資源簡介

部編版七年級歷史下冊第2單元第10課《蒙古族的興起與元朝的建立》教學設計
課題 第10課 蒙古族的興起與元朝的建立
課型 新授課 章/單元復習課 專題復習課 習題/試卷講評課 學科實踐活動課 其他
1.課程標準 課程標準要求：知道成吉思汗的崛起以及蒙古軍滅亡夏、金和南宋；知道元朝的統一。 內容目標：了解鐵木真統一蒙古的基本史實及建立蒙古政權的時間，知道蒙古滅西夏與金的史實。識記元朝的建立與統一的相關史實，知道元朝是我國歷史上第一個由少數民族建立的統的封建王朝。 認知目標：元朝的建立與統一結束了兩宋時期民族政權并立的局面，知道元朝的建立與統一奠定了元明清500多年國家長期統一的政治基礎，鞏固和發展了我國統一多民族國家。正確評價成吉思汗對蒙古族和中華民族發展的貢獻，理解在民族征服戰爭中，中原文明受到重創，但也推動了民族之間的交流與融合。 通過學習本課，培養學生的統一意識、國家認同和家國情懷，同時在理性辨析中探討評價歷史人物的方法，學會正確評價歷史人物。
2.教學內容 10—13世紀，是繼魏晉南北朝之后，中國歷史上又一個北方少數民族活動的高峰時期，先后誕生了四個強大的北方少數民族政權：契丹人建立的遼、黨項人建立的西夏、女真人建立的金和蒙古人建立的元。其中，蒙古人建立的元朝是中國歷史上第一個由少數民族貴族為主建立的全國性的統一王朝。蒙古崛起的過程既是蒙古逐漸統一的過程，也是蒙古不斷對外擴張的過程。 成吉思汗通過武力征服使草原統一，這是成吉思汗及其子孫能夠消滅西夏、金及后來統一南宋的前提。忽必烈吸收融入中原文化，建立元朝，并統一全國，結束政權并立時代，為中華文明延續與統一的多民族國家做出了歷史性的貢獻。 成吉思汗統一蒙古和元朝統一全國的過程都伴隨著不斷的邊境沖突和民族爭征服戰爭，使得中原農業文明受到了沉重的打擊和破壞，出現了文天祥等抗元之士。但與此同時，蒙古族又在開拓邊疆、推動民族之間的交流與交融等方面起到了難以替代的積極作用，對中華文明的整體發展做出了重要貢獻。
3.學情分析 這一課的教材內容中的基本史實學生已通過多種渠道有所了解，且成吉思汗、忽必烈等歷史人物的事跡是初一學生的興趣點，在本課教學中可以此激發學生學習興趣。因此，教材內容中的基本史實對學生來說比較容易掌握。但在評價成吉思汗、文天祥等歷史人物的過程中，學生容易有失偏頗，需要教師引導審慎思辨，學會正確評價歷史人物。
4.學習目標 通過學習成吉思汗統一蒙古各部、建立蒙古政權，理解其對蒙古社會的發展起了積極作用，正確評價成吉思汗的歷史功績； 通過學習忽必烈吸收融入中原文化，建立元朝，并統一全國，結束政權并立時代，理解元朝統一的意義，體會元朝統一對多民族國家進一步發展起到的作用； 通過小組討論和教師引導，對文天祥在反元斗爭中始終堅貞不屈，表現了高尚的氣節試著正確看待文天祥的抗元行動，學會正確評價歷史人物。
5.評價任務 通過學習成吉思汗統一蒙古各部、建立蒙古政權等史實，能在教師引導下正確評價成吉思汗的歷史功績；能說出蒙古滅西夏、滅金的過程，完成自學內容；通過材料閱讀，小組討論，探究評價歷史人物的方法。
