資源簡介

部編版七年級歷史下冊第2單元第6課《北宋的政治》教學設計
課時主題 第6課 北宋的政治
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他
學習目標 （1）能夠說出北宋建立的時間、人物、都城，講述“黃袍加身”的故事。 （2）能夠歸納宋太祖加強中央集權的主要措施，并分析其利弊。 （3）能夠概括宋代科舉的新發(fā)展，說出宋代政治重文輕武的特點，并概述其造成的影響。 （4）能夠辯證看待王安石變法的結果，歸納評價變法成功與否的標準。
評價任務 （1）通過自主學習、講故事、識地圖等方式，能夠說出北宋建立的時間、人物、都城，講述“黃袍加身”的故事。（檢測目標1） （2）通過史料分析、故事演繹、小組討論，能夠歸納宋太祖加強中央集權的主要措施，并分析其利弊。（檢測目標2） （3）通過閱讀教材、假設推論、小組討論，能夠概括宋代科舉的新發(fā)展，說出宋代政治重文輕武的特點，并概述其造成的影響。（檢測目標3） （4）通過對比查找、討論交流，能夠辯證看待王安石變法的結果，歸納評價變法成功與否的標準。（檢測目標4）
3．學習內(nèi)容 北宋是我國封建社會中央集權制度走向完善的重要時期。北宋政府經(jīng)過一系列改革,革除了此前中國軍閥割據(jù)和地方豪強勢力過大等問題，實施重文輕武政策,建立起世界上最早的文官制度,造就了宋朝科技發(fā)達、文化繁榮的文治局面,有利于政權穩(wěn)固和社會安定。然而,這些新措施也造成了官僚機構臃腫、財政負擔加重、軍隊戰(zhàn)斗力減弱等一系列社會問題。為了解決這些社會問題,北宋政府也曾經(jīng)嘗試進行改革,但都以失敗告終。
4. 學情分析 對于七年級學生來講,對政治制度的理解有一定難度。但是學生對陳橋兵變、杯酒釋兵權的故事有一定了解,興趣度也比較高,可以通過對這些歷史故事的再現(xiàn),增進歷史課堂的趣味性,使學生多渠道感悟歷史。學生經(jīng)過一個多學期的歷史學習,史料分析能力、歷史圖片識讀能力已經(jīng)有所提高,為本課學習奠定了一定的基礎。
5.學習過程設計 學生活動教師活動環(huán)節(jié)一：陳橋兵變天下得（指向目標1）
學生活動1 1.閱讀教材第23頁內(nèi)容，找出北宋建立的時間、人物、都城，并在書上相應位置做好標記。 2.請同學講述黃袍加身的故事。 3.觀察《北宋形勢圖》，思考：北宋為什么采取先南后北的統(tǒng)一方針？ 4.對比《唐朝疆域圖》和《北宋形勢圖》，思考：北宋有沒有完成全國的統(tǒng)一？教師活動1 教師巡視課堂，觀察學生的完成情況。 教師以動畫的方式播放北宋依據(jù)先南后北的統(tǒng)一過程。 教師出示兩幅地圖，并引導學生思考問題。活動意圖說明：對于在教材中可以直接找到的內(nèi)容讓學生自主學習，培養(yǎng)其自主學習的能力，同時，養(yǎng)成做筆記的習慣。使用地圖+動畫的形式清晰又直觀，學生帶著問題觀察思考，有利于提高學生的識圖能力和綜合分析能力。環(huán)節(jié)二：集權中央天下安（指向目標2）學生活動2 材料一 太祖既得天下……召趙普問曰:“天下自唐季以來,數(shù)十年間,帝王凡易十姓,兵革不息,蒼生涂地,其故何也 ……”普曰:"……唐季以來,戰(zhàn)斗不息,國家不安者,其故非他,節(jié)鎮(zhèn)太重，君弱臣強而已矣。今所以治之,無他奇巧也,惟稍奪其權,制其錢谷,收其精兵,則天下自安矣。” ——司馬光《涑水記聞》卷一 1.閱讀材料，思考并回答：趙普為宋太祖提出了怎樣的建議？ 2.小組同學演繹《杯酒釋兵權》的故事，剩余同學根據(jù)表演及教材內(nèi)容思考：宋太祖這樣做的目的是什么？ 材料二 祖宗制兵之法,天下之兵本于樞密，有發(fā)兵之權而無握兵之重；京師之兵總于三帥，有握兵之重而無發(fā)兵之權。上下相維，不得專制。此所以百三十余年無兵變也。 -—范祖禹《范太史集》 3.結合材料二和教材內(nèi)容，思考：宋太祖還采取了哪些措施加強軍權？小組內(nèi)討論：宋太祖加強軍事集權的措施有何利弊？ 材料三： 4.根據(jù)材料三和教材內(nèi)容，思考：宋太祖為加強皇權，對中央機構進行了怎樣的調(diào)整？ 材料四 宋初“始置諸州通判”“凡兵民、錢谷、戶口、賦役、獄訟聽斷之事,可否裁決,與守臣指知州、知府等地方長官)通簽書施行”。 ——《宋史·職官志》 5.分析材料四，說出通判的職權，并思考設置通判的作用。 6.閱讀教材，找出宋太祖加強財政集權的措施，并分析其有何利弊。教師活動2 引導學生如何在材料中尋找關鍵信息，根據(jù)學生的回答適時給予中肯的評價。 教師巡視課堂，觀察學生的完成情況，并對完成情況較差的同學進行單獨指導。 教師組織同學表演。 教師引導學生分析材料，并對學生的回答進行判斷/評價。