資源簡介

《母雞叫咯咯》說課稿
教材分析
1、 教材的地位與作用：
歌曲《母雞叫咯咯》選自義務教育音樂課程標準實驗教科書二年級（第4冊）第四課的一首德國歌曲。本單元有四首音樂作品，都是圍繞“我們的朋友”這一主題，安排了一組以“鳥”為題材的音樂作品。本首歌曲利用《頑皮的杜鵑》中布谷鳥的叫聲，設計了三度和聲音程關系的練習，讓學生初步感受和聲的概念，為今后“合唱”教學起到一個承上啟下的作用。
2、 教材內容：
《母雞叫咯咯》是一首活潑有趣的德國民歌，歌詞生動地描繪了母雞生蛋時“脖子伸伸、兩翼撲撲”的高興樣子。歌曲只有六度，也只用了六個音，易學易記。 拍，歌曲節奏規整，旋律輕快，采用同音反復、小跳等手法，形象生動地模仿了母雞生蛋時啼叫的聲音及向人報喜的可愛形象。
教學設計理念
本次授課目的是讓器樂真正走進孩子的生活中，成為一個能為自己服務的“工具”。在音樂教學中“器樂教學”不但是極其重要的教學內容和手段，而且在音樂創造領域也起著重要的作用。”
本課以“魔法”為線索，以角色扮演為引導，圍繞歌曲《母雞叫咯咯》展開，通過聽、唱、奏、編等多種體驗感受歌曲的音樂要素。在探究實踐中不斷喚起學生的審美能力并激發學生的學習興趣，在教師創設的情景教學中，運用各種教學方法讓學生在不同的音樂體驗中，一改以往的“要我學”為“我要學”，從而激發學生的表演能力和創造潛能。
因此根據課程核心素養的原則，本堂課的教學設計圍繞以下幾方面進行：
1、 以音樂審美為核心的設計理念
在音樂課堂中，學生不再只是受制于知識、技能訓練的消極受教育者，而是在師生交互的音樂實踐活動中，通過猜猜、聽聽、唱唱、找找等方式來感受音樂和表現音樂的審美教育活動。
2、 以激發學生對音樂的興趣為動力的設計理念
音樂教學設計要充分考慮以學生的興趣作為其學習動力，特別是小學生，喜歡在教師的鼓勵下嘗試體驗，成功與滿足。因此本堂課始終抓住學生的這種心理，適時鼓勵、激發學生身體各感官，以此來大膽的感受音樂，從中得到知識的滲透。
3、 重視音樂實踐活動的設計理念
音樂的美是不可言傳和言不盡意的，親身的體驗感受和領悟才是必要的。特別是小學生的好動特征，使全身心地投入教學活動成為他們的基本學習方式之一。在音樂教學中，學生是參與者，而不是旁觀者。因此，要充分考慮這一特征，把音樂教學設計為生動活潑的實踐活動過程。在本課教學中學生根據音樂的速度、節奏、力度等變化，表現對音樂的感受體驗。在合作、體驗、交流、試唱中來獲取知識。
學情分析
一年級學生由于年齡小，對一切事物都充滿了好奇心，活潑好動，善于模仿。但在音準、音樂的認知水平及對歌曲的理解能力和音樂表現能力方面都還較淺，缺乏自律性、學習方法和探索實踐的能力。
依據一年級的學情特點,讓學生在課堂貫穿以“玩中體驗、玩中學習、玩中創造”的教學模式。（相對符合年齡特點）而“口琴”具有易于學習、攜帶方便等特點，讓學生從小在識譜、穩定音高等方面具有一定的幫助，可以極大地激發他們學習音樂的興趣。
學科核心素養
愿意積極主動的參與實踐能力才會在認知水平及審美能力上得到提高，而與此同時隨著年齡的增長對音樂的感悟能力就會上升一個新臺階，從而提高綜合素質能力。但我想一切的根源都一定是為了一個目標，那就是——“快樂”！
教學目標的確立
依據音樂核心素養及小學音樂新課標目標要求：“保持學生對音樂的興趣，使學生樂于參與音樂活動。培養音樂感受與鑒賞的能力。以生動活潑的教學形式和藝術的魅力吸引學生。”為此，根據目標要求、教材內容及學生現有認知水平，確立如下教學目標：
一、引導學生用不同方式體驗歌曲的音樂要素。學習歌曲《母雞叫咯咯》并能用輕松自然的聲音演唱。鼓勵學生運用口琴學習歌曲中的部分旋律，并為歌曲進行伴奏。