6.學習活動設計 教師活動學生活動環節一：導入新課教師活動 1 多媒體播放騰格爾歌曲《天堂》：“藍藍的天空，清清的湖水，綠綠的草原，這是我的家。奔馳的駿馬，潔白的羊群……” 教師導入：歌詞中內蒙古草原上的人民過著什么樣的生活呢？ 教師：蒙古族人民世居草原，過著逐水草而居的游牧生活，他們驍勇善戰，曾建立一個疆域空前遼闊的王朝。今天我們一起走進第10課《蒙古族的興起與元朝的建立》。學生活動 1 學生回答：逐水草而居，善于騎射，逐水草而生，過游牧生活?！?br/>活動意圖說明：本課從蒙古民族生活導入，介紹蒙古族興起與元朝建立的歷史背景，步步深入，讓學生逐步理解元朝統一在中國多民族國家形成過程中的重要意義，并進一步體會當前國家統一的必然性。
環節二：金戈鐵馬——成吉思汗統一蒙古
教師活動 2 1.蒙古族 出示圖片《蒙古帳幕車》和《蒙古人騎馬射箭》圖 出示兩則材料： 有星的天旋轉著，眾百姓反了，不進自己的臥內，互相搶掠財物。有草皮的地翻轉著，眾部百姓反了，不臥自己被兒里，互相攻打。 -----《蒙古秘史》 沒有逃避地方，只有沖鋒打仗。沒有平安幸福，只有互相殺伐。 提出問題：12世紀的蒙古草原是怎樣的？ 展示史料，引導學生歸納12世紀蒙古草原戰亂不斷的景象。提出問題：草原部落在爭奪什么？ 過渡：無休止的戰爭帶來無休止的流血犧牲，此時人們最期待什么？蒙古草原上的人民在等待一位強有力的首領。 2.成吉思汗統一蒙古 播放視頻《成吉思汗》，并請同學說出：鐵木真的最突出的歷史功績？ 出示材料 材料1：年幼的鐵木真，因父親在部落紛爭中離世，經歷了許多磨難,切身感悟到只有將草原上的各部落統一起來，才能給草原帶來和平…… 材料2：12世紀時，蒙古草原上分布著許多部落，相互之間頻繁發生戰爭，生靈涂炭。人們盼望草原統一起來，結束戰爭。 思考：鐵木真為什么能統一蒙古各部？ 教師活動：閱讀課本48頁“相關史事”，想一想：鐵木真成為大汗以后，采取了哪些政策來發展蒙古政權？ 展示《成吉思汗及其子孫開拓出來的疆域》圖，讓學生知道：蒙古統一后，成吉思汗及其子孫們發動了大規模的對外戰爭，占領了除日本、東南亞、南印度和西歐以外的整個歐亞大陸，建立了世界上有史以來最大的帝國。 學生活動 2 學生閱讀材料與教科書，蒙古草原互相混戰，社會動蕩不安的情景。人民的愿望經過多年戰爭，實現安定統一。 1206年，統一蒙古草原，建立蒙古政權。 能夠通過史料、課文材料，學生自主歸納 1.）鐵木真意志堅強、勇敢，有遠大目標 2）.各部落混戰 3.）人民渴望和平(根本原因) 4.）鐵木真擁有強大的騎兵 建立了軍事、行政和生產相結合的制度，建立司法機構；建立一支護衛部隊；創制蒙古文字。從而促進了蒙古族的發展壯大。 活動意圖說明：通過學習成吉思汗統一蒙古各部、建立蒙古政權，理解其對蒙古社會的發展起了積極作用，正確評價成吉思汗的歷史功績。環節三：逐鹿中原——蒙古滅金與西夏教師活動 3 利用地圖邊演示，展示蒙古滅西夏和金的過程，最終形成和南宋對峙的局面。 自主學習任務： 1.根據圖片和教材理清蒙古統一中國的過程。 2.根據課本整理蒙古滅亡西夏和金的情況。 補充課外知識： 公元1227年7月，成吉思汗在攻打西夏的戰爭中，病逝于清水縣六盤山。他臨終前向諸子講述了聯宋滅金的戰略，同時叮嚀諸子在他死后秘不發喪，以穩定軍心，及避免西夏軍因此而增強反抗的斗志。 學生活動 3 學生觀看圖片, 仔細閱讀材料和課本自主學習， 答案提示：滅西夏—滅金—滅南宋。 答案提示： (1)蒙古滅西夏：成吉思汗率領蒙古軍隊首先進攻西夏，在蒙古軍隊的進攻下，1227年西夏滅亡。 (2)蒙古滅金：①過程：蒙古和南宋結盟，南北夾擊金朝。1234年，蒙古滅金。②影響：金朝滅亡后，南宋和蒙古直接對峙的局面形成。 活動意圖說明：1 環節四：大哉乾元——元朝的建立與統一教師活動 4 展示忽必烈畫像，介紹忽必烈。 提出問題：忽必烈繼承汗位后，推行了哪些措施？ 1271年，忽必烈改國號為元，次年定都于大都（今北京）。介紹元國號的由來，“大元”取自《易經》“大哉乾元”之意。展示《元大都平面圖》 提出問題：忽必烈采納漢族儒臣的建議，推行中原地區的各種制度與文化，這對他完成統一大業有什么作用和影響？ 強調：1279年，元滅南宋殘部，統一全國。元朝是第一個少數民族建立的統一王朝。元朝的疆域在中國歷史上最為廣大。 教師活動：展示元朝統一地圖，講述元朝統一的意義。引導學生思考：元朝是中國歷史上第幾次結束長期分裂，完成統一？ 過渡：展示地圖，說明蒙古與南宋對峙局面。雙方戰爭前后持續了40多年。元朝建立后，繼續進攻南宋。展示地圖，梳理南宋滅亡過程。 教師活動：簡要講述“崖山海戰”等抗元故事，引導學生體會南宋三杰的民族氣節。 （1）陸秀夫，南宋左丞相，抗元名臣，與文天祥、張世杰并稱為“宋末三杰”。南宋滅亡后，擁立南逃的宋室成員，展開抗元斗爭。兵敗后，背負衛王赴海而死。（左丞相：副丞相） （2）南宋抗元將領文天祥，播放《過零丁洋》，讓學生感受文天祥的堅貞不屈的精神。 組織討論：元朝的統一順應了歷史發展的潮流，是大勢所趨，而文天祥組織了抗元斗爭，你認為他值不值得敬佩？為什么？如何評價文天祥？ 繼續追問：岳飛、文天祥能不能被稱為“民族英雄？ 組織討論：你認為應當如何評價歷史人物？學生活動 4 學生閱讀課本49頁，自主學習。 1）.接受漢族儒臣提出的“行漢法”“行仁政”“不嗜殺”的建議，施行“治國安邦”的方略，廣開言路，整頓吏治，注重農桑。 2）.依照中原王朝的統治方法，設立各種機構，建立年號。 有利于蒙古政權的封建化與民族交融,有利于安定社會秩序 有利于社會經濟的恢復與發展，為元朝完成統一大業奠定了堅實的基礎。 結合已學過的內容和課本知識，學生可以完成問題判斷。師生一起分析元朝統一的意義？ ①結束了我國歷史上較長時期的分裂割據局面 ②為統一多民族國家的進一步發展奠定了基礎。 答：值得。 原因：他在抗元斗爭中堅貞不屈，表現出崇高的氣節。 評價：文天祥抗元，反抗的是蒙古貴族的民族壓迫，是正義行為?？乖『螅直憩F出寧死不屈的精神和崇高氣節。因此，我們肯定文天祥抗元，并不否定元統一的進步性，只是二者的角度不同。 不能。因為“民族英雄”應是代表整個中華民族利益同外國侵略者進行斗爭，岳飛、文天祥僅僅代表了我國境內的一個政權反抗另一個政權，宋金、元宋戰爭是兄弟之戰。 學生自由發言 活動意圖說明：通過小組討論，問題判斷，讓學生學會正確評價文天祥的抗元行動；通過對比地圖，溫故而知新，元朝是第一個少數民族建立的統一王朝。元朝的疆域在中國歷史上最為廣大，利用知識對比加深學習印象和理解力。 環節五：小結教師小結：我們必須看到事物的兩個方面。例如：文天祥的抗元，反抗的是蒙古貴族的民族壓迫，與人民群眾的愿望相一致，是正義行為?？乖『?，又表現出寧死不屈的精神和崇高氣節，理應受到后人的敬仰和紀念。因此，我們肯定文天祥抗元，但并不否定元統一的進步性，只是二者的角度不同?！?　學生小組探究，歸納總結： 一分為二、 全面分析、 史論結合 ……活動意圖說明：讓學生在教師的指導下討論，有助于培養學生學會全面分析問題的方法，總結評價歷史人物的方法。
