資源簡介

西漢建立和“文景之治”
一、說教材分析
歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，歷史教育對提高學(xué)生的人文素養(yǎng)有著重要作用，要將正確的價值判斷融入歷史的學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)對祖國和人類的責(zé)任感，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。本節(jié)課選自《中國歷史》七年級上冊第三單元秦漢時期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固第11課，在本單元、本冊中起承上啟下的作用。西漢建立之初，由于秦末以來的長期戰(zhàn)亂，經(jīng)濟(jì)凋敝，物價飛漲，社會動蕩不安。漢高祖劉邦為穩(wěn)定社會秩序，恢復(fù)生產(chǎn)，改善人民生活，實(shí)施了休養(yǎng)生息政策，將他新建的王朝穩(wěn)定下來。漢高祖的兒子文帝和孫子景帝統(tǒng)治時期，繼續(xù)實(shí)施休養(yǎng)生息政策，減輕人民負(fù)擔(dān)，使社會經(jīng)濟(jì)由恢復(fù)進(jìn)入發(fā)展階段，人民生活更加安定，史稱“文景之治”。漢初70年的歷史，是社會經(jīng)濟(jì)從凋敝走向恢復(fù)和發(fā)展的歷史，為漢武帝大一統(tǒng)奠定了基礎(chǔ)，也為此后2000余年封建經(jīng)濟(jì)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
二、說學(xué)情分析
（一）認(rèn)知基礎(chǔ)
根據(jù)問卷星問卷調(diào)查顯示，七年級學(xué)生通過對史前史和秦朝統(tǒng)一六國的學(xué)習(xí)，對中國古代史學(xué)習(xí)過程已經(jīng)有所了解。通過前面“秦末農(nóng)民起義”學(xué)習(xí)，對漢初社會凋敝的狀況也容易理解。部分學(xué)生閱讀過《中華上下五千年》，看過紀(jì)錄片《中國通史》，學(xué)生對秦朝滅亡的原因比較熟悉，對西漢初期的漢高祖、漢文帝、漢景帝等人物有所了解，學(xué)生聽過“休養(yǎng)生息政策”，學(xué)生對古代盛世治世有一定的了解，也有簡單的認(rèn)識。
（二）認(rèn)知障礙
根據(jù)問卷星調(diào)查顯示，七年級學(xué)生歷史知識儲備不足，沒有形成比較規(guī)范、有效的歷史學(xué)習(xí)能力和方法，而且知識積累有限，他們的抽象思維能力不夠，對歷史事件間因果聯(lián)系的分析能力也較弱，同時由于思維的散亂，往往不注重閱讀書本知識，不肯從教材中提取與歸納信息，憑主觀意識學(xué)習(xí)，對歷史人物或歷史事件的認(rèn)識容易現(xiàn)出單一和絕對的偏向。對本課內(nèi)容較陌生，對中國古代的朝代更替等內(nèi)容不甚熟悉；古文基礎(chǔ)知識薄弱，對理解文言文史料難度較大。
（三）認(rèn)知能力
根據(jù)問卷星問卷調(diào)查顯示，學(xué)生思維活躍，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲和接受新事物的能力，大多數(shù)學(xué)生對歷史感興趣，求知欲強(qiáng)，對事物充滿好奇，有主動學(xué)習(xí)的愿望。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)情分析，通過義務(wù)教育階段歷史課程的教學(xué)，學(xué)生能夠掌握中外歷史的基本知識，初步掌握學(xué)習(xí)歷史的基本方法和基本技能，感悟中華文明的歷史價值和現(xiàn)實(shí)意義，養(yǎng)成愛國主義情感，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，制定如下目標(biāo)。
1.了解西漢建立之初的基本情況，掌握休養(yǎng)生息政策和“文景之治”的具體內(nèi)容和因果關(guān)系。培養(yǎng)史料實(shí)證和歷史閱讀分析能力。（素養(yǎng)目標(biāo)：唯物史觀、史料實(shí)證）
2.利用地圖等直觀教具培養(yǎng)學(xué)生觀察能力以及對比分析秦漢統(tǒng)治政策，形成歷史時空觀。通過視頻、詩歌、故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并加深其對歷史事件的理解。通過小組合作、集體展示，初步培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作探究、語言表達(dá)能力。（素養(yǎng)目標(biāo)：唯物史觀、歷史解釋、史料實(shí)證）。
3.漢初統(tǒng)治者政治寬厚，生活恭儉，他們這種簡樸作風(fēng)一直為史家所稱頌，我們要學(xué)習(xí)漢初統(tǒng)治者仁政愛民、以民為本的施政方針和生活恭儉的生活作風(fēng)。（素養(yǎng)目標(biāo)：家國情懷、唯物史觀）
四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和突破方法
（一）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：休養(yǎng)生息政策、“文景之治”
確立依據(jù)：休養(yǎng)生息政策是漢初70年施政的一個基本方針，在本課中起著承上啟下的作用，“文景之治”是漢朝建立和休養(yǎng)生息政策的結(jié)果。
難點(diǎn)：漢初采取休養(yǎng)生息政策的原因
確立依據(jù)：本課中起著承上啟下的作用，這部分內(nèi)容要明確兩個內(nèi)容，一是漢初的社會狀況，二是秦亡的教訓(xùn)。講解中需要對知識整合理解分析，運(yùn)用歷史唯物主義觀分析，學(xué)生知識積累和分析能力不足。
（二）重難點(diǎn)突破方法
重點(diǎn)：“休養(yǎng)生息政策”通過導(dǎo)學(xué)案“合作探究一”漢代的朋友圈，小組討論總結(jié)休養(yǎng)生息的措施。“文景之治”通過小組合作探究和情景再現(xiàn)完成。