二、采用情景式的教學方法，歌唱與口琴、小型打擊樂器等結合的學習方式，在聆聽、模唱、表演、合奏、創編等音樂實踐活動中感受體驗歌曲。
三、體驗、學唱歌曲《母雞叫咯咯》，感受歌曲所表現出母雞下蛋的歡快音樂形象，表達對小動物的喜愛之情。
教學重、難點分析
教學重點
用自然的聲音演唱《母雞叫咯咯》，初步感受歌曲的音樂形象。
【確立依據及突破措施】本節課的教學內容就是演唱教學，因此掌握歌曲的演唱是本節課應學習并掌握的知識。是本節課的教學重點。只有在這基礎上才能夠進行接下來的一系列教學實踐訓練活動。
在重點教學內容上運用視唱，聆聽，對比，感受，模仿等教學手段讓學生在循序漸進中熟悉并掌握本課歌曲的旋律視唱。在師生互動的游戲環節過程中，潛移默化地傳輸歌曲的旋律及內容。
運用實物——“拍籃球”來引導學生感受歌曲演唱
中的頓（跳）音。并能在演唱中準確的運用。
【確立依據及突破措施】本首歌曲在演唱過程中，為了充分表現出母雞下蛋后的那份喜悅和驕傲心情，因此演唱要運用頓（跳）音的演唱方式。
在學習的過程中通過“一聽、二看、三唱”來突破難點，即“聽”：有、無頓音的不同效果。“看”：用生活中的拍籃球來體會跳躍感。“唱”:感受在歌曲中的運用效果。
教學難點
用不同的方式體驗歌曲，運用口琴學習“3、5”兩個音。
【確立依據及突破措施】一年級學生通過上個學期已經學習并認識了“1（do）”、2(re)、3(mi)、4(fa)、5（sol）、6（la）7（si）、1（do ）的自然音階，并學習和具備了一定的視唱識譜能力，本學期將“口琴”引入教學過程。本節課就讓學生們利用這一樂器進行吹奏:“3(mi)、5（sol）”
并完成旋律“ ”的吹奏。
2、實踐活動感受和聲音效，體驗“合奏”效果。建立概念，逐步培養學生的演唱、演奏技能。
【確立依據及突破措施】將其定為教學難點是因為一年級學生由于年齡小，音樂知識水平還無法達到一定的認知年齡，但從就給孩子潛移默化的滲透，這是教師必須也應該做的事情，因此，從實踐活動中體會，從體會中得到。
教法與學法
教法選擇
“興趣”是學生的最好老師。所以本課在教學中充分激發和培養學生學習音樂的興趣，突出學生為主體，使教師和學生在教與學的互動活動中有效完成教學任務，實現一定的教學目標。本課教學主要采取以下教學方法：
1、情景教學法：通過創設情境，引導學生進入學習氛圍，教師扮演農場主，擁有“魔法琴”。讓學生的好奇心一下子注滿了學習音樂的興趣。
2、視聽結合感知法：通過老師的“魔法口琴”吹奏，羊群整齊地排起了一字列隊；小鴨子們都找到了鴨媽媽；再一次調動了學生的積極性。及時出示旋律：
很快孩子們通過“視聽” “模唱” “吹奏”將“3(mi)、5（sol）”在旋律吹奏的過程中掌握了。
3、引導法：將歌曲主角擬人化，營造人與動物和諧共處的美好畫面，感受母雞下蛋后的喜悅和自豪心情，來感受歌曲這部分內容演唱時的方法。
4、實踐法：在體會“跳音”這一個知識上，教師利用拍籃球活動讓孩子們一下子明白了跳音的演唱方法。在感受“合唱、合奏”環節中學生們通過自身的實踐訓練，在體驗感受中掌握新知，在實踐體驗過程中感受相互配合與相互合作的意義。
學法指導
在教學過程中遵循“教法促學法”、“以學代教”的思想，讓“學法貫穿整個課堂”，主要采用了以下學法指導：
1、以激發音樂學習興趣、培養自學能力為前提。
學法指導中充分考慮學生心理和生理特點以及需求、愛好、興趣等，充分調動學生參與的積極性，創造獨立思考的條件。主要學法指導如下：
（1）指導學生借助現代化信息資源感受歌曲情緒及表現內容。
（2）指導學生在學習的過程中，認真聆聽、用心感受，體會一次次不一樣的對比結果，通過對比分析獲得新知。
