資源簡(jiǎn)介

微課《第六課 小貓比大小》教學(xué)設(shè)計(jì)
微課名稱 小貓比大小
授課教師
教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)變量，掌握新建變量的方法； 2.學(xué)會(huì)使用“偵測(cè)”模塊中的詢問與回答控件，獲取用戶的輸入信息； 3.掌握求兩個(gè)數(shù)、三個(gè)數(shù)中最大數(shù)的程序設(shè)計(jì)方法。
教學(xué)重點(diǎn) 掌握求兩個(gè)數(shù)、三個(gè)數(shù)中最大數(shù)的程序設(shè)計(jì)方法。
教學(xué)難點(diǎn) 掌握求兩個(gè)數(shù)、三個(gè)數(shù)中最大數(shù)的程序設(shè)計(jì)方法。
應(yīng)用學(xué)段 四年級(jí) 應(yīng)用學(xué)科 小學(xué)信息技術(shù)
教學(xué)類型 講授+操作演示 時(shí) 長(zhǎng) 8分鐘
教學(xué)準(zhǔn)備 Kitten block 教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)授課環(huán)境
技術(shù)方案 出境錄像+電腦錄屏+后期編輯
設(shè)計(jì)思路 本課是學(xué)生接觸變量之后的第二課，要求學(xué)生學(xué)會(huì)通過編程的方式進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，掌握利用計(jì)算機(jī)比較數(shù)字大小的方法。為此本節(jié)課設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)任務(wù)來打成教學(xué)目標(biāo)，分別是搭建場(chǎng)景、兩個(gè)數(shù)字比大小以及三個(gè)數(shù)字比大小，在解決問題的過程中，學(xué)生可以掌握Scratch中變量的運(yùn)用，初步了解并體驗(yàn)算法思維，并以此拓展到更多數(shù)之間的比較方法，體會(huì)運(yùn)用程序設(shè)計(jì)的思維解決實(shí)際問題。
教學(xué)過程及內(nèi)容
溫故引新，導(dǎo)入課題 （例如：1分30秒） 師：同學(xué)們，上一節(jié)課我們利用什么知識(shí)幫助小貓數(shù)數(shù)字？ （變量模塊積木） 師：那給小貓三個(gè)數(shù)字，小貓可以比較他們的大小并說出其中的較大值嗎？ 【設(shè)計(jì)意圖】通過問題讓同學(xué)們回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)過的變量知識(shí)，同時(shí)引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效過渡到本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
項(xiàng)目討論 積極思考 針對(duì)本堂課要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)展開思考，由老師引入算法的思路解決問題。 師：小貓可使用什么方法來比較他們的大小呢？ （引入算法的思路，小貓可以先比較兩個(gè)數(shù)字的大小，再由其中的較大數(shù)和第三個(gè)數(shù)字比較大小，并最終取得較大值） 將程序流程圖展示給同學(xué)們，以幫助同學(xué)們更好的理解比較數(shù)字大小的方法。 【設(shè)計(jì)意圖】引入算法的思路來解決本節(jié)課中比較大小的問題，并把程序執(zhí)行流程圖展示給同學(xué)們，讓學(xué)同學(xué)們理解數(shù)字比大小的算理。
循序探究，任務(wù)驅(qū)動(dòng) 或自擬標(biāo)題 （例如：6分50秒） 本環(huán)節(jié)通過搭建場(chǎng)景、提出程序中的算法問題，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，讓學(xué)生在分析問題的過程中，掌握詢問模塊的使用方法以及找到比較三個(gè)數(shù)字大小的方法。 環(huán)節(jié)一：獲取數(shù)字 師：我們本節(jié)課使用的角色和背景是什么呢？通過詢問模塊結(jié)合變量模塊如何獲取要比較大小的數(shù)字呢？ 給出提示積木 讓同學(xué)們思考如何搭建場(chǎng)景，并以微課演示如何搭建場(chǎng)景，參考程序如下： 環(huán)節(jié)二：兩個(gè)數(shù)字比大小 在三個(gè)數(shù)字比大小前進(jìn)行兩個(gè)數(shù)字比大小，也是三個(gè)數(shù)字比大小的基礎(chǔ)任務(wù)。 程序流程圖 師：請(qǐng)利用上一個(gè)環(huán)節(jié)獲取的兩個(gè)數(shù)字，并比較他們的大小吧！ 參考程序如下： 環(huán)節(jié)三：三個(gè)數(shù)字比大小 學(xué)會(huì)了兩個(gè)數(shù)字比較大小，那么三個(gè)數(shù)字其實(shí)可以等同于兩次兩個(gè)數(shù)字比大小，先由兩個(gè)數(shù)字比大小，把其中的較大值和第三個(gè)數(shù)字第二次比大小，即可得出三個(gè)數(shù)字的較大值。 程序流程圖 程序參考圖 【設(shè)計(jì)意圖】使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法讓學(xué)生完成場(chǎng)景搭建、兩個(gè)數(shù)字比大小和三個(gè)數(shù)字比大小三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，并最終完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
知識(shí)小結(jié) 鞏固拓展 或自擬標(biāo)題 （例如：1分36秒） 知識(shí)小結(jié) 師：本節(jié)課通過數(shù)字比大小，學(xué)習(xí)了詢問模塊以及數(shù)字比大小的方法，需要注意的是多數(shù)字比大小時(shí)要應(yīng)用算法來解決。 2.鞏固拓展：最大變量max比較法 問：添加一個(gè)變量Max，能以更簡(jiǎn)潔的程序完成本節(jié)課的任務(wù)要求，你能將程序中缺失的部分補(bǔ)齊嗎？ 參考程序如下：
源程序腳本參考 參考腳本 參考建議：例如——本腳本只是實(shí)現(xiàn)本課任務(wù)的一種腳本，學(xué)習(xí)者可根據(jù)掌握知識(shí)進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)其他方法。

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