難點(diǎn)：通過《大風(fēng)歌》材料解讀（漢初社會形勢）和陸賈之問解決漢初采取休養(yǎng)生息政策的原因。
五、說教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)
根據(jù)新課標(biāo)的要求，注意體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用和教師在課堂教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，所以整個教學(xué)過程積極體現(xiàn)這一目標(biāo)，教師主要是去引導(dǎo)學(xué)生，而不是去講，學(xué)生主要是去分析、思考、歸納和總結(jié)，而不是去聽。
本節(jié)課主要用到的教學(xué)方法有講授法、討論法、史料研習(xí)法、課堂講授與教材閱讀相結(jié)合。
學(xué)法指導(dǎo)上注重以學(xué)生為中心，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程中掌握學(xué)習(xí)歷史的方法，從而提高解決歷史問題的能力。
六、說教學(xué)思路
“情景—探究—感悟”教學(xué)模式，這一模式的基本思路是教師在教學(xué)中以教材為基礎(chǔ)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，把所講教材的內(nèi)容編制成有序的知識信息，輔助多種手段，如語言文字、圖片、等創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己走進(jìn)歷史，綜合自己已有的知識觀點(diǎn)、看法、認(rèn)識和態(tài)度、情感，最后得出結(jié)論，獲取歷史的啟迪。這樣能激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
七、教學(xué)資源
歷史圖片 歷史地圖 文字材料 多媒體
八、教學(xué)內(nèi)容
（一）導(dǎo)入新課
通過中國共產(chǎn)黨和新中國發(fā)展歷程的視頻、圖片，引入新課。
（設(shè)計意圖：通過導(dǎo)語讓學(xué)生初步了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)課程第三部分完成情感升華。）
（二）天下初定，百廢待興
活動一：展示《漢初疆域圖》，西漢建立小檔案
（設(shè)計意圖：通過地圖，初步了解漢初的疆域，初步了解漢朝建立的相關(guān)史實(shí)。）
活動二：漢初之勢：展示劉邦《大風(fēng)歌》；漢初布衣將相局面，展示漢初社會狀況，了解漢初之勢。
（設(shè)計意圖：注重對基本史實(shí)進(jìn)行必要的講述，使學(xué)生知曉歷史背景，分析解讀材料，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。）
活動三：趣味歷史，陸賈之問，引出漢初治國之策。
（設(shè)計意圖：以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，共同研讀與本課相關(guān)的史料，獲取有效歷史信息。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生運(yùn)用史料進(jìn)行實(shí)證的能力，在史料中發(fā)現(xiàn)線索和有效信息；培養(yǎng)學(xué)生“史由證來，論從史出”的證據(jù)意識。）
（三）休養(yǎng)生息，治國初興
活動一：休養(yǎng)生息政策的概念。
（設(shè)計意圖：歷史解釋）
活動二：漢代朋友圈（導(dǎo)學(xué)案合作探究一）討論高祖之措。
（設(shè)計意圖：通過分組討論，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，逐步養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。）
活動三：合作探究二，討論文景時期統(tǒng)治措施。
（設(shè)計意圖：通過分組討論，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，逐步養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。）
活動四：展示材料、視頻，以當(dāng)時人的視角體驗文景之措感受“文景之治”的富庶與安寧。
（設(shè)計意圖：注重現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史教學(xué)的融合，創(chuàng)設(shè)歷史情境，加深理解和認(rèn)識。）
（四）鑒古知今，中華復(fù)興
活動一：學(xué)生根據(jù)課件材料感悟。
（設(shè)計意圖：以唯物史觀為指導(dǎo)，堅持正確的價值引領(lǐng)，注重拓寬歷史課程的情感教育功能。）
活動二：教師情感升華
（設(shè)計意圖：以唯物史觀為指導(dǎo)，堅持正確的價值引領(lǐng)，注重拓寬歷史課程的情感教育功能。培養(yǎng)家國情懷價值觀，注重家國情懷素養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。）
（五）課堂小結(jié)
（六）作業(yè)布置
1、你認(rèn)為漢初的治國之策對今天有借鑒意義嗎？對我們有何啟示？
2、根據(jù)“文景之治”的措施，搜集有關(guān)漢文帝和漢景帝時期相關(guān)的歷史典故和歷史事件。
（設(shè)計意圖：1、以唯物史觀為指導(dǎo)，堅持正確的價值引領(lǐng)，注重拓寬歷史課程的情感教育功能。培養(yǎng)家國情懷價值觀，注重家國情懷素養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。2、注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教會學(xué)生如何搜集、辨別、選擇和使用各種歷史資料。）
十、說板書設(shè)計與多媒體應(yīng)用
（一）板書設(shè)計
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