7.板書設計
8.作業設計 1.成吉思汗被毛澤東稱為“一代天驕”，下列屬于他的歷史功績的是（ ） A．建立元朝 B．統一蒙古 C．修筑長城 D．開發江南 【設計意圖】考察成吉思汗的歷史功績，幫助學生掌握本課重要基礎知識。 【答案解析】成吉思汗統一了蒙古，選C。 2.“起朔漠，并西域，平西夏，滅女真，臣高麗，定南詔，遂下江南，而天下為一。”以下符合這一描述的王朝是（ ） A. 漢 B. 唐 C. 宋 D. 元 【設計意圖】本題采用史料研讀，以史料為依據，提高學生提取有效信息能力，抓住題目材料中的“平西夏，滅女真……而天下為一”關鍵詞，考察蒙古滅金、西夏、統一全國的基礎知識，掌握本課重要基礎知識。 【答案解析】1206年，鐵木真統一蒙古各部，建立蒙古政權，成立蒙古汗國，被尊為“成吉思汗”。1227年，西夏政權亡于蒙古政權。1234年蒙古滅金，對南宋形成包圍之勢。1260年蒙古族首領成吉思汗之孫忽必烈繼承蒙古汗位，1271年，忽必烈改國號為元，次年定都大都，1276年元軍占領臨安，南宋滅亡，1279年，元滅南宋殘部，完成全國統一，“起朔漠，并西域，平西夏，滅女真，臣高麗，定南詔，遂下江南，而天下為一?！边@一史書記載反映的是元的興起。ABC均不符合題干信息，故排除ABC，故選D。 3.“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！?278年，文天祥在廣東兵敗被俘，被關押在船上，次年過零丁洋時作此詩。文天祥作此詩時（　　） A. 蒙古正和南宋結盟夾擊金朝 B. 南宋與元朝的對峙局面形成 C. 忽必烈即將把都城定于大都 D. 元軍已經攻占南宋都城臨安 【設計意圖】學生需要具備一定的史料研讀能力，抓住關鍵詞，注意“1278年”這個重要的時間線索。本題主要考查學生的識記能力以及分析問題的能力。根據已學知識，提取信息1276年元軍占領臨安，南宋滅亡后，抗戰派大臣文天祥繼續抗元。 【答案解析】本題考查的是文天祥抗元的相關知識。1276年元軍占領臨安，南宋滅亡；南宋滅亡后抗戰派大臣文天祥繼續抗元，選D。 4.下圖是某同學制作的中國古代朝代更替示意圖。空白框①②③④處應分別（ ） A．夏、春秋、三國、元 B．隋、春秋、東周、宋 C．夏、東周、唐、西夏 D．夏、春秋、隋、元 【設計意圖】通過時間軸的判讀，滲透“時空觀念”的同時，根據已學知識，閱讀題目，梳理中國古代朝代更迭，掌握本課重要基礎知識。 【答案解析】結合所學知識可知，梳理中國古代朝代更迭，隋朝結束了魏晉以來的分裂局面，南北重歸統一；元朝結束了兩宋時期政權并立局面，實現國家統一，故正A確。 5.就歷史發展階段而言，遼、宋、夏、金、元時期的主要特征是（ ） A. 繁榮與開放的社會 B. 大一統的時代 C. 經濟重心南移 D. 民族政權并立的時代 【設計意圖】根據已學知識，梳理時代特征，幫助學生掌握本課重要基礎知識。 【答案解析】結合所學知識可知，民族政權并立的時代是遼、宋、夏、金、元時期的主要特征，選D。

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