討論時，巡視課堂，深入小組觀察學生討論的情況，并適時指導。 教師引導學生分析圖示，對比之前的政治制度。 教師引導學生分析材料。 教師適當引導學生分析該項措施的利弊。活動意圖說明：為了培養(yǎng)學生分析材料、從材料中提取有效信息的能力，本環(huán)節(jié)設置了較多的材料。同時，針對部分措施讓學生分析其利弊，培養(yǎng)學生辯證分析問題的能力。設計歷史小劇場，增加課堂的趣味性的同時鼓勵學生大膽展示。小組討論環(huán)節(jié)則著重于培養(yǎng)學生的合作與表達能力。環(huán)節(jié)三：重文輕武天下治（指向目標3）學生活動3 材料五 在北宋樞密院中,文職出身者占總人數(shù)的83.7%多,武職出身者僅占總人數(shù)的16.2%。 —--陳峰《北宋樞密院長貳出身變化與以文馭武方針》 1.結合教材內(nèi)容說一說：材料五是北宋采取的什么政策導致的結果？ 2.閱讀教材，找一找科舉制度在宋代有了哪些新發(fā)展？對社會造成了怎樣的影響？ 3.小組合作討論：如果你是宋代的統(tǒng)治者，你會采取重文輕武的政策來治理國家嗎？請說明你的理由。教師活動3 教師根據(jù)學生回答進行評價、引導。 教師傾聽學生觀點，并就其觀點進行評價，給予指導。活動意圖說明：通過本課學習，引發(fā)更加深入的思考，引導學生分析北宋采取的重文輕武政策的影響。啟發(fā)學生站在歷史的角度去看待問題，從而認識到：任何政策都是受到時代影響的結果。環(huán)節(jié)四：熙寧變法天下穩(wěn)（指向目標4）學生活動4 1.閱讀教材，找一找：王安石變法的哪些措施可能會觸犯官僚地主的利益？ 2.你認為王安石的變法能否取得成功？你的評價標準是什么？教師活動4 教師引導學生，可聯(lián)系七上學習的商鞅變法進行分析。 教師傾聽學生回答，并給出一些評價標準供學生參考。活動意圖說明：通過找出可能會觸犯官僚地主利益的措施，培養(yǎng)學生深度思考的能力。通過讓學生思考變法能否取得成功，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，同時給予一些評價歷史事件的方法指導。
6.作業(yè)設計 1.（檢測目標1）“河南封丘縣陳橋驛：大宋王朝從這里走來”。與這一文化旅游宣傳詞有關的歷史典故是（ ） A．紙上談兵 B．草木皆兵 C．黃袍加身 D．破釜沉舟 2.（檢測目標2）北宋建立后，為根除唐末以來藩鎮(zhèn)割據(jù)、武將專權等弊端，采取了一系列加強專制主義中央集權的措施。其中，與“杯酒釋兵權”這一典故對應的是（ ） A．經(jīng)常調(diào)換軍隊的將領 B．解除禁軍將領的兵權 C．分化事權以削弱相權 D．派文臣擔任地方長官 3.（檢測目標3）材料一 宋代重視文治，加之放寬了對考生的身份限制，考生的數(shù)量劇增，這對于經(jīng)歷了五代十國戰(zhàn)亂割據(jù)的北宋政府來說，財政困難，興辦官學壓力巨大。宋代士人團體承擔起了培養(yǎng)人才和發(fā)展教育的歷史使命，他們建院講學，將傳授儒家經(jīng)典，助力生徒科舉應試作為自身教學活動目標。茂詢、茂先、夢升、子元等十位登甲科，均出自櫻桃書院和芝臺書院。 ———摘編自楊乙丹《試論科舉制與宋代書院的興起》 根據(jù)材料一，分析宋代士人興辦書院的原因。 4.（檢測目標4）材料二 (宋神宗)與王安石論助役事，安石辯數(shù)甚力。上曰:“無輕民事，惟艱。"安石曰:“陛下固知有是說，然又須審民事不可緩。"上曰:“修水土誠不可緩。"安石曰:“去徭役害農(nóng)，亦民事也。豈特修水土乃為民事 如修水土非陛下能勝異論，則誰肯為陛下盡力 且議助役事已一年，須令轉(zhuǎn)運使、提點刑獄、州縣體問百姓，然后立法，法成又當曉諭百姓，無一人有異論，然后著為令，則其于民事，可謂不輕矣。”——《續(xù)資治通鑒長編》 結合王安石變法的內(nèi)容，指出與材料二相對應的改革措施。
7.板書設計 第6課 北宋的政治 一、北宋的建立與局部統(tǒng)一 二、宋太祖加強中央集權的措施 三、重文輕武政策 四、王安石變法
8.教（學）后反思 1、你舉手了嗎？ 2、你回答問題了嗎？ 3、你參與討論了嗎？ 你能說出北宋建立的相關信息嗎？你能歸納宋太祖加強中央集權的措施嗎？你能說出宋代政治最大的特點是什么嗎？ 本課學習過程中你用到了哪些學習方法？在學習過程中你有什么收獲、體驗或困惑？
【作業(yè)參考答案】
1.C 2.B
3.宋代重視文治或重文輕武；科舉制度的發(fā)展或科舉考試放寬了對考生的身份限制；考生的數(shù)量急增導致對于教育的需求增加。
4.募役法

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