2、以訓練思維、發展能力為主線，實踐活動為輔助。
以訓練學生的思維為中心，啟發、引導學生通過多種方法、多種角度去學習歌曲，掌握新知。通過師生合作，生生合作等實踐活動，讓學生在聽、仿、唱中主動思考、體驗、感受、討論，活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性，使整個課堂呈現主動學、快樂學、輕松學的學習狀態。
3、以認知環節、學習過程為切入口。
根據學生學及能力的不同，將歌曲旋律成不同形式呈現，由易到難、由淺入深，循序漸進地進行學法指導和滲透。課堂上讓學生通過對音階音高的把握，進行試唱、試吹、感知、體會、分析、理解和鞏固視唱吹奏訓練，逐步掌握歌曲演唱。引導學生學會帶著問題聽課，抓住要點和重點，大膽表演展示，積極參與課堂活動之中。
教學手段：
在教學課堂上充分利用現代化信息技術，將歌譜、畫面、音效等直觀地展示給學生，讓學生能真實地感受到“音樂與自然萬物”的交融。在教師的不斷鼓勵下，學生敢于大膽嘗試、練唱、演唱、表演和表現，讓課堂輕松活躍、豐富多彩，充滿自由和快樂。
教學過程：
本節課將以“動物農場”為引子，展開了一系列與“動物”施展“魔法”的相關的活動。變“填鴨式教學”，為“學生為主體教學”，讓學生在學中玩，玩中唱、唱中悟，悟中用。使整節課呈現出輕松愉快的學習課堂模式。具體教學環節及過程如下：
（一）走進“農場”、歌唱介紹，趣味開課（播放樂曲《母雞叫咯咯》）
1、隨樂曲《母雞叫咯咯》邊唱邊進教室。
2、師生問好
3、導入部分
律動體驗：老師以農場管理員的身份做自我介紹，改編《母雞叫咯咯》 的歌詞介紹農場。（出示課件：農場動物多）
改編歌詞：我的農場動物多，有小雞，有白鵝，
大家跳舞又唱歌，天天好快樂！
小羊小羊踢踢腿，小豬小豬扭一扭。
大家跳舞又唱歌，天天好快樂！
【設計意圖】：創設情境，調動學習興趣，并初步感受歌曲旋律。
（二）、施展“魔法”調動學生積極性，進入新歌教學
1、介紹魔法琴——口琴。
師：管理這個大的農場可不是件容易的事，好在我有這支“魔法琴”，只要我一吹響它，農場里的動物就都聽我的指揮，你們信嗎？
【設計意圖】：制造神秘感，調動孩子們的好奇心理，抓住集中注意力。
2、“變魔法”，用“咒語”的方式介紹口琴吹奏姿勢。
咒語：小小口琴手中拿，頭要正，腰要直。
【設計意圖】：利用“咒語”強調吹奏時的姿勢，讓反復強調的事情變得充滿趣味。
①小羊集合排隊
教師吹奏旋律“3 3 3 3 丨 3 5 5 丨”
小羊們迅速集合排成一列。
師：小羊小羊怎么叫？ 生：咩——咩——
②小鴨子找媽媽
教師再一次吹奏旋律“3 3 3 3 丨 3 5 5 丨”
小鴨子們也都很快的找到了鴨媽媽。
師：小鴨小鴨怎么叫？ 生：嘎嘎嘎
【設計意圖】：利用“魔琴”吹奏，讓羊群整齊的排齊了隊伍；讓小鴨子們都來到了鴨媽媽的身旁；充滿了魔幻的世界，怎能不讓孩子們專注課堂呢？迫切希望擁有魔法的口琴也激起了學習的渴望。
3、聽辨、模唱“咒語旋律” 。
①出示旋律：3 3 3 3 丨 3 5 5 丨
②模唱旋律
③吹奏旋律
【設計意圖】：從歌曲中提出部分旋律，在游戲中掌握，巧妙的學習
了一段歌譜，并用口琴吹奏下來。輕松的學習并掌握了難點內容。
、學習歌曲《母雞叫咯咯》
A、找母雞
1、小試魔琴——“母雞跳舞”
利用所學知識施展“魔力”——母雞隨同學們的魔琴吹奏跳起了舞可是跳著跳著不見了。 猜猜母雞去干什么了？
2、聆聽歌曲范唱，整體感受歌曲表現內容。
3、聽辨“咒語旋律”在歌曲中出現了幾次？ （3次）
3、母雞母雞怎樣叫？——出示課題。
