察現象。 小組合作梳理紅細胞、白細胞及血小板的形態、結構、數量、功能的知識點表格。 學生閱讀教材，自主學習血漿的內容，提高學生自主學習能力。 初次使用顯微鏡進行觀察人血涂片，對血細胞有一定的認識，再通過自主學習、小組交流討論完成表格的填寫，提高學生自主學習和小組合作的能力，促進學生之間的交流，了解血細胞后再觀察人血涂片，辨別紅細胞與白細胞，提高學生的觀察和分析能力；促進師生情感的交融，營造和諧的課堂氛圍。課堂小結先請同學代表回憶這節課所學知識。 請同學完善剛剛的表格制作這節課的知識思維導圖。血液包括血漿和血細胞，血細胞包括紅細胞、白細胞和血小板。紅細胞含有血紅蛋白，具有運輸氧的功能；當身體發炎時，白細胞迅速變多，吞噬病菌；受傷流血時，血小板會在傷口凝集成團，幫助止血。所以，血液具有運輸氧和二氧化碳、運輸營養物質和代謝廢物、防御保護及調節體溫的功能。 在之前的表格上加以補充，構建本節課的知識思維導圖。在教師的引導下，通過分析知識點之間的聯系，構建構建本節課的知識思維導圖，再次認識到“生物體結構和功能相統一的生命觀”。課堂反饋9.實習小醫生：請運用我們今天所學，請為這幾位患者進行初步診斷并給出建議。 （1）急診科里送來一位在浴室洗澡導致暈倒的病人，該病人呼吸急促，口舌呈櫻桃紅色，請問該事故最可能是什么原因導致的？這種現象我們一般稱為什么？在日常生活中，我們怎么避免避？（拓展介紹：一氧化碳與血紅蛋白結合的能力是氧的160倍，所以當空氣中一氧化碳的濃度過高時就會導致紅細胞攜氧能力降低，出現窒息的現象。） （2）小明經常出現精神不振、疲勞、頭暈、面色蒼白等癥狀，來到醫院進行血常規檢查，化驗單如下，請問小明可能得了什么病？針對這次的病情，你打算給什么樣的建議？ （3）小明同學聽了建議，一段時間后貧血癥狀消失了，但不幸的是他又生病了。這是該同學的血液化驗單，這次小明血液的哪項數據又不正常呢？身體可能存在什么隱患？ （補充：播放白細胞的吞噬的過程視頻） 回答：浴室不通風，煤氣泄漏。 煤氣中毒，一氧化碳中毒。 安全使用煤氣，一旦發生泄漏馬上開窗通風…… 回答：貧血。多吃含鐵和蛋白質豐富的食物。比如動物肝臟、血旺、大棗。 回答：白細胞。有炎癥。 回答完成習題通過生活實例，拉近學習與生活的舉例，并可以通過該例子更好指導在生活中如何避免類似的事情發生。 通過該例子學會解讀血常規化驗的主要數據。 通過視頻的播放，將白細胞的吞噬過程展示給學生，更加的生動形象，加深學生的印象。 提高學生的歸納總結能力。 通過該實例，指導學生的生活，避免發生貧血現象。 課堂拓展1.同學有注意觀察到當傷口血液凝固后，在血塊的周圍還有一定的黃色透明液體，那是什么呢？在凝血時，血漿內的可溶性纖維蛋白原轉化為不溶性纖維蛋白原，傷口附近流出的黃色透明的液體就是沒有可溶性纖維蛋白原的血漿，稱為血清。 2.簡單介紹白血病、血友病等與血液有關的疾病。 區分血漿和血清。通過了解一些與血液相關的疾病，促進學生自覺養成良好的生活習慣，愛護健康，健康生活。
7.板書設計 第一節 血液 一、血液的組成及功能 血漿：運載血細胞，運輸養料和廢物 血液 紅細胞：運輸氧氣和一部分二氧化碳 血細胞 白細胞：吞噬病菌 血小板：促進止血，加速凝血
8.教學反思與改進 本節課通過復習上一章內容引入，貼近學生的認知水平。再從學生熟悉的血液入手，激發學生的學習興趣。教學過程中，多次使用血液化驗單，第一次引起學生探知欲望，在學習了相關知識后再次對血液化驗單中的數據進行分析并作出判斷，學生在學會分析血液化驗單中的數據同時也意識到血液的重要性。兩次使用顯微鏡觀察人血涂片，第一次看到有很多的血細胞但不能判斷是哪種血細胞，在學習了血細胞的結構和功能后，再次進行觀察就可以進行區分白細胞和紅細胞，做到學以致用。本節課通過多種教學活動，激發了學生的學習興趣，讓學生有充分的自主學習時間，完成血液有關知識的建構，形成關注身體健康、關注生命的意識。 但是在使用顯微鏡觀察人血涂片時，部分學生對顯微鏡的使用步驟有一定的遺忘，不能正確使用顯微鏡，所以在使用顯微鏡觀察人血涂片之前，教師可以帶領學生一起簡單的復習顯微鏡的使用步驟。
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