【設計意圖】：借助口琴，通過聆聽、模唱、律動等活動熟悉歌曲旋律，培養學生感受旋律重復與變化的音樂辨別能力。
B、扮母雞
隨音樂用“咯”，“咕”模唱整曲。這也是在做發聲訓練。
C、唱母雞——學習難點旋律
母雞下蛋后是怎樣的心情？他用了什么動作來表示？應該怎樣演唱？（再一次聆聽范唱）
①播放歌曲，學生聆聽并感受，找出表現母雞報喜動作的樂句。
②除了聲音表示母雞下蛋后的那份喜悅和驕傲心情，歌曲中還用了什么動作？引導學生編創動作學唱第三樂句，解決歌曲難點。 （注意強弱）讀中感受。
③師生合作演唱表現歌曲。
【設計意圖】：帶著問題聆聽范唱，既滿足了好奇心又讓學生對歌曲內容有了記憶。根據學生的年齡特點與認知水平，鼓勵學生編創動作，主動探索，體驗歌曲第三樂句的情緒。
D、演母雞——實踐對比感受跳音，學習準確表達歌曲《母雞叫咯咯》
1.運用對比法引導學生在音樂活動中體驗“速度”與“情緒”。
2.通過“母雞啄米”和“母雞散步”進行比較，分析速度與情緒之間的關系。讓學生在體驗中學會用彈性、輕快的聲音來演唱歌曲《母雞叫咯咯》。
3.鼓勵學生模仿母雞形態演唱歌曲，并理解2/4拍的強弱規律。
4.引導學生體驗并模仿母雞下蛋處理歌曲的力度變化，進一步有感情地 演唱歌曲。
【設計意圖】：運用“對比”學生是最直接明了的感受到不同點。運用實踐活動-拍籃球，也是讓學生直觀的感受到如何準確的表現歌曲情緒。在教學過程中，體現循序漸進、由易到難的教學認知規律，引導學生自主歌唱與表現，并體驗歌曲的音樂要素。
（四）、拓展部分
1. 在“魔法琴”游戲中學會3、5兩個音后試著吹吹2、4。
2. 學習吹奏 ① 2 4 4 丨3 5 5 丨
② 4 4 2 2 ┃1 -┃
3. 學生用口琴與老師一起表演歌曲。
4. 學生分組吹奏、演唱歌曲。
5. 為歌曲進行伴奏。
師生表現音樂，共享音樂創作帶來的快樂。
【設計意圖】：嘗試伴奏，演唱，吹奏，表演等活動中再度體驗音樂，從而培養學生大膽展示的能力，逐步獲得自信。
（五）、總結與評價
1.學生談收獲。
2.老師對學生的表現及時評價與鼓勵。
設計意圖：學生是課堂的主人，與同伴分享并自信表達自己的收獲，既是對整節課的梳理，也是對學習效果的反饋。 （六）、在歌聲中結束本課
板書設計說明，智慧黑板使用說明
我充分利用信息技術課優勢把板書用多媒體課件展示給學生。整個板書直觀形象，步驟清晰讓學生一目了然。
1、利用智慧黑板的功能，進行板書的書寫。因為可以翻頁加頁，所以，也可以總結知識點。
2、讓學生利用畫筆在課件上直接勾畫出重點。
3、利用智慧黑板展示多媒體播放功能。
教學預案
由于是低年級授課，出于對教學環境和教授對象的種種不可知，特附此教學預案。
1 多媒體輔助教學手段不能正常運用。
本課充分發揮了多媒體教學的輔助功能，如果在教學中受限，不能正常使用，在教學準備上將利用黑板板書代替課件演示；在教學手段上，將通過鋼琴伴奏、教師范唱原音播放；在教學形式上，把預設的視、聽、唱、練調整為聽、唱、練，加大鞏固練習及反復試場訓練。
2 教師習慣性課堂組織語言不被學生理解。
課堂中教師將盡量用簡單語言組織教學，如果在過渡、布置任務或與學生交流中出現學生不明的情況，將采用放慢語速、借助身體語言等方式與學生溝通，避免學生理解錯誤，影響教學進度。
3 學生實際水平與教師預測不符。
在教學中，教師應根據學生實際水平設置問題，根據問題的難易程度對不同層次的學生進行提問。但由于對學生差異情況掌握不明，在課堂提問上有可能出現學生“不作答”、“作答不清”的情況，教師將通過細致的課堂觀察，讀懂學生課堂反映和內在要求，減少過高問題造成的壓力，盡量服務于學生群體。
3

展開更多......

收起↑